低年级童话引路作文的尝试
低段童话作文教学的实践与探索
低段童话作文教学的实践与探索写作能力是学生语文素养的综合体现，也是学生最感头疼的一件事，不少学生往往会走进“枯肠搜尽无所得，笔头咬烂难成文”的窘境，写来写去似流水帐。
究其原由，我觉得跟教师在作文教学中没有真正确立学生主体地位大有关系，如果投其所好，给学生充分的创作空间，反而能获取意外的惊喜。
去年，我参与了新教材的教学，我尝试从低段开始对我所担任的班级进行系列的写话练习，以提高写作能力。
但进行了一段时间后，孩子们对写话的兴趣始终不高，我开始留心他们的课外阅读情况，我发现，他们对童话类的书籍情有独钟。
这时，我脑中突然冒出一个想法：能否借助童话来吸引孩子呢？是啊，童话是儿童喜闻乐见的一种文体，它借助想象把平凡的事物、现象编成一个个不寻常的故事，从而展现出一个个五彩斑斓的世界。
其实，儿童之于童话，犹如鱼之于水，他们喜欢以童话的方式来观察和解释世界，甚至可以说儿童本身就是“天生的浪漫主义的童话作家”，他们一旦进入这充满幻想的童话世界，就会陶醉其中，乐此不彼。
我好像是如获至宝，从今年上半年开始，我试着通过指导他们写童话来激发他们写作的兴趣，培养学生的想象能力与创新能力，效果确实还不错。
一、想象——为有源头活水来“异想天开”并非均不可取。
其实想象力是人类思考的原动力，是进行思维创造的可贵之源。
因此，我们要充分地让学生展开想象，发挥潜能，开发学生在童话写作教学中创造性思维能力的培养。
敢于欣赏学生的奇思妙想，甚至是妄想，敢于打破陈规，想人之不敢想。
实际上这是一种积极，科学的态度，更能体现学生自主探究能力，语文新课程标准也指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。
”（一）课堂上：滔滔不绝，议论纷纷放飞想象，我们应该持一种宽容，尊重的态度，给学生创设一种宽松的表达环境，一个宽广的氛围。
不管他们怎么想，只要能开拓学生的创造性就行，而童话教育的落脚点就在课堂，为何不利用课堂这个小小的载体，让学生展开想象的翅膀充分表现呢？学生在“童言无忌”的氛围中自由、大胆地表达，特别是自己的得意之处，既调动了学生的学习积极性，又激发了学生说的欲望，从而充分发挥了学生的想象力。
三年级童话故事作文（精选33篇）
三年级童话故事作文三年级童话故事作文（精选33篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编整理的三年级童话故事作文，欢迎阅读与收藏。
三年级童话故事作文篇1小灰兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来，说：“小灰兔小灰兔你快来啊，我的车子坏了不能走了，我奶奶生病了要去医院，你快来帮我修一下啊”小灰兔说：“我不会修啊，怎么办呢？对了！我家前面有一家修理厂呢，我们找工人师傅去修理吧！”“好”小松鼠和小灰兔一起跑去修理厂，找到了工人师傅。
工人师傅带着工具箱就出发了，来到小松鼠的汽车旁边，一看原来是轮胎破了漏气了，车没法开了。
工人师傅拿着工具很快就把车修好了，小松鼠很高兴，连忙谢谢工人师傅就出发了。
小灰兔看到小松鼠奶奶病得很严重，就陪着小松鼠他们一起去医院，帮忙照顾松鼠奶奶了。
很快松鼠奶奶病就好了，他们一起开开心心的回家了。
三年级童话故事作文篇2一个农夫家里养着一头驴，同时也养着一条母狗。
有一天，母狗生了一窝小狗。
小狗稍大一些以后，成天跳跃嬉戏，非常可爱。
农夫看见此情景很是高兴，他亲自喂它们，，还常逗它们玩。
驴心想：“和它们比，我成天辛苦耐劳，干那么多活，然而主人却喜欢它们。
好吧!为了讨主人的欢心，我也学小狗那样跳上跳下。
”有一天，驴真的这么做了。
主人起先以为驴被苍蝇.文字叮咬了，后起才知道它在调皮捣乱，于是农夫拿起棍子，往驴背上打了四五下。
驴马上老实了，再也不跳了。
这个故事说明：同样的事情，不一定合适所有人去做。
三年级童话故事作文篇3白天，蓝蓝的天空是一所大学校，火红火红的，太阳是老师，一片片雪白雪白的云朵是学生。
开始上课了，太阳微笑地给云朵上课。
有些云朵不好好听课，做小动作，它一会儿变成了小白羊，一会儿变成了小白兔，一会儿又变成了小白马，这些云很调皮。
太阳老师发火了，把那些调皮的云朵训斥了一顿，云儿的脸变成了乌黑色，他们难过地哭了，越哭越大了，天空就下起了雨。
童话奇遇记作文
童话奇遇记作文篇一《进入童话世界》有一天，我正躺在家里的沙发上看童话书，看着看着就迷糊了过去。
等我再睁眼的时候，我发现自己站在了一片茂密的森林里。
我的脚下是厚厚的青苔，周围的树木又高又大，树干粗得我两只手都抱不过来。
阳光透过树叶的缝隙洒下光斑，就像满地都是细碎的金子。
我正好奇这是哪里的时候，一只小兔子蹦蹦跳跳地出现在我面前。
它竟然戴着一副眼镜，穿着一件小背带裤，和我平常在童话书里看到的野兔形象差别可大了。
这兔子一看到我，就很热情地说：“嗨，陌生人，欢迎来到童话森林。
”我惊讶得合不拢嘴。
小兔子带着我在森林里四处逛。
突然，它跳进了一个树洞。
我也跟着钻进去，树洞里面可宽敞了，简直像一个小屋子。
里面摆放着各种各样的小玩意儿。
小兔子拿起一颗红色的小珠子说：“这可是魔法珠，能实现一个愿望。
”我半信半疑。
这时我听到一阵咕咕的声音，是我的肚子饿了。
我心想，要是现在有个大汉堡就好了。
结果就这么一转念，一个冒着香气的大汉堡就出现在我面前。
那肉饼厚实多汁，生菜新鲜脆绿，沙拉酱浓郁香甜。
我顾不上形象，狼吞虎咽地吃起来。
小兔子在旁边忍不住笑。
吃完汉堡，我听到不远处传来很美妙的音乐声。
于是我和小兔子朝着声音的方向走去。
我们拨开一丛丛灌木，发现一群小动物正在开音乐会呢。
小鸟在枝头唱歌，小松鼠拉着小提琴，小鹿用它的蹄子敲着鼓。
我也被这快乐的氛围感染了，跟着他们的节奏跳动起来。
可是突然，天空暗下来，一个巨大的黑影掠过。
原来是一只老鹰飞过来，小动物们都吓得四处逃窜。
那只老鹰的翅膀展开得超级大，爪子锋利得像钩子。
我害怕极了，想着我得赶紧跑。
就在这紧急时刻，我一脚踏空，整个人惊醒过来。
原来都只是一场梦啊。
篇二《童话小镇之旅》周末的时候，我骑着我的小自行车在一个很偏僻的小路上晃悠。
一路风景很不错，野花野草乱长，但有一种野性的美。
突然我的自行车像是轧到了什么东西，我一个跟头就翻了出去。
等我起身的时候，发现周围的景象全变了。
我置身于一个色彩斑斓的童话小镇。
有关走进童话作文八篇
走进童话作文有关走进童话作文八篇在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
那要怎么写好作文呢？下面是小编整理的走进童话作文8篇，希望能够帮助到大家。
走进童话作文篇1我从小有一个愿望就是走入童话王国跟公主与王子一起生活，一起玩我走入童话王国就需要去每一个地域，要去灰姑凉，海的女儿，小丑鸭，野天鹅，玫瑰公主里假如去灰姑娘里，我要帮灰姑娘不会受到姐姐们的欺压，做一个真真正正的女孩儿，让灰姑娘尽早碰到王子，也就不用王子来各家各户的用水晶鞋来试了！假如要去海的女儿里，我要帮小公主变一两脚，就不容易让他人夺走，让她和王子在一起，绝不分离，而不是自身化为小精灵。
假如要去玫瑰公主，我要把全部纺锤取走，不必玫瑰公主熟睡，那样王子也要尽早来！假如要去快乐王子里，要不自身的钱给穷光蛋，那样快乐王子就不用把的身上的珠宝首饰取走，那只燕子也不用去世了！倘若走入童话王国，这类事都可以做，我非常想心想事成！来看，我只有在梦中完成了，希望我能协助很多人，做大量事儿，期待你和我一样为人民投入！走进童话作文篇2告诉大家一个好消息：爸爸要带我去“童话世界——九寨沟”啦！我期盼这一天早早来到。
3月30日早晨，我们终于坐上旅游大巴出发了。
快要到九寨沟时，天空中飘飘洒洒地下起了雪。
我从车内往外看，远远地看见九寨沟的一座座山峰，银装素裹美极了！然后，我们下了车，进入了九寨沟。
九寨沟的山美，美得那么自然。
一座座山峰直插云霄，远看山上的白雪好像一大片奶油，近看山上路隘林深，让人为之心动。
有雾时，隐隐约约的群山好像一位仙女披着薄纱睡在大地上，宁静美丽。
九寨沟的水美，美得那么清爽。
每个海子都五彩斑斓、清澈见底，水底的石头、杂草都看的一清二楚。
太阳照在水面上，水面上像是长满了金豆豆，金光灿灿。
九寨沟山美，水美，人更美。
热情好客的藏羌族人民总是会给你献上一碗青稞酒，一杯酥油茶和一条白色的哈达，充满着暖暖的人情味和民族风情。
低年级如何渗透童话作文教学
低年级如何渗透童话作文教学童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。
人教版一二年级的语文教材中编排了大量的童话故事，吸引着小朋友的眼球。
在阅读童话的基础上，请孩子们发挥想象，对故事的结局和情节进行改写也是一件让他们大为快意的事情。
凭借教材这个平台对低年级学生进行童话作文启蒙训练，培养儿童的观察能力、思维能力和语言表达能力。
那么，如何在低年级段语文教学中培养学生说、写童话的兴趣呢？下面谈谈我在教学中的一些尝试。
一、激发阅读童话的兴趣在童话世界中，小鸟会说话，铅笔会流泪，太阳会眯眯笑，北风会发脾气……这是一种多么有趣的故事呀！可以说，让小朋友不爱童话故事也难。
可是，由于低年级小朋友接触的事物较少，阅读经验也不够丰富，他们在阅读时，往往囫囵吞枣，停留在故事的表面。
因此，在小朋友爱读的基础上，要及时引导学生深入故事，体会文中主人公的喜怒哀乐，了解故事所要表达的感情和意图。
例如，在教学《酸的和甜的》这篇课文时，在引导学生反复朗读课文，了解课文内容后，再问学生，你喜欢文中的小猴吗？你想对小猴说些什么？借此逐步让学生体会文中的道理。
只有这样引导学生深入地读好每一篇童话，才能使他们在读中有所悟，有所得。
课本中的童话故事毕竟是有限的，课外书籍才是学生阅读童话故事真正的摇篮。
因此，我还鼓励一部分有能力的学生读些《安徒生童话选》、《格林童话选集》等书刊，以便使他们汲取更多的养分。
二、激发说童话的欲望托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可以说，兴趣是最好的老师，兴趣是成功的起点。
要培养学生写童话的兴趣，要让学生乐于把想说的话写下来。
会说是会写的前提，所以，还要让学生学会说童话。
在教学过程中要充分营造一个宽松和谐的气氛，才能发挥学生的积极性与主动性，使学生无拘无束，畅所欲言。
用童话故事进行小学作文起步教学的尝试
用童话故事进行小学作文起步教学的尝试在小学生写作教学中，起步是非常重要的一步。
一个好的起步可以吸引读者的注意，引导读者进入文章的主题。
而如何写好一个起步呢？我们可以从童话故事中寻找灵感和借鉴。
先举一个例子——《卖火柴的小女孩》。
故事一开始，描写了一个吹冷风的寒冬夜，小女孩在街头卖火柴，冻得发抖，饥寒交迫。
这个起步非常生动、形象，直接钩住了读者的心，让读者为小女孩的遭遇感到不安，想为她解决困境，继续阅读故事。
我们可以将这个起步加以运用到小学作文起步教学中。
例如，对于写“我的假期”的作文起步，可以这样写：“假期即将来临，我迫不及待地展开我的计划——去玩冰雪世界。
冰天雪地的世界，让我想起了一个童话故事……”这个起步总结了主题，同时笼络了读者的兴趣，引发了好奇心。
接下来，作者可以按照故事情节，写出自己的冰雪之旅，以及在冰雪世界中发生的有趣事情。
再比如，对于写“一件难忘的事”这个主题，可以这样写起步：“一件深夜的经历仍然让我历历在目。
就像一个曾经发生在童话国度里的神奇冒险，一生难忘……”这个起步，起到了让读者融入主角的情感体验，共情的作用，同时，在读者的脑海里呼唤了有趣的童话故事。
这些例子中所使用的故事是人尽皆知的，小学生们也能和家长、同学分享这些童话故事。
这也具有教育意义，可以帮助小学生们养成好读书、好写作的习惯。
同时，借鉴童话故事并不是简单的抄袭，而是将故事情节和主题转移，附加自己的想象和经历，写出与童话故事相呼应却又独具特色的文章。
这样的起步方法可以让小学生们从古典故事中寻找启发，增强他们对文学的理解和欣赏能力。
童话作文最简单三个步骤
童话作文最简单三个步骤
《童话作文最简单三个步骤》
嘿，大家知道吗？写童话作文其实超简单的，只要三个步骤就行啦！
第一步呀，就是先想好一个超级有趣的主角。
就说上次我看到一只可爱的小猫咪吧，它呀毛茸茸的，还特别调皮，那时候我就想，如果它是童话里的主角，那肯定会有好多好玩的故事发生。
第二步呢，给这个主角安排一场奇妙的冒险或者经历。
就像那只小猫咪，我想象它进入了一个神秘的森林，遇到了各种奇奇怪怪的小动物，还有会魔法的小精灵呢！它们一起玩耍、一起面对困难。
第三步很关键哦，就是让故事有个美满的结局。
比如小猫咪最后和小伙伴们成为了最好的朋友，它们在森林里快乐地生活着。
你看，这三个步骤是不是挺容易的呀。
只要发挥我们的想象力，让思维天马行空起来，童话作文就能轻轻松松写出来啦！而且呀，在写的过程中真的会感觉特别好玩呢，可以尽情创造属于我们自己的童话世界哟！以后写童话作文的时候就按照这三个步骤来试试吧，绝对没问题的啦！哈哈！。
小兔迷路了童话作文（通用32篇）
小兔迷路了童话作文（通用32篇）小兔迷路了童话作文（通用32篇）在学习、工作乃至生活中，大家都尝试过写作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家整理的小兔迷路了童话作文，希望对大家有所帮助。
小兔迷路了童话作文篇1周末，小兔子准备去森林里采蘑菇，一路上，它蹦蹦跳跳的，可开心了！采了一会儿，小兔子还想再采几个蘑菇，就往森林深处走了过去，过了一会儿，它的篮子装满了，才想起回家。
它指着南边说：“我的家应该是那边吧！”其实它的家在北边的，但是它走反了方向，越走越往森林深处走了。
过了一会儿，它才发现自己迷路了。
它大声呼救，不一会儿，它的前方传来了一个声音，问道：“你是谁？怎么了？”小兔子很害怕，它鼓起勇气，回答道：“我是小白兔，我在森林里迷路了。
”过了一会儿，一个身影出现在了小白兔的面前，他仔细一看，原来是它的好朋友，小松鼠啊！小松鼠说：“我这里有一个指南针，有了它你就可以回家了。
”小兔子看了看指南针，感谢小松鼠帮助了它，朝着北面走去，走着走着，小兔子看到前面有一个小房子，它一看，原来是它的家啊！小兔子终于回到了家。
兔子回到家，它把自己迷路的事讲给了妈妈，妈妈说：“你也要像小松鼠学习做一个乐于助人的好孩子”！小兔迷路了童话作文篇2风和日丽的早上，小兔兴高采烈地到森林里去采蘑菇。
跑着跑着，他发现不对劲儿，自己迷路了！他左思右想，想出1号对策：看看叶子生长的疏密，叶子生长疏的是朝北，叶子密的朝南。
可是，森林大得像迷宫，密密麻麻都是树，每棵树都枝繁叶茂，哪里分得请叶子生长的疏密啊！小兔又想出了另一个办法：问路。
看有没有人知道我家的方向。
路上，小兔问蝙蝠：“蝙蝠先生，你知道南边往哪走吗？我迷路了，要回家！”“我们蝙蝠是用超声波来定位的。
要认你家在哪儿，我们真无能为力了。
”小兔沮丧地走了。
他来得池塘边，问小青蛙：“青蛙大哥，你知道南边往哪走吗？我迷路了，要回家！”“对不起，我只能看见活动的东西。
让孩子在美丽的童话王国徜徉——浅谈低年级学生童话作文的有效指导
让孩子在美丽的童话王国徜徉——浅谈低年级学生童话作文的有效指导福建省德化县城东实验小学 李秀焕童话基于小孩子的心理需求和特点，运用大量夸张和拟人的修辞手法，赋予物体人的思想感情，形成一个个鲜明的形象，反映现实生活情况，既吸引小孩子的注意力，激发他们对于童话作文的兴趣，又能起到一定的教育目的。
低年级学生处于一个认知能力相对较弱的阶段，因此在低年级学生学习童话作文的过程中，教师起着一个不可替代的作用。
那么就如何指导低年级学生写好童话作文，爱上写童话作文，笔者将从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、巧妙激发阅读童话兴趣，让孩子开心步入童话王国俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有学生对童话作文的撰写有了兴趣，才能更加全身心地投入到写作之中去，教学效果才能事半功倍。
对于低年级学生，兴趣显得格外重要。
众所周知，由于低年级学生的年龄及生理心理特点，低年级学生的专注力是有所欠缺的，因此，通过激发低年级学生阅读童话的兴趣，对于提高低年级学生在童话作文的学习过程中的专注力是十分必要的，进而更有效地提高低年级学生的写作能力。
同时，在阅读的过程中，如果有兴趣元素的加入，低年级学生能够更好地理解童话的相关内在因素及结构特点，为以后写好童话作文打下坚实的基础。
比如在给低年级学生阅读《酸的甜的》这篇文章时，在学生对文章有了初步认识之后，我们可以多次指引学生对于文章的中心部分进行反复阅读，或者对文章中一些生动、形象的词语进行学习，引导学生由浅入深了解文章主旨后，通过提问的方式，询问学生是否喜爱文章中的小猴子？从哪些关键的语句可以了解小猴子的心理状态？假如有机会见到小猴子，会对小猴子说什么话？通过此方法将文章生动化，让学生在阅读的同时懂得进行思考，将自己置身于故事情节之中，使自己也能够体会文章主要人物的酸甜苦辣。
当阅读不再仅仅是停留在故事表面，学生的阅读兴趣将得到一定的提升，这对于扫清后续的教学障碍有很大的阻碍。
二、利用辅助工具指导写作，让孩子尽情徜徉童话王国教师在对低年级学生进行童话作文的指导过程中，可以充分利用教材上的插图、多媒体等外在辅助工具进行教学。
童话引路,快乐作文
刚开 始 就 让他 们 编 写 童话 ， 因为会 受到 汉 字 的 制约 ， 无 从 下笔 。 所 以这 一 年 ， 着重 以 听说 为 主 。 我利 用每 天 的班 会 课 ， 固 定给 孩
自由想象 ，编成一个个有趣的童话故事。
如根据 “ 机 器人” 、 “ 小老 鼠” 两个词 ， 让 学
生想象它们之 间会发生什么事。 他们的文 章编写得异彩纷呈 ： 有说机 器人 到小老 鼠 家做 家庭教 师 ；有说 小老鼠去超 市偷 东
西， 被机器人逮 住 了 ； 有 说 小 老 鼠 不 小 心
们打 开思维 的 闸门 ，一个 个精彩 的故事 机器人做出许 多不可思议的事……
像 这样 的续编童 话还有 很多 ， 如《 狐 假虎威》 ： 老虎第 二次遇见狐狸 ， 还会上狐
图 画形象直观 ， 借助 图画来帮助学 生
二、 利 用图 画写童话 。 培 养 学 生 的 观 察 想 象 能 力
都是训ｌ 练孩 子们 写童话 的好 材料 。如在 学 了《 狐狸 和乌鸦 》 后， 我 进行 启发 ： 同学 们 ，乌鸦爱 听好话 ，到嘴 的 肉送给 了狐
它 。当 它 再 次 遇 见 狐 狸 ， 会 怎 么 想 怎 么 做 呢？ 报 复 了狐 狸 还 是 再 次 上 当？狐 狸 又 是
否则 ， 结尾就不会 写“ 不但不再欺压・ …． ． １ ’
想 想 它 为 什 么 欺 压 穷 困者 。 ３ ． 后来 ， 什 么
语 表 达 能 力
一
年 级 学 生识 字 量 少 ， 词 汇贫 乏 ， 如 果
让低年级学生美美地尝试童话体作文
让学生对作 文产 生一点兴趣 ， 师累点也是值得 。这时期 的 教 要求不能太 高 ， 只要学生把 事情 说清楚就行 了。随着年级 的 升高 ， 要求也可逐渐提高 ， 学生养成 良好的写作习惯 。 使
Байду номын сангаас
四 、 好学 生作 文 的批 改 做
教师对学生的作文必须做到全收、 全批改 ， 不能只批少数优秀习作 ， 否则 ， 另一部分学生会有得不 到重视 、 自尊心受损的感觉 ， 就会失去写作 的兴趣 ， 不能提高学生的整体 作文能力 。 教师对每一个学生的作文都要认真批改 ， 点评时要做 到语言贴切 ， 多鼓励和启发 ， 使学生对作文产生浓厚的兴趣 ， 作 文教学才会收到良好的效果 ， 学生整体作文能力才能提高。 总之 ， 学生作 文能力 的培养 是积累 、 模仿 、 达的过程 。 表 教师应大力培养学生 的写作兴趣 ， 给学 生写作素材积 累的 教 方法 ， 引导其 用真情 实感 的语 言表达 ， 提高学生 的整体作 来 文能力 。唯有如此 ， 学生才不会再 出现“ 作文难 ， 提起作文我
童话 的基本 特征— —幻 想 ， 合 儿童 符
的天 性 ； 童话 的表 现手 法— — 拟 人 ， 合 符 儿 童 的思 维 ； 童话 以贴 近儿 童生 活实 际 的 题 材为 内容 ， 以接 近儿童 口吻 的语 言 来叙 述 。从童 话 的这些 特点 看 ， 童 天生 有写 儿 童 话 的本 能 ， 们几 乎 能 自发 地 以童话 的 他 形 式来 写童话 。因此 ， 低年 级学 生 写童 让 话 体作文 ，能 使他 们拥 有广 阔 的天地 ， 树 立 足够 的信心 ， 们在 课 堂有滋 有 味地 使他 学 ， 童 话的世界 里快 快乐乐 地作 文 。 在
一
尝试编写一个童话故事,作文
尝试编写一个童话故事,作文英文回答：Once upon a time, in a small village, there lived a kind-hearted girl named Lily. She was known for her love and compassion towards all living creatures. One day, as she was walking through the enchanted forest, she stumbled upon a wounded bird with a broken wing. Without hesitation, she carefully picked up the bird and decided to take care of it.Lily brought the bird back to her cozy cottage and made a comfortable nest for it. She gently splinted its wing and provided it with food and water. Every day, she would spend hours talking to the bird, singing songs, and sharing stories. The bird, named Bella, soon became her closest companion.As days turned into weeks, Bella's wing healed, and she regained her ability to fly. However, she chose to staywith Lily, as they had formed an unbreakable bond. They would spend their days exploring the forest, playing hide-and-seek, and helping other animals in need.One sunny morning, Lily and Bella stumbled upon a magical waterfall deep in the heart of the forest. The water from the waterfall had the power to grant wishes. Excitedly, Lily made a wish for all the animals in the forest to be happy and healthy. Suddenly, a burst of colorful lights filled the air, and all the animals in the forest started dancing and singing joyfully.As they continued their journey, they came across a lonely wolf named Max. Max had always been feared by the other animals due to his fierce appearance. But Lily saw the loneliness in his eyes and decided to befriend him. She introduced Max to Bella, and soon they became a trio of inseparable friends.Together, Lily, Bella, and Max embarked on countless adventures, spreading love and kindness wherever they went. They helped the squirrels gather nuts for winter, taughtthe rabbits how to build sturdy burrows, and even organized a grand feast for all the animals in the forest.As time went by, the news of Lily's kindness and her magical friends spread throughout the village. People from far and wide came to witness the wonders of the enchanted forest. They learned the importance of compassion and the power of friendship.One day, a wise old man visited the village. He was known for his ability to understand the language of animals. Lily, Bella, and Max eagerly approached him, hoping tolearn more about their own magical abilities. The old man smiled and said, "You three possess the most extraordinary power of all – the power to bring happiness and unity toall living beings."From that day forward, Lily, Bella, and Max continued their mission of spreading love and kindness. They became the protectors of the forest, ensuring harmony and peace among all creatures. And their story of friendship and compassion lived on for generations to come.中文回答：从前，在一个小村庄里，住着一个善良的女孩叫莉莉。
用童话故事进行小学作文起步教学的尝试
用童话故事进行小学作文起步教学的尝试作文一直是小学生学习中的难点，如何引导学生开展写作一直是教师们需要思考的问题。
在小学作文的起步教学中，选择适合孩子们的素材是非常重要的。
童话故事是非常适合小学生写作的素材，因为它们有趣、富有想象力、多彩多姿、可以娱乐和教育孩子们的智力。
1. 阅读和理解童话故事教师首先可以选择一些简单有趣的童话故事。
例如“三只小猪”、“灰姑娘”、“小红帽”等，让学生阅读并理解故事情节。
在理解过程中，教师可以适时给出一些问题，引导学生更深入的思考故事中的主题和情节。
同时，还可以通过阅读童话故事来培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作表述能力。
2. 了解故事背景和主题在阅读童话故事的过程中，教师可以引导学生了解故事的背景和主题。
例如，教师可以鼓励学生分析故事中各个角色的性格和行为，让学生感受到故事中的道德和价值观，培养学生的思考能力和判断力。
3. 总结故事中的重点在阅读童话故事后，教师可以让学生总结故事中的重点。
例如，教师可以让学生总结故事的情节、人物、主题等，帮助学生更好地理解故事，并为写作做好铺垫。
同时，这也是帮助学生提高写作表达能力的有效方法。
4. 创造性写作在学生理解故事的基础上，教师可以让学生根据自己对故事的感受和理解，进行创造性写作。
例如，教师可以让学生自己编写贴近自己生活的故事，尽情张扬想象力和创造力。
在创作过程中，教师应该注重引导学生注重写作的规范性和连贯性，让学生的作文更富有生命力和感染力。
1. 培养学生爱阅读的习惯童话故事情节生动有趣，富有想象力，可以引导学生热爱阅读。
通过启发学生对童话故事的解析和思考，更能够激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，进而促进其写作能力的提高。
2. 增强学生写作表述能力通过童话故事的启发和引导，学生可以更好的理解和表述故事情节和人物行为。
在阅读和理解童话故事后，教师可以通过引导学生进行创造性写作，进一步提高学生的写作表述能力。
3. 培养学生的想象力和创造力童话故事富有想象力和创造力，可以引导学生自由发挥，根据自己的想象力和创造力进行创作性写作，让学生的写作更富有生命力和感染力。
创编童话,提升低年级学生写话能力
创编童话，提升低年级学生写话能力
有一只小青蛙，它身体很小，却有一个大大的梦想：变成一只
王子，娶到美丽的公主。
小青蛙每天都跑到一个小池塘边，向着月亮发誓：“我一定会
变成一只王子，娶到美丽的公主！”月亮听了小青蛙的发誓，心想：“这个小青蛙比所有的人都努力，我一定要帮他实现他的梦想！”
于是月亮送来了一个魔法师，魔法师给小青蛙喝了一口神水，
小青蛙就变成了一只漂亮的王子。
小王子开心地跑去找公主，可是
公主并不相信他是原来那只小青蛙，因为现在的小王子太漂亮了。
小王子实在找不到办法，只好跑回池塘向月亮求助。
月亮告诉他：“如果你真的想娶到公主，就要用你真心的动力去感动她。
”
小王子听从了月亮的建议，他走到公主的面前，告诉她：“我
不是原来那只小青蛙，却是真心爱上了你。
我变成王子只是想和你
在一起，和你共度一生。
”
公主听了王子的话后，终于相信了他。
她决定嫁给王子，成为
他的王后。
从此之后，小王子和公主一起生活在一个幸福的王国，
他们的故事也被流传了下来。
在这个童话故事中，小青蛙不仅实现了自己的梦想，还学会了
用真心的语言感动他人。
低年级的学生可以通过这个故事提升自己
的写话能力，尝试自己编写一个奇幻的童话。
童话—学会尝试800字作文
童话—学会尝试年级：五年级字数：800字体裁：记叙文很久以前，在寒冷的南极里，曾经生活着一个企鹅村，那里的企鹅都是游泳的高手，可是，却有一个小企鹅不太会游泳，他只敢在浅水的地方玩水，小伙伴们都不喜欢跟他玩。
“哈哈，过来啊！过来游泳啊！哈哈……”“胆小鬼！”“身为企鹅居然不会游泳！真是可笑！”企鹅们又开始嘲笑他了。
“哼！有什么了不起的。
”那只不会游泳的小企鹅不服气地说。
他想：如果我会游泳就好了，这样就不会被他们嘲笑了。
于是他跑到一个没有企鹅的地方躲了起来，他在浅水里躺着，海浪拍打这他的身体，发出悦耳的音乐。
“为什么我不会游泳！”他抱怨道。
这时刚好一只老企鹅路过，听见了他的埋怨，走了过来。
“嘿！小伙子怎么了？”老企鹅问。
“企鹅们都嘲笑我不会游泳！不和我玩。
”那只小企鹅伤心的说，那只老企鹅听完笑了笑，“我经常游水去海底，那里景色很美，有很多山，山里有大大小小的山洞，长着很多奇形怪状的珊瑚，有的长得象小树，有的长得象大蘑菇，高高低低，里面经常有一群五彩斑斓的小鱼在捉迷藏。
洁白的海底，有张牙舞爪的章鱼，横行霸道的螃蟹和各种各样的海星，有时候他们互相打架，有时候他们互相追逐，婀娜多姿的海草伸着长长的脖子，左右飘动，给海底添加很多生机……”听着听着，那只小企鹅沉浸在那个美丽的景色，他迫不及待的问：“那个地方在哪里？我也想去看看”“呵呵，她就在你的面前啊。
”老企鹅指了指远处的海说，此时，那只小企鹅已经忘记了自己还不会游泳，马上往老企鹅指的方向跑。
可是，他刚扎入海里就又拼命的往岸上跑。
“咳咳……咸死我了！算了我不去了。
我还不会游泳。
”老企鹅说：“为什么不尝试一下呢？其实游泳并不难，只要不怕困难，多尝试，你一定能找到游泳的技巧。
”听了老企鹅的话，小企鹅鼓起勇气，经过多次训练，小企鹅开始觉得得全身又酸又痛，有点再打退堂鼓。
只见老企鹅慈祥而又平静的望着企鹅，说道：“加油！你一定能行的，有志者事更成。
”在老企鹅的鼓励下，也不知经过了多长时间，小企鹅终于学到游水的本领，可以在海里自由自在的游泳了，也到老企鹅经常去的海底，欣赏到那里美丽的景色。
小学生自编童话作文600字换一个角度去试探
小学生自编童话作文600字换一个角度去试探这一天，老鼠一家预备去河那里的草坪上野餐，可是在半路上，却突然下起了大雨。
鼠爸爸和鼠妈妈赶紧撑开他们的遮阳伞，愁眉苦脸的望着天；而鼠姐姐和鼠弟弟那么躲在他们爸爸妈妈的伞下面，也是一副忧心忡忡的样子。
羊小姐走过来问鼠爸爸和鼠妈妈：“老鼠夫妇，你们怎们这么不高兴呀？”“唉——”鼠爸爸长叹一口气，说，“咱们要过河野餐，可这雨下的这么大，等雨停了，大水都把小桥给淹了，这叫咱们怎么过河呀？”“妈呀！你们就可不能多想一想吗？”羊小姐说，“等雨停了，河上就会显现一座彩虹桥，你们从桥上走过去不就抵达目的地了吗？”“是呀！”“咱们怎么没想到呢？”鼠爸爸和鼠妈妈一听，又变得快乐起来了，可鼠姐姐和鼠弟弟仍是一副忧心忡忡的样子。
雨，还在下着……“你们怎么了？”猪小妹走过来，问老鼠姐弟。
“还说呢！”鼠姐姐没精打采地说，“咱们要到草坪上去野餐，可等雨下好后，草地都湿了，报纸摊上去就变成‘纸糊’了！若是直接坐上去，恐怕还得穿尿不湿！这让咱们怎么野餐呢？”“嘻嘻！”猪小妹笑道，“真傻，你们能够用报纸将草擦干，小草洗了澡，又擦干了身子，变的干干净净的，你们直接坐在草坪上，凉凉的，多舒畅呀！”老鼠姐弟俩一听，喜笑颜开，快乐地蹦了起来。
雨停了，太阳出来了，河上显现了一座漂亮的彩虹桥。
一阵轻风拂过老鼠们的脸颊，爽爽的。
河面上激起了一道道彩色的涟漪，涟漪向河对岸飘去，似乎在为老鼠们指引方向。
河对岸的小草左右摆动，似乎在对老鼠们招手：“快来呀，快来和咱们做伴啊！”老鼠们踏上彩虹桥，唱着好听的歌儿，走向那一片漂亮的小草坪……坏心情也能够变成好心情。
若是碰到什么不顺心的情形，换一个角度去试探，或许就会欢乐起来！这一天，老鼠一家预备去河那里的草坪上野餐，可是在半路上，却突然下起了大雨。
鼠爸爸和鼠妈妈赶紧撑开他们的遮阳伞，愁眉苦脸的望着天；而鼠姐姐和鼠弟弟那么躲在他们爸爸妈妈的伞下面，也是一副忧心忡忡的样子。
用写童话的形式提早作文起步
用写童话的形式提早作文起步湖南吉首民族师范附小○滕昭蓉○1983年秋，我接手了一个实验班，以写童话为形式对学生进行了提早作文的训练。
一年级听童话写童话，二年级看图写童话，三年级采用多种形式写童话。
以童话为形式提早作文，可以激发儿童对作文的兴趣，提高儿童口头和书面表达能力。
通过几年的训练，全班绝大多数学生写出来的文章语句通顺，内容具体，想象丰富。
有47篇文章在各级报刊上发表，其中有4篇获全国级奖，有3篇获省级奖。
为什么用童话引路提早作文可以取得如此良好的效果呢?这原因主要是儿童对童话有着特殊的爱好，童话符合儿童的天性，符合儿童的思维特点。
让儿童写童话正是顺应他们心理发展的规律，可以说，儿童写童话是一种心理需要，是心理上的满足。
因此，儿童写童话必然促使他们的心理功能和语言能力都得到很好的发展。
实验的基本作法如下：一、从观察到想象想象，是童话的突出特色。
从古到今的童话都展开了丰富多彩的想象，没有想象，就没有童话。
让儿童张开想象的翅膀，这是编写童话的核心和关键。
但是小学生的想象具有直观性和具体性的特点，表现在他们所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。
如他们拿棍棒当战马骑，用板凳当汽车开，看见弯弯的月儿像小船，他们想象自己坐在月亮上荡来荡去……如果没有具体的东西作依据，他们的想象便不会这么丰富。
因此，我便因势利导，充分利用图画、实物、幻灯等各种直观教具和形象化的材料，引导学生进行细致的观察，并在观察中教给学生一些基本的观察方法。
如按照一定的次序进行观察，在观察中要抓住事物的特点，抓住事物的重点等等。
由于注意了学生观察能力的培养，学生的头脑中获得了较多的感性材料，这样就更能激起学生展开丰富的想象。
在培养儿童观察力的同时，我充分发挥童话想象的优势，借助童话来培养和发展儿童的想象力。
面对一幅图、一种实物或一种现象，在指导学生细致观察的同时，我常常提出一连串的问题，引导学生把不会思维的想象成会思维的，把不会说话的想象成会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后可能发生的一连串的动作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
低年级童话引路作文的尝试
著名童话作家洪汛涛说过：“要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写童话！——这是时代向我们提出的要求，是社会向我们提出的要求。
”儿童喜欢童话，童话故事生动有趣，让人浮想联翩，因而，如何在教学中进行童话写作教学谈谈自己的一些体会，旨在抛砖引玉。
一、借助教材，进行课堂训练
1、仿写训练
一个人练笔不从模仿开始，动笔就想创新，那是空想，尤其是儿童。
教材中丰富多彩的童话故事为学生提供了模仿的范例，在指导编写童话时，可以让学生先“依葫芦画瓢”的仿写。
如学习了《真想变成大大的荷叶》，一位小朋友仿写了这首小诗：夏天来了，夏天是位小姐姐。
她热情地问我：想变点儿什么？我想变一只小鸟，在蓝天下飞舞；我想变一朵野花，在夏天里开放。
我想变凉爽的微风，我想变轻飘飘的白云。
最后，我看见茂密的森林，真想变成高高的大树。
树木像一把大大的太阳伞，在烈日下为大家遮挡阳光。
小鸟来了，在大树间飞舞，野花来了，在大树下开放……
在不断的模仿练习中，孩子们写出的文章越来越有条理性，结构也更清楚了。
2、续编训练
小学生想象的有意性极不稳定，其想象过程往往受情绪和兴趣的影响，如果给学生一些材料，循着材料续编下去，那想象的有意性就会大大增强。
如学习了《蚂蚁和蝈蝈》一文后，可引导学生续编蝈蝈看到蚂蚁在温暖的洞里过冬了，第二年夏天蝈蝈是怎么做到呢？有的学生想象：第二年夏天蝈蝈不在树下唱歌了，也不在乘凉了，他们和蚂蚁们一起在搬运准备过冬的粮食。
等到了冬天，蝈蝈们也围着火炉，吃着自己准备的粮食舒舒服服地过冬了。
学生编出了一个蝈蝈改正了错误的童话故事，不仅使自己在编写童话故事的过程中提高了自己的想象力，也使自己从中明白了道理。
又如《狐假虎威》一文中，可让学生续编故事，老虎又一次碰见了狐狸，这次狐狸有没有逃掉呢？
二、巧设形式，注重课外延伸
1、通过词语搭桥写童话
学生的想象来源于生活，给学生几个生活中常见的词语，让他们编写童话故事。
这种训练，既能训练学生逻辑思维能力与想象能力，又能提高学生运用新词的能力，发挥他们的特长。
如给学生“清早、小兔、蘑菇、老狼、打跑”这些词语，让学生发挥自己的想象编写童话故事。
有的学生就编写了《七只小兔和老狼》的故事，故事讲了清早，兔妈妈出去采蘑菇，叫七只小兔在家，谁也不要给陌生人开门。
这时在旁边有一只老狼正在偷听，老狼等兔妈妈走了后，就来到了房子前叫小兔开门，可小兔们听了妈妈的话，谁也没有给老狼开门。
最后兔妈妈回来，见到老狼在屋子前，赶忙叫来了很多好朋友，把老狼打跑了……
2、以剪贴图片为手段写童话
剪贴图片是学生很喜爱的手工劳动，让学生根据自己的喜爱，选择要剪贴的材料。
学生剪贴的有单幅图，也有多幅图，让学生看着图片来编写故事。
如有的学生剪贴了许多动物的图片，就写了《有趣的动物园》，故事讲的是动物园里的动物正在商量为小猴过生日的事。
又有学生剪贴了猫抓老鼠的图片，就写了《猫鼠大战》的故事。
故事的内容是老鼠和猫是一对冤家，老鼠出来偷东西，被猫发现，两人就打了起来，最后猫打败了老鼠，赢得了胜利。
通过剪贴图片来编写童话故事，手脑并用，使学生既得到了美育及劳动教育，又提高了学生的写作能力。
3、以音乐为依据写童话
优美的音乐可以陶冶人的情操，使聆听者充满幻想。
在午休时间，给学生放一些优美的音乐，可以激发学生创作的灵感。
一次，我给学生放了一曲《田园风光》，学生在优美的乐曲中，想象着小动物们都出来做游戏了，有的在唱歌，有的在捉迷藏，有的在……这就是童话故事《田园里的小动物》，通过音乐大大拓宽了学生的想象空间，使学生的思维活跃，写作欲望高涨。
三、借助生活，拓展想象空间
儿童富于幻想追求离奇，世界上一切有趣的，有意义的事物在他们的心里都有动感，他们所想的内容通常以生活中的一些小事为依据。
如班中有一位同学经常拿别人的东西，还不诚实爱说谎。
一位小朋友就想象了一篇童话故事《长鼻子
的小猴》，现摘录学生的原文如下：
森林里有一只小猴子，他没有经过别人的同意就拿了小熊的桃子，又拿了小兔的萝卜。
小熊发现自己的桃子不见了，就问小猴子有没有看见，小猴子说没有见到，这时小猴的鼻子一下子长长了一截。
小兔发现自己的萝卜不见了，也问小猴，小猴也说没有，这时小猴的鼻子更长了。
小猴子很着急，这么长的鼻子怎么见人呢？牛伯伯说，只要不说谎话说实话，鼻子就会和原来一样的。
小猴子连忙对小熊说，桃子是我拿的，这时鼻子马上就短了一截。
小猴子又对小白兔说萝卜是我拿的，这时，小猴子的鼻子又和从前一样了。
从此以后，小猴子再也不乱拿别人的东西了。
学生自己编写的童话故事，让学生起来讲讲，或者把它写到黑板报上。
这样一来，学生编写童话故事的积极性就大大提高了。
我还在班中种了一棵“苗苗树”，这是一棵没有叶子的树，让学生把自己写得好的童话故事写在叶子或是果实上，就能让小树长出绿叶，结出果实。
一学期来，班中的“苗苗树”已经长满了绿叶，结出了累累的果实。
实践证明：低年级以童话为引路作文，为将来的创新作文铺好了一条平坦坚实的路。