教育学第五章-课程

第五章 课
课程概述
程
课程概念 课程类型及特征
课 程
布鲁姆目标分类理论
目标分类理论
加涅目标分类理论
课程开发及 其影响因素
制约课程的因素 课程开发
第五章 课

程
大纲要求
小学：1.课程、课程类型及其特征； 2.布鲁姆、加涅的目标分类理论； 3.课程开发及其影响因素； 中学：1.课程的概念； 2.Baidu Nhomakorabea程类型及其特征； 3.课程理论流派； 4.布鲁姆、加涅的目标分类理论； 5.课程开发及其影响因素。
D. 教学目标
6、地方课程属于（
A. 一级课程
B. 二级课程
C. 三级课程
D. 四级课程
7、教师进行教学和学生获得知识的基本材料是（ ）
A. 课程计划 B. 课程标准 C. 教科书 D. 课程目标
8、国家课程的管理权属（ ） A. 国务院 B. 地方教育机关 C. 人大 D. 中央级教育机关
9、注重开拓学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各 种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习，属于（ ） 课程。 A. 拓展型 B. 知识型 C. 基础型 D. 研究型
A. 布鲁纳
C. 杜威
B. 布拉梅尔德
D. 赫尔巴特
4、我国义务教育的教学计划的三个基本特征是（ A. 强制性、普遍性、基础性
）
B. 免费性、强制性、普遍性
C. 普遍性、基础性、自愿性
D. 免费性、自愿性、强制性
）
5、编写教科书和教师进行教学的直接依据是（
A. 教学计划
B. 课程标准
）
C. 课程目标
10、新课程结构明确小学阶段的主要内容（ ） A. 以综合课程为主 B. 设置分科与综合课程相结合的课程 C. 以分科为主 D. 选修课程与必修课程相结合 11、现代三大课程流派是（ ）、学生中心课程理论和社会中心 课程理论。
A. 学科中心课程理论 C. 实践中心课程理论
B. 活动中心课程理论 D. 管理中心课程理论
18、泰勒原理可以概括为（ ） A. 目标、态度、方法、内容 B. 目标、内容、方法、评价 C. 目标、态度、方法、评价 D. 态度、方法、内容、评价 19、教师在教书育人的过程中其独特的人格魅力也会影响学生， 这属于（ ） A. 学科课程 B. 综合课程 C. 隐性课程 D. 显性课程 20、 （ ）被称为课程评价之父。 A. 加涅 B. 斯腾豪斯 C. 泰勒 D. 布鲁纳
1、把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家（ A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 斯宾塞
）。
D. 赫尔巴特 ）。
2、我国小学阶段开设的社会与品德属于（ A. 隐性课程 C. 活动课程 B. 选修课程 D. 综合课程
3、社会中心的课程理论认为课程应以适应社会需要为中心来编制， 其代表人物是（ ）
15、课程设计的“过程模式”是由（ ）提出的。 A. 加涅 B. 斯腾豪斯 C. 泰勒 D. 布鲁纳 16、新课程改革提出的“三维目标”是（ ） A. 知识、智力、能力 B. 基本知识、基本技能、基础性学力 C. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 D. 知识、智力、情感 17、以儿童的兴趣和需要为出发点，强调儿童的活动经验进 行设计的课程是（ ） A. 必修课程 B. 学科课程 C. 综合课程 D. 活动课程
12、制定课程计划的首要问题是（ ） A. 课程设置 B. 学年编制 C. 课时分配 D. 学生兴趣 13、有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教 科书等系统化的活动是（ ） A. 课程目标 B. 课程设计 C. 课程实施 D. 课程评价
14、（ ）是达到预期课程目标的基本途径。 A. 课程实施 B. 课程设计 C. 教学 D. 教学设计