课堂教学要做到
新课堂教学常规48条
新课堂教学常规48条1. 每堂课前要有明确的教学目标和教学计划。
2. 课堂教学要以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣。
3. 要根据学生的学习水平和能力差异，采用灵活的教学方法和策略。
4. 教师要注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
5. 教师要注重引导学生的自主学习和合作学习。
6. 教师要给予学生充分的表达和交流的机会。
7. 教师要注重培养学生的实践能力和动手能力。
8. 教师要及时反馈学生的学习情况和进展。
9. 教师要注重培养学生的批判思维和判断能力。
10. 教师要注重培养学生的信息素养和科学素养。
11. 教师要注重培养学生的团队合作和沟通能力。
12. 教师要积极参与学生的学习活动和讨论。
13. 教师要充分利用多媒体和教育技术辅助教学。
14. 教师要及时纠正学生的错误和不良学习习惯。
15. 教师要注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
16. 教师要关注学生的身心健康和全面发展。
17. 教师要注重培养学生的社会责任感和公民意识。
18. 教师要关注学生的生活经验和实际问题。
19. 教师要注重培养学生的艺术修养和审美能力。
20. 教师要注重培养学生的文化自信和国家意识。
21. 教师要注重培养学生的文学素养和人文关怀。
22. 教师要注重培养学生的历史意识和历史思维。
23. 教师要注重培养学生的地理素养和环境意识。
24. 教师要注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
25. 教师要注重培养学生的物理素养和科学探究能力。
26. 教师要注重培养学生的化学素养和实验技能。
27. 教师要注重培养学生的生物素养和科学观察能力。
28. 教师要注重培养学生的信息技术和网络素养。
29. 教师要注重培养学生的体育健康和运动能力。
30. 教师要注重培养学生的音乐素养和音乐表达能力。
31. 教师要注重培养学生的美术素养和创造能力。
32. 教师要注重培养学生的劳动技能和实践能力。
33. 教师要注重培养学生的心理健康和情商。
34. 教师要注重培养学生的品德修养和道德感悟。
在课堂教学中怎样做到有效教学
在课堂教学中怎样做到有效教学要想进行有效的课堂讲解，教师需要注意以下几点：1.语言表达清晰准确。
教师应该用简洁明了的语言，让学生易于理解，避免使用过于复杂的词汇和句子。
2.讲解内容生动有趣。
教师可以通过举例、引用实际生活中的事例等方式，使讲解内容更加生动有趣，引起学生的兴趣和好奇心。
3.注意学生的反应。
教师应该时刻关注学生的反应，及时调整讲解方式和节奏，确保学生能够跟上教学进度。
4.鼓励学生提问。
教师应该鼓励学生提问，及时解答学生的疑惑，促进学生的思考和探究能力。
5.巩固知识点。
教师应该在讲解完毕后，通过练、小测验等方式巩固学生对知识点的掌握程度，确保学生能够熟练掌握所学内容。
四、课后反思，不断提高“有效”水平课堂教学结束后，教师需要对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验和不足之处，寻找改进的方法和途径，不断提高自身的教学水平。
同时，教师还需要关注学生的研究情况，及时跟进学生的研究进度和问题，帮助学生解决研究中遇到的困难和难点，提高学生的研究成效。
在课堂上，教师应该巧妙地设置环节，为学生积极参与创造条件。
对于适合自学的内容，教师可以让学生明确本节课的研究主题和目标，让学生在自主研究或探究时有明确的方向。
对于不适合自学的题课，教师可以提供问题背景，让学生带着疑问和兴趣去探究，尽快进入研究状态。
这样，学生才能更好地参与到知识的研究与探索中。
2、讲解重点，帮助学生巩固知识内容。
在自主探究或小组讨论后，教师应该抓住学生争论比较激烈的问题、拿不准的问题以及存在疑虑的问题，给予必要的讲解，让学生明确问题的症结，解决头脑中的疑惑。
教师的讲解要简明扼要，抓住要害，让学生有拨开乌云见太阳的感觉。
另外，在课堂开始前10分钟，是学生注意力最集中，记忆效果最好的时间段，教师可以利用这一时间对上节课的要点和疑点进行巩固，帮助学生更好地掌握知识内容。
3、指导研究方法，培养良好惯。
在数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，了解知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，学会归纳要点，以形成知识网络，完善知识结构。
课堂教学常规七条
课堂教学常规7条
一、紧扣标准，先研后备
依据《课程标准》，用好《教师用书》，研透教材内容,群策群力，精备细磨。
二、制定目标，科学合理
做到目标要求要精确，目标须有可测性，目标制定分层次。
三、巧设问题，合作探究
教师设置问题做到难易适中，富有启发性、开放性，激活学生思维；引导小组有效合作、探究、交流，鼓励学生大胆质疑；学生参与度不低于80%。
四、分层练习，学法灵活
课堂练习分层达标，简单任务自学完成，能力目标小组合作解决；学习方法灵活多变，提倡教师放手，学生动脑动手，当堂练习应不少于十分钟；鼓励学生编制习题，提高学习能力。
五、精讲点拨，善导诱思
教师语言简明，突出重点难点，讲课不宜超过二十分钟；捕捉恰当时机，运用得当教法，教学手段多样，激发学生思维。
六、强化检测，课堂达标
围绕学习目标，利用多种形式，检验学习效果，做到当堂达标。
及时归纳梳理，鼓励学生做好总结。
七、作业多元，提升素养
内容上做到精心设计，杜绝重复作业；形式上注重灵活多样，布置开放性、实践性作业；能力上力求学以致用，提升学生核心素养。
2教师课堂教学八要八不要
青岛上戏艺校
教师课堂教学“八要八不要”
一、要提前到达教室，组织学生做好课前准备，进入上课状态；不要迟到、早退，不随意调课。
二、要衣着得体，言行文明，言传身教；不要讲与课堂教学无关的话，不做与课堂教学无关的事。
三、要调动好课堂学习氛围，掌控好课堂秩序；不要放任学生的违纪行为，不出现无序课堂。
四、要按教学计划和教案上课，精心设计教学过程；不要随意改变教学计划，不随意调整教学内容。
五、要尊重学生学习主体地位，多让学生参与教学活动，加强学法指导；不要“满堂灌”，不要只管教不管学。
六、要讲规律、讲方法、讲易混易错易漏点；不要讲学生已经会的，不讲学生自己容易学会的，不讲学生怎么也学不会的。
七.课堂设计要低起点、密台阶、小坡度、勤反馈；不要追求高、大、全。
八.要提高课堂效率，精选习题和作业，及时全批全改；不要只布置不检查不反馈，不留学生做不完的作业,不留惩罚性作业，不留不准备批改的作业。
1。
语文课堂教学要做到六个“一点”
２ 理 解 想 象 读 出感 觉 。 在 朗 读 中 培 养 学 生 的 理 解 能 力和 想 ． 象 力 ，有 利 于 帮 助学 生理 解 课 文 ，丰 富 学 生 的思 想 感 情 。
《 山的 云 雾》 一 课 第 ２ 自然 段 ：“ 山的 云 雾千 姿 百态 ，那 庐 庐 些 笼罩 在 山 头的 云 雾 ，就 像 是 戴 上 山 顶 的 白 色绒 帽 ，那 些 缠 绕 在
最 崇 高的 境 界 。 复 杂化 教 学 设 计 似 乎 不 复 杂 就 不 足 以 体 现 教 师 的 水 平 ，往 往 使 是 课 堂 教学 目标 之 一 。 在 课 堂 上 ，要 不 吝 啬 激励 的话 语 ， 及时 捕 ６ 能 力 强 一点 。 马 卡 连 柯 说 ： “ 育 技 巧 的 必 要 特 征 之 一 就 ． 教
等 作 为 一 种 信 息 传 递 给 学 生 时 ，学 生 会 受 到 引 导 、 启发 、 感 染 ， 受 到 美的 熏 陶 ，从 而 对 学 习语 文 产 生 浓 厚 的 兴 趣 。
样 的 景 状 ． 感 受 庐 山 云 雾 的 美 景 ， 感 受 大 自 然 的 神 奇 力 量 。 学 生
少情 感 交 流 ，缺 少 学 习 合作 ，缺 少 主 导 与 主 体 的 融 通 。要 努 力 创
时 还 要 注 重 教 法 改 革 ， 力 倡导 启 发 式 、 究 式 、 题 讨 论式 教学 。 大 研 问 ５ 愉 悦 多一 点。课堂 教学 是教 师和 学生 经 历生命 的过程 ， ． 如 果 一 堂课 上 下 来 ，教 师 和 学 生 都 没 有 一 种 愉悦 感 ，那这 堂课 无
半 山的 云 雾 ， 又像 是 系 在 山 腰 间 的 一 条 条 玉 带 … … ” 这 一 段 课 文 ，
做到高效课堂教学的方法有哪些？
做到⾼效课堂教学的⽅法有哪些？ 真正的课堂教学应该是教师善教、学⽣乐学并学有所获的课堂，这就是⾼效的课堂。
所有教师都想要打造这样的⾼效课堂，却不知如何下⼿，接下来店铺就给⼤家讲讲做到⾼效课堂教学的⽅法有哪些，供⼤家参考。
⾼效课堂教学的⽅法 ⼀、教师为堂课做好充分的准备。
军事上曾说不打⽆准备之仗，教学上也应该不上⽆准备之课。
在课堂教学中，要想达到⾼效，必须对本堂课的⽬标、内容、重点难点、组织活动的⽅式等有细致的考虑;⽽且，对学⽣的学习能⼒、知识掌握程度、学⽣可能遇到的困难等有充分的了解和预见。
这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率⾃然⾼。
⼆、选择合适的课堂组织形式。
不同的教师，有⾃⼰不同的教学⽅法。
同⼀篇课⽂，不同的教师教，⽅式不同，效果也不⼀样。
我认为，这主要取决于教师是否了解学⽣，是否能把握住学⽣的兴趣点，从学⽣的兴趣点出发，设计学⽣喜欢的学习⽅式，学⽣学习的兴趣⾃然⾼，学习效率也就⾼了。
⾄于具体的教学⽅式的确定采⽤何种⽅式最适合，需要教师在⽇常上课时不断摸索。
另外，教师要不断观察学⽣的学习状态，发现学⽣累了或不感兴趣，思维不活跃了，要及时调整⾃⼰的教学⽅式和内容，这样才能最⼤程度地达到⾼效。
三、建⽴师⽣间的默契 要想⾼效率地上好课，没有学⽣的“配合”，是不可能做到的。
这⾥讲求的是师⽣间的默契和互动。
在课堂上，把学⽣作为主体是达成⾼效课堂的⾸要条件，如果摆不正这个位置，⼀切都是空的。
经常在听课时看到教师在激情四射地讲学⽣在下⾯⿇⽊地应和，这样的课仅仅是教师的表演⽽已，学⽣也就成为了表演的道具，这样的课堂是不会有什么效率⽽⾔的，最多是教师表演的好坏，⽽学⽣呢?把握不好⾃⼰的⾓⾊，演不好⾃⼰的⾓⾊，课堂肯定不会有效果，更别说⾼效了。
四、⾼效要适度。
⾼效意味着在单位时间内讲授、学习到更多的知识。
但是，这也要考虑到学⽣的承受能⼒，并⾮内容越多越好，⽽且还要考虑到不同层次的学⽣的能⼒。
课堂教学规范
课堂教学规范一、教师教学准备一堂教学课需要经过充分的准备，教师应提前组织教案、教学素材和教具等教学资源，并准备好相关的图表、图片等辅助教学材料，确保教学内容的完整性和丰富性。
二、教学目标明确在每节课开始之前，教师应当明确教学目标，明确学生应该达到的知识、能力和情感方面的目标。
这样可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。
三、教学内容合理教学内容应根据学生的年龄段、学习能力和学科特点进行科学地选择和编排。
教师应注重培养学生的探究能力和创造力，设计合适的教育游戏和实践活动，激发学生的学习兴趣。
四、教学方法多样在课堂教学中，教师应合理运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、研究等，以帮助学生主动思考和参与学习。
同时，根据学生的不同需求和不同情况，教师应灵活调整教学方法，提高教学效果。
五、课堂秩序井然教师在课堂教学中应严格要求学生的纪律，确保课堂秩序的井然。
教师应当建立起积极、和谐、尊重和支持的教学氛围，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
六、师生互动密切教师应与学生进行密切的互动，用启发式的提问和引导，激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
同时，教师还应关注学生的学习进展和困难，并主动提供及时的帮助和指导。
七、教学评价有效教师应针对学生的学习情况和教学目标，设计有效的教学评价方式。
评价应注重全面发展，包括知识、能力和素质等多个方面，并及时向学生反馈评价结果，帮助他们认识到自己的优势和不足，进一步提高学习效果。
八、资源利用充分教师应合理利用各种教学资源，如教材、多媒体设备、图书馆、实验室等，提供学生所需的信息和资料。
同时，教师还应鼓励学生积极利用各种学习资源，提高自主学习能力。
九、情感教育关注课堂教学不仅仅局限于知识传授，还应关注学生的情感发展。
教师应激发学生的情感表达和分享，鼓励他们展示自己的才能和创造力，培养良好的价值观和积极的情感态度。
十、个性发展重视教师应尊重每个学生的个性差异，关注每个学生的成长和发展。
数学课堂教学有效要做到“六化”
同 发展 的 过 程 ” 。数 学 活 动 的设 计 与
组 织 是 课 堂 教 学 的 核 心 。 教 学 能 否 是
成 功 的 关 键所 在 。教学 活 动 要 联 系 学
生 的 客 观 现 实 和 生 活 现 实 ， 据 不 同 根
五 、 究 科 学 策 略 ， 堂 讲 课
练 习 多样 化
学 就 要 联 系生 活 教 数 学 ， 系 实 际 学 联
、
以人 为 本 ， 生 关 系 师
动 提 问 的 习 惯 ．如 创 设 问题 情 境 ， 增
强 学 生 提 问 意 识 ． 置 一 些 疑 难 问题 设
和谐 化
课 堂教学不只是 为了知识而 教 ， 更 是 为 了人 的发 展 而 教 。 关 心 、 护 爱
在 课 堂 教 学 活 动 中 。仅 是 教 学 相 长 相 分 的 需 要 ． 是 有 效 课 堂 教 学 应 该 追 求 更
的教 学 内 容 采 取 不 同 的形 式 ， 学 生 为
提 供 主 动 参 与 的 空 间 ， 做 到 适 时 适
主性 、 动 性 和 创 造 性 。 能
四 、 化 提 问 意 识 ， 学 强 教
过 程 交 际化
“ 题 ” 喻 为 数 学 的“ 脏 ” 这 问 被 心 ．
提 高 数 学 常 态 课 的效 率 。 是 要 就 把 常 态 课 上 成 常态 下 的精 品课 。经 过 多 年 的学 习 和 实 践 ， 认 为 要 提 高 数 我 学 常态 课 效 率 ， “ 师 教 得 辛 苦 ， 变 教 学
表 面上 看 来 好像 很 热 闹 ， 实 教 学 的 其 实 效 性 并 不 理想 。如何 提 高 数 学 常 态 课 的 效 率 是 我 们 提 高 教 学 质 量 的 关
数学课堂教学有效要做到“六化”
数学课堂教学有效要做到“六化”课改以来，我们的数学课堂教学取得了阶段性的成效和实质性的进展，这是有目共睹的。
但在我们的教学中，大多时候都是常态课的教学，表面上看来好像很热闹，其实教学的实效性并不理想。
如何提高数学常态课的效率是我们提高教学质量的关键。
提高数学常态课的效率，就是要把常态课上成“常态下的精品课”。
经过多年的学习和实践，我认为要提高数学常态课效率，变“教师教得辛苦，学生学得痛苦”为“教师教得轻松，学生学得幸福”，应该做到如下“六化”。
一、以人为本，师生关系和谐化课堂教学不只是为了知识而教，更是为了人的发展而教。
关心、爱护和尊重学生，不仅是为了营造良好的师生关系，创造和谐的教学氛围，更重要的应该是培养学生优秀的品格，帮助学生树立民主、平等、合作等新思想和新观念，提高学生的数学素养，这既是课程总目标的要求，也是数学教学的目的。
课堂中教师与学生，学生之间的相互沟通、交流，相互激励、分享不仅是“教学相长”的需要，更是有效课堂所应追求的。
二、创造性地使用教材，教学内容生活化数学教师要彻底摒弃“教教材”的做法，践行“用教材教”的理念，在教学过程中，教师要潜心钻研教材，从学情出发，创造性地设计教学过程，设计有意义的、富有挑战而又饶有兴趣的、与学生现实生活和学习有密切联系的活动，让学生活学活用数学。
如结合教材的教学内容创造性地融入一些生活素材：股票、利息、保险、储蓄、分期付款等方面的数学问题，引导学生利用已有的经验探索新知，学生感到亲切、有趣。
因此，有效课堂就要联系生活教数学，联系实际学数学，把数学问题生活化，生活经验数学化。
三、加强教学活动的设计，课堂教学活动化“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。
数学活动的设计与组织是课堂教学的核心，是教学能否成功的关键所在。
教学活动要联系学生的客观现实和生活现实，根据不同的教学内容采取不同的形式，为学生提供主动参与的空间，做到适时适量，讲求实效，使学生主动并乐意投入到活动中去。
教师课堂教学行为规范10条
教师讲堂教课行为规范10 条第一条：教师进入讲堂要衣冠整齐、仪表正直，言行文明，应带齐基本的教课要件，做到“四有”：有教材、有教课方案、有教课备件、有所教班级学生名单。
第二条：课前候课。
预备铃响后，教师应到教室门口面向学生站立，目视学生候课状况，敦促未进教室的学生快速进教室做好上课准备。
第三条：上课铃响后，教师立刻进入讲堂走上讲台，巡视全体学生，说：“上课”，班长喊“起立！”，全体学生起立，学生齐说“老师好”后，教师鞠躬后说：“同学们好”，学生在班长“坐下”中入坐。
( 行礼过程中，氛围应隆重，态度要和蔼。
)第四条：课程第一堂课，任课教师要以适合方式作自我介绍。
第五条：教师在授课过程中要面向全体学生，重视每个同学的站姿、坐姿、看书姿势和听课状态。
发问时要照料到好、中、差。
问题要有梯度，不可以只发问几个尖子生。
第六条：教师一定既管教又管导，严格管理讲堂纪律，做好组织教课工作，对任授课内的惯例纪律负全责。
对学生违反讲堂惯例要求的行为要实时遏止，及时教育。
坚持正面教育，以理服人。
第七条：教师在讲堂上要使用礼貌用语，使用一般话；要讲究语言艺术，禁止语言庸俗，动作鲁莽。
不得对学生实行体罚或变相体罚，不得在讲堂上宣泄个人怨气。
第八条：教师要做到上课不迟到，不提早下课，不拖堂，半途不随意走开，站立上课。
假如学校安排有眼保健操，任课教师应敦促学生仔细做操，待做完后才走开教室。
在讲堂上禁止抽烟，禁止拨打和接听手机，手机要关机或调整为静音振动。
第九条：教师要重视授课成效的信息反应，适合分派讲堂时间，依据实质状况实时调整教课进度与教课方法，力争教与学两个方面的协调一致。
第十条：下课铃响后，教师应立刻结束并说：“下课”，全体学生起立站好后齐说“老师再会”，教师向学生鞠躬说：“同学们再会”。
若有人听课，教师应表示学生请听课人先走开教室，必需时鼓掌欢送。
语文课堂教学要做到“三精”
语文课堂教学要做到“三精”“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”这是《语文课程标准》对语文自身性质与地位的定位，从中我们可以感觉到语文的极其重要性，它不但决定着某个人的发展，也决定着整个社会的发展，所以语文教师搞好语文教学责无旁贷。
课堂教学是教育的主要形式，是全方位搞好语文教学的根基。
语文课堂要以学生为主体，正确处理好课堂教学中“师”与“生”之间的关系，尽力处理好“教”与“学”的关系，把课堂上的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，让他们在教师的指导下放开手脚去主宰每一堂课。
这样才能有效提高语文课堂的教学效率，有效提升学生的语文素养。
第一，精“讲”。
古往今来人们都有一个共识，课堂教学就是“老师讲、学生听”。
随着时代的进步、教育的发展，语文教师首先要转变传统的教育理念，不可“满堂灌”，把课堂的时间让给学生。
教师不可不讲，但教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。
要让每一堂课在教师的指导下,学生独立学习，获取知识，培养能力。
由于语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程，所以学生完全可以在教师的指导下凭自己的已有知识进行自学。
另外，我们还可以设立研讨课。
课堂教学是一种师生间的信息交流，可通过研究讨论课，努力创造适合学生学习的气氛，挖掘课文中丰富的内涵，比如教学《孔乙己》一课，可以让学生分组研讨：“孔乙己有哪些性格特点？孔乙己的性格特点在现实社会是否存在？产生孔乙己性格特点的根源在哪里？”然后小组交流，再通过观看电影、阅读小说、查阅资料，充分调动起学生的积极性、主动性。
这样，既发展了学生之间的横向交流，并与师生之间纵向交流相互交织，构成了立体型信息传递。
研讨课能最大限度地给学生以活动的机会，为每一个学生提供充分展示才智的机会，让他们锻炼自己的综合能力。
课堂教学要做到大道至简
关键 词 ：课 堂教学 简洁
深刻
世 上万事 万 物 的本源 是简 单 的 ，语 文 教学也 不例 外 。但在 教学
中，我们 容易犯的错误 ，就是把简单 的问题复杂化 。教学 上过多 、过
杂 、过滥就是 没有认清实质 ，没有抓住关键 。教师的错误就是 容易 陶
醉在 自我 制造 的纷繁复 杂中不能 自拔 。 大道 至 简是 指大 道理 （ 基本 原理 、方法和 规律 ）是 极其 简单 指
条上 的内容念 了一遍 ，念完 了 ，教室里更安静 了 ，可 以说是令人 窒息
的安静 。同学 们的表情是一种 复杂的惊讶 ，我 能感 觉得到 。
可能大部分 同学习惯 了我这样 的讲析 ，何况老 师这么辛苦 ，不 厌
其烦 的讲授 。我想 ，诗 歌鉴赏本 来就是高考 中的一个难点 。我 自 信我 的备课不 可谓不充分 ，我的 讲解不可谓 不生动 ，但谁这 么不 懂事 ，不 体谅 老师 良苦 的用 心 ，
看 法 ，我 不 是 批 评 ，我 是 想 了 解
一
我知 道 ，这 “ 物抒 情 ” 四字 ， 借
真的是学生 自己钻研 的结果 ，简
洁 ，实 用 。
下 ……”一 向 自信是语 文教学
好手 的我 ，突然一 时语 塞 ，说 出 的竟是如此苍 白的话语 ，突如其 来 的意外 让我 很是 无奈 和 尴尬 。
圜 圆日
课 堂教 学 要做 到 大 道 至 简
圃 柴全 平 王建林
内容 摘要 ：语 文教学 中，教 师容 易走入讲 的过 多、过 杂 、过 滥的泥淖 ，其 实 ，这往往 是没有认 清语 文
教 学实质 ，没有抓住语文教 学的关键 ， 同时也 没有真正 的 了解学 生。我们在教 学 中就是 要深入研 究，做 到
课堂教学应做到“四个关注”
过程 ， 是学 生 的学 习 过程 。 课 改后 我 而 ” 们 的数学 教学 一方 面 将 由“ 注学 生学 关 习结果” 转 向“ 注学 生 的学 习活 动 过 ， 关 程” 教师 要让 学 生从 学会 到 会 学 ， 须 ， 必 实现 由“ 重结论” 重过程 和方法 ” 向“ 的转
有学生 都 能接 受 高效 教 育？ 因生 设教 、
激 发 起 表 达 的欲 望 。从 而 在 积 极 的情 感
目前 ， 一些 语 文教 师 仍然 习惯 于 一 篇课 文从 头讲 到尾 或 “ 堂 问” 导 致课 满 ， 堂教学低效甚至 无效 。小 学语文 课堂 教
学 如何 创 新 ， 而 提 高教 学效 率 呢？笔 从 者认为应主要做 到以下几 点 ：
关注学生 学习的方法 。教师 要创设 问题
们教 师要 随 时关 注 学 生 在 课 堂 上 的 表 现 。学生 的学 习状 态直接 影响学 生 的学 习质量 ， 因此 ， 学生 的学 习状态应 该成 为 数学教师在课 堂上关 注的焦点 。 比如学 生数学学 习 的参 与状 态 ： 括参 与 的广 包 度、 参与的深度与参 与 的 自觉程度 等等 。
入 ， 激 发 学 生 强 烈 的 兴 趣 。教 师 要 根 会
（ 利用多媒 体课件 ， 二） 升华情 感 ， 提 高教学效果 利用 多媒体 来 创造 情境 ， 情 ” 以“ 促 进教学 中的学 ， 是推 动学 生不 懈追 求 的
一
据 教学 内容 精 心设 计 课题 的导入 ， 师 教 要把课 堂教学变成一 种探 索知识 奥秘 的
兴 致 盎 然 ， 下 子 就 把 学 生 的 注 意 力 牢 一
例如 ，大禹治水 》 《 是一 个传 说故事 ， 讲 的是大 禹为了治理 洪水 ， 为百 姓造福 ，
语文课堂教学要做到“三多”
语文课堂教学要做到“三多”语文组郭晖课堂教学是课程实施的基本途径，是师生交往、共同发展的主要舞台。
课堂教学中应培养学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的发展过程。
我认为，课堂教学中要做到以下“三多”：一、多给学生自由思考、自主学习、相互探讨的机会以前的课堂教学一般是老师讲，学生听，学生的学习偏重于接受学习、死记硬背、机械训练。
这种学习方式不利于学生的创新精神和实践能力的培养。
课堂上，只有多给学生自由思考、相互探讨的机会，才能不断发挥学生的学习潜能，开发智力，提高独立分析问题和解决问题的能力，从而培养创新能力。
要让学生真正做到自主学习，老师必须想办法调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。
老师要善于抓住学生的心理特征，如需要查字典的字比较多的话，他们会采用小组合作学习的方法。
这样一来，学生们不但学习兴趣高，而且学习效果好。
既学到了知识，又掌握了学习的方法，还培养了合作精神。
课堂上，老师一句“看谁的办法最好！”“看谁的想法最有创意！”“你还有比他更好的办法吗？”都能大大提高学生的兴趣，点燃学生智慧的火花。
二、多给学生表达自己思想、进行自我展示的机会课堂教学的基本功能是为了促进学生发展。
作为课堂教学组织者的老师要给学生营造一种宽松、和谐、平等的学习氛围。
把学生当成课堂的主人，多给他们表达自己思想、展示自我的机会。
老师要走下讲台，与学生一起探讨、合作学习。
课堂教学作为一种信息传递与反馈的交流过程，不仅是知识信息的交流过程，也是师生双方情感交流与共鸣的过程。
只有师生双方不断地进行情感交流，才能激发学生学习的热情、创新的激情与活力。
所以课堂上会经常有惊喜，经常会发现学生的闪光点。
三、多给学生评价的机会课堂上对学生的评价可以采用自评、同学互评、老师评价的方式。
自评、同学互评是课堂上学生主体地位、师生平等关系的体现。
以前的课堂教学只有老师对学生的评价，老师处于居高临下的地位，学生只是被动地接受老师对你的评价，有时学生尽管心里不服，口里也不敢说，因为老师的话是不容反对的。
课堂教学应做到
课堂教学应做到：一、实。
“真实、朴实、扎实”。
1、“真实”，要求我们的课堂教学是实实在在的，即使是公开课也要是如常态课一样，反映教师真实的教学水平，也反映学生真实的学习情况。
绝对不能“演课”，为了上一节“完美”的公开课，课前让学生反操练，导致课堂“失真”，变成了汇报表演。
2、朴实，即要求我们的课堂教学的每一个环节都服务于我们的教学目标，有助于学生接受新的知识，不能为了使课堂教学变得“形式多样”，而设计过多缺乏实现意义的花巧的环节。
3、扎实，即指学生要学得扎实，通过本节课学习，学生能扎实地掌握学习目标中要求掌握的知识。
二、乐。
“乐中教，乐中学”。
我觉得一节好课的课堂气氛应该是轻松的、愉悦的，教师教得快乐，学生学得快乐。
教师教得快乐，就会更加投入到课堂教学中，就会更有激情，就更能感染我们的学生。
兴趣是最好的老师。
如果能使学生对课堂学习产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会我们要传授的知识，我们的教学就会事半功倍了。
此外，我觉得评价一节课不要看它是否面面俱到，应该看它对学生的发展有没有益处，所谓“一课一得”，只要学生能够在这一节课有所收获，哪怕只有某一方面的某一点，也是教师的成功。
孩子的成长过程是漫长的，正是靠教师的一点点启发，一点点教育才能不断进步。
具体讲：1、教学目标明确、适度新课程标准从四个维度确定了课堂教学的目标。
即：知识与技能（双基）、过程与方法（问题解决）、情感、态度与价值观（情感态度）、数学思考（体验思想）。
教学效果是否达到这些目标。
2、教材处理科学、正确对教学内容的处理，要以课标精神和教材的特点为依据，同时应从学生的实际出发，注意教学的科学性、系统性、完整性和逻辑性。
学生对知识的理解是否准确、教学内容重难点的处理是否得当、新旧知识的衔接是否连贯、教学的容量是否适宜、对知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观三个目标准度的落实情况，等等。
3、教学方法得当、灵活。
教学方法是多种多样的，通过教学方法的选择我们可以看出施教者对新课标精神的理解情况，正所谓思想决定行为。
课堂教学要做到“收放自如”
课堂教学要做到“收放自如”能否“收放自如”是评价一堂课是否成功的重要指标。
所谓“放”就是在教师的指导下，放手让学生独立思考、分析问题，给他们充分自由的发挥空间，在主动参与学习中获取知识；所谓“收”是指教师的点拨、引领与调节，教师在课堂教学中要善于控制好课堂氛围，对相关的问题实行必要的归纳和综合，对学生的提问实行逐一耐心地解答，从而使学生获得更加明确与系统的知识。
作为事物的两个方面，“收”与“放”都是一种途径，一种方法，“收”是为了更好地“放”，换句话说，教的最终目的就是为了“不教”。
相信学生，敢于放手。
新课标的基本理念就是要让“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的知识经验出发，让学生亲自经历知识的学习过程”。
教师要相信学生，敢于放手，为学生创设一个主动探索的空间，相信他们能够使用已有的知识经验，经过对新旧知识的观察、比较获得新知。
如在教学“梯形的面积”时，我设计了这样一道题：要制作一个梯形的广告牌，给出底和高，让学生求出它需要多大的铁皮。
学生通过身边熟悉的事物，自己动手，很快得出了结论，并且掌握了梯形的性质和面积的计算方法。
立足学生，善于放手。
教师要提升教学质量，摸清学生的实际情况，就要从他们的实际生活出发。
在备课时，教师要设计贴近学生实际生活的内容，创设能激发他们兴趣的情境，增强他们学习数学的情感意识。
如在学完“面积和面积单位”后，我设计了一个“砖铺地”的问题：教室长8米，宽6米，选用5分米×5分米和4分米×4分米两种规格的地砖，前一种每块20元，后一种每块10元，请设计一种既美观又省钱的铺地方法。
学生经过一番思考、讨论后，纷纷汇报结果，有的用5分米×5分米的地砖，说比较美观；有的用4分米×4分米的地砖，说经济实惠；还有的设计两种地砖混合搭配。
无须教师多说，学生在思考中有了新的见解和创意，人人都积极主动地参与活动，自觉地使用数学工具来解决实际问题。
课堂教学创新需要做到的五个转变
课堂教学创新需要做到的五个转变教师在教室里讲教材是传统以“教”为中心的典型特征，真正的以学生为中心的教学是以“学生改变”为目的，以学生大脑中建立起相应的神经元链接为目的，以学生的心智发展为目的。
课堂是教学的主阵地，大部分的教和学都是在课堂上实现的，今天来谈一下课堂教学创新需要做到的几个转变。
1.变学科概念为具体问题，学科概念大都用晦涩的专业术语描述，既枯燥又难懂，很多教师的课堂都是用术语解释着术语，学生无法理解知识的应用意义，即所学知识与生活或者未来工作的关系，这种教学实际上就是照本宣科，无法解决学生学习的意义感，自然也无法激发学生的学习兴趣，所以首先教师需要将所教授的概念转变成生活中的问题，让学生秒懂这个知识的意义，并通过学习解决生活中的问题，从而形成顿悟的“啊哈”时刻。
2.变单向传授为双向互动，目前大部分的课堂都是一言堂的课堂，尤其是高等院校，一些教师完全是在自嗨，且经常埋怨学生的听课积极性，现在的学生情感需求很强，容忍度很低，不像我们当年，听不懂不爱听也会尽力配合老师，而现在的学生不买这个账，另外互动是为了将知识的所有权进行转化，所以什么时候师讲、什么时候生讲，这都需要详细设计，当然如果建立在照本宣科之上，而不进行教材内容重构和设计的前提下，教师总会说讲不完，讲满并不难，善于留白才是高手。
3.变浅表学习为深度学习。
浅表学习的特征是对概念的基本记忆和理解，而深度学习的特征是与已有的知识体系建立稳固的链接，要达到深度学习需要情境教学，并与学生的旧知关联，通过旧知来消化新知，所以要有应用的场景，另外情感能促进认知，我们对一些印象深刻的课堂、人物、知识一般都是在学习过程中充分附着了情感，所以在教学设计过程中需要充分考虑如何将情感和知识技、能深度融合。
4.变被动听课为主动探究。
被动学习是违背人的本性的，在照本宣科的课堂上每个人都是一种煎熬，但是自己主动学习的过程一般都是快乐且时间过的很快的，课堂是教师和学生共同的课堂，应该充分发挥每个学生的积极性，建立意义协商的场域，并按照知识发现的路径，让学生重走知识发现和探索之路。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂教学要做到“三个清楚”
摘要：课堂教学中，学生是学习的主体，教师起着主导作用，因此要提高课堂教学效率，老师除了必须不断提高自身地的各项素质外，课堂教学中还要注重做到“三个清楚”：教学思路清楚、语言表达清楚、教学板书清楚。
当然，教学是教与学不可分割的整体，不但要有教师的精心授课，还必须有学生的主观努力以及教师与学生的良好沟通。
只有这样，学生才能收到良好的课堂教学效果。
关键词：课堂教学做到三个清楚
课堂教学是现代教学的最基本而有效地组织形式。
课堂教学效果的好坏，对学生能否深刻地领会、扎实地掌握理论知识起着至关重要地作用。
在课堂教学中教师起着主导作用，因此要提高课堂教学，老师必须不断提高自身地的各项素质，包括教师的教学态度、知识水平，教学方法等方面。
在教学过程中，我通过几年的教学总结与实践，体会到课堂教学中注重做到“三个清楚”，这样对今后提高教学质量有一定的教学效果。
一、教学思路清楚。
教师的教学思路是否清楚，是上好一节课的关键。
所谓教学思路清楚，就是教师在授课过程中，应当对本节课讲授哪些内容、怎样组织授课内容、怎样解释和分析有关问题做到心中有数，这样才能增强授课的计划性、逻辑性、避免授课的随意性、盲目性。
只有这样，教师才能在授课中做到有条不紊，学生才能系统地掌握授课内容。
教师在授课中要做到思路清楚，最重要的是在备课上狠下功夫，认真钻研和吃透教材，搞清授课内容中的疑点和难点，写出的内容要充实，教案的条理要清楚。
同时精心组织安排好授课中各个环节，比如怎样复习提问、怎样引入课题、怎样分析和举例、怎样运用好教具、怎样进行总结巩固等；另外，授课中要逐步培养自己严密的逻辑思维能力，保持稳定良好的
心理素质和清醒的头脑，也是授课中形成清晰思路的重要条件。
所谓语言表达清楚，就是教师在授课过程中，首先必须讲普通话，应该努力做到口齿清楚，发音准确，说话力求语言准确、简练、生动，分析问题明白透彻、切中要害。
这是课堂教学中最基本的表达方式。
教师要把精心准备的内容传授给学生，必须借助充分准确地表达出来。
如果讲课中吐字不清、说话语无伦次，分析问题抓不住要点，不着边际，即使课前准备在充分，也只能是茶壶里煮饺子——有物倒不出来，收不到理想的效果。
要做到语言清楚、准确，除应充分熟悉授课内容外，还应该加强语言学修养，不断提高语言表达能力，培养说话的逻辑性和感染力。
经过这样的长期的训练和实践，教学效果明显好转，受益匪浅。
三、教学板书清楚。
好的板书能够帮助学生提纲挈领的掌握教师授课的内容和做好课堂笔记，有利于学生课后复习巩固。
好的板书还能提高学生的审美意识，增强学生兴趣。
因此，老师应精心设计板书，把课题、内容要点、重要结论等板书下来。
板书要做到清楚工整、有计划、有条理，切忌写字龙飞凤舞，随手乱写，否则不但使学生做笔记无所适从，而且往往容易影响学生的听课思路，甚至影响学生的听课情绪。
总之，课堂教学效果是一个由多方面因素决定的综合效应。
“教学是教与学不可分割的整体”，不但要有教师的精心授课，还必须有学生的主观努力以及教师与学生的良好沟通。
只有这样，学生才能收到良好的课堂教学效果。