四个妙招让初中历史课变得有趣

四个妙招让初中历史课变得有趣

【摘要】课堂教学活动是完成历史教学任务的主要途径之一。最大限度地提高教学质量，是我们每个历史教师所追求的目标。历史课内容繁多，上下几千年，纵横几万里，涉及面较广，而在传统的历史教学中，教师通常只注重课文知识点的讲授，就事论事，照本宣科，平浦直叙，很容易使学生觉得历史课枯燥无味，更会觉得历史老师上课像唱催眠曲，从而对这一学科、这个教师都没有好感，对教学有很大的阻力。因此，在教学过程中我们应针对学生的心理特征，激发学生的学习性趣，充分发挥学生的主体地位，使之由被动的学习变为积极主动的学习。

【关键词】初中历史；教学；趣味

历史课程纷繁复杂，又枯燥无味，作为一个担任历史课教学的教育人怎样让学生感兴趣积极参加到历史学习中来，这是很重要的。现在我把自己增强历史课的趣味性教学经验记下来与大家分享。

1．在导语设计上下功夫，激发学生兴趣心理学研究和实践证明：十一二岁的初中生年龄尚小，心理尚处于半成熟状态，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱。但他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的就心不在焉了。作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感

和产生兴趣的导语导人新课，来尽快缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。

笔者在讲《清朝巩固统一的斗争》一节时，我先在黑板上挂一幅清朝疆域图，指着新疆的位置说：“新疆，就是新开拓的疆土，对吗？”学生不假思索地回答：“对！”我说不对。20世纪60年代中苏论战时，当时苏联说新疆就是新开辟的地方，是中国侵略来的。其实新疆是清朝乾隆年间便有了这个名称，同学们可以根据已学知识另抽时间来论证一下新疆自古以来就是我国不可分割的领土的史实，以反驳上面提到的谬论。这番话引起了同学们的兴趣，启迪了他们的思维，为本课书的学习作了铺垫，加深对清政府反对准噶尔贵族分裂势力的斗争，平定回部反动贵族的叛乱，重新统一新疆地区，加强统治的正义性、合法性的理解。

根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用谜语、成语导人；或者利用名言词导入；或者利用乡土历史导入……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带人知识的海洋了。

2．将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，正史与野史及事实相结合。以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴致，易接受，对

教材的理解电能加深。

例如，讲“秦始皇统一六国”一课，在介绍秦始皇的功过时可以把统一六国的简要过程编成故事讲给学生。而介绍秦始皇时则可以介绍一下吕不韦献姬的野史。这样可以使学生在轻松的气氛中学习知识。

讲《清朝的疆域》一目中提及钓鱼岛，我就说：“钓鱼岛钓鱼岛，现在有个国家想要占此以钓鱼，我国政府对此持何态度？”这一问又引起了同学们对有关几年前保卫钓鱼岛时事事件的联想，随之也产生了兴趣，调动了学生思维积极性。

历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。作为历史教师，要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事，感人的形象，饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。但同时要注意选材料时要挖掘史料中有价值的东西，在趣味性中融人科学性、教育性，不要把历史课上成故事课、笑话课，应取其精华去其糟粕。

3．讲课时注重情感的融入初中生可塑性很大，中学阶段又是独立见解形成的时期。历史课跨度大，头绪多，若能进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生更热爱这门学科。

例如，在讲解我国古代文化时，教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感，这样，学生就能更加深切地了解到：我们的祖

先曾创造了光耀千古的优秀文化，对世界文明的发展起到了巨大的推动作用，从而激发他们的民族自豪感和自信心，同时电会使他们振奋起来，坚定地为中华崛起和腾飞读书。

讲中国近代史时，教师还要带着悲愤的心情讲解，使学生了解近代的历史既是中华民族各民族人民的一部苦难史，又是一部斗争史和光荣史。中国人民屈辱的经历和奋斗的历程可以激发学生的爱国主义情感。

4．紧抓活动课不放松初中生就喜欢上活动课，一遇到体育课同学们就高兴得不得了。同样，我把每学期的几节历史活动课跟其他讲授课同等对待。如八年级上册历史第4课“观看历史影视片”第9课“文革经历访谈”等，从不跳过去不上。上第4课时，我们就看电影《开国大典》或《上甘岭》丰富同学们的课本知识，教学第9课时，请有切身经历的长辈到班上讲座，让同学们加深对文革的理解与印象。

每当上这些活动课时，同学们欢呼雀跃，那高兴劲儿就甭提了。这种劲头儿时常带动讲授课的学习，让人教得轻松、愉快！

总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们在历史教学过程中，应增加其趣味性，让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。