北师大版数学三年级上册《过河》说课稿
过河-北师大版三年级数学上册教案
过河-北师大版三年级数学上册教案一、教学目标1.能够正确使用单位米来测量物体长度的大小；2.理解概念“用长度单位来测量物体长度”，并掌握测量基本方法；3.学会通过计算求解问题，理解概念“同意数的加减不变性”；4.能够合理运用“同意数的加减不变性”解决实际问题。
二、教学重难点1.小学数学中的测量单位；2.概念“用长度单位来测量物体长度”的理解及测量基本方法；3.概念“同意数的加减不变性”的理解及其应用；4.能够根据实际情况进行合理的问题转化与解决。
三、教学内容第一课时：认识长度单位1. 教学目标•知道“米”的基本用途；•能够会读、会写“米”。
2. 教学重点•能够理解、掌握什么是“米”；•掌握“米”的量词组合读法。
3. 教学难点•理解“米”的概念；•学会组合读法。
4. 教学策略游戏法、示教法5. 教学内容及步骤1.玩游戏，引入“长度单位”概念。
以引发学生对于长度单位的认识；2.示范课堂实物和图片，“米”以及“厘米”之间的比较及基本用途；3.课堂板书展示金装版教案，让学生知道“米”的汉字写法；4.根据教学板书，让学生练习“米”这个单位的读法；5.分组建立小游戏，让学生们通过使用“米”的读音来检测。
第二课时：认识比较物体长度大小的方法1. 教学目标•掌握常规比较物体长度方法；•能够利用直尺和卷尺来测量、比较物体长度。
2. 教学重点•正确使用测量工具（直尺/卷尺）；•熟练掌握测量方法。
3. 教学难点•独立完成物体长度的测量和比较；4. 教学策略讲解法、示范法、实践法5. 教学内容及步骤1.展示测量工具：直尺和卷尺。
介绍这些工具的公共特征和用途；2.展示长度单位的汉字字样。
引导学生们思考和归纳长度单位的基本概念；3.示例测量实物长度，用于展示基本测量步骤，以便让学生们更好地理解和记忆；4.让学生们依次独立地进行物体长度的测量，以便让他们熟练掌握测量方法。
第三课时：运用单位米测量长度1. 教学目标•理解“用长度单位来测量物体长度”的基本概念；•学会过河的基本测量方法。
北师大版数学三年级上《过河》说课稿
北师大版数学三年级上《过河》说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我要分享的是北师大版数学三年级上册中的《过河》这一内容的说课稿。
这一课是一节有趣且富有挑战性的数学课程，它主要涉及到简单的解决问题的策略，并让学生们在具体的情境中体验解决问题的方法。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计七个方面来展开我的说课。
一、教材分析《过河》这一课是在北师大版数学三年级上册第六单元“除法”中的第二课时。
本课主要通过有趣的童话故事情境，让学生们初步体验简单的乘除法运算，并且能够运用所学的知识解决简单的实际问题。
本节课通过三个问题串：如何过河、如何分配、如何返回，让学生们充分地运用所学的知识解决实际问题。
二、学情分析本节课的授课对象是三年级的学生。
在这个年龄段，学生们已经掌握了一定的数学基础知识，如加减法运算等。
同时，学生们也具备了一定的生活经验和解决问题的能力。
但是，他们还缺乏一定的逻辑思维能力，需要通过教师的引导和帮助来理解抽象的数学概念和应用题。
三、教学目标1.知识技能目标：o初步掌握简单的乘除法运算，能够运用所学的知识解决简单的实际问题；o理解基本的数量关系，如速度、时间、路程等；o培养学生们的观察能力和逻辑思维能力。
2.过程性目标：o通过小组合作和全班交流的方式，培养学生们的合作精神和创新意识；o通过多种形式的练习，提高学生们的解题能力和应用能力；o通过情境创设和问题解决，培养学生们运用所学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生们对数学的兴趣和热爱；o增强学生们学好数学的信心；o提高学生们的综合素质和数学素养。
四、教学重难点1.教学重点：o初步掌握简单的乘除法运算，能够运用所学的知识解决简单的实际问题；o理解基本的数量关系，如速度、时间、路程等；o培养学生们的观察能力和逻辑思维能力。
2.教学难点：o通过多种形式的练习，提高学生们的解题能力和应用能力；o通过情境创设和问题解决，培养学生们运用所学知识解决实际问题的能力。
北师大版数学三年级上册1.3《过河》说课稿
北师大版数学三年级上册1.3《过河》说课稿一. 教材分析《过河》这一节内容是北师大版数学三年级上册第一单元第三节的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握过河问题的解法，通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材通过一个简单的过河问题，引导学生运用数学知识解决实际问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和运用一些简单的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，还缺乏一定的逻辑思维能力和解决问题的策略。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握过河问题的解法，能够运用数学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过解决过河问题，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学的实用性和趣味性，培养学生的数学兴趣，增强学生对数学的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握过河问题的解法，能够运用数学知识解决实际问题。
2.教学难点：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式教学，引导学生独立思考和解决问题；通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的过河故事，引出本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决过河问题。
在学生解决问题的过程中，教师给予适当的引导和帮助。
3.合作交流：让学生分组讨论，分享各自的解题方法和策略。
教师在这个过程中，引导学生进行有效的交流和合作。
4.总结提升：教师引导学生总结过河问题的解法，让学生明确解决实际问题的关键步骤。
北师大版三年级数学上册《过河》说课稿
《过河》说课稿一、说教材教材中创设了“过河”的情境，通过“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要几只船”这一问题的解决，使学生体会到小括号的作用，从而掌握有小括号的算式的运算顺序。
本节教材是贯彻实施素质教育、充分体现新课标精神、培养学生实践能力的很好的教学载体。
教学目标：1、结合具体情境，体会四则运算的意义。
2、经历与他人交流各自算法的过程。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
4、使学生懂得观察生活,联系实际，体验用数学知识解释生活问题的乐趣,感受数学美，培养热爱数学的情感，激发学生探索客观世界的好奇心和求知欲。
教学重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。
教学难点：探索“小括号”的运用过程。
二、说教法与学法（1）教法启发式教学法：发扬教学民主，鼓励学生大胆实践。
教师激思激疑，学生积极探究。
情景教学法：利用多媒体提供丰富素材，激发学生探索的欲望。
主体教学法：坚持学生是教学活动的主体，教师引导点拨，关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。
（2）学法以学生自主探究、合作交流为主要形式的探究式学习方法。
三、说教学过程1、创设情境引入新知春天到了，春暖花开，正是春游季节，（同时，电脑显示“过河”主题图。
）你们看，小朋友正要去春游，他们来到河边，准备坐船到河对面。
板书课题：过河。
2、探究活动结合主题图，引导学生观察并找到有效信息，提出核心问题：二年级的同学过河需要几条船？（1）自主探索。
学生独立思考，尝试找出解决问题的方法。
（2）小组讨论，交流解决问题的方法。
（3）汇报交流。
学生说说解决问题的方法及想法。
方法一、25+29=54（人）54÷9=6（条）方法二、25+29÷9=54÷9=6（条）第一种方法学生能根据提意讲明白自己的做法；第二种方法学生会利用已学知识，列出算试，但学生讲不明白这样做的原因，或许有的学生会发现这样列试计算，计算顺序会出现错误。
北师大版数学三年级上《过河》的说课稿
北师大版数学三年级上《过河》的说课稿一、导入在我们的生活中，有许多问题需要我们用数学知识来解决。
今天我们要学习的就是这样一个问题——过河。
这是一个非常有趣的话题，让我们来看看如何用数学的知识来解决这个问题。
二、学习目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解并掌握解决“过河”问题的基本方法和策略；2. 通过实践活动，增强学生的动手能力和解决问题的能力；3. 培养学生互相学习、合作交流的良好习惯。
三、教材分析“过河”是一个经典的数学问题，它涉及到物体的排列和组合。
通过对这个问题的学习，我们可以帮助学生掌握解决类似问题的方法和策略。
同时，这个问题还具有很强的趣味性和互动性，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教法与学法1. 教法：采用启发式教学法，通过引导学生观察、思考和实践，使学生自主发现并掌握解决问题的方法。
同时，运用多媒体技术，将抽象的数学知识转化为形象的图像和动画，帮助学生更好地理解。
2. 学法：采用自主学习、合作学习的方式，让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。
同时，鼓励学生动手实践，通过实验验证自己的想法，加深对知识的理解。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个小故事引入新课，让学生了解“过河”问题的背景和基本情况。
同时，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的探究欲望。
2. 学习新课：通过多媒体演示和讲解，让学生了解解决“过河”问题的方法和策略。
包括：分析问题、制定方案、实施方案等步骤。
同时，引导学生动手实践，通过实验验证自己的想法，加深对知识的理解。
3. 巩固练习：通过小组合作的方式，让学生解决一个类似的数学问题——“分糖果”。
在这个问题中，有10颗糖果需要分给两个小朋友，每个学生只能得到奇数颗糖果。
让学生运用所学的方法和策略，自主解决问题。
4. 课堂小结：通过总结本课的知识点和学习方法，让学生明确自己的收获和不足之处。
同时，鼓励学生互相学习、合作交流，共同进步。
5. 布置作业：布置适量的练习题和思考题，让学生巩固所学知识并拓展思维。
北师大版数学三年级上册《过河》说课稿1
北师大版数学三年级上册《过河》说课稿1一. 教材分析《过河》这一课是北师大版数学三年级上册的一章内容。
本节课的主要内容是让学生掌握过河问题的解决方法，通过实际问题的引入，让学生理解并掌握分数的应用。
教材通过生动的插图和实际问题，引导学生运用分数知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对分数有一定的认识。
但是，学生对分数在实际问题中的应用可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过实际问题来理解和应用分数知识，让学生在解决实际问题的过程中，加深对分数的理解和应用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握过河问题的解决方法，能够运用分数知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实际问题的解决，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学在生活中的应用，培养对数学的兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握过河问题的解决方法，能够运用分数知识解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用分数知识解决实际问题，理解并掌握分数在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，通过实际问题的引入，引导学生运用分数知识解决实际问题。
同时，我会运用多媒体教学手段，通过生动的插图和动画，帮助学生形象地理解分数的应用。
六. 说教学过程1.导入：通过一个过河的实际问题，引导学生思考如何计算过河的人数。
2.新课导入：介绍过河问题的解决方法，引导学生理解并掌握分数的应用。
3.案例分析：通过具体的案例，让学生运用分数知识解决实际问题。
4.总结提升：引导学生总结过河问题的解决方法，并能够灵活运用分数知识解决实际问题。
5.课堂练习：布置一些实际问题，让学生运用分数知识进行解决。
七. 说板书设计板书设计将包括过河问题的解决方法和分数的应用，通过清晰的板书设计，帮助学生理解和掌握过河问题的解决方法。
北师大版三年级数学上册《过河》说课稿
北师大版三年级数学上册《过河》说课稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要分享的是北师大版三年级数学上册《过河》这一课的说课稿。
这一课是三年级上册第一单元“过河”中的内容，它主要通过具体情境让学生了解“加法交换律”和“加法结合律”，并能够运用规律解决实际问题。
以下是我的说课内容。
一、教学目标1.知识目标：通过观察、比较，发现“加法交换律”和“加法结合律”，并能够用字母表示规律。
2.能力目标：培养学生初步观察、比较、分析、抽象和概括的能力，并能够解决一些实际问题。
3.情感目标：培养学生积极思考、与他人合作的意识，体验数学与生活的联系，树立学好数学的信心。
二、教学重难点教学重点：让学生经历探索加法交换律和加法结合律的过程，发现并能够用字母表示规律。
教学难点：运用规律解决实际问题。
三、教学方法情境教学、小组合作、互动交流。
四、教学准备多媒体课件、实物投影。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课首先，我给学生们展示一个生动的场景——小桥流水，学生们听着我播放的轻柔音乐，欣赏着美丽的画面。
接着我给学生们出示图片，让学生们描述图片中的场景。
学生们争先恐后地回答，我趁机引导学生们用三句话描述情境图中的事情。
随后我给学生们出示三个问题，让学生们列出算式并计算结果。
然后引导学生们观察这些算式有什么特点？从而引出“加法交换律”和“加法结合律”。
（二）合作探究，发现规律首先我引导学生们分组合作，将一张报纸对折再对折，展开后一共有多少个正方形？随后学生们动手操作，有的画图，有的算式计算。
我请几个小组代表汇报合作成果，并引导学生们用自己喜欢的方式表示出“加法结合律”。
学生们积极发言，有的用文字描述，有的用图形描述等等。
我及时肯定并鼓励学生们用字母表示出“加法结合律”和“加法交换律”。
学生们在小组内互相交流自己的想法，并互相补充。
最后我引导学生们总结出“加法交换律”和“加法结合律”的定义。
（三）运用规律，解决问题首先我给学生们出示一些练习题，让学生们运用刚刚学到的知识解决这些问题。
三年级上册数学教学设计-第一单元第三课时《过河》北师大版
三年级上册数学教学设计第一单元第三课时《过河》北师大版作为一名资深的教师，我对于三年级上册数学教学设计第一单元第三课时《过河》北师大版有着深入的理解和实践经验。
本节课的主要教学内容是让学生掌握过河问题的解法，提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括北师大版三年级上册数学教材第一单元第三课时《过河》的相关知识。
这个章节主要介绍了一种通过画图和逻辑推理来解决过河问题的方法。
具体内容包括：如何根据河流的方向和长度画出示意图，如何根据题目中给出的条件列出方程，如何通过方程的运算得出解，以及如何检验解的正确性。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握过河问题的解法，提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。
同时，我也希望他们能够通过实际操作和练习，将所学的知识运用到实际问题中，培养他们的实践能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握过河问题的解法，包括如何画出示意图，如何列出方程，如何进行方程的运算，以及如何检验解的正确性。
而教学难点则是让学生能够理解并运用这些方法来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握过河问题的解法，我准备了一些教具和学具。
教具包括黑板、粉笔、挂图等，学具包括练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程在教学过程中，我采用了实践情景引入、例题讲解、随堂练习等教学方法。
我通过一个实际的过河问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
然后，我通过一个简单的例题讲解过河问题的解法，让学生通过实际操作和观察来理解和掌握解法。
我给出了几个随堂练习题，让学生通过练习来巩固所学的知识。
六、板书设计在板书设计中，我采用了图示和文字相结合的方式，将过河问题的解法清晰地展示给学生。
我在黑板上画出了一个河流的示意图，并用文字标注了相关的条件和运算步骤。
七、作业设计为了让学生更好地巩固和运用所学的知识，我布置了几个相关的作业题。
其中包括：根据给定的条件画出河流的示意图，列出方程，并进行运算得出解。
北师大版数学三年级上《过河》说课稿
北师大版数学三年级上《过河》说课稿引言亲爱的同事们，今天我将为大家呈现一课，它是北师大版数学三年级上册的《过河》。
在这个课程中，我们将引导学生通过实际操作和数学模型，理解和掌握重要的数学概念。
课程目标与内容本课的目标是帮助学生理解基数和序数的概念，并能够在日常生活中应用这些概念。
课程内容将涵盖从基数到序数的过渡，以及序数在实际生活中的应用。
教学方法与手段为了帮助学生更好地理解这些概念，我将运用多种教学方法和手段。
其中包括：实物展示、互动游戏、小组讨论、案例分析和多媒体教学。
实物展示通过实物展示，让学生直观地理解物体的数量和排列顺序。
例如，我们可以用彩色珠子来表示不同的数量，让学生亲手排列，理解序数的概念。
互动游戏我们将进行一些互动游戏，让学生在游戏中理解和掌握数学知识。
例如，我们可以组织一个“过河”的游戏，让学生亲自体验基数和序数在游戏中的应用。
小组讨论小组讨论将帮助学生互相学习，分享各自的观点和理解。
我们将把学生分成小组，让他们讨论基数和序数的概念，以及它们在实际生活中的应用。
案例分析通过案例分析，让学生了解数学知识在实际生活中的应用。
我们可以举一些例子，比如过河、排队等，让学生了解序数在这些情况下的重要性。
多媒体教学我们将使用多媒体教学，通过动态的图像和声音，帮助学生更好地理解数学知识。
例如，我们可以通过动画展示物体排列的顺序，帮助学生理解序数的概念。
教学过程与步骤导入新课首先，我们将通过一个小游戏导入新课，这个游戏将帮助学生理解基数和序数的概念。
我们将用一些彩色珠子来表示不同的数量，让学生亲自排列，理解序数的概念。
讲解新课接着，我们将通过实物展示、互动游戏、小组讨论、案例分析和多媒体教学等多种方法，帮助学生理解和掌握基数和序数的概念。
巩固练习在巩固练习阶段，我们将设计一些问题，让学生在实际操作中理解和掌握数学知识。
例如，我们可以让学生亲自排列一些物体，并标出它们的数量和排列顺序。
归纳小结最后，我们将对本课内容进行总结，回顾和强化学生对基数和序数的理解。
北师大版小学数学三年级上册《过河》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、情境导入
师:淘气和笑笑在河边说什么呢?你想知道吗?仔细看图,说说你知道了哪 些数学信息。(课件出示教材情境图) 学生可能会说: • 我知道男生有29人,女生有25人。 • 我知道一条大船能坐9名同学,一条小船比一条大船少坐3人。 师:观察得很细心,你能提出什么问题呢?
生1:如果同学们都坐大船,需要多少条? 生2:如果同学们都坐小船,需要多少条? 师:是啊,这些问题该怎么解决呢?我们一起来探讨解决问题的方法吧! 【设计意图:以谈话激发学生的好奇心,吸引学生的注意力,充分地调动学生 学习的积极性,为新课的教学创设良好的氛围。】
《过河》说课稿
北师大版小学数学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年 级上册《过河》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书 设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。 恳请大家批评指正。
一、说教材
本 《过河》是小学数学三年级上册的课文内容。针对课程标准，认真 挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在引导学生在解决问题 的过程中经历小括号的产生过程，在具体情境中体会到小括号的作用， 能正确计算带有小括号的算式。在教学过程中重视学生主体地位的体现 和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学 有所获的空间。
学生可能会说: • 一本书有70页,已经看了46页,余下的想用8天看完,平均每天看多少页? • 有70元钱,买书包用去了46元,剩下的用来买每本8元的笔记本,可以买多少 本? …… 只要学生回答合理就给予肯定。 【设计意图:让学生在解决问题的过程中体会小括号的作用,要想改变运算顺 序就必须用到小括号。认识到在含有小括号的算式里,要先算小括号里面的, 后算小括号外面的。】
三年级上册数学北师大版《过河》说课稿优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示一个过河的场景，引导学生思考过河的问题。通过生动形象的展示，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.设计一个有趣的过河故事，让学生融入到故事中，感受过河问题的实际意义。
3.创设一个小组竞赛的活动，让学生在竞赛中解决过河问题，激发学生的竞争意识和团队合作精神。
2.邀请学生分享他们生活中遇到的过河问题，让学生感受到数学与生活的联系。
3.向学生介绍过河问题的背景和意义，激发学生对问题的思考和探究欲望。
（二）讲授新知
1.引导学生学习过河问题的基本概念和解法。通过示例和讲解，让学生掌握列举、画图、推理等解决方法。
2.进行详细的解释和演示，让学生理解过河问题的解题步骤和关键点。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过多媒体展示过河的场景，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向的教学策略：通过提出过河问题，引导学生思考和解题，激发学生的思维活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作的学习方式：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力，促进学生之间的互相学习和共同进步。
4.利用实物模型或者图示，让学生直观地理解过河问题的解法，提高学生的空间想象能力。
（二）问题导向
1.提出过河问题，引导学生思考如何解决。通过问题的引导，激发学生的思维活动。
2.引导学生分析问题的已知条件和目标，培养学生分析问题和提出假设的能力。
3.鼓励学生列举不同的解决方法，并比较各种方法的优缺点，培养学生的评价和选择能力。
3.学生能够通过小组合作，培养团队合作意识和交流沟通能力。
4.学生能够通过总结和归纳，形成自己的解题思路和方法。
北师大版数学三年级上册第一单元《过河》说课稿
北师大版数学三年级上册第一单元《过河》说课稿一. 教材分析《过河》这一单元主要围绕“分数”的概念展开，通过生动有趣的故事情境，让学生初步认识分数，理解分数的含义，学会简单的分数运算。
内容安排上，从简单的分数认识，到分数的比较，再到分数的加减法运算，由浅入深，循序渐进。
通过本单元的学习，学生能初步理解分数的概念，掌握分数的基本运算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数理基础，对一些基本的数学概念和运算方法有一定的了解。
但是，对于分数这一概念，学生可能是第一次接触，因此需要通过生动有趣的情境，让学生形象地理解分数的含义。
此外，学生在学习过程中可能存在对分数概念理解不深、运算方法掌握不牢固等问题，需要在教学过程中加以引导和巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数的概念，掌握分数的基本运算方法，能够解决一些简单的分数问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和合作意识。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数的概念，掌握分数的基本运算方法。
2.教学难点：学生对分数的理解，特别是在分数的比较和分数的加减法运算中，容易产生混淆。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具、学具等辅助教学，帮助学生形象地理解分数的概念和运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的故事情境，引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念：讲解分数的概念，让学生通过观察、操作等活动，理解分数的含义。
3.分数的比较：引导学生学会比较分数的大小，通过实际操作，让学生掌握比较分数的方法。
4.分数的加减法运算：讲解分数的加减法运算规则，让学生通过实际操作，掌握分数的加减法运算方法。
【新】北师大版小学数学三年级上册《过河》说课稿附板书含反思
5、介绍小括号的相关知识
6、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。
7、写出解答过程
（29+25）÷9
读作：29与25的和除以9。
=54÷9
=6（条）
答：同学们都做大船，需要6条船。
8、提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？ 提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。 因 此算式为：
板块二、探究新知 1、出示教材第8页情境图 说一说图中告诉了我们哪些信息。要我们解决什么问题？ 2、独立尝试，合作解决。如果同学们都坐大船，需要几条船？ 3、学生独立完成，教师巡视。
4、组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？ 这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。 在本题，应先算男女生总人数，即29+25。 怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（ ）”来帮忙。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块三、运用知识，解决问题。 这一环节分六个层次进行教学。 首先，安排了两道混合运算的试题。说一说下面两题的运算顺序，再比一比 它们的结果是否相同。94-25+19，94-(25+19) 集体订正时，要求学生说说：根据刚才的计算，你发现了什么？引导学生说 出：虽然以上两题运算符号和数字一样，但由于其中一题带有小括号，所以 计算结果不相等。让学生进一步体会到小括号的作用及有小括号算式的运算 顺序。
54÷（9-3） =54÷6 =9（条） 设计意图：利用具体情境，培养学生收集信息、分析信息和提出数学问题的 能力。
板块三、运用知识，解决问题。 这一环节分六个层次进行教学。 首先，安排了两道混合运算的试题。说一说下面两题的运算顺序，再比一比 它们的结果是否相同。94-25+19，94-(25+19) 集体订正时，要求学生说说：根据刚才的计算，你发现了什么？引导学生说 出：虽然以上两题运算符号和数字一样，但由于其中一题带有小括号，所以 计算结果不相等。让学生进一步体会到小括号的作用及有小括号算式的运算 顺序。
北师大版数学三年级上册3《过河》教学设计
北师大版数学三年级上册3《过河》教学设计一. 教材分析《过河》是北师大版数学三年级上册第三单元的一课。
这一课主要让学生通过实际情境，理解小数除以整数的计算方法。
教材通过生动的过河故事，引导学生探讨如何计算小数除以整数的运算过程，让学生在解决实际问题的过程中，掌握计算法则，提高学生的数学应用能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了小数和整数的基础知识，具备了一定的运算能力。
但学生在解决实际问题时，可能会对小数除以整数的运算过程产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，引导学生通过实际情境，理解运算过程。
三. 教学目标1.让学生理解小数除以整数的运算过程，掌握计算法则。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3.培养学生的团队合作精神，提高学生的口头表达能力。
四. 教学重难点1.小数除以整数的运算过程及计算法则。
2.如何运用小数除以整数的运算解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过实际情境，发现和总结小数除以整数的运算过程和计算法则。
六. 教学准备1.教学课件：包括过河故事情境、计算过程演示等。
2.练习题：包括小数除以整数的计算题和实际问题题目。
3.学生分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过过河故事情境，引导学生思考如何计算小数除以整数。
让学生在实际情境中，发现问题的解决需要用到小数除以整数的运算。
2.呈现（10分钟）教师通过课件演示小数除以整数的运算过程，让学生观察和思考，引导学生发现和总结计算法则。
在此过程中，教师引导学生进行口头表达，培养学生的团队协作能力。
3.操练（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成。
然后，教师选取部分学生进行答案展示和讲解，让学生在实践中巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）教师通过实际问题题目，让学生运用小数除以整数的运算解决实际问题。
1.3《过河》(教案)-三年级上册数学北师大版
1.3《过河》（教案）三年级上册数学北师大版在教学1.3《过河》（教案）三年级上册数学北师大版时，我以“小熊过河”的故事为实践情景引入，让学生理解小熊过河时需要知道河的宽度、深度，需要计算小熊每次跳跃的距离，以及整个过河过程中需要跳几次。
一、教学内容我使用北师大版三年级上册数学第37页至39页的教材，教学内容包括：1.理解过河问题中的数量关系；2.学会计算物体的跳跃距离；3.学会计算过河所需次数。
二、教学目标1.让学生理解过河问题中的数量关系，提高学生的数学思维能力；2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
三、教学难点与重点1.教学难点：让学生理解过河问题中的数量关系，学会计算物体的跳跃距离；2.教学重点：学会计算过河所需次数。
四、教具与学具准备1.教具：课件、小熊过河图；2.学具：练习本、笔。
五、教学过程1.创设情景：讲述小熊过河的故事，让学生理解小熊过河时需要知道河的宽度、深度，需要计算小熊每次跳跃的距离，以及整个过河过程中需要跳几次；2.自主探究：让学生独立思考如何计算小熊过河的问题，引导学生发现过河问题中的数量关系；4.练习巩固：让学生运用规律，解决实际问题，如计算其他动物过河的问题；六、板书设计过河问题中的数量关系：1.河的宽度、深度2.每次跳跃的距离3.过河所需次数七、作业设计1.题目：小猫过河情景：小猫要过一条宽度为12米的河，每次能跳跃5米，问小猫需要跳几次才能过河？答案：小猫需要跳3次才能过河。
2.题目：小狗过河情景：小狗要过一条宽度为18米的河，每次能跳跃6米，问小狗需要跳几次才能过河？答案：小狗需要跳3次才能过河。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思这节课的教学，认为学生对过河问题中的数量关系理解较为深刻，但在解决实际问题时，部分学生仍存在计算错误。
在今后的教学中，我将继续强调计算方法的运用，提高学生的计算准确性。
拓展延伸：让学生思考，如果小熊过河时，河的宽度是变化的，每次跳跃的距离也不同，该如何计算过河所需次数？重点和难点解析在教学1.3《过河》（教案）三年级上册数学北师大版时，我以“小熊过河”的故事为实践情景引入，让学生理解小熊过河时需要知道河的宽度、深度，需要计算小熊每次跳跃的距离，以及整个过河过程中需要跳几次。
三年级上数学教案-过河-北师大版秋
三年级上数学教案过河北师大版秋今天我们要学习的课题是《过河》，这是北师大版三年级上册数学教材中的一个重要内容。
通过这个课题的学习，我希望孩子们能够理解和掌握分数在实际问题中的应用，提高他们解决实际问题的能力。
一、教学内容我们今天的学习内容是分数的应用。
具体来说，我们会通过一个过河的故事，让孩子们理解并掌握如何用分数来表示部分数量，以及如何通过分数来解决问题。
二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够理解分数的概念，掌握分数的计算方法，并能将分数应用到实际问题中。
三、教学难点与重点今天的教学难点是如何让孩子们理解并计算分数。
教学重点则是让孩子们能够将分数应用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解分数，我准备了一些图片和实物，如苹果、糖果等，以及一些分数的计算工具。
五、教学过程六、板书设计在课堂上，我会设计一些简洁明了的板书，帮助孩子们理解和记忆分数的计算方法和应用。
七、作业设计今天的作业我会设计一些有关分数计算和应用的题目，让孩子们在课后巩固所学知识。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看孩子们是否掌握了分数的概念和计算方法，是否能够将分数应用到实际问题中。
同时，我也会寻找一些拓展延伸的材料，以供孩子们在课后进一步学习和探索。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
是如何引入课题，让孩子们对分数有一个初步的理解。
是如何通过实物和图片讲解分数的计算方法，让孩子们能够直观地掌握分数的计算。
再次，是如何设计随堂练习和例题，让孩子们在实践中运用所学的分数知识。
是如何通过板书设计，帮助孩子们理解和记忆分数的计算方法和应用。
对于引入课题的细节，我会通过一个过河的故事来让孩子们理解分数的概念。
我会讲述一个关于一群动物过河的故事，其中每个动物都要 share 一个固定的食物数量。
我会用这个故事来引导孩子们思考，如何用分数来表示每个动物分到的食物数量。
北师大版小学数学三年级上册《过河》教学设计
北师大版小学数学三年级上册《过河》教学设计第一篇：北师大版小学数学三年级上册《过河》教学设计北师大版小学数学三年级上册《过河》教学设计教学内容北师大版小学数学三年级上册P8-P9页教学目标1.知识与技能：知道小括号的作用，能正确地计算带有小括号的算式，提高计算能力。
⒉过程与方法：在解决乘船问题的过程中，让学生经历探索添加小括号的过程，体验有小括号算式的运算顺序。
⒊情感、态度与价值观：感受数学与生活的联系养成先看运算顺序，再进行计算的习惯。
教学重点能正确地计算带有小括号的运算。
教学难点能在解决问题中体验小括号的作用。
教具准备多媒体课件教学过程一、激情导入同学们，你们喜欢秋游吗？今天，老师带你们去一个美丽的地方秋游！导游阿姨听说你们非常聪明，想考考大家数学学得怎么样，你们愿意接受挑战吗？（幻灯片出示）1.口答题：（1）2+7×5，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
（2）40-36÷4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
2.计算32-8÷8 20+16÷4 30-4×5二、探索新知不知不觉，我们来到了河边准备坐船过河去秋游（幻灯片出示P8主题图）。
1、理解图意，明确问题图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？2、独立尝试，合作解决。
如果同学们都坐大船，需要几条船？学生独立完成，教师巡视。
组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。
在本题，应先算男女生总人数，即29+25。
怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙。
3.认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。
4.写出解答过程（29+25）÷9读作：29与25的和除以9。
=54÷9 =6（条）答：同学们都做大船，需要6条船。
5.提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。
三年级上册数学说课稿-1.3 过 河∣北师大版
三年级上册数学说课稿-1.3 过河∣北师大版一、背景介绍本课程为三年级数学上册第三单元的第三节课，主要讲授有关过河的问题。
学生在前面已经学习了分手数、连加、连减等概念和基本操作。
本节课着重训练学生的逻辑思维、推理能力和创新意识。
二、教学目标1.学习通过画图，列式，并口算等多种方式解决过河问题，培养学生的逻辑思维和创新意识。
2.感知公式对解题的规范性和有效性影响，提高学生公式的运用水平。
3.检测学生综合应用才能。
三、教学内容1.过河问题，2.求总时间的思考，3.寻找规律的方法，4.对于规律进行总结四、教学重难点本节课的教学重点在于讲解如何理解过河的问题，以及通过不同的方式解决这个问题。
难点则在于如何让学生理解公式对解题的规范性和有效性影响，以及如何培养学生的逻辑思维和创新意识。
五、教学过程1.教师介绍过河问题，并鼓励学生以不同的方式解决它。
2.学生运用列式的方法解决过河问题，并进行讨论。
3.学生运用图形的方式解决过河问题，并进行讨论。
4.学生通过口算的方式解决过河问题，并进行讨论。
5.学生总结不同的解题方法，并寻找规律。
6.学生通过总结规律，得出总时间的公式，并进行运用。
7.教师复述本节课的重要点，提醒学生避免犯错，并进行总结讨论。
六、教学方法本节课强调了学生的探究精神和创新意识，因此教师应采取多种教学方法，如诱导提问、探究式学习、小组合作、整体掌握，以适应学生的个体差异，提高教学效果。
七、教学反思在这一节课中，学生们运用了不同的方式解决过河问题，并进行了合作讨论，探究过河问题的规律。
但由于学生的思维能力和水平存在差异，所以教师应该加强对学生差异的识别和针对性的教学，继续培养学生的创新意识，提高他们的解题能力和思维能力。
同时，教师在备课过程中也应该更加熟悉教学内容和教学方法，提高教学效果。
北师大版三年级数学上册《过河》说课稿
北师大版三年级数学上册《过河》说课稿《过河》说课稿一、说教材教材中创设了“过河”的情境，通过“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要几只船”这一问题的解决，使学生体会到小括号的作用，从而掌握有小括号的算式的运算顺序。
本节教材是贯彻实施素质教育、充分体现新课标精神、培养学生实践能力的很好的教学载体。
教学目标：1、结合具体情境，体会四则运算的意义。
2、经历与他人交流各自算法的过程。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
4、使学生懂得观察生活,联系实际，体验用数学知识解释生活问题的乐趣,感受数学美，培养热爱数学的情感，激发学生探索客观世界的好奇心和求知欲。
教学重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。
教学难点：探索“小括号”的运用过程。
二、说教法与学法（1）教法启发式教学法：发扬教学民主，鼓励学生大胆实践。
教师激思激疑，学生积极探究。
情景教学法：利用多媒体提供丰富素材，激发学生探索的欲望。
主体教学法：坚持学生是教学活动的主体，教师引导点拨，关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。
（2）学法以学生自主探究、合作交流为主要形式的探究式学习方法。
三、说教学过程1、创设情境引入新知春天到了，春暖花开，正是春游季节，（同时，电脑显示“过河”主题图。
）你们看，小朋友正要去春游，他们来到河边，准备坐船到河对面。
板书课题：过河。
2、探究活动结合主题图，引导学生观察并找到有效信息，提出核心问题：二年级的同学过河需要几条船？（1）自主探索。
学生独立思考，尝试找出解决问题的方法。
（2）小组讨论，交流解决问题的方法。
（3）汇报交流。
学生说说解决问题的方法及想法。
方法一、25+29=54（人）54÷9=6（条）方法二、25+29÷9=54÷9=6（条）第一种方法学生能根据提意讲明白自己的做法；第二种方法学生会利用已学知识，列出算试，但学生讲不明白这样做的原因，或许有的学生会发现这样列试计算，计算顺序会出现错误。
三年级上数学说课稿-第一单元 第3课时 过河 北师大版
三年级上数学说课稿-第一单元第3课时过河北师大版一、教学目标1.让学生了解过河的基本规则和方法。
2.培养学生的观察、思考和分析能力。
3.激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高其数学素养。
二、教学重点1.学生掌握过河的基本规则和方法。
2.学生通过实践来巩固所学知识。
三、教学难点1.学生理解过河问题中的问题与推理。
2.学生具有从问题角度去分析的思维能力。
四、教学准备1.北师大版小学数学三年级上册教材。
2.纸张和笔。
五、教学过程1.导入（10分钟）老师通过问题引导学生思考：“如果你和你的朋友要一起过河，但不能同一时间有超过两个人在船上，如何过河？”引导学生提出自己的想法，鼓励学生通过讨论、合作解决问题。
2.讲解规则和方法（20分钟）将学生分成若干组，以每组三到四名学生为一组，相邻组之间用白纸分开，然后将下面的语料贴在白纸上：注意： - 在船上人数不可以超过两个。
- 每次必须带一个桶或狼或羊或草中的一个。
然后，老师要求学生通过一些情景模拟来辅助学生理解。
例如：1.带羊过河。
2.带狼过河。
3.带桶和羊过河。
4.带桶和狼过河。
5.带桶和草过河。
每次模拟都需要学生先列出步骤，然后再进行讨论，提高学生的思维能力和团队合作意识。
3.小结（10分钟）通过教师的引导，学生总结所学知识，完成小结。
4.拓展（30分钟）让学生自己设计另一个场景，自己设计问题，通过讨论和合作找到解决问题的办法。
六.教学反思1.这节课中，通过让学生自己思考和讨论，激发了他们的学习兴趣和求知欲望。
2.在实践中，学生更加理解了过河中的问题与推理，并具有从问题角度去分析的思维能力。
3.需要注意的是，在让学生进行讨论和合作时，学生的合作意识需要进一步培养。
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《过河》说课稿
一、说教材：
各位领导、老师大家好！我所说课的内容是《北师大版小学数学》三年级上册第8页的内容。
在学习本节课内容之前，学生已经在一年级下册学完了百以内加减及实际应用，表内乘除及实际应用。
通过前几节课的教学，学生已经初步体会到混合运算要有一定的顺序，初步感受到混合运算与生活的联系。
教材中创设了“过河”的情境，通过“河岸上有男生29人，女生25人，每条船限乘客9人，至少需要几条船?”这一问题的解决，使学生体会到小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。
二、说教学目标
1．通过“过河”的情境，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.引导学生在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
3.使学生养成先看运算顺序后进行计算的习惯。
三、教学重点：引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。
四、教学难点：体会小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。
五、说教法、学法
新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调教学要从学生已有的知识经验出发，使数学问题生活化，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地探索、解决数学问题；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。
因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面：
１．教师重在创设情境和点拨，采用启发式谈话法、情景教学法，为学生创设探究学习的情境。
２.学生重在自主探索，合作交流，运用比较法、探究式学习法等，获得成功体验。
六、教具：多媒体课件。
七、说教学过程
本节课分四部分进行教学。
（一）复习旧知，温故知新。
在这里，我选择了两道混合运算的试题
48+16÷8 12-4×2
通过让学生说说这两道题先算什么，后算什么，再进行计算这一过程，复习前几节课的混合运算的知识，而且从一开始就帮助学生养成先观察运算顺序，再进行计算的好习惯，并且贯穿整节课。
(二)创设情境，提出问题。
新课伊始，我就通过谈话的方式导入：同学们，你们喜欢出去玩吗?都是怎么去的?你们坐过船吗?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!仔细观察情境图，说一说图中告诉了我们哪些信息。
此时教师的作用重在引导学生表达清楚、说完整，能说出:“河岸上有男生29人，女生25人，每条船限乘客9人，至少需要几条船?”。
创设这样的一个情景导入新课，不但拉近了师生之间情感交流的距离，而且还使学生感受到数学源于生活，激发了学生的参与愿望。
同时，还培养学生的独立读图能力及获取数学信息、提出数学问题的能力。
学生是学习的主人，我们的教学最终要落实到个体的学习行为上，因此，在学生明确问题后，承接上一环节我要求大家帮助图中的小朋友解决问题。
学生会很快列出29+25=54（人） 54÷9=6(条)这样的分步算式。
紧接着我以“如果用我们前面学过的知识，列成混合算式，谁来试一试?”为题，将问题引向深入。
此时此刻，学生急于想表达、想交流，这时小组内的交流就满足了他们的这种想表达、想交流的愿望，然后在全班交流。
当把两个算式合在一起时，可能会出现“29+25÷9”这样的算式，及时组织学生讨论这个算式是否符合情境图中解决问题的顺序。
在学生讨论的基础上引导学生认识：根据已学过的知识可知“29+25÷9”这个算式应先算25÷9，再算加法，这种运算不符合问题的情境。
在这个问题中，应先算男女生总人数，即先算29+25。
这样在师与生、生与生的多向交流中，经验得以分享；在质疑中，知识得以确认。
教师适当的加以点拨或指导，使学生的思维始终处于积极状态，真正成为学习的主人。
可到底怎么解决运算顺序问题呢？此时思维的冲突自然产生了请小括号来帮忙的内在需要，为后面小括号的出现作好了铺垫。
接下来我介绍“（）”小括号的作用，它在数学算式中出现，就表示（）里的
要先算。
引导学生回过头来再看这道题，应该怎样做才能符合题意呢? 进一步强化学生感知小括号在计算中的作用。
这时学生写出问题的解答过程，一切都是那么的水到渠成，顺其自然。
(三)运用知识，解决问题。
这一环节分六个层次进行教学。
首先，安排了两道混合运算的试题。
说一说下面两题的运算顺序，再比一比它们的结果是否相同。
94-25+19，94-(25+19)
集体订正时，要求学生说说：根据刚才的计算，你发现了什么？引导学生说出：虽然以上两题运算符号和数字一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不相等。
让学生进一步体会到小括号的作用及有小括号算式的运算顺序。
其次，我安排了做一做：5×（36-29）和（83-35）÷6。
先让学生说说计算顺序，然后独立计算。
进一步巩固有小括号的混合计算的计算顺序。
第三，我安排了三道判断题，通过让学生判断对错，让学生在质疑、辨析中巩固所学知识，逐步把所学知识运用到实际中去，达到活学活用，举一反三的目的。
第四，我安排了两道列综合算式题，这道题对于学生来说有一定难度。
教师需要耐心引导学生观察两道分步算式，找出列综合算式的方法。
通过这道题的训练又把学生对小括号的作用的理解和运用提高到了一个新的高度。
最后，我安排了一道应用题。
数学知识来源于生活，又服务于我们的生活。
既然加上小括号就可以先计算，小括号的作用那么大?在实际生活中，如何运用呢？这一层次使学生充分感受数学与生活的密切联系，而且让学生进一步体会到小括号的作用及有小括号算式的运算顺序。
(四)总结学习，鼓励探究
这一环节通过谈话的方式要学生谈一谈：通过这节课的学习，你有什么收获？学生说的过程同时也是理解记忆的过程。
让学生在学习后对自己所学内容进行分析、综合、抽象、概括，既是对学生能力的培养，同时大大增强了学生主动学习的兴趣，真正让学生成为学习的主人。
八、板书设计：
过河
29+25=54（人）（29+25）÷9 （）小括号
54÷9=6（条） =54÷9 要先算小括号里的
=6（条）
答：至少需要6条船。
教学反思：
这是一节计算教学课，是多数教师不爱上、学生不喜欢听的课，所以在设计这一课时，我努力将自己对新课标的理念体现出来，加强学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验，但其中也感觉有些问题值得进一步思考。
1、尊重教材，创造性地创设学习情境。
新课标提出我们要让学生在具体的情境中去发现问题和解决问题，所以我设计的活动都是围绕主题情景“过河”而展开的。
我围绕这个情景，引导学生从中寻找数学信息，发现数学问题，进而尝试去解决这些问题。
在解决“需要几条船”的问题情境中，让学生体会到小括号的作用，掌握有小括号的算式的运算顺序。
2、在独立思考的基础上进行小组交流，力求学生自主探索。
这一环节的设计体现了“充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生、发展的过程”这一全新的教育理念，并通过学生“自主探索→合作交流→汇报→验证→猜测、尝试”等多种方式，使学生积极主动地参与到课堂学习活动中。
最后，教师从旁引导，点明主题。
3、设计练习，注重运算能力的培养。
练习题设计分为基本练习、对比练习、应用练习三个梯度，层层递进，把学生的活动一步一步引向深入，达到学以致用的目的。
4、课堂教学，注重估算能力的培养。
在解决“需要几条船”的问题情境中，先不急于让学生列式计算，而是让学生估算。
这样为后面讨论“29＋25÷9”这个算式行不行提供依据。
5、存在的不足。
在学生交流时，对于学生好的书写格式和行为习惯没有引起注意，适时表扬，树立榜样，对自身调控课堂的能力还有待于加强。