成年人学习理论PPT课件
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成人教育理论PPT资料24页
教育培训基本常识
传统课程
新式培训课程
陈述驱动的
行为驱动的
严格固定的
灵活开放的
严肃的
愉快的
教师主宰的
学习者为中心的
指示性的
创造性的
更强调形式
更看中功能
左脑的
全脑的
认知的
多感官的
教育培训基本常识
教育培训基本常识
九、传统课程与新课程的区别 成人学习七法则 ❖ 有动力——有动力学员才会主动学； ❖ 有用处——让学员觉得有用处、有意义； ❖ 能参与——有参与机会才能集中注意力； ❖ 目标清——目标必须简单清晰； ❖ 有反馈——定期及时的反馈有助学习； ❖ 稍紧张——要有适度紧张，但不可过难过累； ❖ 抓复习——一天下来不复习只能记住20%。
❖ 社会的存在和延续离不开教育。教育在任何社会都要承担传授生产知 识、技能和经验的任务，使年轻一代适应现存生产力的需要；同时，也 要承担传授社会的思想意识、风俗习惯和行为规范的任务，使年轻一代 适应现存生产关系的需要。正是因为教育具有这两大社会职能，所以教 育具有永恒性。
教育培训基本常识
2.历史性
教育培训基本常识
教育
目的
开阔眼界 打开心灵、帮选职业
任务
是什么、为什么 传授知识
目标 提高整个民族素质
培训
提高能力 激发活力、胜任岗位
怎么做、如何做好 形成能力
提高企业经济效益
现代培训
学会生存、学会学习 学会责任、学会关心 学会创造、学会合作
终生学习、终身教育 长远发展
学会做事 学会做人
责任 个人、家长、国家
五、教育和培训的区别 ISO10015<国际标准 培训指南>
“培训”
成人学习理论
成人学习理论成人学习理论(Adult Learning Theory)什么是成人学习理论成人学习理论是指在结合成人教育的指导思想和培训学习理论，以成人的生理心理特征、学习欲望和系统为基础而总结的专门指导针对成人培训的教育理论。
这种理论具有自身的独特性，也填补了以前的培训模式主要针对于培训孩子和初学者而设立的这个空白领域，是培训理论研究的又一重大突破。
该理论主要结合成人培训、成人心理，配合成人教育的特殊性来构建成人学习模式的体系。
成人学习理论的内容主要考虑成人为什么需要学习，成人的学习目的，成人自我指导需求，成人所在的工作环境和特殊诉求等等。
成人学习理论分析成人学习的需求，认为成人总是希望学其愿所学，闻其愿所闻．观其愿所观。
以此，其学习的取向由以教学内容为中企业也都实摘了“创建学习型组织”的人力资源活动，是每个员工在这种模式下找到自己的培训方案，极大地推动了培训工作的更好更快发展。
成人学习理论认为，成人比儿童具有更多的经验和更强的学习能力，能够更好地理解新鲜事物及掌握它们的认知结构。
成人学习是认知结构组织与再组织，而教师的教学活动对成人的学习效果和学习成绩有重要的影响。
成人学习遵从以下四个法则：1.效果法则——他们的学习需要在愉快的环境和氛围中进行；2.练习法则——他们的学习需要通过大量的练习来加深印象；3.联想法则——理论联系实际有利于成人对认知对象的掌握；4.有备法则——他们往往是在有需求的时候才选择学习，有一定的目的性。
大学生创业教育属于成人教育的范畴，在创业教育课堂实践中同样需要遵从以上四个法则，才能有的放矢地设计课程，满足受众群体的需求。
此外，美国学者埃德加·戴尔提出了“学习金字塔”学习理论，该理论认为：阅读引起的学习内容的记忆为10％，聆听为20％，图像为30％，影像、展览和演示为50％，参与讨论、发言为70％，做报告、给别人讲、亲身体验、动手实践则可以记住90％。
因此，大学生遵从“学习金字塔”原则来掌握科学理论。
第六章成人学习理论..
四、成人学习理论在员工培训 与开发上的应用
一、培训的原则
注意原则 目标订立原则 以学员为中心原则 呈现与保持原则 反馈原则 迁移原则 练习与强化原则
二、应用
相互启发和合作指导 将经验作为范例应用教材 根据兴趣和能力进行开发指导 以问题定位学习，并立即应用所学内容
（三）构建学派
构建主义学习理论认为，学习不仅是知识由外到内的 转移和传递，而是学习者主动构建自己知识经验以及 内部心理表征的过程。它不仅包括结构性知识，而且 包括在具体情形中形成的大量的非结构性的经验背景 情境、协作、会话和意义构建是学习环境中的四大要 素或四大属性。
三、学习风格
一、学习风格的特点
场独立型
分析的、创造结构、内部导向、不关注 社会信息、哲学认知者、个人主义、社 会关系疏远的、内在的、冷漠的、开拓 性的……
（二）库勃的学习风格模型
库勃对学习过程周期进行了独特的分析，认为学习 过程由四个相互联系的环节组成，即具体经验、反思 观察、抽象概括和积极实践
（三）荣格的学习风格 和MBTI
3.成人学习者的劣势
功利性太强 时间紧迫或不规律 外界压力过大 自信心不足
二、成人学习理论
（一）行为学派 行为主义理论强调学习是因环境而导致的 行为的改变。 （二）认知学派 认知学派反对行为主义学习论，它强调学习 是一种主动的心智活动，是一个内在认知表 征的形成、丰富或改组的过程。 信息加工的学习理论 倾向 认知结构理论
强调学习策略、方式以及 倾向；具有稳定性，很少 因情境因素的变动而变动； 具有个别差异性和独特性。
成人学习理论PPT课件
2021/3/25
授课：XXX
12
定义 法则 需要层次 注意曲线 记忆金字塔 小结
2021/3/25
学习记忆金字塔
5%
讲座
10%
阅读
20%
视听教学
30%
示范
50%
小组讨论
75%
动手实践
90%
教授他人/立即学以致用
在SIYB教学中采用记忆保留率高的互动参与
式培训方法。授课：XXX
13
定义 法则 需要层次 注意曲线 记忆金字塔 小结
6
定义 法则 需要层次 注意曲线 记忆金字塔 小结
三、描述成人的需求层次需求Fra bibliotek次理论有何作用？
2021/3/25
授课：XXX
7
定义 法则 需要层次 注意曲线 记忆金字塔 小结
马斯洛的需求层次理论
自我实现 尊重需要 归属需要 安全需要 生理需要
2021/3/25
在SIYB培训中
帮助指导学员明确、提升自己的创业动机 帮助授指课：导X学XX员发现把握市场的可用商机 8
定义 法则 需要层次 注意曲线 记忆金字塔 小结
四、成人学习的注意力曲线
A
2021/3/25
20分钟
授课：XXX
T
9
定义 法则 需要层次 注意曲线 记忆金字塔 小结
成人学习的注意力曲线
初始期望值高
A
释放的期望
“教师的墓地 ”
目标注意曲线
2021/3/25
20分钟
T
在SIYB培训中适时地采用有效的教学方法、技 能、技巧、教授具课等：X提XX高学员注意力并保持。 10
2021/3/25
小 结：
第六章成人学习理论ppt课件
• 二、成人学习者的劣势
（一）功利性太强 （二）时间紧迫或不规律 （三）外界压力过大 （四）自信心不足
第二节 成人学习理论 • 一、成人学习理论的基础
（一）成人教育学
美国成人教育学者诺尔斯发扬了“成人教育学”。 他把成人教育定义“为帮助成人学习的科学和艺 术”，是成人学习的“一种新标志和新技术”。
以具体经验和反思观察为主的发散型， 以抽象概括和积极实践为主的聚合型, 以反思观察和抽象概括为主的同化型, 以积极实践与具体经验为主的顺应型。
学习过程的两个基本结构维度：领悟维度和改造维度。
积极实践
顺应型
具体经验
发散型
通过体验掌
通 过 行 动 改握
通过意识改
造
造
反思观察
聚合型
通过理解掌 握
同化型
抽象概念
诺尔斯的成人教育学理论，自提出以来一直饱受争议和 批评，主要集中在以下两点：
（1）20世纪七、八十年代，成人教育学的争论是围绕成 人学习理论是否有效展开的。诺尔斯认为成人教育学与其 说是成人学习的理论，倒不如说是一个关于学习的假设模 型、一个基础性的框架。
（2）针对诺尔斯提出的成人学生特点的假设的争论，其 在多大程度上是仅仅适合成人而非儿童的，这样的批判一 直持续到现在。
场独立型
整体的、接受结构、外部导向、关注 分析的、创造结构、内部导向、不关注
社会信息、冲突解决者、喜欢社交、 社会信息、哲学认知者、个人主义、社
从属关系导向的、人际的、需要友谊、 会关系疏远的、内在的、冷漠、开己的假设、概念导向的、获
向的、获得无关联的事实、受结构和 得与概念图示匹配的信息、受结构和形
形式影响、考虑别人的感受、对别人 式影响较少、非感情导向的、对社会暗
成人学习理论
描述学习金字塔
5%
10%
平 均 记 忆 力 比 率
20%
学
30% 50%
75% 90% 学
练习：
通过成人理论的培训，分成小组 谈一谈如何把成人学习的特点，结 合到具体的教学中。
小
结
成人学习的定义及原则 人类需求层次 成人学习的注意曲线和学习 金字塔 成人学习理论和教学的结合
人类的需求层次
自我实现需要
根据马斯洛 需求层次理论
尊重需要
归属需要 安全需要
生理需要
成人学员的学习需求: 认可、成就感、 成人学员的学习需求 认可、成就感、参与和个人与职业发展
成人学员的学习需求：认可、成就感、 成人学员的学习需求：认可、成就感、参与和个人与职业发展
课程、项目的设计，是以问 为中心的 鼓励学员参与 吸收、利用学员的经验 吸收、 协作式而非命令式 教学活动更多的是实践， 教学活动更多的是实践，而不是单纯消化过程内容
成人学习理论
教学内容： 教学内容：
成人学习的定义 成人学习的原则 人类需求层次 成人学习的注意曲线 成人学习的学习金字塔
什么是“学习” 什么是“学习”？
学习是由经验而引起的行为上的改变
经验
学习
行为改变
成人学习的原则
效果法则： 效果法则：人们在愉悦舒适的环境中学习，学 习效果最佳。 练习法则：人们通过“超量学习”，即一遍一 练习法则： 遍反复学习，达到对学习内容的熟记和领悟。 准备就绪法则： 准备就绪法则：成人会在产生需要时进行学习。 联想法则：通过联想的方法学习新事物、新概 联想法则 念、新观点。
成人培训心理(认知主义)ppt课件
成人学习的动机与目标
01
社会互动
02
成人学习者在学习过程中注重与 他人的交流和互动，这有助于知 识的分享和应用。
成人学习的风格与偏好
实用性
成人学习者更倾向于学习实用性和应 用性强的知识，他们希望所学内容能 够直接用于解决实际问题或提高工作 效率。
成人学习的风格与偏好
自主学习
成人学习者更倾向于自主学习，他们善于利用各种资源进行 自我导向的学习，并从中获取知识和技能。
成人培训的内容设计
01
02
03
设计原则
基于成人学员的特点和需 求，注重实用性、针对性 、创新性和系统性。
设计步骤
确定培训目标→分析培训 内容→组织课程内容→安 排课程时间→制定课程评 价标准。
设计内容
包括理论课程、实践课程 、案例分析、角色扮演等 多种形式，以满足不同学 员的需求。
成人培训的方法与技巧
成人学习的障碍与挑战
记忆力减退
随着年龄的增长，成人学习者的记忆力可能会逐渐减 退，这增加了学习的难度。
成人学习的障碍与挑战
技术障碍
对于一些成人学习者来说，使用现代技术进 行学习可能是一个挑战，特别是在数字化时
代快速发展的背景下。
成人学习的障碍与挑战
情绪障碍
成人学习者可能面临各种情绪障碍，如焦虑、压力和挫 败感等，这些情绪可能会影响他们的学习效果。
力。
结合认知主义学习理论设计有效的成人培训课程
要点一
课程设计应以学习者为中心
要点二
注重知识结构的构建
认知主义学习理论强调学习者的主体地位，因此，成人培 训课程的设计应充分考虑学习者的需求和特点，以提高课 程的针对性和有效性。
认知主义学习理论认为知识是有结构的，学习者需要建立 起知识之间的联系。在成人培训课程设计中，应注重知识 结构的构建，帮助学习者形成完整的知识体系。
成人教育学6精品PPT课件
一、成人的学习动机 （一）动机概述 1、动机的定义：动机就是引起个体活动、维
持已引起的活动，并将之导向某一目标的内 在驱动力。 2、需要与动机的关系： 需要 意识到 愿望 对象 动机 行动
（二）学习动机
学习动机是指能引起和维持个体学习活动， 并将该活动导向某一目标，以满足个体学 习需要的念头、愿望、理想等。
智力不同成分的发展动向不同：部分下降，部分提高。 成人智力总和保持稳定状态：成人的学习能力并不低于青少
年。 这一研究使桑代克的“下降论”失去了普遍意义，引发了对
成人学习能力保持、发展的探讨和研究。
3、关于成人智力发展规律的实验研究
1965年 前苏联教育科学院 成人普通教育研究所和列宁格勒 大学差别心理学实验室就成人智力发展规律进行了心理实验 与研究。该实验由著名心理学家阿纳尼叶夫主持，实验课题 为“成人生理、心理发展的一般特点及成人智力发展态势”。
美国成人教育者梅里安曾说：成人教育各种教学项 目无不体现出它们的实用性、功利性和职业性。
职业性强是指成人对学习内容、学习科目的选择首 先着眼于本职工作的需要。
应用性：少年儿童的学习基本上是知识、技能的积 累与储备过程，知识应用为将来时，他们是为获取 知识而学习的；成人的学习主要为增加知识和进一 步提高技能，知识应用的形态为现在时，以应付当 前生活的需要,通常为解决问题而学习
一般结论：年轻者较偏向实用的目的，即以达成 个人目标为主，如追求职务晋升，取得资格、文 凭，作为以后 寻找工作或调换工作之准备。年纪 较大者则以满足求知兴趣、利用闲暇、为社会服 务、社交接触等取向为主。
（2）动机取向与教育程度
教育程度越低，越强调职业进展和外界期望和 教育补救，教育程度越高，越倾向于认知兴趣、 社会服务和社会接触的动机取向。
持已引起的活动，并将之导向某一目标的内 在驱动力。 2、需要与动机的关系： 需要 意识到 愿望 对象 动机 行动
（二）学习动机
学习动机是指能引起和维持个体学习活动， 并将该活动导向某一目标，以满足个体学 习需要的念头、愿望、理想等。
智力不同成分的发展动向不同：部分下降，部分提高。 成人智力总和保持稳定状态：成人的学习能力并不低于青少
年。 这一研究使桑代克的“下降论”失去了普遍意义，引发了对
成人学习能力保持、发展的探讨和研究。
3、关于成人智力发展规律的实验研究
1965年 前苏联教育科学院 成人普通教育研究所和列宁格勒 大学差别心理学实验室就成人智力发展规律进行了心理实验 与研究。该实验由著名心理学家阿纳尼叶夫主持，实验课题 为“成人生理、心理发展的一般特点及成人智力发展态势”。
美国成人教育者梅里安曾说：成人教育各种教学项 目无不体现出它们的实用性、功利性和职业性。
职业性强是指成人对学习内容、学习科目的选择首 先着眼于本职工作的需要。
应用性：少年儿童的学习基本上是知识、技能的积 累与储备过程，知识应用为将来时，他们是为获取 知识而学习的；成人的学习主要为增加知识和进一 步提高技能，知识应用的形态为现在时，以应付当 前生活的需要,通常为解决问题而学习
一般结论：年轻者较偏向实用的目的，即以达成 个人目标为主，如追求职务晋升，取得资格、文 凭，作为以后 寻找工作或调换工作之准备。年纪 较大者则以满足求知兴趣、利用闲暇、为社会服 务、社交接触等取向为主。
（2）动机取向与教育程度
教育程度越低，越强调职业进展和外界期望和 教育补救，教育程度越高，越倾向于认知兴趣、 社会服务和社会接触的动机取向。
成人学习原理
• 思考二:
成人注意力曲线、记忆金字塔原理为参与 性培训方法、坚持互动教学安排提供了理论依据， 作为教师需要探索和掌握的是什么时间、什么内 容、针对不同对象应该应用那一种参与性方法， 要坚持的原则是：内容决定形式、对象选择方 法。
总结
1、成人学习的定义 2、成人学习理论 3、人类需求的层次 4、成人学习的注意力曲线 5、成人学习效果金字塔
成人学习法则
• 效果法则：人们在愉悦、舒适的环境中学习，效果 最佳。（环境）
• 练习法则：因加强记忆而反复操作练习，反复做同 一件事情，熟能生巧。（过程）
• 需求法则：有需要才有动力，现实出现需求时才产 生学习兴趣。即“带着问题学”。(动因)
• 联系法则：新概念、新观点和新事物与自己的实际 有关联，更便于理解和记忆。（方法）
成人学习原理
主讲：XXX
目录
• 什么是“成人学习”？ • 成人学习特点 • 成人学习法则 • 马斯洛需求理论 • 成人学习的注意力曲线 • 成人学习金字塔
什么是“成人学习”？
学习: 改变由经验形成的（或 原有的）行为方式 。
经验/ 原有的
学习
行为方 式改变
成人学习特点
• 有一定的生活经验 • 有自己的主观见解 • 有一定功利性目的
谢谢！
75%
90%
讲座 阅读 视听 示范 小组讨论 通过行动实践 教授他人／立即应用学到的知识
• 思考一:
成人因需要而学习,但是成人的需要在不同 人生阶段、不同环境、不同层次有不同的需要, 在同一时间、条件下又有不同类型的需要。在培 训中按层次来筛选学员,并能同时满足学员多种 需求,能够积极提高教学的效果。
人类需求的层次
自我实现 尊重需求 社交需求 安全需求 生理需求
成年人学习理论ppt课件
学习。即，反复做同一件事。 • 有备法则：成人在需要知道一些知识的时候
能够并且将会学习。 • 联系法则：如果新的事实、想法或概念与我们
有实际的联系，对这些知识的学习 效果最佳。
描述马斯洛(Maslow) 的人类需求层 次
人类需求的层次
自我实现 尊重需求 社交需求 安全需求 生理需求
画下成年人在一堂培训课中的注意 力曲线பைடு நூலகம்
A
A：注意力
T
T：时间
画下成年人在一堂培训课中的注意 力曲线
A：注意力 T：时间
开始时期望很高
A
对下课的期待
“指导老师 的坟墓”
T
描述学习金字塔
5%
讲座
10%
阅读
视听
20%
示范
30%
小组讨论
50%
75%
通过行动实践
90%
教授他人／立即应用学到的知识
教学总结
1、成人学习理论： • 学习的定义 • 成人学习法则 • 马斯洛需求层次理论 • 成人注意力曲线 • 学习金字塔 2、理解成人学习理论在培训课程中的作用,
什么是“学习”？
学习是改变通过经验 形成的行为方式
经验
学习
行为方式改变
分成两个竞赛小组， 讨论以下几个问题
• 成人学习法则 • 人类需求的层次 • 成人学员的注意力曲线 • 成人学习金字塔
成人学习的法则
• 效果法则：人们在愉快的环境里学习效果最佳。 • 练习法则：人们通过“超量学习” 的过程来
能够将成人学习理论运用到培训当中去。
欢迎你进入培训业
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
能够并且将会学习。 • 联系法则：如果新的事实、想法或概念与我们
有实际的联系，对这些知识的学习 效果最佳。
描述马斯洛(Maslow) 的人类需求层 次
人类需求的层次
自我实现 尊重需求 社交需求 安全需求 生理需求
画下成年人在一堂培训课中的注意 力曲线பைடு நூலகம்
A
A：注意力
T
T：时间
画下成年人在一堂培训课中的注意 力曲线
A：注意力 T：时间
开始时期望很高
A
对下课的期待
“指导老师 的坟墓”
T
描述学习金字塔
5%
讲座
10%
阅读
视听
20%
示范
30%
小组讨论
50%
75%
通过行动实践
90%
教授他人／立即应用学到的知识
教学总结
1、成人学习理论： • 学习的定义 • 成人学习法则 • 马斯洛需求层次理论 • 成人注意力曲线 • 学习金字塔 2、理解成人学习理论在培训课程中的作用,
什么是“学习”？
学习是改变通过经验 形成的行为方式
经验
学习
行为方式改变
分成两个竞赛小组， 讨论以下几个问题
• 成人学习法则 • 人类需求的层次 • 成人学员的注意力曲线 • 成人学习金字塔
成人学习的法则
• 效果法则：人们在愉快的环境里学习效果最佳。 • 练习法则：人们通过“超量学习” 的过程来
能够将成人学习理论运用到培训当中去。
欢迎你进入培训业
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成人的学习理论及应用
第48页，此课件共65页哦
观察活动进行情况
■观察参与者在活动中的不同表现 ■收集活动过程中的其他相关信息及数据 ——以便于活动后的讨论和总结
第49页，此课件共65页哦
引导活动进行
在活动过程中你应该 ■ 即使提供帮助及回答问题 ■ 提醒时间进程 ■ 确保每位都参与 ■随时处理活动过程中遇到的问题
——目标误解，材料缺失，参与者缺席……
• 手势动作的范围要在腰部以上
避免： • 重复做同一手势或手势时间做的太长
• 想做一个手势中途犹豫，欲做欲不做
小窍门：
• 不做手势时，受臂自然垂直身侧 • 实际上你自己觉得很夸张动作，对于观众而言，并不过分
• 经常换换手势
第31页，此课件共65页哦
促进学员参与的互动技巧
向学员提问 应对学员的问与答 培训活动的组织与引导
■Summarize-总结答案，强调要点
■Add
-加入其它重要信息或说明
第35页，此课件共65页哦
提问方法
■直接提问 ■向全体学员提问 ■按顺序提问
第36页，此课件共65页哦
提问是原则
■问题必须清楚、合理 ■问题应简短 ■分散提问对象 ■不要强迫学员回答 ■不要直接指明学员的错误 ■不要自己回答自己的问题
培训师的职责与任务（一）
• 所以，面对一班成年学习者，培训师的任务不是“教” 别人学，也不是“迫使”学员学习。而是为他们的学习 “创造条件”，他/她的满腹经纶即不是用来炫耀，也不 是为了控制“课堂纪律”的，更非“镇压”学员的武器 ，而是用于帮助学员学习。促进每个人发展道路上都能 进步，学习，
• 学习不是为了训练。
三中学习风格的特点
• 听觉型：
——喜欢通过声音的语音、语调、语速和别的一些细微 的差别来解释所讲内容的意义
观察活动进行情况
■观察参与者在活动中的不同表现 ■收集活动过程中的其他相关信息及数据 ——以便于活动后的讨论和总结
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引导活动进行
在活动过程中你应该 ■ 即使提供帮助及回答问题 ■ 提醒时间进程 ■ 确保每位都参与 ■随时处理活动过程中遇到的问题
——目标误解，材料缺失，参与者缺席……
• 手势动作的范围要在腰部以上
避免： • 重复做同一手势或手势时间做的太长
• 想做一个手势中途犹豫，欲做欲不做
小窍门：
• 不做手势时，受臂自然垂直身侧 • 实际上你自己觉得很夸张动作，对于观众而言，并不过分
• 经常换换手势
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促进学员参与的互动技巧
向学员提问 应对学员的问与答 培训活动的组织与引导
■Summarize-总结答案，强调要点
■Add
-加入其它重要信息或说明
第35页，此课件共65页哦
提问方法
■直接提问 ■向全体学员提问 ■按顺序提问
第36页，此课件共65页哦
提问是原则
■问题必须清楚、合理 ■问题应简短 ■分散提问对象 ■不要强迫学员回答 ■不要直接指明学员的错误 ■不要自己回答自己的问题
培训师的职责与任务（一）
• 所以，面对一班成年学习者，培训师的任务不是“教” 别人学，也不是“迫使”学员学习。而是为他们的学习 “创造条件”，他/她的满腹经纶即不是用来炫耀，也不 是为了控制“课堂纪律”的，更非“镇压”学员的武器 ，而是用于帮助学员学习。促进每个人发展道路上都能 进步，学习，
• 学习不是为了训练。
三中学习风格的特点
• 听觉型：
——喜欢通过声音的语音、语调、语速和别的一些细微 的差别来解释所讲内容的意义
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成人学习的法则
• 效果法则：人们在愉快的环境里学习效果最佳。 • 练习法则：人们通过“超量学习” 的过程来
学习。即，反复做同一件事。 • 有备法则：成人在需要知道一些知识的时候
能够并且将会学习。 • 联系法则：如果新的事实、想法或概念与我们
有实际的联系，对这些知识的学习 效果最佳。
描述马斯洛(Maslow) 的人类需求层 次
教学目的
在本次课结束时，使参加培 训的学员： 【1】了解成人学习的一些 基本理论
【2】能够在教学过程中把 握和运用相关的成人学习理 论
什么是“学习”？
学习是改变通过经验 形成的行为方式
经验
学习
行为方式改变
分成两个竞赛小组， 讨论以下几个问题
• 成人学习法则 • 人类需求的层次 • 成人学员的注意力曲线 • 成人学习金字塔
13
示范
30%
小组讨论
50%
75%
通过行动实践
90%
教授他人／立即应用学到的知识
教学总结
1、成人学习理论： • 学习的定义 • 成人学习法则 • 马斯洛需求层次理论 • 成人注意力曲线 • 学习金字塔 2、理解成人学习理论在培训课程中的作用,
能够将成人学习理论运用到培训当中去。
欢迎你进入培训业
2020/1/11
人类需求的层次
自我实现 尊重需求 社交需求 安全需求 生理需求
2020/1/11
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画下成年人在一堂培训课中的注Fra bibliotek 力曲线A
A：注意力
T
T：时间
画下成年人在一堂培训课中的注意 力曲线
A：注意力 T：时间
开始时期望很高
A
对下课的期待
“指导老师 的坟墓”
T
描述学习金字塔
5%
讲座
10%
阅读
视听
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