化学式与化合价说课PPT

化学式表示意义：
表示一种物质
宏观意义
表示一种物质的元素组成
表示一种物质的一个分子
微观意义
表示一种物质一个分子的构成情况
2、 知识新授
讲解结束后，提出问题引发学生思考： 化学式前面的数字与化学式中元素符号右下 角的数字意义是否相同？为什么？并组织学 生讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意 义？ 接着，进行归纳总结：化学式前面的数 字与化学式中元素符号右下角的数字意义不 同，因为化学式前面的数字表示分子个数， 右下角的数字表示一个分子中含该元素的原 子个数。
3、 随堂巩固
最后，以几道难度不大的题目，在课 堂的不同阶段及时帮助学生随堂巩固刚才所 学的知识。
活学活用
根据意义写化学符号

根据符号写意义

氢元素 三个氧分子 铁
CO2 2HgO 2Cl




练一练

Fe3O4 Al2O3 SO2

二氧化钙 五氧化二磷



4、 课堂小结
直击课堂
1、过提问的方式让学生总结本节课所 学内容，强化认识。 2、 知识性的内容小结，可把课堂教 学传授的知识尽快化为学生的素质，化学思 想方法的小结，可使学生更深刻地理解化学 思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步 培养学生良好的个性品质目标。
1、化学式的两层宏观意义与两层微观含义 2、单质，化合物的化学式（会读、会写）
5、 课后作业
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学 生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所 提高。 1、基础习题：完成课后相应的习题。 2、拓展作业：将之前学过的相关物质及其 化学式誊写在作业本上，并挑出一种写出其 相应的化学含义。

H2 O
CO2
化学式的定义： 元素符号 这种由 和
数字 的组合表示物
质组成的式子，叫化学式。
2、 知识新授
直击课堂
（1）、化学式的四层含义的学习 学生自主学习课本83页相关内容，然后 以H2O为例，让学生在小组内讨论该化学式的 意义，教师进行指导并及时指出学生容易出 错的地方。 学生讨论结束后，教师进行归纳总结并 讲解，得出化学式的对于宏观意义与微观意 义。
教学重难点
化学式的四层含义
化学式的书写 构建起化合价的概念，通过口 诀掌握常用元素的化合价。
一
wenku.baidu.com
说学情
学生对元素的概念和物质的微观 构成的基础知识有一定的了解， 对数字的基本运算能力有一定的 把握，这为化学式的有关知识学 习打下了基础
知识状况
能力状况
学生在化学学科中的逻辑思维能 力还有待提高
心理状况
二
说学法
“授人以鱼不如授人以渔”
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而 是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别 重视学法的指导。 在新课标理念的指导下，结合 本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探 究、合作交流。
五、说教学过程
1、以旧导新
2、知识新授
4.课堂小结 3.随堂巩固
5.课后作业

三、教学目标
知识与技能目标 过程与方法 情感、态度与价值观
1、了解化学式的两层 宏观涵义和两层微观含 义； 通过讨论交流，活动 2、能用化学式表示某 探究，培养学生利用 些物质的组成; 所学的知识解决实际 让学生感受到生 3、会读、会写单质的 问题。 活中处处充满化学， 化学式 激发学生热爱学习、 热爱生活的感情。
稀有气体：He、Ne、Ar
单 质
金属和固态非金属：Fe、Mn、Mg、C、S、 P 非金属气体：O2、N2、O3
物纯 净 物化 合
氧化物：CO2、Fe3O4、MgO、CuO、MnO、 H2O、SO2、P2O5………
其他化合物：KMnO2、KCl、K2MnO4
物质的组成是通过实验测定，化学 式的书写应以实验事实为依据。
化学式与化合价
说课人：XXX
说 教 材
说 学 情
说 教 法
说 学 法
说 教 学 过 程
地位与 作用
重难点
教学 目标
说教材
（一）教材的地位与作用
《化学式与化合价》是人教版化学九年级 上册第四单元课题4的内容。 本节课主要讲述了化学式 在此之前，学生已经学习了元素以及一些 物质化学式的写法——化学符号，这为过渡 到本课题起到了铺垫作用。 为之后学习第五章《化学方程式》的内容 打下了坚实的基础，因此本节课整个教材 中起着承上启下的作用。
讨论符号H、2H、H2、2H2的意义
H： 2H： H2： 2H2：
讨论符号CA2+、2H、H2、2FE各个化学 符号中2的表示意义？
2、 知识新授
直击课堂
紧接着，趁热打铁，引入化学式的书写， 在学生自主学习课本84页相关内容后，对单 质、化合物化学式的书写利用先前学习过的 化学式对其进行归纳,总结化学式的书写，加 深学生的印象（氢金前，氧非后）。 最后，对化合物的读法进行予以讲解。
学生正处于知识快速发展的阶段，学习 积极，乐于探究和表达。
二
说教法 “以学生为主体，以教师为主导”
1、根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度 3 、通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知 高的讨论教学法。 识回到社会实践。 2、在学生看书，讨论的基础上，采用讲述法与问 4 、提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数 答法。采用问答法时，特别注重面向全体，针对 学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积 不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开 极培养学生学习兴趣和动机。 发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有 的基础上得到发展。
板书设计
一、化学式的定义： 这种由 化学符号 和 数字的组合表示物质组成 的式子，叫化学式 二、化学式的含义： 宏观含义: 只讲种类 微观含义：即将种类，又讲个 数
三、化学式的书写：
四：化学式的读法： 某化某 比如：NaCl 氯化钠
1、 以旧导新
直击课堂
（1）由前面学过的一些物质的化学式引入：
元素可以用元素符号来表示，那么我们前面 学习的水、二氧化碳这些由元素组成的各种 单质和化合物怎样来表示呢？ （2）把教学内容转化为具有潜在意义的问题，
让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个
学习过程成为“猜想”继而尝试的出结论的沉思，
思考元素符号与化学式间的共同点。