最新语文S版三年级语文下册6、心中那盏灯ppt公开课优质教学课件
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20、古诗二首 教学目标： 1、认识 5 个生字，会写 7 个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。 3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
第二教时 一、复习 1、听写词语 2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？ 二、精读第三段 1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。 （学生找出承上句与启下句。 兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 ） 2、自学课文第三段完成表格。 兵 马 俑 类型众多 个性鲜明 将军俑 久经沙场，肩负重任 武士俑 威武凝重 骑兵俑 勇猛善战 兵车俑 分工明确，各司其职 弓拏手 张弓搭箭，神情专注 马 俑 形体健壮，跃跃欲试 3、朗读有关语句。 4、学习第 10 节引读 5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 三、齐读最后一段 1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。 （"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今 中外的雕塑史上是绝无仅有的。"） 2、找出两句中的一对近义词。 （"举世无双"与"绝无仅有"） 3、 体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值， 流露出的拥有这样的历 史文物的自豪之感。 四、总结课文 1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大） 、 （类型众多）和（个性鲜明） 的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术 的热爱。
描写父亲动作的词语 （ 打磨、擦、停、捂 ）
8
“停”“擦”“捂”……说明什么？ 说明父亲一直摸着冰，冰在不 断地融化，太冷了，擦掉冰水，用 脖子的热度使手暖过来，以便能灵 活打磨。
第二教时 一、复习 1、听写词语 2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？ 二、精读第三段 1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。 （学生找出承上句与启下句。 兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 ） 2、自学课文第三段完成表格。 兵 马 俑 类型众多 个性鲜明 将军俑 久经沙场，肩负重任 武士俑 威武凝重 骑兵俑 勇猛善战 兵车俑 分工明确，各司其职 弓拏手 张弓搭箭，神情专注 马 俑 形体健壮，跃跃欲试 3、朗读有关语句。 4、学习第 10 节引读 5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 三、齐读最后一段 1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。 （"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今 中外的雕塑史上是绝无仅有的。"） 2、找出两句中的一对近义词。 （"举世无双"与"绝无仅有"） 3、 体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值， 流露出的拥有这样的历 史文物的自豪之感。 四、总结课文 1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大） 、 （类型众多）和（个性鲜明） 的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术 的热爱。
描写父亲动作的词语 （ 打磨、擦、停、捂 ）
8
“停”“擦”“捂”……说明什么？ 说明父亲一直摸着冰，冰在不 断地融化，太冷了，擦掉冰水，用 脖子的热度使手暖过来，以便能灵 活打磨。
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这句话中有一个词了什 么？
1.父亲想做玻璃灯笼而又没有玻璃的 无奈；
2.父亲想满足儿子美好愿望的歉意。 ……
15
父亲说完，笑了笑，又拿起那块冰， 洗碗似的打磨起来。
不一会儿，父亲又一次把手放在脖子 上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿 暖和暖和吧！”随即，我撩起了盖在身上 的被子。
23
那是一盏用“ 父爱 ”做成的灯，所 以“我”觉得“那是一盏最美的灯”。
是啊，这是一盏凝聚着父爱子、子爱父 的浓浓亲情的灯，所以“我”觉得“那是一 盏最美的灯”。
24
拓展延伸
同学们，在你们的生活中碰到过像课 文中这样感人的故事吗？说给大家听听。
25
实践活动
同学们课后对爸爸妈妈进行一次专题采 访，请父母讲一讲有关爱的感人故事。
28
三、研读感悟 1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她 当作 ──（学生：我的第二个母亲） 1出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却 如同我第二 个母亲的人。（齐读） 2母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从 未谋面的苏 珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！ 你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。 3学生交流谈感受。 4接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他 人，可能会 怎样做？（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样， 面对一个从未 谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。 5再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却 如同我第二 个母亲的人。 2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？ 引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话 使她感 受到了做母亲的幸福。 同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得 到意想 不到的收获。 3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前， 细心 的孩子，不知你发现了没有？ 出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
1.父亲想做玻璃灯笼而又没有玻璃的 无奈；
2.父亲想满足儿子美好愿望的歉意。 ……
15
父亲说完，笑了笑，又拿起那块冰， 洗碗似的打磨起来。
不一会儿，父亲又一次把手放在脖子 上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿 暖和暖和吧！”随即，我撩起了盖在身上 的被子。
23
那是一盏用“ 父爱 ”做成的灯，所 以“我”觉得“那是一盏最美的灯”。
是啊，这是一盏凝聚着父爱子、子爱父 的浓浓亲情的灯，所以“我”觉得“那是一 盏最美的灯”。
24
拓展延伸
同学们，在你们的生活中碰到过像课 文中这样感人的故事吗？说给大家听听。
25
实践活动
同学们课后对爸爸妈妈进行一次专题采 访，请父母讲一讲有关爱的感人故事。
28
三、研读感悟 1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她 当作 ──（学生：我的第二个母亲） 1出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却 如同我第二 个母亲的人。（齐读） 2母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从 未谋面的苏 珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！ 你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。 3学生交流谈感受。 4接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他 人，可能会 怎样做？（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样， 面对一个从未 谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。 5再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却 如同我第二 个母亲的人。 2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？ 引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话 使她感 受到了做母亲的幸福。 同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得 到意想 不到的收获。 3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前， 细心 的孩子，不知你发现了没有？ 出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
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与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学重难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学过程： 复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石 捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石 捉迷藏的。 如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头 遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容 描述。 感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四 光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演 一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者： “听了老师的回答， 你的疑问解决了吗？ 为什么？” 解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么 解开的，请大家读最后两自然段。 读后讨论。 a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
26
【教学反思】
7
奇怪的大石头
第一课时 学习目标 1． 认识“考、秦”等 5 个生字。会写“著、藏”等 13 个字。 2. 正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。 3. 了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果 与 童年的疑问间的关系。 教学重难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问 教学过程： 板画激趣，谈话导入 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否 会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了 很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》 （板书课题） 。 初读课文，扫除障碍。 1. 请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
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4
（慈祥）的父亲 （执意 ）地要求
忍受着（ 寒冷） （ 透亮 ）的灯笼
5
执意 撩起
打磨 玻璃
炕沿
尴尬
迷迷糊糊 走街串巷
6
深入探究
1.父亲是怎样为“我”做灯的？ 2.“我”为什么说父亲做的冰灯是一盏最 美的灯？
7
我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕 沿很远的地方，正打磨一块冰，姿势很 像在洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来 在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的 脖子上暖和一会儿。
这句话中有一个词语用得非常准确， 是哪一个？
14
从父亲“尴尬”的样子，你看出了什 么？
1.父亲想做玻璃灯笼而又没有玻璃的 无奈；
2.父亲想满足儿子美好愿望的歉意。 ……
15
父亲说完，笑了笑，又拿起那块冰， 洗碗似的打磨起来。
不一会儿，父亲又一次把手放在脖子 上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿 暖和暖和吧！”随即，我撩起了盖在身上 的被子。
学了课文，你觉得这是一盏用什么做的 灯?
21
22
1.那是一盏用冰做成的灯，是父 亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用 （心）做成的灯。
2.那是一盏用冰做成的灯，凝聚 着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏 用（爱）做成的灯。
3.那是一盏用冰做成的灯，凝聚 着父亲对孩子的情。所以这也是一盏 用（情）做成的灯。 ……
29
美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。 今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 （二）、自读提示，明确要求 1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本 次口语交际 的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2．师生共同确定每一项口语 交际的要求和内容。 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到 的、想象到 的和感受到的说清楚。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 回顾暑假生 活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己
（慈祥）的父亲 （执意 ）地要求
忍受着（ 寒冷） （ 透亮 ）的灯笼
5
执意 撩起
打磨 玻璃
炕沿
尴尬
迷迷糊糊 走街串巷
6
深入探究
1.父亲是怎样为“我”做灯的？ 2.“我”为什么说父亲做的冰灯是一盏最 美的灯？
7
我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕 沿很远的地方，正打磨一块冰，姿势很 像在洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来 在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的 脖子上暖和一会儿。
这句话中有一个词语用得非常准确， 是哪一个？
14
从父亲“尴尬”的样子，你看出了什 么？
1.父亲想做玻璃灯笼而又没有玻璃的 无奈；
2.父亲想满足儿子美好愿望的歉意。 ……
15
父亲说完，笑了笑，又拿起那块冰， 洗碗似的打磨起来。
不一会儿，父亲又一次把手放在脖子 上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿 暖和暖和吧！”随即，我撩起了盖在身上 的被子。
学了课文，你觉得这是一盏用什么做的 灯?
21
22
1.那是一盏用冰做成的灯，是父 亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用 （心）做成的灯。
2.那是一盏用冰做成的灯，凝聚 着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏 用（爱）做成的灯。
3.那是一盏用冰做成的灯，凝聚 着父亲对孩子的情。所以这也是一盏 用（情）做成的灯。 ……
29
美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。 今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 （二）、自读提示，明确要求 1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本 次口语交际 的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2．师生共同确定每一项口语 交际的要求和内容。 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到 的、想象到 的和感受到的说清楚。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 回顾暑假生 活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己
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1.
自由读课文，找出本课的生字和不理解 的
2. 以小组的形式，学生交流生字和新词。 3. 检测生字和新词。
新词。自学生字和新词。
三、再读课文，了解课文主要内容
1. 读课文，要求学生读得正确、流利。 2.
概括课文的主要内容。 四
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4* 爷爷的芦笛
笛的呢？（展示课件第四屏） 2. 思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感 一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声 到底给了强强怎样的感受呢？
爷的芦笛声。
2. 3.
默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海， 想想画面有感情朗读 2—6 小节。 二
清脆的笛声又给强强怎样的感受？ 、细读课文，突破难点 （学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔 的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆 的笛声，给强强带来无比的快乐。可这次海边之 行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7 —13 段。 （一）出示自学提示： （ 展示课件第五屏） 1．默读 7—13 自然段，用不同的符号分别画 给孩子们足够的自学时 间，大胆放手，鼓励他们学 出描写大海和强强的句子。 2． 从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心 会读书、学会思考，并培养
2. 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解环境描写对人物心理的衬托作用， 联系课文内容理解“海边的孩子， 不 3. 凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对孩子健康 成长的重要作用。
沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4* 爷爷的芦笛
课时安排：
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4* 爷爷的芦笛
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 文：4* 爷爷的芦笛 块：教学设计—教案
自由读课文，找出本课的生字和不理解 的
2. 以小组的形式，学生交流生字和新词。 3. 检测生字和新词。
新词。自学生字和新词。
三、再读课文，了解课文主要内容
1. 读课文，要求学生读得正确、流利。 2.
概括课文的主要内容。 四
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4* 爷爷的芦笛
笛的呢？（展示课件第四屏） 2. 思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感 一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声 到底给了强强怎样的感受呢？
爷的芦笛声。
2. 3.
默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海， 想想画面有感情朗读 2—6 小节。 二
清脆的笛声又给强强怎样的感受？ 、细读课文，突破难点 （学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔 的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆 的笛声，给强强带来无比的快乐。可这次海边之 行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7 —13 段。 （一）出示自学提示： （ 展示课件第五屏） 1．默读 7—13 自然段，用不同的符号分别画 给孩子们足够的自学时 间，大胆放手，鼓励他们学 出描写大海和强强的句子。 2． 从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心 会读书、学会思考，并培养
2. 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解环境描写对人物心理的衬托作用， 联系课文内容理解“海边的孩子， 不 3. 凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对孩子健康 成长的重要作用。
沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4* 爷爷的芦笛
课时安排：
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4* 爷爷的芦笛
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 文：4* 爷爷的芦笛 块：教学设计—教案
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第三课时（习作讲评） 一、谈话导入，拟出故事会评比标准
1.
我们的读书交流会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖 6 名，你们
说说，评选的标准应该是什么？
2.师生共同拟出评比标准（即缩写的要求
） 二、进行读书交流
描写父亲动作的词语 （ 打磨、擦、停、捂 ）
8
“停”“擦”“捂”……说明什么？ 说明父亲一直摸着冰，冰在不 断地融化，太冷了，擦掉冰水，用 脖子的热度使手暖过来，以便能灵 活打磨。
9
父亲的姿势像什么？
“我努力睁开眼 睛，只见父亲在离炕 沿很远的地方，正打 磨一块冰，姿势很像 在洗碗。”
10
思考：父亲这样做要干什么？
1
讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最 佳评
论员。 （认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个 编排是否有创意。 ）
编奠定坚实的基础。 （如《三国演义》 《水浒转》 《西游记》等） 2.融合大家的合理性建议， 尝试做一回编导， 并与同学合作进行二次创编。 激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学” ， 由被动的接受性学习为 主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤 醒、鼓舞。
汇总大家的意见。
2
每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
3 交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。 （根据故事情节， 安排
好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。 ） 分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主 学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。 3.欣赏表演，评价表演。
(父亲对儿子的爱，亲情的温暖。)
“我”能用心去感受父亲，也说明 了什么? (“我”对父亲的爱，父子情深。)
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7认词语 8读生字卡 9生字宝宝找家（游戏 ）
二、学习韵母 0
1、读准音
1老师先将“窝、坡、 我” 2、认清形 指导学生看书中小男孩想到的鸡蛋 三个字的音节写上，“o” 和小球的形状正像韵母“O”的字 用红笔。
形。
2认读
认真观察，你发现了 什么？ （引导学生反复读这 （3）学生练习发音（嘴巴 三个字，感觉哪部分 圆圆ooo；公鸡的叫声 是一样的。） ooo）。 如果学生读不准，师 （4）练读四声 示范读音。 跟老师说一说：ō，我 （5）学习运用，体会读音 知道了，ó：我不明白， ò，哦，我懂了。
4游戏，师范读ɑ的四声
生举卡片 ā 阿姨好！ á 啊，你说什么？ 祖国真伟大！ ǎ
（按序，变序），
5学习运用，体会读音
啊，怎么能这样 à 啊， 四、扩展 课下利用《童年书架》中含有韵
板书设计：
母“ɑ ”的儿歌，让学生再读一读。
1、家
ɑ
jiā 家
一 个 作业设计：
bà 爸
mā 妈 ɑ ā ǎ á à
1. 将ɑ的四声读给爸妈听，并在家庭作业本上认真抄写一行
1. 将 o 的四声读给爸妈听，并在家庭作业本上认真抄写一行。 2. 朗读《童年书架》中含有韵母“o ”的儿歌。
32
3、 e
一、教学目标 1、阅读《白鹅》，在反复诵读的过程中认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。 2、学习韵母 e，掌握其字形，读音及写法；会读带四声的 e。充分利用书中图画、挂图、 卡片、、 游戏等手段记忆字母。 3、继续学习四声的读法。 4、让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。 二、教学过程
教
一、识字 1、看图：有哪些动物
学 程
过
学情预设
二、学习韵母 0
1、读准音
1老师先将“窝、坡、 我” 2、认清形 指导学生看书中小男孩想到的鸡蛋 三个字的音节写上，“o” 和小球的形状正像韵母“O”的字 用红笔。
形。
2认读
认真观察，你发现了 什么？ （引导学生反复读这 （3）学生练习发音（嘴巴 三个字，感觉哪部分 圆圆ooo；公鸡的叫声 是一样的。） ooo）。 如果学生读不准，师 （4）练读四声 示范读音。 跟老师说一说：ō，我 （5）学习运用，体会读音 知道了，ó：我不明白， ò，哦，我懂了。
4游戏，师范读ɑ的四声
生举卡片 ā 阿姨好！ á 啊，你说什么？ 祖国真伟大！ ǎ
（按序，变序），
5学习运用，体会读音
啊，怎么能这样 à 啊， 四、扩展 课下利用《童年书架》中含有韵
板书设计：
母“ɑ ”的儿歌，让学生再读一读。
1、家
ɑ
jiā 家
一 个 作业设计：
bà 爸
mā 妈 ɑ ā ǎ á à
1. 将ɑ的四声读给爸妈听，并在家庭作业本上认真抄写一行
1. 将 o 的四声读给爸妈听，并在家庭作业本上认真抄写一行。 2. 朗读《童年书架》中含有韵母“o ”的儿歌。
32
3、 e
一、教学目标 1、阅读《白鹅》，在反复诵读的过程中认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。 2、学习韵母 e，掌握其字形，读音及写法；会读带四声的 e。充分利用书中图画、挂图、 卡片、、 游戏等手段记忆字母。 3、继续学习四声的读法。 4、让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。 二、教学过程
教
一、识字 1、看图：有哪些动物
学 程
过
学情预设
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2重点指导
翠：上边“羽”和“羽”进行区分。 赤：上边是“土”字。 希：注意上边“ ”第一笔为撇“ ”，下边是“布”字。
30
2.出示卡片，读一读生字新词。
四、指导课后练习。 1.重点指导第 2、3 题。
1按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是 翠鸟捉鱼动
作的词语）
2指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。
单击页面即可演示
在我八岁那年的春 节，我执意要父亲给我 做一个灯笼。因为在乡 下的老家，孩子们有提 着灯笼走街串巷熬年夜 的习俗。在我们看来， 那就是一种过年的兴趣 和享受。
2
3
初读课文，感知语言
1.以自己喜欢的方式自由读课文（默读、 大声读、轻声读），边读边画出生字。 2.思考：课文主要写的是什么事？主要 人物是谁？
① 用查字典和联系上下文方法解释第 3 题词语的意思。 ② 找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子，读一 读，教师 点拨。 ③ 指导学生模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一 句话。 五、作业： 写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。
31
6、燕子专列
教学目标： 1、认识“欧、洲”等 11 个生字，会写“欧、洲、瑞”等 14 个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。 教学重点:
2.指导背诵第二、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、
等待”指导理解背诵第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡； 锐 利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词 句，指导 背诵第三自然段。 三、再读课文学习生字词。 1.本课生字较多，可归类学习。
1旧字带新字（部件法）。
翠：上边“羽”和“羽”进行区分。 赤：上边是“土”字。 希：注意上边“ ”第一笔为撇“ ”，下边是“布”字。
30
2.出示卡片，读一读生字新词。
四、指导课后练习。 1.重点指导第 2、3 题。
1按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是 翠鸟捉鱼动
作的词语）
2指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。
单击页面即可演示
在我八岁那年的春 节，我执意要父亲给我 做一个灯笼。因为在乡 下的老家，孩子们有提 着灯笼走街串巷熬年夜 的习俗。在我们看来， 那就是一种过年的兴趣 和享受。
2
3
初读课文，感知语言
1.以自己喜欢的方式自由读课文（默读、 大声读、轻声读），边读边画出生字。 2.思考：课文主要写的是什么事？主要 人物是谁？
① 用查字典和联系上下文方法解释第 3 题词语的意思。 ② 找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子，读一 读，教师 点拨。 ③ 指导学生模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一 句话。 五、作业： 写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。
31
6、燕子专列
教学目标： 1、认识“欧、洲”等 11 个生字，会写“欧、洲、瑞”等 14 个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。 教学重点:
2.指导背诵第二、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、
等待”指导理解背诵第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡； 锐 利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词 句，指导 背诵第三自然段。 三、再读课文学习生字词。 1.本课生字较多，可归类学习。
1旧字带新字（部件法）。
最新语文S版三年级语文下册6、心中那盏灯ppt课件(ppt公开课优质教学课件)
父亲急忙走过来，帮我掖好 被子，连连说：“我不冷，我不冷，
小心别冻着你……”
（ （ 忍受着（ （
）的父亲 ）的要求 ） ）的灯笼
但是，我的心里一直珍藏着 那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
那也是一盏（
）的灯。
爱，是爷爷那把倾斜的伞， 充满温情； ……
爱，是爷爷那把倾斜的伞， 充满温情； 爱，是兄妹间的平分生命， 共享生命的快乐； 爱，是伦纳德老师说的七个字， 温暖幼小的心灵； 爱，是父亲打磨的那盏冰灯， 永远珍藏在心里。
1. 指名读“作文内容” ， 思考这次作文给我们提了哪几点要求。
范文略 2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、 补充） 。 （1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ （2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得
你借鉴和学习？
“好笑” 、 “有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如 果有请马上写下来。 五、快速习作，教师巡视 1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在 20 分钟内完成 450 字左右的文章。 2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文 要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关 的好词佳句供这部分同学参考。 六、学生自改，二次作文
5.
生交流：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体 评
议。
6. 诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。 7.
课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。如“莫等 闲
，白了少年头，空悲切”出自《满江红》 ，课外读一读《满江红》全文。
三、课外书屋
1.
教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年 》
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5、找出词语中带由声母 b p m f 的 音节，读一读。 6、正确书写"b p m f " 1）．学生自学 请同学翻开语文书 P15 页， 借助字母下面的笔顺自 己 分析一下这几个字母是 几 笔写成的？应该先写哪 一 笔，后写哪一笔？占什么 格？一会儿比比谁说得最 好？ 2）．请同学说说每个字母 的笔顺及占格位置。 3）．教师范写，学生观察。 教师强调"f"的横，b 和 p 两个字母的竖画所占格的 位置不同，m 两个门洞一样 大。 4）．独立书写教师巡视。 四、教学拼读方方 法 ， 看①图上画着谁？ 准 单 韵 母 上 的 调 号 ， 看 图 尝 试 拼②他们在做什么？ m — a — ma ， p — a — p a,b — i-③教师示范拼读 m— bi ,f—a
1图上画着什么？（一 个小 学 生 说 图 意 时 ， 着 重
姑娘在听广播。） 听“播”的发音是否 2指导学生用“听广播 ”练正确。 习说话，在说中感知 “ b ” 的发音。 3字母“b”和图中的 什么 相像，相像在什么地方 ？ “ b ”的右半圆好像收 音机的机身，一竖好 4用顺口溜来帮助学生 记忆： “右下半圆 b b b”。 像收音机的天线。） 借助实物感知字形。
听广播 贴福字
8、d、t、n、l
30
一、教学目标： 1、反复阅读《天凉了》，学习“天、了、又、的、呢”五个字。 2、学会 d t n l 四个声母，读准音，记清形，正确书写。 3、d t n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 二、教学过程：
教
学
过
程
学情预设
应对策略
修改补 记
一、检查。 1、卡片认读声母：b p m f，这 些 （声母） 字母我们称它们什么？ 2、认读韵母卡片，这些字母我们 （单韵母） 称 它们为什么？ 3、复习带调音节 bápábàmā mù
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（继续打磨冰灯笼。） 父亲为什么要这样做？
（结合前面的做灯笼的原因理解家境和父 亲的态度，感受父亲的爱。）
11
1.“每”说明了什么? (打磨的次数多，时间长) 2.“一会儿”说明了什么? (暖手的时间、休息的时间短)
12
想一想,从中你感受到了什么？ 父亲对儿子真挚的爱。
作者正是通过一个个传神的动作， 才使我们感觉到这段话具体、形象、生 动，同时又蕴藏着父亲对儿子的那份爱。
一、复习、导入。 1. 听写词语，导入新课。 2. 简述课文从几个方面写白鹅的高傲。 3. 过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。 二 、品读“吃相” ，体会“高傲” 、 “有趣” 。 4. 指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。 5. 理解“三眼一板” 、 “一丝不苟” ， 体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通 ， 引人发笑。 6. 指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候” ，再悟“高傲” 、 “有趣” 。 1. 理解“侍候” ， 引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 2. 默读课文，画出相关内容。 3. 指导读书，体会白鹅的“高傲” 、 “有趣” 。 4. 指导情感朗读，读出情趣。 四、发现作者的写法、体会作者的情感。 1. 作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
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在我八岁那年的春 节，我执意要父亲给我 做一个灯笼。因为在乡 下的老家，孩子们有提 着灯笼走街串巷熬年夜 的习俗。在我们看来， 那就是一种过年的兴趣 和享受。
2
3
初读课文，感知语言
1.以自己喜欢的方式自由读课文（默读、 大声读、轻声读），边读边画出生字。 2.思考：课文主要写的是什么事？主要 人物是谁？
15、猫
教学目标： 1. 理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格， 激发 学 生仔细观察事物的兴趣。 2. 能用课文中的一句话来概括段意， 并用串连各段段意的方法归纳课文 的 主要内容。 3.朗读课文，背诵第二段。 教学重点： 了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细 观察事物的兴趣。 教学难点： 能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的 主要内容。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭题
（结合前面的做灯笼的原因理解家境和父 亲的态度，感受父亲的爱。）
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1.“每”说明了什么? (打磨的次数多，时间长) 2.“一会儿”说明了什么? (暖手的时间、休息的时间短)
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想一想,从中你感受到了什么？ 父亲对儿子真挚的爱。
作者正是通过一个个传神的动作， 才使我们感觉到这段话具体、形象、生 动，同时又蕴藏着父亲对儿子的那份爱。
一、复习、导入。 1. 听写词语，导入新课。 2. 简述课文从几个方面写白鹅的高傲。 3. 过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。 二 、品读“吃相” ，体会“高傲” 、 “有趣” 。 4. 指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。 5. 理解“三眼一板” 、 “一丝不苟” ， 体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通 ， 引人发笑。 6. 指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候” ，再悟“高傲” 、 “有趣” 。 1. 理解“侍候” ， 引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 2. 默读课文，画出相关内容。 3. 指导读书，体会白鹅的“高傲” 、 “有趣” 。 4. 指导情感朗读，读出情趣。 四、发现作者的写法、体会作者的情感。 1. 作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
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在我八岁那年的春 节，我执意要父亲给我 做一个灯笼。因为在乡 下的老家，孩子们有提 着灯笼走街串巷熬年夜 的习俗。在我们看来， 那就是一种过年的兴趣 和享受。
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初读课文，感知语言
1.以自己喜欢的方式自由读课文（默读、 大声读、轻声读），边读边画出生字。 2.思考：课文主要写的是什么事？主要 人物是谁？
15、猫
教学目标： 1. 理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格， 激发 学 生仔细观察事物的兴趣。 2. 能用课文中的一句话来概括段意， 并用串连各段段意的方法归纳课文 的 主要内容。 3.朗读课文，背诵第二段。 教学重点： 了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细 观察事物的兴趣。 教学难点： 能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的 主要内容。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭题
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教学过程： 一、听写词语，巩固反馈。
1 2
学生听写词语。 同桌相互检查。
二、展开想象，推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同？
2、学生自由推测。 三、研读课文，探究解惑。 1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
板书设计： 13 花钟 湿度 温度 花钟 光照 昆虫活动
【教学反思】
（继续打磨冰灯笼。） 父亲为什么要这样做？
（结合前面的做灯笼的原因理解家境和父 亲的态度，感受父亲的爱。）
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1.“每”说明了什么? (打磨的次数多，时间长) 2.“一会儿”说明了什么? (暖手的时间、休息的时间短)
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想一想,从中你感受到了什么？ 父亲对儿子真挚的爱。
作者正是通过一个个传神的动作， 才使我们感觉到这段话具体、形象、生 动，同时又蕴藏着父亲对儿子的那份爱。
14 蜜蜂
第一课时 学习目标 ①认识“试、验、证”等 10 年生字。会写“论、试、验”等 14 个字。能正确 读写“无论、试验、纸袋”等 20 年词语。
②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ ③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 初读课文，整体感知 ①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 ②同桌互读，纠正错误。 ③教师检查学生自学情况。
13
父亲把脸扭过来，有点儿尴尬地说： “我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？ 后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰 冻了一晚上，我正给你做呢！” 这句话中有一个词语用得非常准确， 是哪一个？
14
从父亲“尴尬”的样子，你看出了什 么？
1.父亲想做玻璃灯笼而又没有玻璃的 无奈； 2.父亲想满足儿子美好愿望的歉意。 ……
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1
各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的 句子
。 交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的 行文 线索，教师相机板书： 古人的奇妙想象──美好的梦想 ↓ 万户的火箭飞行──大胆的尝试 ↓ 人造卫星的发射──突破性进展 ↓ 载人航天工程的实施──艰苦的努力 ↓ “神州五号”载人飞船发射──巨大的成功 3 交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得 我们 学习借鉴之处。 四、拓展读写，升华情感 1. “神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？ 2. 学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料， 谈 一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。 3. “千年梦圆在今朝” ， 让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪， 怎 能不欢欣鼓舞？请同学们阅读课后的“阅读链接” 《炎黄飞天梦》 ，并结合课文 说一说自己的感受。 4. 时代在发展，科学在进步。 “神州五号” 飞行成功仅仅三年， “ 神州六号 ” 载人航天飞船又飞上了太空。 （播放多媒体课件）同学们，请你来为本文作者 填 补这一空白：把“神州六号” 载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认 为 合适的地方。 5. 请 2～3 名学生读一读自己写下的文字，互相评议。 （内蒙古包头市教育教学研究中心 吴秀玲）
描写父亲动作的词语 （ 打磨、擦、停、捂 ）
8
“停”“擦”“捂”……说明什么？ 说明父亲一直摸着冰，冰在不 断地融化，太冷了，擦掉冰水，用 脖子的热度使手暖过来，以便能灵 活打磨。
9
父亲的姿势像什么？
“我努力睁开眼 睛，只见父亲在离炕 沿很远的地方，正打 磨一块冰，姿势很像 在洗碗。”
10
思考：父亲这样做要干什么？
(父亲对儿子的爱，亲情的温暖。)
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岸， 滚滚河水流向远方， 你弓着腰， 俯身凝望着那水中的人影、 鱼影、 月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
1
自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示 古桥 会
图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体 这样写的好处。 （形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥 的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
15
父亲说完，笑了笑，又拿起那块冰， 洗碗似的打磨起来。 不一会儿，父亲又一次把手放在脖子 上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿 暖和暖和吧！”随即，我撩起了盖在身上 的被子。
16
父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连 说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……” （通过“急忙”“连连”“我不冷，我 不冷，小心别冻着你……”感受父亲当时的 心情。）
2
读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中， 他驮
过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
3
谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然 如旧
”这句话的理解。
4
自由朗读；指名朗读；师生共读。
（六） 、抄写词语，自主背诵 1 、抄写含有要写的字的词语。 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客
（继续打磨冰灯笼。） 父亲为什么要这样做？
（结合前面的做灯笼的原因理解家境和父 亲的态度，感受父亲的爱。）
11
1.“每”说明了什么? (打磨的次数多，时间长) 2.“一会儿”说明了什么? (暖手的时间、休息的时间短)
12
想一想,从中你感受到了什么？ 父亲对儿子真挚的爱。
作者正是通过一个个传神的动作， 才使我们感觉到这段话具体、形象、生 动，同时又蕴藏着父亲对儿子的那份爱。
(父亲对儿子的爱，亲情的温暖。)
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(父亲对儿子的爱，亲情的温暖。)
“我”能用心去感受父亲，也说明 了什么? (“我”对父亲的爱，父子情深。)
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没过几天，冰灯就化了。但是，我的心 里一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
学了课文，你觉得这是一盏用什么做的
灯?
21
22
1.那是一盏用冰做成的灯，是父 亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用 （心）做成的灯。 2.那是一盏用冰做成的灯，凝聚 着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏 用（爱）做成的灯。 3.那是一盏用冰做成的灯，凝聚 着父亲对孩子的情。所以这也是一盏 用（情）做成的灯。 ……
23
那是一盏用“ 父爱 ”做成的灯，所 以“我”觉得“那是一盏最美的灯”。
是啊，这是一盏凝聚着父爱子、子爱父 的浓浓亲情的灯，所以“我”觉得“那是一 盏最美的灯”。
24
拓展延伸
同学们，在你们的生活中碰到过像课 文中这样感人的故事吗？说给大家听听。
25
实践活动
同学们课后对爸爸妈妈进行一次专题采 访，请父母讲一讲有关爱的感人故事。
宣、超、编、腔、混、彻、械、模”等 10 个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔
作势、优雅、彻底、机械”等词语。
重难点分析：
语文（S）四年级下册-教学设计-教案- 23 寓言两则
教学过程：
教学过程 第一课时 一、揭示课题，激趣导入 引导学生回忆寓言故事， （一）板书课题“寓言两则” ， 读题。 （二）我们曾经学过不少寓言故事。回忆一 为学生以积极的态度进入文本 下：都有哪些？（守株待兔、拔苗助长、刻舟求 奠定了基础。 设计说明
17
听了父亲的话，看着他那冻得发红的双 手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。父亲 刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的 手真凉啊！
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1 诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。 ）为 什么
？
2 早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他 识天
象，了解天气变化情况。 板：识天象
3
齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。
5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并
怎样布船？引读书中有关句子。 （船头超西，船尾朝东，一字儿摆开） （1）看示意图 1。 （显示出船头朝西，船尾朝东。 ）
（2）讨论、交流。 6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。 从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得 逞了。真的是这样吗？
思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？
他为什么答应周瑜如此难办到的任务？ 默读 1～2 节，思考这些问题。 （诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利 考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。 ） 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第 1、2 节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的 呢？下节课继续学习。 第二课时
事。 ） 问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。
3 3.
齐读句子体会。
师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮 知
道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也 表现了诸葛亮——板：知鲁肃人
4.到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。
描写父亲动作的词语 （ 打磨、擦、停、捂 ）
“停”“擦”“捂”……说明什么？ 说明父亲一直摸着冰，冰在不 断地融化，太冷了，擦掉冰水，用 脖子的热度使手暖过来，以便能灵 活打磨。
？
2 早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他 识天
象，了解天气变化情况。 板：识天象
3
齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。
5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并
怎样布船？引读书中有关句子。 （船头超西，船尾朝东，一字儿摆开） （1）看示意图 1。 （显示出船头朝西，船尾朝东。 ）
（2）讨论、交流。 6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。 从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得 逞了。真的是这样吗？
思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？
他为什么答应周瑜如此难办到的任务？ 默读 1～2 节，思考这些问题。 （诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利 考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。 ） 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第 1、2 节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的 呢？下节课继续学习。 第二课时
事。 ） 问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。
3 3.
齐读句子体会。
师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮 知
道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也 表现了诸葛亮——板：知鲁肃人
4.到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。
描写父亲动作的词语 （ 打磨、擦、停、捂 ）
“停”“擦”“捂”……说明什么？ 说明父亲一直摸着冰，冰在不 断地融化，太冷了，擦掉冰水，用 脖子的热度使手暖过来，以便能灵 活打磨。
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通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。 也 体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情 感。 那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精 妙） 2.有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。 四、拓宽学习，加深感受 1. 推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷 塘 月色》 《背影》 《绿》等文章， 《朱自清散文选》中还有《踪迹》 ， 《欧游杂记》 《你我》 《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。 2. 同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何 珍 惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示： 人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆 往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死 的时候他能够说： “我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事 业—为人类的解放而斗争。 ”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲 惨的事故随时都可以突然结束他的生命。 （选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》 ） 五、课外作业，内化感受 写一篇读后感，课下与同学交流。 （内蒙古赤峰市松山区第四小学 万素丽）
26Biblioteka 3. 小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。 4.组长记录小组内解决不了的问题。
第二课时 一、问题引入，整体理解 1. 一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到 ： 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返） 思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。 2.各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。 二、感悟道理，感受情感 结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子： ◇ 课件出示句子： “ 燕子去了，有再来的时候……” 1. 说感受，从这些句子中读出了什么？ 2. 指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 （重点引导学生读好几个问句） 3. 师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问 表 达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细 细品味作者的情感。 4. 有感情齐读本段。 ◇ 出示句子： “ 在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。 ” 1. 读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子 ”从 我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？ 2. “溜”字你体会到什么？ 3. 作者把什么比作“针尖上一滴水”？ 4. 指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我 们 读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。 ◇ 出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。 ” 1. 读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？ 2. 联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ 3. 有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 4. 你能仿照这样的写法， 再写上几句吗？ （在 时候， 时光又 溜走了。 ）
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（3）指导读好这句话。
6、出卡片出示重点词语：夜深人静
月光皎洁
1学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。
2指导朗读。
7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。 8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。 板书：发生
深夜访友
以诗相赠
第三自然段 1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？1、贾 岛把 诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什 么 事情呢？（板书：）请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想 这一自然段主要讲什么？ 2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做 的？ （分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）
差人
3、认读生字词或新词：
4、指导读好下列长句：
一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池 边树，僧敲月
下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字 更恰当些。 月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门 表明你是一个 懂得礼貌的人。
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那是一盏用“ 父爱 ”做成的灯，所 以“我”觉得“那是一盏最美的灯”。
是啊，这是一盏凝聚着父爱子、子爱父 的浓浓亲情的灯，所以“我”觉得“那是一 盏最美的灯”。
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拓展延伸
同学们，在你们的生活中碰到过像课 文中这样感人的故事吗？说给大家听听。
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实践活动
同学们课后对爸爸妈妈进行一次专题采 访，请父母讲一讲有关爱的感人故事。
原谅的语气。
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分角色朗读。
4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。 故事进入了高潮。
板书：高潮 冲闯仪仗 请求宽恕
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第七自然段 1、自由朗读，思考：这主要写了什么？ 2、学生交流。 3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地 写出了贾 岛“犹豫不决”？ 4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。 5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。 1指名读。 2给“思索”找近义词。 3想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？ 6、映示韩愈说的话。 1指名朗读。 2说说“敲”字比“推”字用得好的理由。 3映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎 么知道“鸟宿池 边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了 他当时的做法） 7、指导表情朗读这一段。 8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事 的结局。
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9推 敲 教学目标： 1.正确、流利，并能讲出这个故事。 2.学会 14 个生字。绿线中的 4 个生字只识不写。理解新词语 的意思。 3.会用“即使……也……”造句。 4.了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃 的创作态度和 锲而不舍的钻研精神。 教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 教学难点：指导用“即 使……也……”造句。 教学时间：两课时
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（慈祥）的父亲 （执意 ）地要求
忍受着（ 寒冷） （ 透亮 ）的灯笼
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执意 撩起
打磨 玻璃
炕沿
尴尬
迷迷糊糊 走街串巷
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深入探究
1.父亲是怎样为“我”做灯的？ 2.“我”为什么说父亲做的冰灯是一盏最 美的灯？
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我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕 沿很远的地方，正打磨一块冰，姿势很 像在洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来 在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的 脖子上暖和一会儿。
学了课文，你觉得这是一盏用什么做的 灯?
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1.那是一盏用冰做成的灯，是父 亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用 （心）做成的灯。
2.那是一盏用冰做成的灯，凝聚 着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏 用（爱）做成的灯。
3.那是一盏用冰做成的灯，凝聚 着父亲对孩子的情。所以这也是一盏 用（情）做成的灯。 ……
5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。 五、指导 书写生字。
第二课时 一、复习检查。
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1、听写下列词语：皎洁 推敲 斟酌 妥帖 2、填空：
（ ）有个诗人叫（ ），早年因（ 当了和尚。 二、导读课文。 第二自然段
），出家
1、映示图画，说说图意： 宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前， 轻轻叩响了朋友家的 门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。 2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用 “”画出来。
2指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。 7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。 板书：发展
一字斟酌
反复推敲
第四至六自然段 1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很 投入，已经 到了如痴如醉的程度。竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也 不知道。接着，两
映示并指导朗读这句话。 3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友） 4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？ 5、理解重点句： 映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。 1读句子，说说这句话什么意思。 2结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体 ）或接触后轻轻移动 （动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内 摸东西）；Ｃ、试着了解， 试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑 暗中行动，在认不清的道路上行走。
描写父亲动作的词语 （ 打磨、擦、停、捂 ）
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“停”“擦”“捂”……说明什么？ 说明父亲一直摸着冰，冰在不
断地融化，太冷了，擦掉冰水，用 脖子的热度使手暖过来，以便能灵 活打磨。
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父亲的姿势像什么？
“我努力睁开眼 睛，只见父亲在离炕 沿很远的地方，正打 磨一块冰，姿势很像 在洗碗。”
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思考：父亲这样做要干什么？ （继续打磨冰灯笼。） 父亲为什么要这样做？ （结合前面的做灯笼的原因理解家境和父 亲的态度，感受父亲的爱。）
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1.“每”说明了什么? (打磨的次数多，时间长) 2.“一会儿”说明了什么? (暖手的时间、休息的时间短)
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想一想,从中你感受到了什么？ 父亲对儿子真挚的爱。
作者正是通过一个个传神的动作， 才使我们感觉到这段话具体、形象、生 动，同时又蕴藏着父亲对儿子的那份 “我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？ 后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰 冻了一晚上，我正给你做呢！”
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在我八岁那年的春 节，我执意要父亲给我 做一个灯笼。因为在乡 下的老家，孩子们有提 着灯笼走街串巷熬年夜 的习俗。在我们看来， 那就是一种过年的兴趣 和享受。
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初读课文，感知语言
1.以自己喜欢的方式自由读课文（默读、 大声读、轻声读），边读边画出生字。
2.思考：课文主要写的是什么事？主要 人物是谁？
第一课时 一、出示诗句，导入新课。 1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声 打破了夜的静 谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿 池边树，僧敲月下门” 所描绘的情景。 2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。 （1）指名读诗句，注意读准字音。
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（2）说说诗句的意思。 3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？ 卡片出示：唐朝
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父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连 说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”
（通过“急忙”“连连”“我不冷，我 不冷，小心别冻着你……”感受父亲当时的 心情。）
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听了父亲的话，看着他那冻得发红的双 手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。父亲 刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的 手真凉啊！
思考：是什么原因使“我”流泪了呢？ 从中你体会到了什么？
贾岛 指导读准字音。 4、映示全诗，师范读，学生齐读： 题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色， 移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。 5、简介贾岛： 1指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。 2师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出 家做过和尚， 后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃 认真，字字 斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。 3卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲 6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。 板 书课题，齐读。 7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。 师述： 为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲” 的故事哩！
这句话中有一个词语用得非常准确， 是哪一个？
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从父亲“尴尬”的样子，你看出了什 么？
1.父亲想做玻璃灯笼而又没有玻璃的 无奈；
2.父亲想满足儿子美好愿望的歉意。 ……
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父亲说完，笑了笑，又拿起那块冰， 洗碗似的打磨起来。
不一会儿，父亲又一次把手放在脖子 上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿 暖和暖和吧！”随即，我撩起了盖在身上 的被子。
3、学生交流。 4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰 当） 还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许” 找个 近义词。
5、比较分析： 贾岛骑着毛驴进了长安城。 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，
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不知觉进了长安城。 1指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪 里？学生试做动作。
板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同 第八自然段
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1.父亲关心的话使“我”流泪。 2.父亲冻红的手使“我”流泪。 3.父亲冰凉的手使“我”流泪。 ……
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“我”仅仅感受到父亲手的冰冷 吗?还感受到什么?
(父亲对儿子的爱，亲情的温暖。)
“我”能用心去感受父亲，也说明 了什么?
(“我”对父亲的爱，父子情深。)
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没过几天，冰灯就化了。但是，我的心 里一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎 么答？请同桌配合读好对