《写人要抓住特点》教学设计 (2)

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《写人要抓住特点》教学设计

教学内容:

《写人要抓住特点》。

设计理念:

七年级学生处于写作的懵懂时期,有些学生在作文写作中字不成文,主题不鲜明或者根本构建不出文章的框架。因此我们教师要在主题、构思、表达方式、写作顺序、语言等方面进行指导。而给框架作文正好给七年级的学生设计了一条系统的“通道”,让学生有内容可写,有方法可循,但又不拘泥于“框架”,失去创新。

教学目标:

1.读名篇,培养学生充分认真观察,善于发现的习惯,体会如何抓住人物外貌、语言、动作等方面的特点,突出人物性格特征。

2.写父亲,让学生尝试抓住人物特点,学会按一定的框架设计展开来描写人物的方法。

3.写老师,练习选取多个典型事例,从人物神态、语言、动作、心理等方面进行细节描写,塑造人物性格。

教学重点:

让学生学会“抓住特征描写人物”的方法。

教学难点:

有创意地设计框架,通过细节描写反映人物个性。

课时安排:

一课时

教学过程:

一、分享日记,导入新课

昨天我在我们班一位同学的循环日记中发现了一段很精彩的描写,下面我就与大家一起分享一下这们同学的描写。(多媒体展示)

高高的个子,蓝精灵似的大鼻子上架着一副眼镜,两弯浓眉,锃亮的脑门上长着稀疏的头发。

他上课时,讲到精彩的地方总爱“抚摸”前排同学的头和耳朵。他提

高时,如果你回答对了问题:他便说:“你太聪明了!”当你回答不上时,他便说:“你把我愁死啥!”

……记得有一次他给我们讲一个等量代换的题时,大家都没有回答上他的问题,他便说:“把土豆片切成土豆丝你就不认识了,那把土豆丝剁成土豆泥你才认不得呢!”……

同学们笑得很开心,大家不用猜就知道这位同学描写的是我们亲爱的“数学安”。为什么呢?

对,有同学说了,他写出了特点。那么,在写人的作文中,我们如何才能把“这个人”写“活”,写成“他自己”,避免“千人一面”呢?今天我们不一起来探究“抓住特点写人”。(板题)

二、赏析名段,学习框架

请同学们快速阅读本单元《写作抓住人物特点写人》的第一部分内容,尝试总结写人的方法。

教师根据学生的回答总结,并用多媒体展示出来:

1.认真观察,仔细比较,抓住“这个人”特点鲜明的外貌,加以细致描绘。

在本单元学习的《福楼拜家的星期天》我们已经学习了莫泊桑写人物时精彩的肖像描写,今天老师想给大家展示两段我国古典文学中对于人物的肖像描写。(多媒体出示)

其人身长九尺五寸,髯长一尺八寸,丹凤眼,卧蚕眉,面如重枣,声似巨钟,立于帐前。——《三国演义》

一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》

师:请同学们看看以上两段描写,看看他们分别是谁?对,有同学已经喊了,他们就是“智勇双全,义薄云天”的关羽和“精明能干,机关算尽”的王熙凤。

有的同学没有阅读过这两部名著,也没看过电视剧,只听到别人说过的“支言片语”,为什么看了这两段描写,也能说出他们是谁。就是因为作者善于抓住特点写人。你们看,从这两段描写中,你就能读出我两面描述“义薄云天”和“机关算尽”。

2.选取典型事例,围绕人物特征展开描写。

师:例如,本单元《邓稼先》一文,写了邓稼先在“文革”期间调解冲突,答复杨振宁关于中国原子弹武器工程是否有外国人参与,在井下信号消失时坚持留守现场这样几件事。从而写出了邓稼先大公无私、有强烈的民族自尊心和身先士卒的高尚品德。

3.要从神态、语言、动作、心理等方面展开细节描写,增强文章的真实性和感染力。

师:一篇文章的精彩与否,主要取决于细节描写的够不够到位;一个作者的写作水平,主要体现在对细节的把握能力上。下面我们来看几个经典的细节片段。

孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道,“不多了,我已经不多了。”直起身又看一看豆,自己摇头说,“不多不多!多乎哉?不多也。” ——《孔乙己》

师点评:这一段运用神态、动作、语言描写,传神地刻画出深受封建科举制毒害,迂腐可笑的孔乙己。

轮到我背书了,天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了,我只好站在那里摇摇晃晃,心里挺难受,头也不敢抬起来。——《最后一课》

师点评:这是我们第二单元学习的《最后一课》中小弗郎士的心理描写。这段描写将面临亡国的小弗郎士的羞愧、懊悔展现的淋漓尽致。

三、架构框架,尝试写作

1、构思框架化,让提纲“落到地上”

师:接下来我们就要开始尝试写人。写作之前的第一步是构思,许多学生在布置题目后就马上动笔,想到什么写什么,这是不良的作文习惯。我们应该养成良好的写作习惯:先理清思路,进而确定文章的主题。那么,怎么才能理清思路呢?我们尝试用框架式列提纲法。

师:请同学们在列出小作文的提纲。

2、筛选框架内容,让材料“切中要害”

提纲列好后,就应该往里面添加内容了。教师展示框架让学生尝

3、创新结构框架,让作文“个性飞扬”

多媒体出示框架

第一种

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