小专题复习 减数分裂异常
题型04 减数分裂过程异常的情况分析(解析版)30
题型04 减数分裂过程异常的情况分析1．正推法推断细胞分裂过程中产生异常细胞的原因（1）同源染色体不分离：在减数第一次分裂后期，同源染色体不分离导致产生的次级精(卵)母细胞异常，进而使产生的配子全部异常。
（2）姐妹染色单体不分离：在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体不分离，导致产生的配子有一半异常。
（3）纺锤体形成受阻：低温诱导或秋水仙素处理，使有丝分裂过程中纺锤体的形成受阻，导致体细胞内染色体数目加倍，形成多倍体细胞。
2．逆推法推断异常细胞产生的原因（1）若配子中出现Aa或XY在一起时，则一定是减Ⅰ分裂异常。
（2）若配子中A与a、X与Y分开，但出现了两个AA/aa或两个XX/YY的配子，则一定是减Ⅰ分裂异常。
（3）若出现AAa或Aaa或XXY或XYY的配子时，则一定是减Ⅰ和减Ⅰ分裂均异常。
（4）若配子中无A和a或无X B和Y时，则可能是减Ⅰ或减Ⅰ分裂异常。
1．已知等位基因A、a位于2号染色体上，基因型为Aa的雄性小鼠因为减数分裂过程中染色体未正常分离，而产生了一个基因型为AA的精子（不考虑交叉互换和其他变异）。
下列有关分析，正确的是（）A．2号染色体一定在减数第一次分裂时未正常分离B．与AA为同一个次级精母细胞产生的精子基因型为aC．2号染色体一定在减数第二次分裂时未正常分离D．与AA同时产生的另外三个精子基因型为A、a、a【答案】C【分析】减数分裂的特点：在减数第一次分裂后期发生同源染色体的分裂，因此等位基因发生分离，并且非同源染色体上的非等位基因发生自由组合；在减数第二次分裂后期，由于着丝点分裂，导致位于两条染色单体上的相同基因发生分离。
【详解】AC、通过分析减数分裂的过程，如果2号染色体一定在减数第一次分裂时未正常分离，则含A和a的同源染色体移向一极，最终形成的四个精子是Aa、Aa，另外两个不含有A和a基因，不符合题意，如果减数第一次正常分裂，形成两个次级精母细胞，减数第二次分裂时，含A的姐妹染色单体移向细胞一极，形成AA 的精子，同时形成的一个精子不含A和a基因，另外两个精子正常分裂，各含有一个a基因，A错误，C 正确；B、根据AC选项分析，与AA为同一个次级精母细胞产生的精子不含有A和a基因，B错误；D、根据AC选项分析，AA同时产生的另外三个精子，其中两个含有a，另外一个不含有A和a基因，D 错误。
新教材新高考生物复习专题-减数分裂与可遗传变异的关系
2.XXY与XYY异常个体的成因分析 (1)XBXb×XBY→形成XbXbY的原因可能为： 次级卵母细胞在减数分裂Ⅱ后期时含有b的X染色体着丝粒分裂形成的 _两__条__X__染__色__体__进__入__同__一__子__细__胞__，最终产生了含有XbXb的卵细胞。 (2)XBXb×XBY→形成XBXBY的原因可能为： ①初级精母细胞在减数分裂Ⅰ后期时，X、Y同源染色体未分离，最终产 生了含有XBY的精细胞，最终与XB的卵细胞结合。 ②次级卵母细胞在减数分裂Ⅱ后期时，含有B的X染色体着丝粒分裂形成 的两条X染色体未移向细胞两极，最终产生了含有XBXB的卵细胞。
生殖细胞
√D.若含B基因的染色体DNA在复制前被3H完全标记，则产生的子细胞都
含3H
跟踪训练
3.(2021·启东市高三期末)下图为某高等动物(基因型为AaBb)细胞减数分 裂不同时期的模式图，①和②是相互交换的染色体片段。下列叙述错误 的是 A.图甲所示细胞继续分裂过程中可能发生等位基
因分离 B.两图所示细胞，可能来自于同一个精原细胞
√D.与乙同时产生的细胞分裂示意图为
跟踪训练
5.(2021·河北，7)图中①、②和③为三个精原细胞，①和②发生了染色体 变异，③为正常细胞。②减数分裂时三条同源染色体中任意两条正常分 离，另一条随机移向一极。不考虑其他变异，下列叙述错误的是 A.①减数分裂Ⅰ前期两对同源染色体联会 B.②经减数分裂形成的配子有一半正常
√C.图甲细胞的基因组成可能为AABbb
D.在产生乙细胞的整个过程中，中心体要进行2次复制
跟踪训练
4.如图是某动物的部分细胞分裂示意图及细胞增殖过程中染色体数、染色单 体数、核DNA数的变化情况。据图分析正确的是
A.甲、乙、丙可发生在同一个细胞分裂过程中 B.图丁中a、b、c分别表示核DNA、染色单体、染色体 C.甲、乙、丙所处时期分别对应图丁中Ⅱ、Ⅳ、Ⅰ
减数分裂异常
减
数
数
分
分
裂
裂
Ⅰ
Ⅱ
初级精母细胞 次级精母细胞
减数分裂过程中染色体 间期：染色体复制
行为变化关键点：
减Ⅰ：同源染色体分离
减Ⅱ：姐妹染色体单体分开
减I异常（减I后期，同源染色体没有移向两极） XY
XY
0
初级精母细胞
次级精母细胞
0
精细胞
减Ⅱ异常（减Ⅱ后期，姐妹染色单体没有移向两级）
XX
0
YY
初级精母细胞
次级精母细胞
0
精细胞
减I异常（减I后期，同源染色体没有移向两极）初级卵母细胞
减Ⅱ异常（减Ⅱ后期，姐妹染色单体没有移向两极） XX
卵细胞
次级卵母细胞 极 体
初级卵母细胞
高三复习：减数分裂导致配子异常现象分析
1、基因突变 在减数第一次分裂前的间期，在DNA分子复制的过程中，如复制出现差错，则会引起基因突变，这种突变能通过配子传递给下一代。
2、基因数量变化 在减数分裂过程中，伴随着染色体行为变化的异常，往往会引起配子中基因数目的增减。在分析基因数目变化时，应考虑变化与减数第一次分裂有关还是与减数第二次分裂有关。如图表示减数第一次分裂异常、减数第二次分裂正常产生的配子情况。
4
0或2或4
Hale Waihona Puke 3/434染色体
15N
14N
DNA
1
2
卵原细胞
初级卵母细胞
次级卵母细胞
MⅡ后期
假设某生物的体细胞中仅有1对同源染色体，将该体细胞置于含有3H的培养基中培养一段时间，使其分裂产生的细胞中的DNA双链均被标上3H。请回答： (1)取1个3H标记的体细胞置于普通培养基中分裂一次，产生的子细胞中有 个含有3H。 (2)取1个3H标记的1个体细胞置于普通培养基中连续分裂2次，产生的子细胞中有 个含有3H。
B
解析：四分体是减数第一次分裂前期同源染色体联会的结果。题干中的2对等位基因若在1对同源染色体上，则1个四分体中会出现4个黄色和4个绿色荧光点；若这2对基因在2对同源染色体上，则四分体中只有A、a或者只有B、b，不能同时存在黄色和绿色荧光点。
蚕豆根尖细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况是（ ） A．每条染色体的两条单体都被标记 B．每条染色体中都只有一条单体被标记 C．只有半数的染色体中一条单体被标记 D．每条染色体的两条单体都不被标记
对性腺组织细胞进行荧光标记，等位基因A、a都被标记为黄色，等位基因B、b都被标记为绿色，在荧光显微镜下观察处于四分体时期的细胞。下列有关推测合理的是( ) A．若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点 B．若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点 C．若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点 D．若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点
上课讲课用专题减数分裂异常问题分析
手、足背明显浮肿，颈
侧皮肤松弛。
若减数第一次分裂后期同源染色体 未分离，会导致最终四个生殖细胞全都 不正常。最终形成的四个生殖细胞中，两个为 两条X染色体（原来的同源染色体）， 两个没有性染色体。
练习1：若某精原细胞减数第一次分裂后期XY同源染色体未分离，则形成的四
个子细胞染色体组成为？
XY XY O O
2.一对表现正常的夫妇生了一个性染色体为XXY的色盲男孩，如果 不考虑基因突变，则该男孩性染色体异常的原因是（ ） A．男孩父亲在精子产生过程中的减数第一次分裂异常 B．男孩母亲在卵细胞产生过程中的减数第一次分裂异常 C．男孩母亲在卵细胞产生过程中的减数第二次分裂异常 D．以上三种情况均有可能
3.对XXY综合症个体的染色体检测显示，他的两条x染色 体分别来自外祖父和外祖母，说明多出的性染色体来源于
练习2：若某精原细胞（Aa）减数第一次分裂后期Aa所在同源染色体未分离
，则形成的四个子细胞基因组成为？Aa Aa O O
若减数第二次分裂后期某个次级性母细胞 中姐妹染色单体未分离，会导致最终一半 的生殖细胞不正常。两个异常的生殖细胞 中，一个含有两条X染色体（原来的姐妹 染色单体），一个没有性染色体。
10.图所示是一个基因型为AaBb（两对基因独立遗传） 的精原细胞在一次减数分裂过程中产生的两个次级精 母细胞，则该过程发生了（ ） A. 交叉互换与同源染色体未分离 B. 交叉互换与姐妹染色单体未分离 C. 基因突变与同源染色体未分离 D. 基因突变与姐妹染色单体未分离
11.某雄性动物个体的两对等位基因A、a和B、b在染色体上 的位置如图所示，若只考虑这两对等位基因，则下列有关 说法不正确的是（ ）
中，2条性染色体未分开而是一起进入了次级精母细胞 ④
浅析生物常考易错之减数分裂异常
浅析生物常考易错之减数分裂异常岱山中学柴君波纵观近几年各地的模拟卷和高考卷题中，有很多考查减数分裂的题目。
在教学中，许多生物教师深有体会，学生对涉及减数分离异常知识点的各类题型，解答时感觉难度较大，常考常错。
一、易错归因1．减数分裂异常涵盖知识小点多，且彼此间相互关联递进。
（1）异常发生的时期可以是减Ⅰ；或者是减Ⅱ；也可减Ⅰ、减Ⅱ均发生。
（2）减数分裂注重染色体行为的变化，就必须掌握常染色体、性染色体（同型、异型）在异常时的行为情况。
（3）随着异常分裂，位于染色体上的基因分离、组合情况。
（4）异常分裂后产生的正常、异常配子的类型（以染色体或基因表示）以及数目比例。
2．教师讲解不到位。
减数分裂是高中生物知识重难点，原本学生掌握层次不一。
拓展异常分裂时，教师未能采取有效教学方式将异常过程理顺，把上述知识小点讲透、讲深，而造成学生似懂非懂，一知半解。
更有甚者，单单要求学生机械记住高考复习用书上相应的规律总结。
3．试题题型多样，考查类型丰富（可结合下文例题体会）。
可以考一个知识小点，也多个综合考；可以题干告知异常原因，考查结果分析，也可以倒过来告知异常结果，推断原因；可以简单的选项，也可文字说明等。
4．学生能力差异。
主要体现在该知识掌握程度、熟练综合运用、思维转换、文字表达等层面上，从而造成同一知识点以不同考查形式出现时，得分情况迥异。
二、解惑之道减数分裂异常的核心内容是：减数第一次分裂异常，同源染色体不能正常分离，同时移向一极，最后到了一个次级精（卵）母细胞中。
减数第二次分裂异常，则是姐妹染色单体不能正常分离，同时移向一极，最后到了一个配子中。
如何将这一核心内容让学生内化，教师的教学过程尤为关键。
例1、某一生物有两对染色体。
假设一个初级精母细胞在产生精子细胞的过程中，其中一个初级精母细胞在分裂后期有一对同源染色体移向了同一极，则这个初级精母细胞产生正常精细胞和异常精细胞的比例为（）A．1∶1 B．1∶2 C．1∶3 D．0∶4变式：某一生物有两对染色体。
微专题11 减数分裂与可遗传变异的联系-备战2024年高考生物一轮复习考点微专题(新高考专用)
（1） 成因
（2） 成因：父方减数分裂Ⅱ异常，即减数分裂Ⅱ后期 染色体着丝粒分裂后两条 染色体进入同一精细胞。
1. 某正常二倍体动物产生的某个子细胞中部分染色体及基因如图所示。下列对该细胞产生原因的推测,不合理的是( )。
A. 在有丝分裂过程中,含 的染色体片段发生了移接B. 在有丝分裂过程中,含 的染色体中部分片段发生了缺失C. 在减数分裂过程中,含 的染色体与其同源染色体发生了交换D. 在减数分裂过程中,含 的染色体部分片段缺失，且未与其同源染色体正常分离
备战2024高考
微专题11减数分裂与可遗传变异的联系
（1）基因的分离定律发生在减数分裂Ⅰ后期，由同源染色体的分离导致其上的等位基因发生分离。
1.关于细胞分裂与遗传规律的3点提示
（2）基因的自由组合定律发生在减数分裂Ⅰ后期，在同源染色体分离的同时，非同源染色体发生自由组合。
（3）有丝分裂和无丝分裂过程中不存在基因的分离和自由组合。
CC
C
4．人类(2n＝46)14号与21号染色体二者的长臂在着丝点处融合形成14/21平衡易位染色体，该染色体携带者具有正常的表现型，但在产生生殖细胞的过程中，其细胞中形成复杂的联会复合物(如图)。在进行减数分裂时，若该联会复合物的染色体遵循正常的染色体行为规律(不考虑交叉互换)，下列关于平衡易位染色体携带者的叙述，错误的是( )
2. 减数分裂过程中，配对的同源染色体并不是简单地平行靠拢，而是在非姐妹染色单体间的某些部位因交换形成清晰可见的交叉，下图为某细胞中交换模式图。下列叙述错误的是( )。
A. 交换是交叉的结果，在减数分裂Ⅰ前期能观察到B. 一般情况下，染色体越长，可形成的交叉数目就越多C. 该细胞经减数分裂可产生 、 、 、 四种配子D. 交换是基因重组的一种常见类型，可为进化提供原材料
减数分裂与遗传变异的关系
小微专题一一减数分裂与遗传变异的关系一、减数分裂与基因重组1.知识梳理减数分裂中基因重组的两种方式（1）非同源染色体上非等位基因自由组合导致基因重组（自由组合定律）。
在减数第一次分裂后期，可因同源染色体分离，非同源染色体自由组合而出现基因重组如A与B或A与b 组合。
（2）同源染色体非姐妹染色单体交叉互换导致基因重组。
在减数第一次分裂四分体时期，可因同源染色体的非姐妹染色单体间交叉互换而导致基因重组，例如原本A与B组合，a与b组合，经重组可导致A与b组合，a与B组合。
精细胞2.例题（2017•全国H , 1）已知某种细胞有4条染色体，且两对等位基因分别位于两对同源染色体上。
某同学用示意图表示这种细胞在正常减数分裂过程中可能产生的细胞。
其中表示错误的是例题剖析：（1）由题干可知，某种细胞含有4条染色体且两对等位基因G和g、H和h分别位于两对同源染色体上，其中G和g所在染色体大，而H和h所在染色体小。
（2）A图细胞特点是染色体散乱分布，没有同源染色体，则其可表示减数第二次分裂前期，该分裂过程中，含有基因G和基因H（或基因g和基因h）的非同源染色体组合到一起。
B图细胞中染色体的行为特点和A图相同，只是在分裂过程中，含有基因g和基因H （或基因G和基因h）的非同源染色体组合到一起。
答案D（3）C图细胞特点是染色体数目减半，没有姐妹染色单体，则其为B图所示细胞经减数第二次分裂所形成的子细胞。
（4）减数第一次分裂后期特点为同源染色体分离，非同源染色体自由组合，因此正常情况下，减数分裂形成的配子中不应该含有同源染色体和等位基因。
【跟踪训练】1.如图表示一对同源染色体及其上的等位基因，下列说法错误的是（）A.非姐妹染色单体之间发生了交叉互换B.B与b的分离发生在减数第一次分裂C.A与a的分离只发生在减数第一次分裂D.基因突变是等位基因A、a和B、b产生的根本原因2.如图是某个二倍体动物的几个细胞分裂示意图（数字代表染色体，字母代表染色体上带有的基因）。
《减数分裂专题复习》课件
CHAPTER 05
减数分裂与生物进化的关系
生物进化的基本单位
种群是生物进化的基本单位
种群是指生活在一定区域内，同种生物的所有个体。在生物进化过程中，种群是基因和 基因频率变化的单位，也是生物进化的基本单位。
突变和基因重组是生物进化的原材料
突变和基因重组是种群中基因和基因频率发生变化的重要原因，为生物进化提供了原材 料。
基因重组是生物进化的重要驱动 力，通过基因重组，生物可以产 生新的基因组合，增加遗传多样
性。
基因重组发生在减数分裂的第一 次分裂前期，同源染色体联会形 成四分体，此时等位基因发生交
换。
基因分离定律
基因分离定律是遗传学的基本定律之一，它指出等位基因随同源染色体的分开而分 离，分别进入不同的配子中。
在减数分裂过程中，同源染色体分离，等位基因也随之分离，分别进入子细胞中， 从而保证每种等位基因在子细胞中的独立遗传。
CHAPTER 06
减数分裂的实际应用
在遗传学中的应用
遗传规律研究
减数分裂是遗传物质传递和重组的重要过程 ，通过研究减数分裂，可以深入了解遗传规 律，探索基因型与表现型之间的关系。
基因定位与克隆
利用减数分裂过程中染色体的分离和重组， 可以对基因进行定位和克隆，为遗传疾病的 诊断和治疗提供基础。
在育种中的应用
要点一
品种改良
通过控制减数分裂过程中的染色体数目和结构，可以实现 植物和动物的品种改良，提高农作物的产量和品质，培育 具有优良性状的动物品种。
要点二
杂交育种
利用减数分裂产生的单倍体进行杂交，可以快速获得纯合 体，缩短育种周期，提高育种效率。
在医学中的应用
遗传性疾病诊断
减数分裂过程中染色体的异常分离可能导致遗传性疾病 的发生，通过对减数分裂的研究，可以对遗传性疾病进 行早期诊断和预防。
高中生物科学思维(1) 减数分裂异常及其与生物变异的归纳与概括
高中生物科学思维(1)减数分裂异常及其与生物变异的归纳与概括1．减数分裂与基因突变在减数分裂前的间期，DNA分子复制过程中，若复制出现差错，则会引起基因突变，可导致姐妹染色单体上含有等位基因，这种突变能通过配子传递给下一代，如图所示。
2．减数分裂与基因重组(1)非同源染色体上的非等位基因自由组合导致基因重组(自由组合定律)。
在减数分裂Ⅰ后期，可因同源染色体分离，非同源染色体自由组合而出现基因重组，如图中A与B或A 与b组合。
(2)同源染色体上的非姐妹染色单体互换导致基因重组。
在减数分裂Ⅰ的四分体时期，可因同源染色体的非姐妹染色单体间互换而导致基因重组，如原本A与B组合、a与b组合，经重组可导致A与b组合、a与B组合。
3．减数分裂与染色体变异在减数分裂过程中，由于一些原因也会出现染色体结构变异和数目变异的配子，可通过配子将这些变异传递给下一代，现分析如下：如果减数分裂Ⅰ异常，则所形成的配子全部不正常；如果减数分裂Ⅱ中的一个次级精母细胞分裂异常，则所形成的配子有的正常，有的不正常，如下图所示：4．XXY与XYY异常个体成因分析(1)(2)XYY成因：父方减数分裂Ⅱ异常，即减数分裂Ⅱ后期Y染色体着丝粒分裂后两条Y 染色体进入同一精细胞。
1．下列关于减数分裂中异常现象及其可能原因的分析，不正确的是()A．一个基因型为AaBb的精原细胞产生了AB、Ab、ab、aB四种配子——四分体时期发生了互换B．一个基因型为AaBb的精原细胞产生了AB、Ab、ab三种配子——一个B基因突变成了b基因C．基因型为AaX B Y的个体产生了一个不含A、a基因的X B X B型配子——减数分裂Ⅰ后期和减数分裂Ⅱ后期染色体分离都异常D．基因型为AaX B Y的个体产生了一个aX B X B型配子——减数分裂Ⅰ后期染色体分离异常解析：正常情况下，一个基因型为AaBb的精原细胞应该产生两种配子，若产生了AB、Ab、ab、aB四种配子，则可能是其四分体时期发生了互换，A正确；若产生了AB、Ab、ab三种配子，则可能是一个B基因突变成了b基因，B正确；基因型为AaX B Y的个体产生了一个不含A、a基因的X B X B型配子，则此现象产生的原因是减数分裂Ⅰ后期(含有A、a 基因的同源染色体未分离)和减数分裂Ⅱ后期(着丝粒分裂后，两条X染色体未分离)染色体分离都异常，C正确；基因型为AaX B Y的个体产生了一个aX B X B型配子，原因是减数分裂Ⅱ后期染色体分离异常(着丝粒分裂后，两条X染色体未分离)，D错误。
2020年高考生物提分策略题型04 减数分裂过程异常的情况分析(带答案解析)
题型04 减数分裂过程异常的情况分析1．正推法推断细胞分裂过程中产生异常细胞的原因（1）同源染色体不分离：在减数第一次分裂后期，同源染色体不分离导致产生的次级精(卵)母细胞异常，进而使产生的配子全部异常。
（2）姐妹染色单体不分离：在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体不分离，导致产生的配子有一半异常。
（3）纺锤体形成受阻：低温诱导或秋水仙素处理，使有丝分裂过程中纺锤体的形成受阻，导致体细胞内染色体数目加倍，形成多倍体细胞。
2．逆推法推断异常细胞产生的原因（1）若配子中出现Aa或XY在一起时，则一定是减Ⅰ分裂异常。
（2）若配子中A与a、X与Y分开，但出现了两个AA/aa或两个XX/YY的配子，则一定是减Ⅱ分裂异常。
（3）若出现AAa或Aaa或XXY或XYY的配子时，则一定是减Ⅰ和减Ⅱ分裂均异常。
（4）若配子中无A和a或无X B和Y时，则可能是减Ⅰ或减Ⅱ分裂异常。
一、选择题1．下列关于配子基因型异常发生时期的判断，正确的是选项个体基因型配子基因型异常发生时期A DD D、d 减数第一次分裂B AaBb AaB、AaB、b、b 减数第二次分裂C X a Y X a Y、X a Y 减数第一次分裂D AaX B X b AAX B X b、X B X b、a、a 减数第二次分裂【答案】C【解析】A项中配子基因型异常发生时期主要在减数第一次分裂前的间期DNA复制过程中；B项中配子基因型发生异常时期在减数第一次分裂时期；D项中配子基因型发生异常是在减数第一次分裂及减数第二次分裂时期。
2．母亲正常，父亲是色盲患者，他们生了一个孩子既是红绿色盲又是XYY的患者，从根本上说，这个孩子患红绿色盲的病因与父母中的哪一方有关？染色体组成是XYY的病因发生在什么时期A．与母亲有关、减数第二次分裂B．与父亲有关、减数第二次分裂C．与父母亲都有关、受精作用D．与母亲有关、减数第一次分裂【答案】A【解析】根据一对正常的夫妇生了一个红绿色盲的患者(X a YY)，推断该夫妇的基因型为X A X a、X a Y。
浅析生物常考易错之减数分裂异常【范本模板】
浅析生物常考易错之减数分裂异常岱山中学柴君波纵观近几年各地的模拟卷和高考卷题中，有很多考查减数分裂的题目.在教学中，许多生物教师深有体会，学生对涉及减数分离异常知识点的各类题型，解答时感觉难度较大，常考常错。
一、易错归因1．减数分裂异常涵盖知识小点多,且彼此间相互关联递进。
(1）异常发生的时期可以是减Ⅰ；或者是减Ⅱ；也可减Ⅰ、减Ⅱ均发生.(2）减数分裂注重染色体行为的变化，就必须掌握常染色体、性染色体（同型、异型）在异常时的行为情况。
（3）随着异常分裂，位于染色体上的基因分离、组合情况.(4)异常分裂后产生的正常、异常配子的类型（以染色体或基因表示）以及数目比例。
2．教师讲解不到位。
减数分裂是高中生物知识重难点,原本学生掌握层次不一。
拓展异常分裂时，教师未能采取有效教学方式将异常过程理顺，把上述知识小点讲透、讲深，而造成学生似懂非懂，一知半解。
更有甚者，单单要求学生机械记住高考复习用书上相应的规律总结。
3．试题题型多样，考查类型丰富(可结合下文例题体会)。
可以考一个知识小点，也多个综合考；可以题干告知异常原因，考查结果分析，也可以倒过来告知异常结果,推断原因;可以简单的选项，也可文字说明等。
4．学生能力差异。
主要体现在该知识掌握程度、熟练综合运用、思维转换、文字表达等层面上，从而造成同一知识点以不同考查形式出现时，得分情况迥异.二、解惑之道减数分裂异常的核心内容是：减数第一次分裂异常，同源染色体不能正常分离，同时移向一极,最后到了一个次级精(卵）母细胞中。
减数第二次分裂异常，则是姐妹染色单体不能正常分离，同时移向一极，最后到了一个配子中。
如何将这一核心内容让学生内化，教师的教学过程尤为关键.例1、某一生物有两对染色体.假设一个初级精母细胞在产生精子细胞的过程中,其中一个初级精母细胞在分裂后期有一对同源染色体移向了同一极,则这个初级精母细胞产生正常精细胞和异常精细胞的比例为（）A．1∶1 B．1∶2 C．1∶3 D．0∶4变式：某一生物有两对染色体。
例析减数分裂过程中的异常现象
2014-01百花园地对于进行有性生殖的生物来说，产生有性生殖细胞时，进行一种特殊的有丝分裂方式减数分裂。
减数分裂时，染色体复制一次，细胞连续分裂两次，结果导致染色体减半，DNA也减半。
分开后的染色体分配到两个子细胞中。
MⅡ后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开，分到两个子细胞，但也会出现一些异常现象，下面谈一下一些异常情况及产生的结果。
一、精子或卵细胞形成过程中减数第一次分裂异常1.精子形成过程中减数第一次分裂异常以XY型性别决定的生物为例来看减Ⅰ异常，人类中男性的染色体组成为22对染色体+XY。
XY为一对异型的性染色体，形态大小不同，但也可以看为同源染色体。
MⅠ前期，发生联会现象，M Ⅰ后期，X、Y染色体分开，分别移向细胞的两极，分配到两个次极精目细胞中，但也有可能出现X、Y染色体移向同一极进入同一个次级精细胞，而另外一个次级精目细胞中则没有得到性染色体，前者经过正常的MⅡ分裂过程，产生22+XY的精子，而后者则产生不含性染色体的精子，XY的精子与正常的1条染色体含X的卵细胞结合，则会产生XXY的个体。
这样的个体在性别上表现为男性，但会出现睾丸发育不全，不能看到精子形成，尿中促性腺激素的排泄量上升，常出现女性似的乳房，智能较差，患者无生育能力。
不含性染色体的精子与正常的含一条X染色体的卵细胞结合，则会产生XO的个体，患者的外貌像女性，身长可较一般女性矮，第二性征发育不全，卵巢完全缺失，原发性闭经。
婴儿时颈部皮肤松弛，长大后常有璞颈，肘外翻，往往有先天性心脏病，智能低下，但也有智能正常的。
2.卵细胞形成过程减Ⅰ异常女性的染色体组成为22对常染色体+XX。
XX可以看作一对同源染色体，MⅠ前期，XX染色体联会，MⅠ后期，XX两条染色体分开，分配到两个子细胞中。
结果会产生含有两条XX染色体的次级卵目细胞或不含有X的次级卵目细胞，前者会产生含有XX的卵细胞，而后者则产生不含X染色体的卵细胞。
XX的卵细胞与正常的含X的精子或含Y的精子结合，产生XXX的个体（致死），XX的卵细胞与含Y的精子结合，也会产生XXY个的个体，不含X的卵细胞与正常的含X的精子结合产生XO的个体，与Y的精子结合产生YO的（致死）。
高中生物第一轮复习 实验18 实验设计专题研究系列之交叉互换及减数分裂异常的验证
4
(4)如图表示一个基因型为AaBb的动物细胞分裂图像，请分析图中 染色体3和4上基因产生的可能原因，并说明B、b分离的时期。
___________________________________________________ 。
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5
思路分析：(1)以一对同源染色体为例分析，只标记一个DNA分子， 其复制形成的2个DNA都被标记，而另一个DNA复制形成的2个 DNA均未被标记，经减数分裂形成的4个精子中，有2个被标记。
(2)该精子基因型为AAaXb，Aa为同源染色体未分离形成的，AA为 姐妹染色单体未分离形成的，因此形成的另三个精子为aXb、Y、 Y。
(3)基因型为XXY的个体产生的原因可能是由染色体组成为XX的异 常卵细胞和Y的正常精子受精作用形成的，也可能是染色体组成为 XY的异常精子和X的正常卵细胞受精作用形成的。
(3)因为细胞在复制过程中要用到培养基中的BrdU，使子代DNA中着色深浅发生 变化，经过半保留复制，在第二个细胞周期的中期细胞的姐妹染色单体中，由 于姐妹染色单体发生了交叉互换，结果在着色较深的染色单体上有较浅的部分， 在着色较浅的染色单体上有较深的部分。
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答案：(1)显微镜观察
(2)①配制含BrdU的细胞培养基 ②将某细胞置于BrdU的培养基上， 在适宜条件下培养 ③分别取不同细胞周期的中期细胞制成装片， 并特殊染色，以便显微镜观察
(3)在染色体的姐妹染色单体中，一条染色单体染色较深的区域中 有染色较浅的部分，而在另一条染色单体的染色较浅的区域中有 染色较深的部分
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12
拓展提升：交叉互换与染色体结构变异位的区别与联系
交叉互换
染色体易位
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错题回顾
单元测试六 非选择题41（4）
若图B细胞分裂完成后形成了基因型为DdA的子细胞，其 可能的原因是 ____________________________________________。
（4）减数第一次分裂后期同源染 色体①和②没有分离（或减数第 二次分裂后期①上姐妹染色单体 未分开，移向细胞同一极）
A．1/2 B 0 C．1／3 D．1／4
变式训练
8、某男产生的有些精子中．性染色体为a(XY)、b(YY)，这 两种精子是如何产生的( ) A．a是由于减数分裂第一次分裂不分离．b是由于减数分裂 的第一次分裂不分离 B．a是由于减数分裂第二次分裂不分离。b是由于减数分裂 的第二次分裂不分离 C．a是由于减数分裂第一次分裂不分离．b是由于减数分裂 的第二次分裂不分离 D．a是由于减数分裂第二次分裂不分离．b是由于减数分裂 的第一次分裂不分离
“减数分裂异常”的那点事
规律总结： 若减数第一次分裂后期同源染色体 未分离，会导致最终四个生殖细胞全都 不正常。 最终形成的四个生殖细胞中，两个为 两条X染色体（原来的同源染色体）， 两个没有性染色体。
练习1：若某精原细胞减数第一次分裂后期XY同源染色体未分离，则形成的四
个子细胞染色体组成为？
XY XY O O
A．axb、Y、Y B．Xb、aY、Y C．axb、aY、Y D．AaaXb、 Y、Y
练习1：若某精原细胞减数第二次分裂后期XX姐妹染色体单体未分离，则形成 的四个子细胞染色体组成为？
XX O Y Y
练习2：若某精原细胞（Aa）减数第二次分裂后期A所在染色体姐妹染色体
单体未分离，则形成的四个子细胞基因组成为？AA O a a
单元测试三 17
错题回顾
17．一对表现正常的夫妇生了一个性染色体为XXY的色盲男 孩，如果不考虑基因突变，则该男孩性染色体异常的原因 是（ ） A．男孩父亲在精子产生过程中的减数第一次分裂异常 B．男孩母亲在卵细胞产生过中的减数第一次分裂异常 C．男孩母亲在卵细胞产生过程中的减数第二次分裂异常 D．以上三种情况均有可能
单元测试七 选择题10
错题回顾
10.1968年.在几篇新闻报道中描述了一个惊人的发现，有2％到 4％的精神病患者的性染色体组成为XYY。XYY综合征患者有暴 力倾向，有反社会行为，有人称多出的这条Y染色体为“犯罪染 色体”。下列关于XYY综合征的叙述正确的是 A.患者为男性，是由母亲减数第一次分裂异常产生卵细胞所致 B.患者为女性，是由父亲减数第一次分裂异常产生精子所致 C.患者为女性，是由母亲减数第二次分裂异常产生卵细胞所致 D.患者为男性，是由父亲减数第二次分裂异常产生精子所致
练习2：若某精原细胞（Aa）减数第一次分裂后期Aa所在同源染色体未分离，
则形成的四个子细胞基因组成为？ Aa Aa O O
规律总结： 若减数第二次分裂后期某个次级性母细胞 中姐妹染色单体未分离，会导致最终一半 的生殖细胞不正常。 两个异常的生殖细胞中，一个含有两条X 染色体（原来的姐妹染色单体）， 一个没有性染色体。
变式训练
3、在人的卵细胞形成过程中，如果两条X染色体不
分离，都进入次级卵母细胞中，那么，形成的卵细
胞与正常的精子结合，其受精卵的染色体组成是
（）
A. 22AA+XXY
B．22AA+XXX
C 22AA+XXY或22AA+XXX D．22AA+XXY或22AA+XY
一个基因型为AaXbY的精原细胞在减数分裂过程中， 由于染色体分配紊乱．产 生了一个AAaXb 的精子， 则另三个精子的基因型分别是
变式训练
某一生物有四对染色体。假设一个初级精母细胞在产生 精子细胞的过程中，其中一个次级精母细胞在分裂后期有一 对姐妹染色单体移向了同一极，则这个初级精母细胞产生正 常精细胞和异常精细胞的比例为 A 1：1 B．1：2 C．1：3 D．0：4
6、哺乳类动物的体细胞中有16对染色体，假设一个初 级卵母细胞在产生卵细胞的过程中。一个次级卵母细胞 在分裂后有一对姐妹染色体移向同一极．则这个初级卵 母细胞产生正常卵细胞的几率是
10．基因型为AaXBY的小鼠仅因为减数分裂过程中染色体
未正常分离，而产生一个不含性染色体的AA型配子。等
位基因A、a位于2号染色体上。下列关于染色体未分离
时期的分析，正确的是
①2号染色体一定在减数第二次分裂时未分离②2号染色
体可能在减数第一次分裂时未分离③性染色体可能在减
数第二次分裂时未分离④性染色体一定在减数第一次分
错题回顾
作业六 10
5、观察到的某生物（2n＝6）减数第二次分裂后期细胞 如图所示。 下列解释合理的是
A 减数第一次分裂中有一对染色体没有相互分离 B．减数第二次分裂中有一对染色单体没有相互分离 C．减数第一次分裂前有一条染色体多复制一次 D．减数第二次分裂前有一条染色体多复制一次
作业七 10
错题回顾
裂时未分离
A．①③ B．①④ C．②③
D．②④
变式训练
对XXY综合症个体的染色体检测显示，他的两条x染 色体分别来自外祖父和外祖母，说明多出的性染色体 来源于（ ）
A．卵细胞形成过程中的减数第一次分裂不分离 B．卵细胞形成过程中的减数第二次分裂不分离 C．精子形成过程中的减数第一次分裂不分离 D．精子形成过程中的减数第二次分裂不分离