生物因素影响生物
7112二、生物因素对生物影响教案设计
7112二、生物因素对生物影响教案设计一、教学内容本节课选自《生物学》教材第四章第二节，主题为“生物因素对生物的影响”。
详细内容包括：生物因素的定义与分类，生物间相互作用的表现形式，生物因素在生态系统中的作用，以及生物因素对生物种群动态的影响。
二、教学目标1. 理解生物因素的概念，掌握生物因素的分类和作用方式。
2. 学会分析生物因素对生物种群数量和分布的影响，提高生态学思维。
3. 培养学生关注生态环境，提高生物保护意识。
三、教学难点与重点重点：生物因素的定义、分类和作用方式。
难点：生物因素对生物种群数量和分布的影响。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示草原生态系统中捕食者与被捕食者的图片，引导学生关注生物因素对生物的影响。
2. 新课导入：（1）讲解生物因素的概念、分类和作用方式。
（2）分析生物因素在生态系统中的作用。
3. 实践情景引入：（1）展示案例：草原上狼与羊的数量变化。
（2）讨论：生物因素对狼和羊数量变化的影响。
4. 例题讲解：（1）分析生物因素对水稻害虫数量变化的影响。
（2）讲解如何通过生物防治方法降低害虫数量。
5. 随堂练习：（1）列举生物因素对生物种群数量和分布的影响。
（2）分析生物因素在生态系统中的作用。
六、板书设计1. 生物因素的概念、分类、作用方式。
2. 生物因素在生态系统中的作用。
3. 生物因素对生物种群数量和分布的影响。
七、作业设计1. 作业题目：分析生物因素对当地某一种农作物害虫数量变化的影响。
答案：根据实际情况分析，如气温、降雨、天敌等因素对害虫数量变化的影响。
2. 作业题目：列举生物因素对生物种群数量和分布的影响，并举例说明。
答案：如生物竞争、捕食、共生等生物因素对生物种群数量和分布的影响。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物因素的概念和作用方式掌握较好，但对生物因素对生物种群数量和分布的影响理解不够深入。
生物因素对生物的影响
蚂蚁与蚜虫
蚂蚁帮蚜虫驱赶瓢虫， 蚜虫会分泌露汁给蚂蚁和”.
犀牛鸟称为犀牛的“警卫员 ”.
大豆植物根上 的根瘤菌
豆科植物通过 光合作用制造有机 物，一部分供给根 瘤菌；根瘤菌通过 生物固氮，供给豆 科植物氮肥。
共生关系：两种生物生活在一起，互相 依赖，彼此有利。
猫捕老鼠
蜘蛛捕食蝗虫
棕熊捕鱼
捕食关系:生物之间吃与被吃的关系
狮子和大象争夺水源
水稻与杂草
（阳光、水、空间等),从而发生相互排斥的现象。
竞争关系：两种生物生活在一起，会争夺生存条件
寄生关系：一种生物寄居在另一种生物的体内或体表， 从那里吸取营养来维持生活。
菟丝子寄生在豆科植物上
赤眼蜂
生物因素对生物的影响
光照
温度 水 空气等
同种生物 种内关系 （影响某个生物生 活的其他生物）
种间关系 异种生物
几只秃鹫争夺食物
两只雄鹿为争夺配偶争斗
种内斗争：同种生物个体之间因争夺食物、空 间、配偶等发生的斗争。
蜂群的分工
麝牛群体护幼
种内互助：同种生物个体之间通过互相合作和 帮助，有利于防御敌害、获取食物及保证种族 生存和延续的关系。
《生物因素对生物的影响》 讲义
《生物因素对生物的影响》讲义在我们生活的这个丰富多彩的世界里，生物与生物之间存在着千丝万缕的联系。
这些联系可以对生物的生存、生长、繁殖等各个方面产生重要的影响。
而这些影响生物的因素，我们称之为生物因素。
生物因素主要包括种内关系和种间关系。
种内关系，简单来说，就是指同一物种内部个体之间的相互关系。
种间关系，则是不同物种之间的相互关系。
先来说说种内关系。
它又可以细分为种内互助和种内斗争。
种内互助在生物界中是相当常见的。
比如蜜蜂群体，工蜂们分工明确，有的负责采集花粉和花蜜，有的负责建造蜂巢，有的负责照顾幼虫，大家齐心协力，共同为了蜂群的生存和繁衍努力。
再比如蚂蚁，它们在搬运食物时，往往会齐心协力，共同完成看似艰巨的任务。
这种种内互助的行为，有助于提高整个种群在自然界中的生存能力。
然而，种内斗争也是不可避免的。
当资源有限，比如食物、空间不足时，同一物种的个体之间就可能会为了争夺这些资源而发生斗争。
这种斗争可能是温和的竞争，也可能是激烈的冲突。
例如，在一片有限的草原上，同一种食草动物的数量过多时，它们会为了争夺鲜嫩的草而产生竞争。
接下来谈谈种间关系。
种间关系的类型就更多样化了，常见的有共生、寄生、竞争、捕食等。
共生是一种非常有趣且紧密的种间关系。
比如地衣，它是由真菌和藻类共生形成的。
藻类通过光合作用为真菌提供有机养分，而真菌则为藻类提供水分和矿物质，二者相互依存，缺一不可。
还有豆科植物和根瘤菌，根瘤菌能够将空气中的氮转化为植物可以吸收的含氮化合物，而豆科植物则为根瘤菌提供生存的场所和营养物质。
寄生关系中，寄生者通常会从寄主身上获取营养和生存所需的物质，从而对寄主造成一定的损害。
例如，蛔虫寄生在人体内，会摄取人体肠道内的营养物质，导致人体营养不良甚至引发疾病。
还有一些植物，如菟丝子，会寄生在其他植物的茎上，吸取寄主的养分和水分，严重时可能会导致寄主死亡。
竞争关系在自然界中也十分普遍。
当两种或多种生物需要共同利用同一种有限的资源时，就会产生竞争。
05影响生物群落结构的因素
3.3.3 影响生物群落结构的因素
• 1. 生物因素对群落结构的影响 • 2. 干扰对群落结构的影响 • 3. 空间异质性与群落结构 • 4. 岛屿与群落结构
6. 平衡说与非平衡说
• 平衡说认为共同生活在同一群落中的物种 处于一种稳定状态，生物群落为存在于不 断变化着的物理环境中的稳定实体。主导 思想：共同生活的种群通过竞争、捕食和 互利共生等种间关系而形成相互牵制的整 体, 导致生物群落具有全局稳定性特点；在 稳定状态下群落的物种组成和各种群数量 都变化不大；群落的变化是由环境的变化， 即所谓的干扰所引起的。
• 非平衡说认为，组成群落的物种始终处在 不断的变化之中，自然界中的群落不存在 全局稳定性，存在的只是群落的抵抗性(群 落抵抗外界干扰的能力)和恢复性 (群落在受 干扰后恢复到原来状态的能力)。非平衡说 的重要依据就是中度干扰理论。
• 平衡说和非平衡说的区别：
• 注意焦点 平衡说的注意焦点是系统处于平 衡点时的性质，而对于时间和变异性注意 不足；非平衡说则把注意焦点放在离开平 衡点时系统的行为变化过程，特别强调时 间和变异性。
4. 岛屿与群落结构
• (1) 海岛的种数-面积关 系
• 岛屿面积越大，生物种 数越多 ，可用方程描述 ：
S = cAz
或 lgS = lgc + z (lgA)
式中：S= 种数，A= 面 积，z和c为两个常数。
• 岛屿面积越大其生物种 数越多, 称为岛屿效应。
Galapagos群岛陆地植物 种数与岛面积的关系
1. 生物因素对群落结构的影响 • (1) 竞争对群落结构的影响 • 竞争可导致生态位的分化。 • 群落中的种间竞争常出现在同资源种团和
微生物的生长和环境因素对微生物生长的影响
基因表达调控
微生物能够根据环境变化，调控 基因的表达，从而适应不同的生 长条件。
微生物在环境中的生存策略
01
02
03
共生关系
微生物与环境中的其他生 物建立共生关系，利用彼 此的资源，共同生存。
竞争策略
微生物通过竞争营养物质 、空间等资源，以获得生 存优势。
耐受性策略
微生物通过耐受不利环境 条件，如高盐、高温、高 酸等，以适应极端环境。
202X-12-22
微生物的生长和环境因素对微生物 生长的影响
汇报人：
目录
• 微生物的生长 • 环境因素对微生物生长的影响 • 环境因素对微生物生长的实例研究 • 微生物在环境中的适应性
01
微生物的生长
微生物的生长周期
01
迟缓期
又称适应期。在该期，细菌数 量一般变化不大，但细菌适应 环境后，开始合成代谢所需的 酶系统，准备大量分裂增殖。 迟缓期长短不一，一般2～10h ，有时可长达数月。
感谢观看
湿度对微生物生长的影响
湿度对细胞形态的影响
01
湿度会影响微生物的细胞形态，过高或过低的湿度会导致细胞
变形或破裂。
湿度对细胞壁和细胞膜的影响
02
湿度会影响细胞壁和细胞膜的通透性，过高或过低的湿度会影
响细胞的物质运输和代谢过程。
湿度对气体交换的影响
03
湿度会影响微生物的气体交换，过高或过低的湿度会影响细胞
03
环境因素对微生物生长的实例研 究
温度对微生物生长的实例研究
嗜热细菌
在高温环境中，嗜热细菌如热隐 孢子虫（Cryptosporidium parvum）能够生长繁殖，这种细 菌在70℃的高温下仍能存活。
影响生物生存的生态因素
影响⽣物⽣存的⽣态因素环境中影响⽣物⽣活的所有条件称为⽣态因素、⽣态因⼦，通常分为⾮⽣物因素和⽣物因素两⼤类。
前者包括底质、温度、深度、光线、盐度、⽓体、海拔等；后者则是⽣物之间的各种关系。
⽣物对各种⽣态因素的适应能⼒（即耐受性），都有⼀定的范围。
⽣物在此范围内有其最适点，但⽣物趋向上、下限时，⽣活就受到抑制或减弱。
由于各种环境中的⽣态因素不同，各个环境中⽣物的种类即分异度以及个体数⽬（即丰度）有很⼤的差异。
根据⽣物对⽣态因素耐受性的⼤⼩，有⼴适性和狭适性之分。
具体到各种⽣态因素，则有⼴盐和狭盐、⼴温和狭温⽣物等的区分。
⼀、底质底质是⽣物栖居所依附的环境物质。
对动物来讲，底质起着活动基地、附着点、隐蔽所和营养物质来源等作⽤。
底质⼀般分为硬底质和软底质。
硬底质如岩⽯、各种贝壳和其他坚硬的物体；软底质为含有各种沙砾、细砂和淤泥的沉积物。
不同的底质有不同的动植物群，如沿岸岩⽯及贝壳上附着有许多藻类及各种具有固着能⼒的⽆脊椎动物，在潮间带各种硬底质中还可见钻孔⽣物；在沙质软底中则以潜⽳为主；泥质软底中常有丰富的软体动物和节肢动物的甲壳类。
⼆、温度温度是决定⽔域中⽣物的⽣存、繁殖和分布的最重要因素之⼀。
温度主要来⾃阳光的照射，⼀⽅⾯它随着纬度及季节的变化⽽变化，另⼀⽅⾯⼜随⽔体深度的不同⽽改变，⼀般来说表层⽔体的温度变化较⼤，底层⽔体的温度较稳定。
海⽔中仅在250～300m以上的⽔层才有季节性温度的变化，其下⽔层温度终年⽆⼤变化。
另外，局部地区由于有⼤洋暖流通过，或因海底⽕⼭喷发或熔岩作⽤影响，可造成局部增温，有利于某些⽣物的⽣长和繁殖。
陆地的温度除了受纬度的控制外，还受海拔⾼度的影响，⼀般温度随海拔⾼度的升⾼⽽降低。
此外，温度也控制着⽣物的分异度和分区，分异度是指在⼀定环境中⽣物种类的多少。
⼀般来说，温度⾼的地区⽣物的种类越多，分异度也就越⾼；温度低的地区⽣物种类就少，⽣物的分异度也就越低，如极地的⽣物种类⽐热带⽣物种类明显减少。
完整版生物因素对生物的影响教案
完整版生物因素对生物的影响教案一、教学内容本节课选自高中生物教材《必修三》第二章第五节“生物因素对生物的影响”。
详细内容包括：生物因素的定义、生物因素的作用方式、生物因素在生态系统中的作用及生物因素对生物的影响实例。
二、教学目标1. 理解生物因素的定义及其在生态系统中的作用；2. 掌握生物因素的作用方式，了解生物因素对生物的影响；3. 能够运用所学知识分析生物因素对生物的影响实例，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：生物因素的作用方式及其对生物的影响。
教学重点：生物因素的定义、作用及实例分析。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、模型、实物。
学具：笔记本、教材、练习册。
五、教学过程1. 导入：通过展示草原生态系统中捕食者与被捕食者的图片，引发学生对生物因素对生物影响的好奇心。
2. 教学新课：（1）生物因素的定义：生物因素是指生态系统中影响某种生物生活的其他生物。
（2）生物因素的作用方式：捕食、竞争、共生、寄生等。
（3）生物因素在生态系统中的作用：维持生态平衡、促进物种进化等。
（4）生物因素对生物的影响实例：以捕食为例，讲解捕食者与被捕食者之间的相互关系。
3. 例题讲解：讲解一道关于生物因素对生物影响的例题，让学生学会分析问题。
4. 随堂练习：让学生完成教材中的相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物因素的定义2. 生物因素的作用方式3. 生物因素在生态系统中的作用4. 生物因素对生物的影响实例七、作业设计1. 作业题目：分析一个生态系统中生物因素对生物的影响实例。
答案：以农田生态系统为例，分析害虫、天敌、农作物之间的关系。
2. 作业要求：结合教材内容，分析生物因素在生态系统中的作用，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物因素的定义、作用及实例掌握情况较好，但对生物因素作用方式的理解仍有待加强。
2. 拓展延伸：让学生课后查阅资料，了解生物因素在生物进化中的作用，提高学生的自主学习能力。
《非生物因素和生物因素对生物的影响》说课稿
《非生物因素和生物因素对生物的影响》说课稿1、教材分析:本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。
2、教学目标:知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素。
举例说出生物之间有密切的联系。
能力目标：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。
情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
3、教学重点：说出影响生物生存的环境因素。
体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。
4、教学难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
5、教具准备：课前各小组准备鼠妇10只，湿土、纸盒、纸板、玻璃板、表、笔、一份实验用表。
本节采用的是引导法，对探究的每一个步骤，都要引导学生积极地思考提出问题，根据学生已有的知识和经验作出假设，制定计划是探究的重要环节，教师应起重要的引导作用。
本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题。
导入：通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变不能满足时，生物是不可能很好地生存的。
同学们认同这一观点吗？首先引导学生根据经验引出影响生物生存的例子，如：鱼儿离开水就会死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。
那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？水、温度和光等非生物因素的影响，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，这又是受到生物因素的影响，从而归纳出影响生物生存的环境因素。
那么，我们应该用什么方法来探究影响生物生活的环境因素呢？下面我们就以鼠妇为例来分析鼠妇分布的环境因素。
引导分析、提出问题：通过课外捕捉鼠妇，你细心观察过鼠妇的生活环境吗？鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。
针对鼠妇的生活环境提出问题。
作出假设：提出的问题，应根据学生的已有的知识和经验作出假设。
第三章外界环境因素对微生物的影响
冷冻保存 冻存微生物种时，必须迅速降低温 度，起用时也迅速融化。应尽力避免反复冷冻 与融化。 为减少细菌在冷冻时的死亡，可于菌液内 加入10%左右的甘油、蔗糖或牛奶作为保护剂。 冷冻真空干燥（冻干）法 是保存菌毒种、疫
苗、补体、血清等的良好方法，可保存微生物
及生物制剂数月至数年不失活。
2. 高温
（2）湿热灭菌法
有煮沸灭菌、巴氏消毒、流通蒸汽灭菌、高压
蒸汽灭菌几种。
煮沸灭菌 煮沸10-20min可杀死所有细菌
繁殖体，芽抱常需煮沸1-2h才被杀死。手术器
械、注射器、针头及食具等可用此法。
巴氏消毒法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
德国巴斯德1863年发明，以较低温度杀灭液
态食品中病原菌或特定微生物，尽量保持其营 养成分和风味的消毒方法。主要用于葡萄酒、 啤酒、果酒及牛乳等食品的消毒。
2.阳光 直射日光有强烈杀菌作用，是天然杀菌因 素，紫外线是日光杀菌作用的主要因素。许多微 生物在直射日光下，半小时到数小时即可死亡。 芽抱的抵抗力强，经20h才死亡。 阳光暴晒消毒 在实践中，日光对被污染的土壤、 牧场、畜舍垫料及用具等的消毒均具有重要意义。
⑴光感作用(Photosensitization) 将某些荧光染料如美蓝、伊红、汞溴红、沙 黄等加入培养基中，能增强可见光线的杀菌作用， 这种现象称为光感作用。 ⑵光复活作用(Photoreactivation) 细菌受致死量的紫外线照射后，3h以内若 再用可见光照射，则部分细菌又能恢复其活力， 这种现象称为光复活作用；波长为510nm的可见 光对细菌的光复活作用最有效。
高温对微生物具有致死作用，常用于消毒和灭菌。
高温对使菌体蛋白质变性或凝固，酶失去活性，
导致细菌死亡。
第二小节 生物因素对生物的影响教案
第一单元第二章第一节生物与环境的关系第二小节生物因素对生物的影响教案一、教材分析本节课是七年级上册生物第一单元第二章的第一节内容。
本节内容安排三小节完成。
第一小节主要内容有：生态因素、生物因素、非生物因素等概念以及非生物因素对生物的影响；第二小节主要内容为生物因素对生物的影响；第三小节主要内容为生物对环境的适应与影响。
本节主要讲第二小节，以大鱼吃小鱼的游戏导入本节课内容，再通过搜集实例，利用多媒体或图片展示，帮助学生了解生物影响生物，从而让学生更好地认识生物之间的关系，建立关爱生物，保护环境的意识，最终认识保护环境就是保护人类自己。
二、学情分析：通过对第一章学习，学生对什么是生物有一定了解，还没有把生物放到环境中去定位。
本节课主要讲述生物与环境的关系，其知识内容不深，自然界中的实例较多，通过演示实例后再进行归纳就能达到好的教学效果三、教学目标1、知识目标举例说出非生物因素对生物的影响。
举例说出生物因素对生物的影响。
举例说出生物对环境的适应与影响。
2、能力目标培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力。
学会辩证看待问题的能力。
3、情感态度与价值观认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。
培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识。
四、教学重点、难点重点：举例说明生物与环境的相互影响关系。
难点：培养学生观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。
五、教学准备课前准备相关的多媒体课件和教学相关图片，如：沙漠、草原和森林分布图和小麦田示意图，打斗的北极熊，竹节虫的拟态等图片。
六、教学方法联系实际生活法、观察法、讨论法、启发诱导、多媒体、提问法，开展师生互动等体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。
板书设计：第一节生物与环境的关系一、环境的概念同种生物之间的关系：合作、竞争生物因素不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生二、生态因素非生物因素：温度、水、阳光、空气等教学反思：本节课以展示图片和设计问题为主，要完成的任务较多，用一节课时间完成是较紧张的，还需要在教学中抓紧时间。
生物因素对微生物的影响课件
不同生态系统中的微生物群落结构存在差异，如森林、草原、湖 泊等生态系统中的微生物分布各有特点。
生物相互作用对微生物分布的影响
共生关系
一些微生物与植物或动物之间形 成共生关系，这种共生关系决定 了微生物的生态分布。
竞争关系
不同微生物种群之间存在竞争关 系，竞争关系影响微生物的分布 和数量。
微生物的多样性
01
微生物多样性是指微生物在种、 属、科、目等各个分类层次上的 不同种类和数量。
02
微生物多样性对生态系统的稳定 性和功能有着重要的影响，同时 也会影响人类健康和农业生产等 方面。
02
生物因素对微生物生长的影响
营养物质对微生物生长的影响
营养物质是微生物生长的基础， 不同的微生物需要不同的营养 物质，如碳源、氮源、磷源、
03
如病原微生物的感染和传播。
对未来研究的展望
深入研究生物因素对微生物的影响机制，包括基因表达、 信号转导和代谢调控等方面。
探索生物因素对微生物种群结构和多样性的影响，以及微 生物群落之间的相互作用和生态平衡。
加强跨学科合作，将生物学、化学、物理学和环境科学等 多学科的理论和方法应用于微生物研究中，以揭示生物因 素对微生物的影响及其应用价值。
基因对微生物代谢的影响
基因是决定微生物代谢的关键因素，不 同的基因型会导致微生物具有不同的代 谢特征。
基因的表达受到环境因素的调节，如营养物 质、氧气、温度等，这些因素的变化会导致 基因表达模式的改变，从而影响微生物的代 谢过程。
通过基因工程技术，可以改变微生 物的基因组或转录组，从而改变其 代谢途径和产物。
维生素等。
微生物通过摄取适当的营养 物质进行新陈代谢，合成细
《生物因素对生物的影响及生物对环境的适应和影响》PPT课件
知识讲解
生物对环境的影响 蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的？
蚯蚓在土壤中活动使土壤 疏松，提高土壤通气和吸 水能力
蚯蚓的排泄物使土壤 变得更肥沃
知识讲解
生物对环境的影响 你还能举出哪些实例吗？
在沙地上栽种植物，能够 防草
地
原
沙
鼠
化
害
森
过
林
度
砍
放
伐
牧
知识讲解
知识讲解
生物对环境的适应和影响
思考: 我们知道一定环境下的生物，受到多种生态因素的影响，
因此，生物必须适应环境才能生存下去。
阅读P17资料分析，思考： 1.骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？ 2.海豹是怎样适应寒冷环境的？
知识讲解
生物对环境的适应
1. 骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？
骆驼：排尿少，出汗少，每次能喝大 量的水并储存在胃里。 骆驼刺：根系发达可更多地吸收水分， 地上部分植株矮小，可减少水分散失。
3 认同生物与环境相互依赖、相互影响。 （重点）
知识讲解
生态因素
光 温度
非生物因素 水
土壤 空气
生物因素 —— 影响某种生物生活的其他生物
知识讲解
生物因素对生物的影响
合作关系：同种生物之间互相配合，互帮互助。
知识讲解
生物因素对生物的影响
竞争关系：不同种或同种生物之间为争夺食物、资源、生存空间 等而发生的关系。如稻田中的杂草和水稻争夺阳光、养料和水分。
知识讲解
生物因素对生物的影响
捕食关系：一种生物以另一种生物为食的现象。
知识讲解
生物因素对生物的影响
菟丝子
蛔虫
寄生关系：一种生物生活于另一种生物体表或体内，依靠它
环境对生物的影响知识点
环境对生物的影响知识点教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。
拉丁语educare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”。
下面是店铺为大家整理的环境对生物的影响知识点，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、环境对生物的影响：影响生物生活的环境因素可以分为两类，一类是非生物因素，另一类是生物因素。
1、非生物因素：光、水分、温度、空气等2、生物因素：生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。
生物圈内每一种生物都受到周围很多其他生物的影响。
（1）捕食关系：例如七星瓢虫捕食蚜虫（2）合作关系：例如蜜蜂大“家庭”成员之间分工合作（3）竞争关系：例如到田里的杂草和水稻（4）寄生关系：例如寄生在人体内的蛔虫（5）共生关系：例如根瘤菌和豆科植物二、探究实验：1、探究过程：（1）提出问题（2）作出假设（3）制定计划（4）实施计划（5）得出结论（6）表达和交流2、设计对照实验：在研究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象所进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫对照实验。
3、变量唯一：一个探究实验中只能有一个实验变量，其他因素都应相同。
4、对照组和实验组：一般来说，对照组要确保实验对象的某种生命活动正常进行，满足实验对象所需要的适宜的`外界环境条件（不受人为因素的干扰、处理）。
实验组相对于对照组则缺少一个适宜的条件（接受人为因素的干扰、处理）。
三、探究光对鼠妇生活影响1、提出问题：光对鼠妇的生活有影响吗？2、作出假设：光对鼠妇的生活有影响。
鼠妇适合生活在阴暗的环境中。
3、方法步骤：在铁盘内放上一层湿土，取10只鼠妇放在铁盘中央。
然后以铁盘横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板。
一段时间后观察明亮处和阴暗处的鼠妇数目。
4、注意问题：（1）本实验的变量：光（2）本实验的对照组和实验组：对照组是无光的一侧；实验组是有光的一侧。
（3）如何保证实验结果的不同只能是由确定的变量引起的？采用对照实验，可保证除了所研究的因素不同外，其他因素都相同。
生态因素生物因素非生物因素概念
生态因素、生物因素、非生物因素，这三个概念在生态学中扮演着非常重要的角色。
它们共同构成了生态系统的基本组成部分，相互作用着，维持着生态系统的平衡和稳定。
在本文中，我将会对这三个概念进行深入分析和探讨，希望能够为你带来有价值的知识和启发。
1. 生态因素生态因素是指影响生物裙落和个体生存、生长、繁殖的环境要素。
它包括了生物因素和非生物因素两个方面。
生态因素是生态学的基本概念，生态学研究的对象就是生态因素对生物的影响。
比如温度、湿度、光照、土壤等因素都属于生态因素的范畴。
而生态因素的变化也会直接影响着生态系统的结构和功能。
2. 生物因素生物因素是指生物在生态系统中的作用和影响。
生物因素包括了生物个体之间的相互作用，以及生物个体和环境之间的相互作用。
在生态学中，生物因素是非常重要的，因为生物个体之间的相互作用会影响整个生态系统的稳定性和平衡性。
生物因素也是生态系统中能量流动和物质循环的重要组成部分。
3. 非生物因素非生物因素是指影响生物的环境要素中，与生物无机体无关的部分。
比如光照、气温、湿度等因素都属于非生物因素。
非生物因素对生物的影响是直接的、无机的，但它们同样对生态系统的平衡和稳定起着至关重要的作用。
总结回顾通过本文的分析，我们不难发现生态因素、生物因素、非生物因素这三个概念之间存在着密切的通联和相互作用。
生态因素作为生态学的基本概念，贯穿于整个生态系统的研究过程中。
生物因素和非生物因素作为生态因素的两个组成部分，共同维持着生态系统的平衡和稳定。
其中，生物因素通过生物个体之间的相互作用和与环境的相互作用，塑造着生态系统的结构和功能；而非生物因素则通过直接的、无机的方式影响着生物的生存和生活。
这三个概念的深入理解，有助于我们更好地管理和保护生态系统，构建可持续发展的社会和自然环境。
个人观点和理解在我看来，生态因素、生物因素、非生物因素这三个概念代表着生态系统内在的复杂性和多样性。
只有深入理解和充分认识这些因素之间的相互关系，我们才能更好地保护和管理生态环境，实现人与自然的和谐共生。
1-1生物与环境的相互关系之生态因素对生物的影响
第一节生物与环境的相互关系一生态因素对生物的影响【注解】一、生态因素的概念：环境中影响生物的形态、生理和分布等的因素二、非生物因素对生物的影响（一）阳光1．光对植物的生理和分布起着决定性作用（1）光的决定性作用在于它的有无，目前地球各处基本都能得到光，所以决定植物分布的紧关键因素是水。
（2）喜阳植物、喜阴植物和中性植物（喜阳植物适于生活在强光下，它的光补偿点和光饱和点都较高；阴生植物适于生活在弱光下，它的光补偿点和光饱和点都较低。
2．光能影响动物的繁殖及活动时间（二）温度1．温度对生物分布有重要作用2．温度影响生物的生长和发育（三）水分：一切生物的生活都离不开水1．水分过多或过少都会明显影响生物的生长和发育2．一年中降水量和雨季的分布是决定陆生生物分布的重要因素三、生物因素对生物的影响种内互助（一）种内关系均有利于物种生存种内斗争（二）种间关系1．互利共生：生活在一起的两种生物，彼此依赖相互有利，如豆科植物和根瘤菌2．竞争：两种生物相互争夺资源、空间而引起竞争，如水稻和稗草3．寄生：一种生物生存依赖于另一种生物，如蛔虫和人4．捕食：一种生物以另一种生物为食物，如草食动物吃草，肉食动物捕食草食动物四、作用特点：各种生态因素的综合利用及关键因素的主导作用【同类题库】生态因素的概念（C：理解）．下列哪一项不属于生态因素（D）A．阳光和温度 B．水和空气 C．土壤和土壤微生物 D．海拔高度和水域深度非生物因素（光、温度和水）对生物的影响（C：理解）光．1960年，科学家对地球上海洋中最深的马里亚纳海沟（最深处为11022米）进行考察，发现海沟深处有动物，而没有绿色植物，这是因为那里（D）A．没有二氧化碳 B．没有有机物 C．温度太低 D．没有阳光．在下列植物中，只有在较阴暗处才能生长的好的是（A）A．人参 B．松树 C．小麦 D．柳树．下列生物现象中，由阳光作为主导因素而引起的是（C）A．沙丁鱼定期向岸边洄游 B．苹果树不宜在热带地区栽种C．山坡阳面的小麦比阴面的长得好 D．沙漠地区生物种类稀少．如使秋天开花的菊花在“五一”节开花，处理的措施是（D）A．增加光照 B．降低光照强度 C．增加光照强度 D．增加黑暗时间．喜欢生活在阴湿环境中的植物种类，叶片一般大而薄，主要作用是（A）A．充分利用光能 B．减少阳光照射 C．适应低温 D．适应潮湿的环境．植物不需要光的生理活动是（D）A．秋天落叶 B．幼苗生长 C．花芽形成 D．花粉萌发．喜欢生活在阴湿环境中的植物种类，叶片一般大而薄，主要作用是（A）A．充分利用光能 B．减少阳光照射 C．适应低温 D．适应潮湿的环境．如图所示日照长度与开花时间关系的曲线图，据图可知（A）A．a是短日照植物，b是长日照植物B．a是长日照植物，b是短日照植物C．a是短日照植物，b是日中性植物D．a是日中性植物，b 是短日照植物．马铃薯的薯块是变态的茎。
高二生物生态因素对生物的影响知识精讲 人教版
高二生物生态因素对生物的影响知识精讲人教版【同步教育信息】一. 本周学习内容生态因素对生物的影响二. 本周学习重点与难点（一）学习重点：1. 光、温度、水对生物的影响。
2. 种内关系和种间关系。
3. 生态因素的综合作用。
（二）学习难点：1. 互利共生与寄生的区别。
2. 种内斗争与竞争的区别。
3. 生态因素的综合作用。
三. 学习内容及疑难解析生态因素对生物的影响研究生物与生物之间、生物与无机环境之间相互关系的科学叫做生态学。
现在社会出现全球性的人口、粮食、资源、环境、能源五大危机，这些危机的解决离不开生态学。
在这里请同学们注意：地球上的动物有150多万种，植物有30多万种，还有大约10万种左右的微生物。
1. 生态因素的概念与类型（1）概念：环境中影响生物的形态、生理和分布的因素叫生态因素。
（2）生态因素包括非生物因素和生物因素。
非生物因素光、温度、水等生态因素生物因素周围环境中其他的生物，包括同种的和不同种的生物的个体和群体。
2. 非生物因素：最主要的是光、温度、水等。
（1）光：最重要的非生物因素光对植物的生理和分布起决定性作用；光照时间的长短能影响动物的繁殖行为，同时一些动物具有趋光性。
①光对植物的作用与影响：A. 光对植物的影响：决定植物的生理和分布a. 影响植物的分布：阳生植物：强光条件下才能生长的好。
如松、杉、柳、槐等。
阴生植物：暗处才能生长的好。
如三七、人参和胡椒等。
b. 影响植物的生理：如小麦灌浆期连续晴天，籽粒饱满。
阴雨连绵，小麦减产。
B. 光决定植物的生理和分布的原因：植物需要通过光合作用，制造有机物，储存能量。
②光对动物的作用与影响：A. 影响动物的繁殖活动：如长日照动物：在长日照条件下才能繁殖。
如貂、鼬等。
短日照动物：在短日照条件下才能繁殖。
如山羊、鹿等。
在这里请同学们注意：Ⅰ银灰狐在瑞士时1~2月交配，在阿根廷时8月交配，说明银灰狐是长日照动物。
Ⅱ通过人工光照、黑幕来控制光照时间，进而控制动物的繁殖。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《生物因素对生物的影响》说课
说教材
（一）教材分析
本课位于义务教育八年级生物冀教版下册第七单元第一章第二节第二个
框题。
本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体，这是一个基本的生物学观点。
生物与环境的关系是目前人类关注的热点，因此，本节在本书乃至本科中占有重要的地位。
（二）教学目标
根据新课标的要求及本课特点，确立以下教学目标。
知识目标：能举例说出生物之间有哪几种关系，并能说明生物之间有密切的联系。
能力目标：能根据内容分析出生物之间有哪几种关系。
情感目标：形成爱护动物的情感，养成与人交流合作的习惯。
（三）学情分析及重点难点的确立
八年级的学生对生活中的生物因素的个例，有了一定的认识，只需通过本课的学习，上升到理论的角度，将其进行联系。
生物因素对生物的影响主要表现在生物之间的关系（种内和种间关系）上，种内关系与种间关系是生物学的基础知识，应重点理解，这也是本课的难点所在。
（四）课前准备及课时安排
教师准备：多媒体课件及相关资料学生准备：
学生准备：做好课前预习教学时间：教学时间：计划一课时完成
说教学方法
（一）预设教法
本课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启发学生思维，激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认知的规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析、综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物之间有密切的联系。
（二）学法指导
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通
过交流体验知识获得的过程，体会同学之间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力及语言表达的能力。
说教学过程
为了突出新课标及有效完成教学目标，设计思路如下
（一）、讲故事导入新课
俗话说：“良好的开端是成功的一半”所以在课堂教学中，我尽可能使开场白丰富多彩，本节采用故事导入，创设情境，激发兴趣。
“吊”学生的“胃口”为45分钟的教学活动做好铺垫。
（二）、新知识的学习
【学法指导】
自主阅读教材85页第一段内容，理解生物之间的关系分为种内关系和种间关系。
自然界中的每一种生物，都受到周围生物的影响。
影响这种生物的其他生物，既有同种的，也有不同种的。
知识点1：同种生物之间的关系叫种内关系；
不同种生物之间的关系叫种间关系。
2、认识种内关系
【学法指导】
自主阅读教材85页第二段的内容，并结合教材中的例子理解种内关系有几种。
小组成员之间在独立完成后相互交流与补充，争取达到知识点完全正确。
【教法】在多媒体上出示相关的图片和视频，和学生一起分析其中相关生物的种内关系，并强调动物和植物内部都有种内关系。
知识点2：
同种生物个体之间因争夺食物、空间、配偶等发生的斗争叫种内斗争。
同种生物个体之间通过相互合作和帮助，有利于防御敌害、获取食物及保证种族生存和延续的关系叫种内互助。
问题预设：1、种内斗争属于动物行为的那种行为？
2、种内的两种关系对于种族的繁衍和延续有利还是有害？
3、认识种间关系
【学法指导】自主阅读教材86—87页内容并结合图片分析种间关系有哪几种，并找到现实生活的相关例子，一并写在导学案上。
【教法】在多媒体上出示相关的图片和视频，和学生一起分析其中相关生物的种间关系。
知识点3：捕食关系：一种生物以另一种生物为食。
竞争关系：两种生物生活在一起，会争夺生存条件或生活资源，从而发生相互排斥的现象。
寄生关系：一种生物寄居在另一种生物的体内或体表，从那里获取营养来维持生活。
共生关系：两种生物生活在一起，互相依赖，彼此有利。
问题预设：1、生活中利用生物之间的关系有哪些现实的应用？其优点是什么？
2、种内互助和竞争关系的相互区分。
（三）、说小结
师生共同总结本课收获，在学生理解的基础上，及时帮助他们构建概念，可让学生做一些总结性发言，使知识脉络更清晰，重在让学生学会理解、判断生物之间的各种关系。
（四）、作业练习
巩固所学知识，强化记忆。