经管类ERP软件实验教学改革论文

浅议经管类ERP软件实验教学改革摘要:erp实验课程是一门新兴的课程,研究如何把erp在企业中的应用搬进课堂,让学生产生兴趣,通过实验研究,学生不仅能掌握erp的管理思想,熟练操作和管理erp软件系统,而且能够把自己的研究成果应用在企业实际经营过程中。当前,erp的实际教学过程中存在的很多问题,不但不能帮助实验目标的实现,反而成为实验目标实现的障碍。

关键词:erp 问题对策

erp是一种集销售、采购、制造、成本、财务、服务和质量管理为一体,以市场需求为导向,以实现企业内外资源优化配置、消除生产经营活动中一切无效的劳动和资源,实现信息流、物流、资金流的集成与提高企业竞争力为目标,以计划和控制为主线,以网络和信息技术为平台,面向供应链管理的现代企业管理思想、方法和工具。

1 erp软件实验教学存在的问题

1.1 严重缺乏复合型教师。erp师资问题已经成为高校erp教育的重要问题。erp课程知识面涵盖广、实践性强的特点,决定了教师不仅要具备系统的管理学科的理论知识,而且还要有丰富的企业管理经验,更需要有扎实的计算机软件实际操作技能和系统管理的能力。目前的erp实验教师主要是从某一学科转行进来,在教学中过多的偏重于原来的专业领域。尽管有些教师通过自学和进修培训也全面掌握erp理论知识,但是缺乏企业管理实践经验。复合型教师

的严重缺乏会造成软件实验效果不好,效率不高,学生对erp学习的片面认识或者误解,降低学生学习和研究的兴趣。

1.2 缺乏针对性的优质教材。目前关于erp的教材越来越多,但是针对高校经管类学生erp软件教学的优质教材太少了。现在高校使用的教材多是软件供应商编写的用于企业培训的学员手册,或者对这些手册稍微改进的教材。这些教材缺乏erp理论知识系统性地讲解,更缺乏软件如何将erp的管理思想落实在功能性操作上,理论应用在企业管理实际经营中的讲解,仅仅是计算机的实务操作。这些缺陷正是没有工作经验的大学生所不想看,也不容易接受的。教师讲解起来费力,学生学习起来费劲。最后学生学习erp的态度,变成了为取得实验成绩而被动地应付实验操作,学习erp的热情会受到严重打击。

1.3 教师缺乏交流平台,学生缺乏学习氛围。erp实验课程是一门新兴的课程,研究如何把erp在企业中的应用搬进课堂,让学生产生兴趣,通过实验研究,学生不仅能掌握erp的管理思想,熟练操作和管理erp软件系统,而且能够把自己的研究成果应用在企业实际经营过程中。实验教师在教学相长的过程中,肯定研究出一定成果,总结出一些教学经验。但是实验教师没有共同研究erp的教学研究协会或者机构,缺乏学术交流的会议和共同研讨的机会。优秀的教学研究成果不能及时得到分享。由于实验软件使用的局限性,学生的实验场所主要集中在实验室,学生课下学习、研究、练习、讨论erp课程的时间,由于实验场所的限制而被限制,学生学习erp的良

好的氛围难以形成。

1.4 传统教学方式受到挑战,考核体系需要改进完善。传统的教学方式主要以教师的讲解为主,教师充当讲解员的角色。而erp软件实验教学主要以训练学生的业务技能为主,帮助学生体会企业不同岗位角色的职责,熟悉企业管理流程。教师如果仅仅作为讲解员的角色肯定不能很好地帮助学生完成实验目标。课堂教学方式要由以教师为主体转变成为以学生为主体,教师成为学生学习的组织者和指导者。学生的学习方式也有被动接受转变成主动学习。学生通过教师设计的实验过程,把原来零散的理论知识进行系统的梳理和总结,通过软件功能的实现,把理论知识转变成自己的能力、思维方式和解决问题的方法,从而实现理论与实践的结合。

2 解决问题的对策分析

2.1 转变教育教学观念。实践教学理念,提出理论教学与实践教学并重,实践教学是理论教学的延伸。实践教学的目标不是简单地验证理论,而是提高学生综合应用知识分析问题和解决问题的能力,培养学生科研能力与创新能力,帮助学生适应人才市场的需求。我国传统经管类教育主要采用单向式、讲授式教学方法,对学生的主动性和实践能力关注不够,造成学生理论学习与实践锻炼脱节,难

以及时、有效适应实践工作,背离了企业管理的实践本性。教学理念的变革带来教学方式的转变。erp软件教学教师由单纯的讲解员,变成学生学习的组织者和指导者。教学模式从以教师“教”为中心转变成为以学生“学”为中心,提高学生学习的主动性和积极性,增

强学生的创新精神和开拓能力。

2.2 教育管理部门、高校和erp软件供应商共同合作,建立一批国家级、省级精品课程。教育管理部门可以选择条件成熟的学校,通过高校与软件供应商合作,先申请一批国际级、省级精品课程。把精品课程优秀的教学理念、教学模式、教学大纲、教学内容和课程评价体系等及时分享,供其他高校参考学习。教育管理部门提供政策支撑,高校负责精品课程体系建设,软件供应商提供硬件或技术支撑。

2.3 培养专业的骨干教师。目前erp软件实验教学缺乏的是懂理论、通实践、能操作的具有综合知识的复合型教师。培养这样的教师,首先要有可行的激励措施。erp实验教师重点教授和研究的是实践性强的操作,事务性非常强,从事理论性科研的精力就比较少,科研申请的项目也不容易被重视。因此应该对这些复合型的教师的在科研政策,职称晋升评价指标要有所调整,鼓励这些教师付出最大的热情投入到理论与实践的应用研究上来。其次是重视内部培养和外部培训。提倡教师企业管理理论教师与软件实践教学的教师共同研究课程体系,更好地把最新的管理的理论转变成软件的管理功能,成为企业管理者的管理工具。实践教师要主动与erp软件供应商的实施顾问和培训部门进行交流,汲取更多实践经验。再次是高校主动面向实施和应用erp的企业,特别是erp软件供应商的实施顾问、咨询顾问以及服务部门招聘复合型人才。

2.4 组织专业人才编写优秀教材。教材是高校进行教学活动最

基本的工具和提高教学质量的重要保障之一,没有一流的教材,就

不可能培养出一流的学生。专业的人才不仅包括一线的专业理论知识扎实、业务能力强,授课水平高的教师,而且包括在企业有丰富实践经验的管理者和erp的实施者和应用者,同时要应该让一些优秀的学生参与其中。教材编写的原则由传统的以教师教什么为主,转变成为学生能够学习什么,应该学习什么,怎样才能有兴趣的学习

为主,培养学生创新意识和创新精神,训练学生的应用能力和探索

精神。教材的语言要轻松活波风趣,教材的案例既要贴合企业实际,又能反映erp的管理思想,体现erp管理职能,既能强化学生的实际操作能力又能满足教师与学生课堂的互动,体现课堂以“教”为中心转变成为以“学”为中心教学模式,提高学生学习的主动性和积极性。

2.5 建立教师和学生两个学习型组织。erp实验教师要自发的成立自己的研究组织,譬如省市级的erp教学研究会、erp学术研究协会等,让这些组织成为教师与教师之间,教师与企业erp咨询顾问之间交流的平台,增强高校和企业研究erp的氛围,积极推动erp技术转化为生产力,增强学生的实践能力和动手能力。教师要鼓励和帮助学生成立erp学习研究协会,成为学生自主学习erp的社团组织。这个组织利用自身优势,利用课余时间积极参与实验,提高实验室

的利用率,学生们也可以把学习erp应用中产生的新主意,好办法应用在实验室操作中,付诸于自己的实践中,提高自己动手能力和独

立思考能力,从而激发学生的创新精神。两个组织相互配合,教学相