第9章 记忆实验(一)
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Memory 14
� Bartlett (1886 —1969) 年起在剑桥实验心 � 1914 1914年 1922 理学研究室任教， 理学研究室任教，1922 1931 年正式 年任主任， 年任主任，1931 1931年正式 成为剑桥大学实验心理 学教授。 年创建属于英国医 1944年创建属于英国医 � 1944 学研究院的应用心理学 研究所。 1932 年被推为 研究所。1932 1932年被推为 1948 年 皇家学会会员， 皇家学会会员，1948 1948年 被授予 “勋爵”，是英 国实验心理学家第一人。
Memory 23
水平化：指人们在记忆中，往往趋向于减少 知觉图形小的不规则部分，使其对称；或趋 向于减少知觉图形中的具体细节。
Memory 24
尖锐化：在记忆中，人们往往强调知觉图形 的某些特征而忽视其它具体细节的过程。有 些心理学家认为，人类记忆的特征之一，就 是客体中最明显的特征在再现过程中往往被 夸大了。
Memory
27
� � �
遗忘曲线：曹日昌（1964） 识记无意义音节 测量方法：
� 回忆 � 预期回忆 � 重学 � 重组材料 � 再认
Memory
28
小 结
� 记忆的早期研究，主要着眼于描述记忆总 体上的性质和表现特征。无论是艾宾浩斯 的节省法传统，还是巴特莱特的再生建构 取向，针对的都是记忆的粗线条、框架式 的描述，而没有涉及更具体的多重记忆系 统和形式的分类。
� 他们都是经验主义的心理学家，都试图通 过观察和实验的方法，而不是思辨的方法 去揭示心理规律； � 但是Ebbinghaus是新联想主义的心理学 家，而Bartlett是格式塔学派的心理学 家，他们的研究有很大区别。
Memory
20
Ebbinghaus
实验设计 严格的实验控制 实验材料 无意义音节 实验方法 重复学习，节省法
MemoryBaidu Nhomakorabea4
(1960 －1980) ：信息加工阶段 �第二阶段 第二阶段(1960 (1960－
� 研究范式：信息加工范式 � 实验程序：自由回忆、线索回忆、再认等 � 理论解释：多重过程理论
(1980 －) ：认知神经科学阶段 �第三阶段 第三阶段(1980 (1980－
� 研究拓展：记忆的脑机制／脑成像技术 � 核心概念：启动效应、记忆系统、内隐记忆等
Memory 12
� 艾宾浩斯在小结他研究记忆的方法时写道： 在研究心理过程时应用所谓自然科学的方 法，遇到两种根本性的困难：
Ê 心理活动的经常变化和反复无定使之不能布置
稳定的实验情境；
Ë 心理过程无法测量或计量。
Memory
13
1.2
巴特利特的研究
� 巴特利特对艾宾浩斯的研究持批评态度。 � 他认为记忆不仅是形成联想，学习与记忆是一个 活跃的过程（active processes），涉及意义的追 求（effort after meaning），把识记材料纳入一定 的图式（schemas）。 � 他批评艾宾浩斯为避免过去知识的影响而使用无 意义音节作为学习和记忆的材料，使记忆陷入一 种人为的状态，因而对日常生活的记忆缺乏现实 意义。艾宾浩斯过于注意记忆的材料而忽视了被 试的态度和他们过去的经验等影响记忆的其他因 素。
7
1.1
艾宾浩斯的研究
� Ebbinghaus受到 Fechner的《心理物理 学纲要》的启发，企图 用自然科学的方法来研 究英国经验主义者所描 述的联想过程。 � 他在人为的实验室条件 下产生联想，并在严格 控制的条件下对记忆进 们称 行客观的测量，我 行客观的测量，我们 新联想主义心理学 。 之为 之为新联想主义心理学 新联想主义心理学。
� 内隐记忆与外显记忆的启动
Memory
32
2 因变量
且这个过程是在一定的社会环境中进行的，具有 一定的社会性。
� 他认为，对既往事件的记忆不只是简单的保存和
受文化态度和个人习惯渲染 的心理重 再现，而是 再现，而是受文化态度和个人习惯渲染 受文化态度和个人习惯渲染的心理重 建。
� 他通过实验证明了人们对一个事件很少在其发生
Memory
的当时被如实地知觉到，观察或知觉中的遗漏部 分在记忆过程中进行重建时，被以往的经验所填 补。 17
（1）关于故事的研究
� Bartlett 从“北美印第安民间故事”中选 了一个叫做“鬼魂的战争”（The War of the Ghosts）的故事。
Memory
18
（2）关于图画的实验
� Bartlett用图画作材料，应用顺序再产生的方法进 行的研究，同样证实了他的设想。
Memory 19
的比较 Ebbinghaus 和 Bartlett实验 实验的比较
Memory 22
1.3
其他格式塔心理学家的研究
� 沃尔夫(Wulf,1922,1938)对遗忘问题所作的 经典性研究——视觉图形—简单线条画的遗忘。实 验要求被试观看样本图形，并试图记住它们，然 后在不同的时间里要求他们根据记忆把它们画出 来。 � 结果发现：当初呈现的样本图形与被试后来相继 复制的图画之间存在着许多不同。 � 水平化：再现的图画比原来的图画更简单、更 有规则； � 尖锐化：原来图画中的某些显著的细节在再现 时被更加突出了； � 常态化：再现的图画比最初的样本图形更像某 些熟悉的物体了。
Memory 25
常态化：指人们在记忆中，往往根据自己已 有的记忆痕迹对知觉图形加以修改，即一般 会趋向于按照自己认为它似乎应该是什么样 子来加以修改的。
Memory 26
1.4
我国心理学家的研究
� 图形记忆的变化：曹日昌（1963） � 图片变化倾向：
� 简略、概括 � 完整、合理 � 详细、具体 � 夸张、突出
Memory 8
� 为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创造 了两个工具。
� 无意义音节（nonsense syllables） � 测量记忆的方法：节省法（savings method）
Memory
9
Memory
10
遗忘曲线（the
Memory
forgetting curve）
11
对艾宾浩斯研究的批评
� 无意义音节并不是完全没有意义的，且各音节之间的 难度也不一定相等。 � 以自己做被试所产生的一些问题：因为在这种情形下 可能产生前摄和倒摄抑制，他自己知道了每一个实验 的目的，这对实验结果会产生微妙的影响；以他自己 一个人的实验结果不能推广到其他人身上去，等等。
Ebbinghaus 介绍了测量记忆的方 这些批评并不是全无道理，但Ebbinghaus Ebbinghaus介绍了测量记忆的方 � 这些批评并不是全无道理，但 法，较好地控制了实验条件，不仅对记忆过程进行了客观的研 究，对印象深度和遗忘量也做到了数量化。 � 在高级心理过程只能作为思辨哲学研究的课题时，艾宾浩斯能 做到这一点确实是难能可贵的。至于他工作中的缺点，如果和 他的贡献比较起来就显得有些微不足道了。
Memory
5
语义记忆更多激活大脑的顶叶和枕叶； 情节记忆更多激活大脑的额叶．
Memory 6
1. 记忆的早期研究 ——艾宾浩斯与巴特利特
� 艾宾浩斯（1850~1909）与巴特利特（F. C. Bartlett，1886~1979）是记忆研究的两位先 驱，虽然他们研究记忆的途径是对立的， 但两人都对后来的记忆研究产生了很大的 影响。
� 如关于图片或单词的再认实验：要求通过速示
2秒钟，相互间隔 器呈现，每个图片或单词呈现 器呈现，每个图片或单词呈现2 3秒钟，呈现 1～2遍。 秒钟，呈现1
Memory 31
，实验的干扰 � 刺激作用的感觉通道或方式 刺激作用的感觉通道或方式，实验的干扰 条件。考察不同感觉通道的记忆。 回忆还是再认，或其他方 � 信息提取方式： 信息提取方式：回忆还是再认，或其他方 式。 诱发某种记忆过程 � 指导语： 指导语：诱发某种记忆过程
Memory
29
§2 记忆研究中的变量
1 自变量
:有意义的还是无意 � 刺激材料的性质和数量 刺激材料的性质和数量: 义的、文字的还是图片的（性质）；字表的 长度（数量） 包括呈现速度、间隔时间 � 刺激的呈现方式： 刺激的呈现方式：包括呈现速度、间隔时间 的长短；刺激的空间位置和距离；学习的遍 数和时间等。
Bartlett
强调自然观察，实验控 制不严格，较接近日常 生活 有意义的图画和故事 重复再现法
结果处理 强调数量化和统计技术 强调描述及个案研究 记忆中联想的建立，保 主要理论 图式理论，心理重建 持曲线
Memory 21
The paintings of Franco Magnani, a San Francisco artist, demonstrate his remarkable memory for his childhood village of Pontito, Italy. Here, one of his paintings of Pontito , left, is juxtaposed with an actual photograph of the village. Pontito, Magnani left the village in 1958 in his mid-20s. Eight years later, during a serious illness, he began dreaming about Pontito in extraordinarily vivid detail. Soon the images came to him during the daytime with almost hallucinatory power. Impulsively, and working entirely from memory, he began painting and drawing different scenes of the village. Although some of his works show near-photographic accuracy, many contain distortions that serve to portray the village in an idyllic light.
巴特利特生平
Memory
15
� 图式理论（schema theory）：
认为 图式是指过去反应或过去经验的 � Bartlett Bartlett认为 认为图式是指过去反应或过去经验的 主动组织过程 ，它不仅使个别成分一个接一个 主动组织过程，它不仅使个别成分一个接一个 地作用起来，而且将他们组织成为 一个统一 的整体。
� 图式在记忆过程中起着重要的作用。因为在记
忆过程中，人们总是不自觉地改变事件的某些 细节，使整个事件更符合已有的图式，意义更 明确。
� 人总能在不知不觉中将新的事物纳入自己的图
式中，并不断地对已有的图式进行重建。
Memory
16
� 记忆的心理重建理论 （reconstruction）：
� Bartlett认为记忆是一种心理重建的过程，而
On Memory: A Contribution to Experimental Psychology. � Bartlett(1932): Remembering: A Study in Experimental and Social Memory Psychology.
(1885) : � Ebbinghaus Ebbinghaus(1885) (1885):
第九章 记忆实验
（一）
主要内容
� 记忆的早期研究
� 艾宾浩斯与巴特利特
� 记忆研究中的各种变量 � 记忆研究的传统方法 � 记忆的分类 � 记忆的多重存贮模型 � 内隐记忆
Memory 2
§1 记忆研究的历史回顾
E. Tulving ,（1995） Tulving,
(1885 －1960) ：“语词学习阶段” � 第一阶段 第一阶段(1885 (1885－ 1960)： H. Ebbinghaus,1885 � 始于 始于H. � 研究范式：系列学习和对偶联合学习 � 研究材料：语词项目 � 技术要点：强调学习与遗忘的基本现象 的精确测量 � 理论解释：联想和记忆强度
� Bartlett (1886 —1969) 年起在剑桥实验心 � 1914 1914年 1922 理学研究室任教， 理学研究室任教，1922 1931 年正式 年任主任， 年任主任，1931 1931年正式 成为剑桥大学实验心理 学教授。 年创建属于英国医 1944年创建属于英国医 � 1944 学研究院的应用心理学 研究所。 1932 年被推为 研究所。1932 1932年被推为 1948 年 皇家学会会员， 皇家学会会员，1948 1948年 被授予 “勋爵”，是英 国实验心理学家第一人。
Memory 23
水平化：指人们在记忆中，往往趋向于减少 知觉图形小的不规则部分，使其对称；或趋 向于减少知觉图形中的具体细节。
Memory 24
尖锐化：在记忆中，人们往往强调知觉图形 的某些特征而忽视其它具体细节的过程。有 些心理学家认为，人类记忆的特征之一，就 是客体中最明显的特征在再现过程中往往被 夸大了。
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� � �
遗忘曲线：曹日昌（1964） 识记无意义音节 测量方法：
� 回忆 � 预期回忆 � 重学 � 重组材料 � 再认
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小 结
� 记忆的早期研究，主要着眼于描述记忆总 体上的性质和表现特征。无论是艾宾浩斯 的节省法传统，还是巴特莱特的再生建构 取向，针对的都是记忆的粗线条、框架式 的描述，而没有涉及更具体的多重记忆系 统和形式的分类。
� 他们都是经验主义的心理学家，都试图通 过观察和实验的方法，而不是思辨的方法 去揭示心理规律； � 但是Ebbinghaus是新联想主义的心理学 家，而Bartlett是格式塔学派的心理学 家，他们的研究有很大区别。
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Ebbinghaus
实验设计 严格的实验控制 实验材料 无意义音节 实验方法 重复学习，节省法
MemoryBaidu Nhomakorabea4
(1960 －1980) ：信息加工阶段 �第二阶段 第二阶段(1960 (1960－
� 研究范式：信息加工范式 � 实验程序：自由回忆、线索回忆、再认等 � 理论解释：多重过程理论
(1980 －) ：认知神经科学阶段 �第三阶段 第三阶段(1980 (1980－
� 研究拓展：记忆的脑机制／脑成像技术 � 核心概念：启动效应、记忆系统、内隐记忆等
Memory 12
� 艾宾浩斯在小结他研究记忆的方法时写道： 在研究心理过程时应用所谓自然科学的方 法，遇到两种根本性的困难：
Ê 心理活动的经常变化和反复无定使之不能布置
稳定的实验情境；
Ë 心理过程无法测量或计量。
Memory
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1.2
巴特利特的研究
� 巴特利特对艾宾浩斯的研究持批评态度。 � 他认为记忆不仅是形成联想，学习与记忆是一个 活跃的过程（active processes），涉及意义的追 求（effort after meaning），把识记材料纳入一定 的图式（schemas）。 � 他批评艾宾浩斯为避免过去知识的影响而使用无 意义音节作为学习和记忆的材料，使记忆陷入一 种人为的状态，因而对日常生活的记忆缺乏现实 意义。艾宾浩斯过于注意记忆的材料而忽视了被 试的态度和他们过去的经验等影响记忆的其他因 素。
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1.1
艾宾浩斯的研究
� Ebbinghaus受到 Fechner的《心理物理 学纲要》的启发，企图 用自然科学的方法来研 究英国经验主义者所描 述的联想过程。 � 他在人为的实验室条件 下产生联想，并在严格 控制的条件下对记忆进 们称 行客观的测量，我 行客观的测量，我们 新联想主义心理学 。 之为 之为新联想主义心理学 新联想主义心理学。
� 内隐记忆与外显记忆的启动
Memory
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2 因变量
且这个过程是在一定的社会环境中进行的，具有 一定的社会性。
� 他认为，对既往事件的记忆不只是简单的保存和
受文化态度和个人习惯渲染 的心理重 再现，而是 再现，而是受文化态度和个人习惯渲染 受文化态度和个人习惯渲染的心理重 建。
� 他通过实验证明了人们对一个事件很少在其发生
Memory
的当时被如实地知觉到，观察或知觉中的遗漏部 分在记忆过程中进行重建时，被以往的经验所填 补。 17
（1）关于故事的研究
� Bartlett 从“北美印第安民间故事”中选 了一个叫做“鬼魂的战争”（The War of the Ghosts）的故事。
Memory
18
（2）关于图画的实验
� Bartlett用图画作材料，应用顺序再产生的方法进 行的研究，同样证实了他的设想。
Memory 19
的比较 Ebbinghaus 和 Bartlett实验 实验的比较
Memory 22
1.3
其他格式塔心理学家的研究
� 沃尔夫(Wulf,1922,1938)对遗忘问题所作的 经典性研究——视觉图形—简单线条画的遗忘。实 验要求被试观看样本图形，并试图记住它们，然 后在不同的时间里要求他们根据记忆把它们画出 来。 � 结果发现：当初呈现的样本图形与被试后来相继 复制的图画之间存在着许多不同。 � 水平化：再现的图画比原来的图画更简单、更 有规则； � 尖锐化：原来图画中的某些显著的细节在再现 时被更加突出了； � 常态化：再现的图画比最初的样本图形更像某 些熟悉的物体了。
Memory 25
常态化：指人们在记忆中，往往根据自己已 有的记忆痕迹对知觉图形加以修改，即一般 会趋向于按照自己认为它似乎应该是什么样 子来加以修改的。
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我国心理学家的研究
� 图形记忆的变化：曹日昌（1963） � 图片变化倾向：
� 简略、概括 � 完整、合理 � 详细、具体 � 夸张、突出
Memory 8
� 为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创造 了两个工具。
� 无意义音节（nonsense syllables） � 测量记忆的方法：节省法（savings method）
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遗忘曲线（the
Memory
forgetting curve）
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对艾宾浩斯研究的批评
� 无意义音节并不是完全没有意义的，且各音节之间的 难度也不一定相等。 � 以自己做被试所产生的一些问题：因为在这种情形下 可能产生前摄和倒摄抑制，他自己知道了每一个实验 的目的，这对实验结果会产生微妙的影响；以他自己 一个人的实验结果不能推广到其他人身上去，等等。
Ebbinghaus 介绍了测量记忆的方 这些批评并不是全无道理，但Ebbinghaus Ebbinghaus介绍了测量记忆的方 � 这些批评并不是全无道理，但 法，较好地控制了实验条件，不仅对记忆过程进行了客观的研 究，对印象深度和遗忘量也做到了数量化。 � 在高级心理过程只能作为思辨哲学研究的课题时，艾宾浩斯能 做到这一点确实是难能可贵的。至于他工作中的缺点，如果和 他的贡献比较起来就显得有些微不足道了。
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语义记忆更多激活大脑的顶叶和枕叶； 情节记忆更多激活大脑的额叶．
Memory 6
1. 记忆的早期研究 ——艾宾浩斯与巴特利特
� 艾宾浩斯（1850~1909）与巴特利特（F. C. Bartlett，1886~1979）是记忆研究的两位先 驱，虽然他们研究记忆的途径是对立的， 但两人都对后来的记忆研究产生了很大的 影响。
� 如关于图片或单词的再认实验：要求通过速示
2秒钟，相互间隔 器呈现，每个图片或单词呈现 器呈现，每个图片或单词呈现2 3秒钟，呈现 1～2遍。 秒钟，呈现1
Memory 31
，实验的干扰 � 刺激作用的感觉通道或方式 刺激作用的感觉通道或方式，实验的干扰 条件。考察不同感觉通道的记忆。 回忆还是再认，或其他方 � 信息提取方式： 信息提取方式：回忆还是再认，或其他方 式。 诱发某种记忆过程 � 指导语： 指导语：诱发某种记忆过程
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§2 记忆研究中的变量
1 自变量
:有意义的还是无意 � 刺激材料的性质和数量 刺激材料的性质和数量: 义的、文字的还是图片的（性质）；字表的 长度（数量） 包括呈现速度、间隔时间 � 刺激的呈现方式： 刺激的呈现方式：包括呈现速度、间隔时间 的长短；刺激的空间位置和距离；学习的遍 数和时间等。
Bartlett
强调自然观察，实验控 制不严格，较接近日常 生活 有意义的图画和故事 重复再现法
结果处理 强调数量化和统计技术 强调描述及个案研究 记忆中联想的建立，保 主要理论 图式理论，心理重建 持曲线
Memory 21
The paintings of Franco Magnani, a San Francisco artist, demonstrate his remarkable memory for his childhood village of Pontito, Italy. Here, one of his paintings of Pontito , left, is juxtaposed with an actual photograph of the village. Pontito, Magnani left the village in 1958 in his mid-20s. Eight years later, during a serious illness, he began dreaming about Pontito in extraordinarily vivid detail. Soon the images came to him during the daytime with almost hallucinatory power. Impulsively, and working entirely from memory, he began painting and drawing different scenes of the village. Although some of his works show near-photographic accuracy, many contain distortions that serve to portray the village in an idyllic light.
巴特利特生平
Memory
15
� 图式理论（schema theory）：
认为 图式是指过去反应或过去经验的 � Bartlett Bartlett认为 认为图式是指过去反应或过去经验的 主动组织过程 ，它不仅使个别成分一个接一个 主动组织过程，它不仅使个别成分一个接一个 地作用起来，而且将他们组织成为 一个统一 的整体。
� 图式在记忆过程中起着重要的作用。因为在记
忆过程中，人们总是不自觉地改变事件的某些 细节，使整个事件更符合已有的图式，意义更 明确。
� 人总能在不知不觉中将新的事物纳入自己的图
式中，并不断地对已有的图式进行重建。
Memory
16
� 记忆的心理重建理论 （reconstruction）：
� Bartlett认为记忆是一种心理重建的过程，而
On Memory: A Contribution to Experimental Psychology. � Bartlett(1932): Remembering: A Study in Experimental and Social Memory Psychology.
(1885) : � Ebbinghaus Ebbinghaus(1885) (1885):
第九章 记忆实验
（一）
主要内容
� 记忆的早期研究
� 艾宾浩斯与巴特利特
� 记忆研究中的各种变量 � 记忆研究的传统方法 � 记忆的分类 � 记忆的多重存贮模型 � 内隐记忆
Memory 2
§1 记忆研究的历史回顾
E. Tulving ,（1995） Tulving,
(1885 －1960) ：“语词学习阶段” � 第一阶段 第一阶段(1885 (1885－ 1960)： H. Ebbinghaus,1885 � 始于 始于H. � 研究范式：系列学习和对偶联合学习 � 研究材料：语词项目 � 技术要点：强调学习与遗忘的基本现象 的精确测量 � 理论解释：联想和记忆强度