巧用多媒体,让课堂“活”起来

巧用多媒体，让课堂“活”起来

《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期一篇课文，这篇课文描写了我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色及物产丰富

的特点，表达了作者对小兴安岭的无限热爱和赞美之情。文章语言生动，文笔优美，向我们描绘了一个迷人世界，是一篇值得细细品味的美文。

《语文新课程标准》指出，语文课程改革要有现代意识，要引进现代教育技术。而以计算机，互联网为代表的信息技术帮助我们改变着传统的语文学习。本节课的教学我恰到好处的运用多媒体，充分体现了“教师轻轻松松地教，学生快快乐乐的学”这教学理念，使学生在本节课的学习中即感受了小兴安岭的美，同时语文能力也得到扎实有效的训练。

第一，多媒体用在激活学生思维

语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，那就为一堂好课奠定了坚实的基础。可以说，好的导入时打开学生兴趣之门的钥匙。在教学中我利用多媒体的多样性，新颖性，趣味性等特点，调动学生的学习兴趣，使学生全身心体会美，感受美，我激情导入：“同学们昨天我们一起欣赏了丰景优美，物产丰富的西沙群岛，今天老师带你们到小兴安岭去，看看那又会给你留下怎样的印象呢？”然后通过多媒体播放《美丽的小兴安岭》一课的录相。随着优美的音乐在声情并茂的朗读声中小兴安岭的美景一幅幅展现在孩子的面前—生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累

的秋，雪景壮丽的冬‥‥‥孩子们睁大眼睛陶醉其中，由衷发出赞叹，学生的情感一下子被激活了。

第二，多媒体用在学生理解不透之处

在学生视觉感受小兴安岭的美之后，让学生品读语言文字，深入体味语言文字的魅力，我选择夏季一段进行学法指导，利用多媒体展示学法步骤：（1）读——找景物。（2）读——划句子、找词语。（3）读——悟其情的方式，这段中“封、浸、千万缕、利剑”等词语，把夏天小兴安岭的特点描绘的十分准确，体现了小兴安岭独特的魅力。为了让学生能深入理解这些好词佳句，我先让学生根据自己的生活体验说说自己的理解。如“千万缕像利剑一样的金光，”“整个森林浸在乳白色的浓雾里，”由于学生没有真实的生活体验，很难把阳光想象成利剑。森林怎么会泡在浓雾里呢？学生产生疑惑。这时，再借助多媒体课件展示相应图片，学生观察图片后，体会不到的地方自然也就迎刃而解。而且还被小兴安岭独特的景物深深地吸引着，令其回味无穷。

第三，多媒体用在学生理解不周之时

《语文新课程标准》指出，学生是学习的主人，在教学中注意培养学生自主学习意识和合作意识。如果说夏季是教学基础，那么其它段落的学习是对学生进行自主学习的训练。另外三个自然段，学生根据夏季的学习方法，分小组合作学习，进一步强化方法，并应用自学实践，使学生学有所得。汇报时，有的地方学生理解浅显，不全，如“雪水汇成小溪”，“一根根原木随着流水往前淌，像舰队

在前进”，“树上积满了白雪”等，这些句子虽然表面上并不难理解，但真正让学生信服，全面认识还存在着距离。我在巡视时就听见有个学生说：“雪水还能汇成小溪？原木是什么？怎么像舰队呢？”针对学生的视野比较狭窄，知识贮存少这些情况运用多媒体出示相关视频图片进行点拨，形象直观来辅助学生理解课文，让学生的思维再次活起来：有一位学生说：“小兴安岭的雪真是太厚了，难怪化成小溪了”一生惊叹道：“原木是这样的，水还能运木头！”面对小兴安岭的野果，名贵药材。一生情不自禁地说：“小兴安岭的宝贝太多了，我真想现在就去小兴安岭看一看。”学生的真情语言，感情的自然流露，不就是我们教师千方百计想要达成的愿望吗？不就是学生对美的一种理解，一种欣赏，一种创造吗？

第四，多媒体用在激发学生读书兴趣

朗读是一种心智的启迪和美的熏陶，书声朗朗是语文课堂教学的一大特点，也是阅读教学十分重要的训练活动，教学中变多余的分析为扎实的朗读能引导学生咀嚼文中的语言文字，领悟文中蕴涵的思想内容。我让学生大声朗读课文，喜欢读哪段就读哪段，读出自己的体会，读出自己的感悟。学生年龄小，很难达到预定的目标，如，“几百里连成一片，就像绿色的海洋”，“溪水淙淙地流着”。学生能读正确，但重音，语气把握不好，在学生读不到位的地方，这时利用多媒体课件进行示范朗读哪个字要重读，哪个音要拖长一些，学生一下子就明白了，学生根据示范朗读反复体会练习，在朗读中感悟到小兴安岭的美，感受大自然赐予人类的美，同时使学生

的朗读能力得到了扎实有效的训练。

本节课通过有效地利用多媒体教学，培养了学生的欣赏水平，审美能力，自主学习能力。充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文融为一体，极大地提高了学习效率。使课堂鲜活起来。