第四章 融合教育与学校改革

第四章

融合教育与学校改革
第一节 什么是融合学校 第二节 融合学校的创建
第一节 什么是融合学校


一、融合学校的概念
学者斯坦巴克提出：融合学校是一个每个学生都有 归属感、每个学生都被接受认可、每个学生的教育 需要都被了解而且都尽可能得到满足的地方。 麦克里斯奇指出，融合学校是残疾儿童能够成为积 极参与者，并且能够为他们提供所需支持以在学业 、社会性发展和课外活动中获得成功的地方。
三、融合学Fra Baidu bibliotek创建策略
讨论创建计划，成立创建小组 学校自我评估，参观融合教育示范学校 制定与讨论创建计划 实施计划 监控、评估和改变计划

第三节 特殊学校职能的转变


一、融合教育中的特殊学校（走向）
特殊学校数量减少，但不会消失 特殊学校成立融合教育实施中心 开放教育资源提供支持 特殊学校的存在成为一种补充，而不是与普通学校平行发展 ，更不是残疾儿童接受教育的主导场所。

还有学者总结为ABC和 3Rs。 A接纳，B归属，C共同体；3Rs指的是阅读 、写作和人际交往关系。 根据以上定义。融合学校的特性归纳为四个 方面（1）物理环境上的接纳（2）文化上的 包容（3）资源的共享（4）教学的有效。

二、融合学校的特征 融合学校最核心的要素就是接纳、平等、合 作。体现在融合学校的六个基本特征： （1）共享愿景（2）强有力的领导（3）高 标准（4）支持、资源和服务（5）高质量的 教学（6）高质量的教师专业发展



二、我国特殊学校的职能拓展
（一）随班就读：特殊学校转型的背景 特殊学校生源不足、随班就读资源不足 （二）融合教育背景下特殊学校的角色定位 由传统的教育残疾儿童的主要场所变为融合教育的服务者、 合作者与领导者
（三）特殊学校职能转变 1.特殊学校的评估功能 2.特殊学校的资源教室功能 3.特殊学校的培训中心职能 4.特殊学校的巡回指导功能

第二节 融合学校的创建


一、融合学校的创建——全校参与的方式
全校参与 因才施教 协作教学 同辈互助 家校合作。



二、融合学校创建的基本内容
融合性文化——融合的校园环境和价值观 融合性政策——创建全民学校、组织多样化支持 融合性实践——差异化教学、合作性学习