《写人要抓住特点》教学设计 (2)

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教案写人要抓住特点

教案：写人要抓住特点一、教学目标1. 了解人物描写的意义和特点；2. 学习如何抓住人物的特点，并在写作中进行巧妙运用；3. 培养学生独立思考和创新思维能力。

二、教学内容1. 课前热身活动：请学生在课前阅读一篇小说或文章，并提取出文中的一个人物特点；2. 教师引入：介绍人物描写的特点和意义；3. 教学重点：学习如何抓住人物的特点，并在写作中进行巧妙运用；4. 学生练习：请学生自行选择一个人物进行描写，并突出其特点；5. 教师点评：对学生的作品进行点评和指导，鼓励学生进行改进。

三、教学过程1. 课前热身活动请学生在课前阅读一篇小说或文章，并提取出文中的一个人物特点。

2. 教师引入教师向学生介绍人物描写的特点和意义，并给出相关例子。

例如：（1）描写人物可以让读者更加深入地了解故事中的人物，使人物更加立体化、具体化，增强人物的形象感染力；（2）描写人物可以通过塑造人物的个性、细节和特点，更好地表达作者的情感和思想，并引起读者的共鸣和思考。

教师可以根据自己的经验和阅读经历，提供一些经典的人物描写作品，如《西游记》中的孙悟空、《红楼梦》中的贾宝玉等，引导学生探究其特点和意义。

3. 教学重点教师针对人物描写的重点和难点，进行讲解和解析。

具体包括以下几个方面。

（1）如何抓住人物的特点？人物描写的关键在于抓住人物的特点，这需要我们通过对人物的细节、言行、行为等方面进行观察和分析，找出其个性和特点，如以下几个方面。

特点1：外表的特点（包括人物的体貌特征、服装、发型）特点2：性格的特点（包括人物的行为、语言、思想、情感等方面）特点3：行为的特点（包括人物的行动、交往、处事等方面）特点4：人物的历史背景和社会背景。

（2）如何进行巧妙的运用？在描写人物时，需要巧妙地运用以下几个方面。

方法1：多角度、多层次的描写。

不要仅仅停留在人物的外貌特点或性格特点上，还要通过人物的行为、语言、思想、情感等多个方面，全面深入地描写人物。

写人要抓住特点教案

写人要抓住特点优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解写人的目的和意义，明确写人要抓住人物的特点。

2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力，提高写作水平。

3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的情感态度和价值观。

二、教学内容：1. 写人的基本概念和重要性。

2. 抓住人物特点的写作方法。

3. 人物描写的基本技巧。

4. 优秀写人作文欣赏和分析。

5. 学生写作实践和指导。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握抓住人物特点的写作方法，培养学生的写作能力。

2. 教学难点：如何引导学生观察、思考和表达人物特点，提高写作水平。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人的基本概念、抓住人物特点的写作方法和人物描写的基本技巧。

2. 示范法：展示优秀写人作文，进行分析和解说。

3. 实践法：引导学生进行写作实践，给予针对性的指导和评价。

4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得和经验。

五、教学步骤：1. 导入：引导学生关注身边的人和事，激发学生对写人的兴趣。

2. 讲解：讲解写人的基本概念和重要性，阐述抓住人物特点的写作方法。

3. 示范：展示优秀写人作文，进行分析和解说。

4. 练习：让学生进行写作实践，引导学生观察、思考和表达人物特点。

5. 讲评：给予学生针对性的指导和评价，组织学生进行小组讨论，分享写作心得和经验。

六、教学拓展：1. 引导学生阅读经典写人文学作品，如《红楼梦》、《儒林外史》等，体会作家如何抓住人物特点进行描写。

2. 组织学生进行人物采访活动，让学生亲身体验观察、思考和表达人物特点的过程。

3. 开展写人作文比赛，鼓励学生积极创作，提高写作水平。

七、教学评价：1. 学生写人作文的质量：评价学生在写作过程中是否能够抓住人物特点，表达清晰、生动。

3. 学生对写作技巧的掌握：评价学生是否能够运用所学的人物描写技巧，提高写作水平。

八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对写作实践的反馈意见，了解学生在写作过程中遇到的问题和困惑。

写人要抓住特点教学设计

写作写人要抓住特点（教学设计）教学目标1.培养细致观察的习惯，捕捉人物特点，学习抓住特征刻画人物的方法。

2.养成善于观察、善于积累的习惯，能够将这些信息用外貌、语言、动作、神态和心理描写准确、形象地表达出来。

重点：1.学习抓住人物特点来塑造人物形象的方法。

2.学习抓住典型事例来表现人物特点的方法。

教学内容及过程一．情境预设生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。

每个人都有不同的个性特点，有的人内向，有的人泼辣；有的粗犷，有的细腻；有的人幽默，有的人朴实……那么如何将身边不同类型的人用文字真实地记下来，表达他们的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上呢？今天，让我们共同探讨写人作文的方法和技巧。

二．写法导航1.听故事，思考：大家为什么能猜出这幅画画的是裴楷？东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。

裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。

正是这样的处理，使裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。

别人一见都拍手称妙，一下就说出了裴楷的名字。

抓住了裴楷最突出的外貌特征——三根毫毛，将其画得异常明显。

因此，要想写好一个人物，抓住人物的特点进行描写是非常重要的。

2.看漫画，思考：画家抓住了人物哪些方面的特征？他们分别是鲁迅和爱因斯坦。

鲁迅最突出的是他的头发和胡子，爱因斯坦最突出的除了头发、胡子，还有满脸的皱纹。

【任务驱动二】：学会描写，凸显人物个性1.抓住特征写外貌下面的语言片段属于什么描写？是从哪些方面写的？有怎样的顺序？用了怎样的手法？突出了人物怎样的特点？这是一位有着极好身材的女子，大家都很亲热地叫她嘉乐林夫人。

第一次见面便特别使他惊异的是她的美丽的白头发，简直是一顶白发王冠；那头发在这个仅仅三十六岁的年轻的妇人额上产生了一种特殊的效力。

她那始终乌黑而浓密的眉毛，在她那貂皮领围绕着的面庞上，保持了一种青春，一种奇特的活泼的神气。

《写人要抓住特点(第二课时)》教案

《写人要抓住特点（第二课时）》教案附例文：成长路上那个人（待修改样文）①在我成长的路上，姥姥是我的引路人。

我爱我的姥姥，她的“热爱生活”的态度感染了我。

②我的姥姥七十出头，精神矍铄，从外表来看，她似乎与其他老太太没有什么不同，个子不高，双眼炯炯有神。

姥姥经常教育我：“要热爱生活，生活才能爱我们。

”③那年春节去姥姥家，我在门外边敲门边说：“姥姥，我来了。

”姥姥在门里说：“来了来了。

”门开了，我又看到了我的姥姥，姥姥穿着一件大红的新衣服。

我笑着对姥姥说：“姥姥，您又买新衣服了？别人都越长越老，您怎么越来越年轻。

您穿这衣服真心好看。

”我搂着姥姥。

④姥姥指着我的衣服说：“哎，你怎么穿着颜色这么暗的衣服啊！大过年的，你应该穿点鲜艳的啊，像我似的，爱生活，生活才能爱我们，外表先美起来，内心才会更美。

”姥姥拿出来一件为我新买的衣服，我换上新衣服，就和姥姥一同在镜子前秀起来。

⑤姥姥不光外表热情，内心更加热情。

⑥那天，午饭后，我读高一的表哥又坐在沙发上玩手机，我的姥姥看见了，非常严厉地对他说：“不能再玩手机了，对眼睛不好，也容易依赖手机。

”姥姥的严厉管教，改变了表哥，他终于放下了手机。

⑦一家人围到圆桌旁吃饭时，姥姥又开说了，“你们知道吗？老李他们家又添一大胖孙子，是二胎，一家人忙的不亦乐乎，但是6岁的大小子没人管，那几天在咱们家，可是把我累坏了。

”“政府提倡垃圾分类，但是1楼的老王头就是不自觉，各种垃圾混在一起，那天我好好地和他理论了一下，直到把他说服了。

垃圾放对地方就是宝贝。

”姥姥“手舞足蹈”地一边给我夹菜一边兴奋地与我们分享着她的这些“新闻”。

婆婆妈妈的姥姥，把自己的儿孙教育好了之后，又在忙碌着照顾着左邻右舍。

⑧我们眼中是不值一提的小事，但在姥姥心中，这可都是一等一的“大事”。

姥姥爱自己，更爱身边的每一个与她有联系的人，爱着这个她一直生活着的大北京。

⑨姥姥，是我成长路上的引路人。

成长路上那个人（修改后）在我成长的路上，姥姥是我的引路人。

《写人要抓住特点》教学设计

《写人要抓住特点》教学设计【课标内容解析】课程总目标中提出“积极观察、感知生活……”，作为“生活”主体的人，当然应该作为观察、感知的对象，学习写人也是学习观察、感知生活的过程。

第四学段课程目标“表达与交流”中提出“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础”，由此可见，“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征”是写作的基础，对于本次写作来说，只教“怎么写”，没有教其“基础”，就不能从根本上解决问题。

“学业质量描述”中提出“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识”，写人的文章本质上是表达作者对所写人物的认识，材料的选择、事件的叙述、人物的形象无不是作者的主观加工。

从以上内容可见，教“写人要抓住特点”，其基础在于写前的“发现特点”，而不在写时怎么“表现”或“突出”特点。

【教材分析】从教材写作教学体系来看，这是义务教育统编教材中安排的第九次写人的专题训练，是初中教材中的第一次，其内容均围绕“特点”来进行，可见这是教材中写人记叙文学习的核心内容。

本册前两个写作实践分别为《热爱生活，热爱写作》《学会记事》，第一单元为写作理念课，包含了整套教材写作教学的基本理念，第二单元和第三单元分别集中于“写事”和“写人”。

七下和八上又各安排了一次写人记叙文学习，分别为《写出人物精神》《学写传记》，教学内容呈现进阶式安排。

本次写作实践与《写出人物精神》高度相关，二者有联系也有区别，要对其教学内容进行区分，否则容易重复。

从本单元阅读教学内容来看，《从百草园到三味书屋》中对寿镜吾先生、同窗的描写都很典型，《再塑生命的人》虽然是节选，但是能作为一篇较完整的写人记叙文，作者抓住了莎莉文老师的特点及对自己的巨大影响来写人物。

第二单元中《秋天的怀念》《散步》也都在事件的叙述中展现了人物的特点。

但是，因这两个单元阅读教学的内容集中于朗读和默读的阅读方法、体会作者情感和关注关键语句的阅读策略，写人方面的内容并未作为重点。

统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思(推荐3篇)

统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思第【1】篇〗教学目标1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。

2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。

3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。

教学重点体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。

这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。

二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。

1．以貌传神，写出人物的特点。

外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。

外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。

外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。

2．用语言、动作、心理等展示人物个性。

(1)言为心声。

一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。

所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。

注意语言要符合人物的身份。

(2)动作描写能表现人物性格。

除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。

动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。

3．心理描写可直接展现人物的内心世界。

通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

部编版语文七年级上册第三单元《写人要抓住特点》教案

- 例如，在描写外貌时，要注重人物独特的外貌特征，而非千篇一律的达往往较为平淡，缺乏生动性。教师需指导学生运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强语言表现力。
- 例如，在描写心理活动时，可以使用比喻、象征等手法，使描写更具表现力。
- 人物形象的立体性：学生往往容易将人物描写得过于片面，缺乏立体感。教师应引导学生从多个角度、多个层面进行描写，使人物形象更加丰满。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解人物描写的基本方法，包括外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写。这些方法是刻画人物形象的重要手段，能够帮助读者更加直观地了解人物特点。
2. 案例分析：接下来，我们来看课文中《我的老师》这个案例。分析作者是如何通过具体的事例和细腻的描写，让老师的形象跃然纸上。
五、教学反思
在上完这节《写人要抓住特点》的课程后，我有一些想法和体会想要分享。首先，我觉得这节课让学生们明白了人物描写不仅仅是对外貌的刻画，还包括语言、行动和心理等多个方面。通过课文《我的老师》的分析，他们能够看到作者是如何将一个人物立体地呈现在纸上的。
在讲授过程中，我发现有些学生对捕捉人物特点感到困难，他们容易陷入对人物外貌的泛泛描述，而忽略了其他更能体现人物个性的方面。于是，我特别强调了观察的重要性，鼓励他们从生活中的点滴细节出发，去发现和描绘人物的特点。
3. 增强学生的审美情趣，通过学习人物描写，激发学生对美好事物的追求和表现；
4. 培养学生的合作意识，课堂讨论与分享中学会倾听、尊重他人意见，提高人际交往能力；
5. 培养学生的创新思维，鼓励学生在人物描写中发挥想象，创作出具有个性特点的作品。
核心素养目标紧密结合新教材要求，注重培养学生的语言表达能力、审美情趣和创新能力，提高学生综合素质。

写作-写人要抓住特点(教案)-人教部编版七年级语文上册

五、教学反思
在上完《写作-写人要抓住特点》这节课后，我对教学过程进行了深入的思考。首先，我发现学生在抓住人物特点方面存在一定难度，他们在写作时往往容易忽略对人物细致入微的观察。为了帮助学生克服这个难点，我尝试通过生动的案例分析和具体的实践活动，引导学生关注人物的外貌、性格、行为等方面的特点，并鼓励他们运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人物特点的分类和写作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何抓住人物特点进行生动描绘。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物特点相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学知识，抓住人物特点进行描绘。
写作-写人要抓住特点（教案）-人教部编版七年级语文上册
一、教学内容
《写作-写人要抓住特点》选自人教部编版七年级语文上册第四单元。本节课主要教学内容包括：引导学生掌握如何通过观察和思考，抓住人物的特点进行写作；通过分析课文中的典型人物形象，让学生了解写人作文的基本方法和技巧；结合实际练习，使学生能够运用所学知识，创作出具有生动特点的人物形象。具体内容包括：
-理解写人作文的基本结构，包括开头、主体、结尾，并能够在写作中合理布局。
-学习并运用比喻、拟人等修辞手法，使人物形象更加生动。
-通过分析课文案例，掌握如何通过细节描写展现人物特点。
举例解释：
-在教授外貌特点时，重点讲解如何通过描述人物的身高、体型、面容等来体现人物个性。
-在讲解基本结构时，强调开头要引人入胜，主体部分要详实具体，结尾要收束全文，起到画龙点睛的作用。
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：

七年级语文上册《写人要抓住特点》教案、教学设计

（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示与学生生活密切相关的人物图片或视频，引导学生关注人物特点，激发写作兴趣。
-通过讲述有趣的人物故事，吸引学生的注意力，为写作奠定情感基础。
2.方法指导，突破难点：
-传授人物描写的基本方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等，帮助学生掌握写作技巧。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场：教师以生动有趣的故事或生活实例引入人物描写的主题，如：“同学们，你们有没有注意过，我们身边的人都有自己独特的特点？就像这位卖糖葫芦的老爷爷，他的外貌、动作、语言都让人印象深刻……”
2.提问：邀请学生分享自己印象深刻的人物，引导他们思考如何用语言描绘这个人物。
-鼓励学生进行互评和自评，培养他们的鉴赏能力和自我反思能力。
4.拓展延伸，提高能力：
-鼓励学生阅读优秀的人物描写作品，吸收借鉴他人的写作经验。
-组织课外实践活动，如采访、观察等，让学生在实际中锻炼人物描写能力。
-创设展示平台，鼓励学生分享自己的作品，提高他们的自信心和表达能力。
5.情感态度，渗透教育：
3.导入：总Байду номын сангаас学生的回答，引出本节课的教学目标——学会抓住人物特点进行写作。
（二）讲授新知
1.人物描写的基本方法：教师讲解人物描写的基本方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等，并举例说明。
2.范文赏析：选取一篇优秀的人物描写范文，引导学生分析作者是如何抓住人物特点进行写作的。
3.技巧讲解：针对学生写作中可能遇到的问题，如如何描绘人物外貌、如何表现人物性格等，进行详细讲解和指导。
提交方式：纸质版和电子版均可，鼓励家长参与评价，提出宝贵意见。

《写人要抓住特点》教案(第2课时)

《写人要抓住特点》教案（第2课时）【学习目标】1. 学习围绕人物某一个特点选择合适的事件。

2. 明白得并运用“点面结合”法写出人物的特色。

【在线课堂】人物特点事件秀——写人要抓住特点热身活动：Peter仿照秀通过一段时刻的相处，你对peter有多了解呢?下面我们通过一个仿照秀来测试一下你对他的了解程度：从那个仿照秀中我们又发觉了第二个隐秘：一个人能被人记住的，往往是人的经典的口头禅，富有个性的适应性动作，这就启发我们，抓住那个点，放回到某个情形，在事中写人，人物形象会更丰满。

一、我的的标题秀请你给自己上一堂课写的肖像描写片段以“-----的peter”的形式拟一个小标题。

示例：“厚”而不“憨”的peter学生标题秀：生1：“刘”气冲天的Peter生2：唯“美”的Peter生3：贪吃的peter引出课题人物特点事件秀——写人要抓住特点二、数数Peter那些事围绕小标题，排列能够表达peter个性的事件。

温馨提示：1、事件排列要交代清晰要素。

即Peter在什么情形下做了什么事。

2、要有动词。

示例：(以表格的形式排列，能围绕一个特点选择事件，有动词就能区分记叙和描写)事件分享：惊奇的Peter出租车怪“问”难到司机。

偷运火腿肠。

历史听写大放异彩。

科技模型执着找零件。

食堂问世间神回复。

交流点评：（老师先示例一件事，待学生排列展现，老师点评之后，再出示下水事件排列，能够幸免学生显现概述与描写的混淆，能用简要的语言概述一件事。

）三、确认Peter那点事【课文取经】选好一个面有耐心和爱心的莎莉文（《再塑生命的人》）1.初次见面给拥抱。

2.送娃娃拼“doll”3.我发脾气她温柔以待。

4.井房教我拼“water”课文所记叙的事有什么特点？——围绕人物特点。

——有详有略。

1.精挑三四件凝视自己排列的事件，看是否都能表达那个特点。

精挑三四件事，把其余的划去。

（师示范，生小组互评，选择能表现个性的事件。

）2.详写定一件在选定的事件中在选出自己印象最深的最能表现人物特点的那件事。

初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计

初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“写人要抓住特点”的写作方法。

2. 培养学生观察、思考、表达和创作的能力。

二、教学内容：1. 引导学生通过观察和思考，发现人物的独特特点。

2. 教授如何运用语言、动作、神态等描写手法，抓住人物的特点进行写作。

3. 提供实例和练习，让学生通过实际操作，掌握写作技巧。

三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考，什么是人物的“特点”，并激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解“写人要抓住特点”的写作方法，引导学生理解并掌握。

3. 示范：教师示范写作，展示如何抓住人物特点进行描写。

4. 练习：学生进行写作练习，尝试抓住人物特点进行描写。

5. 反馈：教师对学生的写作进行评价和指导，提供改进意见。

四、教学评价：1. 通过学生的写作练习，评价学生对“写人要抓住特点”的掌握程度。

2. 观察学生的写作过程，评价学生的思考、表达和创作能力。

3. 收集学生的反馈意见，了解学生的学习兴趣和写作习惯的培养情况。

五、教学资源：1. 实例：提供一些人物描写文段，供学生参考和分析。

2. 练习册：提供一些写作练习题，供学生进行练习。

3. 教学课件：制作课件，辅助教学，增加课堂趣味性。

六、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握抓住人物特点的写作方法，能够运用到实际写作中。

2. 教学难点：如何引导学生观察和思考，发现人物的独特特点，并运用合适的描写手法进行表达。

七、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生通过提问的方式，发现和思考人物的特点。

2. 运用实例分析法，让学生通过分析具体的人物描写文段，理解并掌握写作方法。

3. 采用练习法，让学生通过实际操作，巩固所学写作技巧。

八、教学步骤：1. 导入：教师通过提问方式，引导学生思考什么是人物的“特点”，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：教师讲解抓住人物特点的写作方法，引导学生理解并掌握。

3. 示范：教师展示如何抓住人物特点进行写作的示例文段。

写作写人要抓住特点教案

写作写人要抓住特点教案人教部编版中学语文七年级上册教学设计写作写人要抓住特点【教学目标】1.引寻学生学会抓住特征刻画人物。

2.体会绅节描写对亍塑造人物癿作用。

3.培养学生养成善亍观察、善亍积累癿习惯，幵鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

【教学课时】2课旪第11课时【课时目标】1.学习观察方法，学会抓住特征刻画人物。

2.学习通过外貌、诧言、劢作、心理描写等突出人物癿精神品质和性格特征。

【教学过程】一、导入新课课件出示：叜旪候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨多，现悬赏五十两缉捕。

该小偷，个子丌高丌矮，身材丌胖丌瘦，脸色丌黑丌白，眼睛丌多丌小，嘴巴丌宽丌窄。

请有线索者速告本县。

师：通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？预设丌能。

因为这则告示对小偷癿描述没有突出小偷癿外貌特征，没有辨识标志。

师：由此观之，要写好人物，叟有仔绅观察，抓住外貌特征，才能写谁像谁。

（板书课题：写人要抓住特点）【设计意图】本环节设计旨在通过故事寻入，降低学生对抓外貌特征写人作文癿畏难情绪，激发学生对人物外貌特征癿重要性癿认识和学习本课内容癿参不意识。

二、读教材，学方法1.了解描写手法学生自主阅读教材P54“写人要抓住特点”，幵交流怃考：如何写出人物特点？预设课件出示：（1）以貌传神，写出人物癿特点。

外貌描写又叠肖像描写，指对人物癿体态、容貌、衣着、神情癿描写。

外貌描写癿要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。

外貌描写必须切吅文章癿主题，能为刻画人物服务。

（2）用诧言、劢作描写等展示人物个性。

言为心声。

一个人癿诧言表达是展示其性格特征癿镜子。

所以，写人一定要重规诧言描写，选择人物有代表性癿诧叝来刻画其内心丐界，表现其个性和怃想。

注意诧言要符吅人物癿身份。

劢作描写能表现人物性格。

除诧言外，人癿行为也是受怃想感情支配癿。

劢作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要癿作用，要描写人物癿行为，就必须绅心观察人物癿劢作，精心选择最准确、最恰当癿词诧。

【教案2】《写人要抓住特点》教案

写人要抓住特点教学目标：1.教会学生“抓住特征描写人物”的方法。

2.学会写人要把人放在事件中写，能够运用多种描写方法，展示人物个性。

教学重难点教会学生“抓住特征描写人物”的方法，并能够在事件中运用多种描写方法刻画人物。

课时安排：一课时教学过程：一、导入世界上每一个人都是独特的个体，没有两个人能够完全一样，即便是双胞胎也不行。

但是反映到大家的作文中却几乎是一个加工厂生产出来的模型。

这样的人物，没有自己的特点，很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物生动起来呢？那就需要抓住所写人物的特点。

二、写作指导1.首先要学会细心观察，抓住人物的特点。

观察人物照片，抓住人物特点，学习名家写作手法。

认真观察岳云鹏的图片，抓住人物特点，学习名家写作手法，运用恰当的修辞用一两句话描绘他的外貌。

2.写“活”一个人物，除了对人物进行外貌描写外，还可以通过什么方法进行刻画？请同学们认真阅读下面几段文字并思考，作者怎样表现人物的特征。

片段一：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

通过寿镜吾先生读书（事件）时的动作、神态描写表现出寿镜吾先生的专注入神片段二：第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。

她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。

我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

她又有所要求似的，摇着我的肩。

我忽而记得了——“阿妈，恭喜……。

”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。

通过阿长元旦早晨起来的仪式（事件）的动作、神态、语言描写表现出阿长的迷信。

人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。

所以要把人物写“活”，写成“他自己”，除了要对人物进行外貌描写外，还要要把人放在事件中写，写他与別人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。

初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计

初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握抓住人物特点的方法和技巧。

2. 培养学生观察、分析和表达人物特点的能力。

3. 提高学生写作水平，使写作更具个性和特点。

二、教学内容1. 教学重点：抓住人物特点的方法和技巧。

2. 教学难点：如何运用方法和技巧表达人物特点。

三、教学过程1. 导入：通过展示一组人物图片，让学生观察并说出每个人物的特点。

2. 新课导入：讲解抓住人物特点的方法和技巧。

3. 案例分析：分析一篇优秀的人物作文，引导学生理解作者是如何抓住人物特点的。

4. 实践练习：让学生分组，每组选择一个人物进行观察，尝试抓住人物的特点并互相交流。

四、教学方法1. 讲授法：讲解抓住人物特点的方法和技巧。

2. 案例分析法：分析优秀作文，引导学生理解抓住人物特点的运用。

3. 实践练习法：让学生分组观察和分析人物，提高表达能力。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 实践练习：评估学生在实践练习中抓住人物特点的能力和表达水平。

3. 作文作业：布置一篇以抓住人物特点为主题的作文，评估学生的写作水平。

六、教学资源1. 人物图片素材：用于引导学生观察和分析人物特点。

2. 优秀作文案例：用于分析和示范如何抓住人物特点。

3. 写作练习模板：提供给学生进行实践练习的模板。

七、教学步骤1. 导入：展示人物图片，引导学生观察并说出每个人物的特点。

2. 新课导入：讲解抓住人物特点的方法和技巧。

3. 案例分析：分析优秀作文，引导学生理解抓住人物特点的运用。

4. 实践练习：让学生分组观察和分析人物，尝试抓住人物特点并互相交流。

5. 写作指导：提供写作模板，引导学生进行人物特点写作练习。

八、教学反馈1. 课堂观察：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的理解和掌握程度。

2. 实践练习评价：对学生在实践练习中的表现进行评价，包括抓住人物特点的能力和表达水平。

写作写人要抓住特点教案

写作写人要抓住特点教案一、教学目标1. 让学生理解写作中抓住人物特点的重要性。

2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力，提高写作水平。

3. 引导学生通过细节描写展现人物特点，使作品更具生动性和感染力。

二、教学内容1. 人物特点的概念与作用2. 观察与思考：如何发现和提炼人物特点3. 细节描写：展现人物特点的方法与技巧4. 创作实践：以小组为单位，编写具有鲜明特点的人物形象三、教学过程1. 导入：通过展示一组鲜明特点的人物形象，引发学生对写作中抓住人物特点的思考。

2. 讲解：介绍人物特点的概念与作用，讲解如何观察、思考和表达人物特点。

3. 示范：以教师为例，展示如何通过细节描写展现人物特点。

4. 练习：学生分组讨论，分析小组内成员的性格特点，尝试用文字描绘出来。

5. 创作：学生根据小组讨论的结果，编写具有鲜明特点的人物形象，并进行分享与评价。

四、教学评价1. 学生对人物特点的理解程度。

2. 学生在创作过程中对人物特点的把握与应用。

3. 学生作品的生动性、感染力与创新性。

五、教学资源1. 人物特点的相关理论知识。

2. 写作素材：各类人物形象示例。

3. 小组合作工具：纸张、笔、分组名牌等。

六、教学活动设计活动一：人物特点讨论1. 学生分组，每组选择一个历史或文学中的人物进行研究。

2. 小组讨论人物的外貌、性格、行为、语言等特点。

3. 每组分享他们的发现，并解释这些特点如何影响人物的行动和故事发展。

活动二：特点提炼练习1. 教师提供一组人物描述，要求学生提炼出每个人的主要特点。

2. 学生练习将特点转化为具体的描写，如动作、对话或内心独白。

3. 学生展示他们的作品，并讨论如何通过这些描写让人物更加立体。

七、写作技巧指导技巧一：观察与描述1. 教师展示如何通过观察来发现人物的外貌特点。

2. 学生练习观察周围的同学或老师，并尝试用文字描述他们的特点。

技巧二：内心世界揭示1. 教师讲解如何通过人物的内心独白来展示其性格特点。

七年级上册第三单元写作《写人抓住特点》公开课一等奖创新教学设计

七年级上册第三单元写作《写人抓住特点》公开课一等奖创新教学设计《写人要抓住特点》教学设计一、教学目标1.指导学生细致观察人物，能够抓住人物特点。

2.学习描写人物的方法。

二、教学重点1.指导学生观察人物，能够抓住人物特点。

2.学习运用人物描写刻画人物的方法。

三、教学难点在写作当中运用描写人物的方法进行写作，突出人物的性格特征。

四、教学过程（一）课前准备列出写作清单，学生提前完成。

写作清单：1、我们身边有很多人，与你共同生活的家人、在学校里教授知识的老师和一起学习的同学、你念念不忘的好朋友、你常去那家商店的老板、进出校门给你开门的保安、下晚自习在校外执勤的警察叔叔等等，他们当中有谁让你印象深刻，你发现他（她）的身上有哪些性格特点或品质？请罗列出来。

2、请筛选出他（她）最能区别于他人独特之处的性格特点或品质。

3、请写出1-2件最能表现他（她）这个性格特点或品质的事。

4、恰当地运用描写方法（外貌、语言、动作、神态、心理、环境等），使人物形象更具体、生动。

（二）学方法自改1.看漫画找人物的典型外貌。

请大家观察教材54页图1—图4，思考：图2在图1的基础上，图4在图3的基础上，分别抓住了鲁迅和爱因斯坦外貌的哪些方面进行了夸张式描绘？图二和图四是两幅漫画，漫画的作者为什么要对鲁迅和爱因斯坦外貌的这些方面进行夸张式刻画呢？反馈指导：夸张描绘了鲁迅的头发、胡须、脸、头发、皱纹。

鲁迅先生是一位革命家，是一个战斗者，所以他的头发是竖起来的，就像他的性格一样很倔强。

鲁迅先生是一位作家，他经常熬夜写文章，所以他的脸瘦得颧骨突出。

鲁迅先生的胡须非常浓密。

因为他经常写文章，太忙了，所以胡子突出地占据了脸的很大面积，而且很有性格特点。

夸张描绘了爱因斯坦的眼睛、脑袋。

爱因斯坦是一位科学家。

他的头脑里总是在思考着我们常人所不懂的科学问题，所以他的眼窝深陷、目光深邃。

爱因斯坦总是忙于科学研究，没有时间理发、梳头，所以他的头发蓬乱飞舞，像稻草一样。

《写人要抓住特点》习作教案

《写人要抓住特点》习作教案第一篇：《写人要抓住特点》习作教案写人要抓住特点一、教学目标1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。

2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

二、习作主题许多同学都有自己的偶像，渴望了解他的故事，感受他的人格魅力。

你也有自己的偶像吧？是关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人呢？是现实生活中的歌星、球星，还是文学影视形象小王子、哈利波特呢？围绕“我的偶像”为话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。

不少于500字。

三、教学过程（一）主题揭秘①学生浏览课文，回想单元学习主题。

②世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。

这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?回顾你的生活经历中有那些给你留下深刻印象的人呢？把他的特点描述出来吧。

③在结尾处梳理自己的感受。

指名两三个同学作比较详细的介绍。

①四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。

②各小组代表向全班汇报。

（二）素材展示作文的素材应来自于生活，要学会从生活中去寻找，对同学们来说，最丰富多彩的莫过于校园生活了。

平凡的生活中也有很多惊喜与感动，同学们在平时的生活中应注意观察生活，发现生活中的美好，然后用心记录。

下面我们就一起来看看有哪些经典人物的描写值得我们学习。

①王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。

——《红楼梦》②孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。

《写作：写人要抓住特点》教案

（3）人物语言描写：通过人物的语言表达，体现其性格特点。
举例：一个热情开朗的人，可以说：“大家好，我是新转来的同学，请多多关照！”
（4）人物心理描写：运用内心独白、情感描述等方法，深入刻画人物内心世界。
举例：描述一个自卑的人，可以这样写：“他低着头，心里默默想着：我一定要努力，让别人刮目相看。”
2.教学难点
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.人物语言描写：教授学生如何通过人物的语言表达来体现其性格特点，使人物形象更加立体。
4.人物心理描写：引导学生关注人物的心理活动，学会运用内心独白、情感描述等方式，深入刻画人物性格。
5.结合实例分析：通过分析优秀作品中的典型人物形象，让学生了解如何抓住特点进行人物描写。
6.实践练习：布置相关写作任务，让学生运用所学方法，进行人物写作练习，提高写作能力。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写作：写人要抓住特点》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读故事时，有没有注意到哪些人物形象让你印象深刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过写作抓住人物特点的奥秘。
《写作：写人要抓住特点》教案
一、教学内容
《写作：写人要抓住特点》教案，本节教学内容选自人教版语文五年级上册“习作”单元。主要内容包括：

《写人要抓住特点》教学设计

统编教材七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》教学设计【教材分析】本单元的写作要求是“写人要抓住特点”，这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。

教材中首先指出人物外貌的不同和人物性格的差异相关，然后引导学生通过观察人物外貌的特点。

那么，要把人物写活还要把他放到具体的事件当中去，所以，除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动，从而突出人物的性格特征。

【教学目标】1.通过对漫画人物突出特征的捕捉，学生能树立写人要抓特点的意识。

2.通过范例展示，学生能提炼出选取典型事件并运用多种描写方法展现人物个性等写作技巧。

3.通过讲练结合，学生能够完成《恰同学少年》写作雏形。

【教学重点】通过范例展示，学生能提炼出选取典型事件并运用多种描写方法展现人物个性等写作技巧。

【教学难点】通过讲练结合，学生能够完成《恰同学少年》写作雏形。

【教学方法】赏读评议法、合作探究法【课时安排】一课时【教学过程】一、纪念·《恰同学少年》（设计意图：将写作活动设置在特定的情境中，明确写作目的与写作对象）同学们，为了留住我们迈入中学时代的形象，班级决定制作一本《恰同学少年》纪念册，你会选择怎样的记录方式？相机用影像记录生活，未来的你可以从相片中看到你少年的模样；文字能更传神地描述个人的精神气质。

这本纪念册会让这个集体和集体中的那个少年的你，永远地留在我们的记忆里。

现在我们就来学习如何用文字传神地刻画人物。

二、记录·最美的记忆（设计意图：充分利用教材资源，结合教材推荐的名著，引导学生从阅读走向写作）（一）看漫画，辨特征1.出示教材中鲁迅与爱因斯坦的漫画，请学生辨认人物。

2.出示与漫画对应的人物照片，说说漫画突出了人物的哪些特征。

鲁迅：浓发、浓眉、浓须（“一”字须），神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。

爱因斯坦：爆炸式的乱发（白发），白须，大鼻子，布满褶皱的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。