小学双语数学课教学思路和措施

小学双语数学课教学思路和措施

一、提高认识勇于探索。刚开始进行双语数学课教学改革，有些老师的认识跟不上，感到困惑，双语数学改革比较困难。但随着全社会双语教学改革的不断深入，我们应该认识到双语教学是社会发展、学校发展和个人生存的需要，老师们要提高认识，积极的学英语、讲英语，主动投入到双语教学的探索中。双语数学教学，可供借鉴的方法和经验是少之甚少。老师们要大胆尝试，勇于改革创新，逐渐摸索英语数学的教学方法，积累经验，在探索实践的过程中，要从不敢上到大胆上，从不想让人听到想让人听，从上简单的加减乘除到复杂的混合运算到尝试应用题教学，从只上复习课到新授课的尝试，从依赖英语教师翻译教案到和英语教师或外籍教师商讨教案到自己组织教案。

二、先进的教学理念是前进的出路。“不仅是学英语，也是用英语学”这是在双语教学探索实践中基本的教学理念，也是双语教学探索中达成的共识。在实践中我们认识到，双语数学课是以数学知识为载体，为学生创造一种学习数学英语知识的环境，使学生能用英语进行数学方面的交流，从而逐步达到用英语代替母语进行思维。有了这样的教学理念，才能使我们英语数学课教学改革寻找到了方向和出路。下面从教学内容、教学模式、课堂结构三方面谈谈我们如何在实践中去实现我们的理念。1、教学内容的选择：由于全英数学教学是一个新生事物，我们还不具备完全适合于学生的现成教材。因此，我们按照双语教学的目的、任务和现有的条件，本着积极开拓、求同存异、实事求是、不影响学科教学任务的科学态度选择和确定教学内容。做法如下：（1）在现有的教材中，选择一些学生已理解的知识，再用双语进行教学，让学生逐渐掌握一些基本的数学术语，学会如何用英语表达思维过程，逐渐提高学生能自觉的用英语表达数学思维过程的能力。如，《时分秒》，《长方形和正方形》等，像这类数学概念课，专业术语比较多，又比较难于理解，就采取先用母语上一遍，再用英语上。在上全英数学课时，学生就没有了思维的障碍。（2）选择一些学生已理解的数学知识与部分新知识相结合。这样可以降低学生语言思维的能力，既能达到双语教学的目的，又不影响学科教学的目的。如：《整理和复习》、《笔算除法》，《10的加减法练习》等。这类课中，学生对计算的基本算理已经掌握，只是通过复习算理，增加一些新的练习，这样既达到了培养学生用英语表达数学算理的目的，又不影响学科教学的目的。（3）完全选择新知识教学，要求学生运用英语来思维，来表达，真正达到“不仅是学英语，也是用英语学”。这类课中，基本是完全按照数学课的教学过程来进行教学。无论是对老师，还是对学生都是极大的挑战。2、教学模式：长期以来，数学学科的教学全部是用母语进行的。由此，学生建立起以母语背景的知识体系、理解方式和思维习惯。全英教学开创了以英语作为主要教学语言的授课和学习方式，其中还包含着学科特殊的专业表述。这样形成了学生英语能力与学科目标要求之间的落差，这将可能影响学生学科目标的达成。鉴于这种现状，建议采取以下三种教学模式逐渐进行过渡：（1）渗透模式：教师在上数学课时可以用英语讲述重要定理和关键词等，基本上以母语维持理解和交流过程。（2）整合模式：在这种教学模式中，为了不使学科知识受到影响，教师讲课时可以交替使用中英文，适当地用母语教授新课程，同时也努力促进学生英语的逐渐过关。（3）用全英语教学模式：在这种教学模式中，全部采用英语教学，让学生学会用英语来思考解答问题。这种教学模式需要英语学科的配合，在英语课里教授一些陌生的单词，扫清学习中的语言障碍。现在我们大部分全英数学课基本上已过渡到这种教学模式。3、课堂结构：对新授、练习、复习等课型，采用不同类型的英语数学课的结构有了一定的认识，探索“口算热身，情境引入，教具激趣，中操调节，游戏巩固，竞赛提高”的课堂结构模式。“口算热身”既能使学生迅速进入思维状态，又能使学生置身于浓浓的英语环境中；“情境引入”为学生学习新知识做好铺垫；“教具激趣”充分应用多媒体的优势，调动学生多种感官参与，使教学内容变得生动形象，从而化难为易。“中操调节”使学生紧张的神经得到放松，可以进行英语韵文朗诵表演或唱唱英语歌曲。“游戏巩固”是把这一堂课的练习以多种游戏形式出示，如：passing game；touching game；flag game；dice game；train game ；tail game;going home game等等。如，《口算乘除法》这节课，以“开火车”形式的口算练习，将学生的思绪带进课堂；接着给学生创设一个“小组讨论”的学习情境，让学生主动去探究算理，并用英语清晰地表达自己的想法，使学生在积极参与的状态中，主动完成了对新知识的学习并培养了学生的英语口语能力；一个将竞争与趣味结合在一起的电脑游戏“小小火车开得快”将课堂的气氛

推向高潮；最后让学生在“夺红星”“摘苹果”“找朋友”三个充满童真童趣的游戏中愉快地结束新课。三、严格的管理制度是实验成功的保证。双语数学教学要纳入到我们的常规教学活动中，教学管理要形成制度。（1）全员参与。年龄40岁以下，人人要接受英语培训。老师们要克服年龄的障碍和心理障碍，勤奋学习，大胆开口说英语。（2）实现每节课用30%英语上数学课。（3）每两周每个班完成一节80%双语数学课，上课的时间和课题，提前一周上报统一公布，以方便老师们互相学习；（4）成立以英语组长、教学主任、教研组长、备课组长为核心的考核小组，负责听课、评课。并在每轮全英课程结束后，进行阶段性小结。（5）开展大型的教研活动，总结经验，推动发展。我部于2003年4月至5月召开“英语小部全英数学教学研讨会”。在研讨会上，要推出英语数学观摩课，一年级李冬青老师、马志兰老师、6）坚持教师培训，提高教师英语水平。所有数学教师除参加每周四特长课的英语培训外，另外每周周听三次一年级英语数学课和外教课，主要学习一些数学专业术语。通过这多种形式的培训，提高数学老师的英语水平。

四、发展思路。（一）、英语数学课教学发展的三个过程：第一个阶段：学生在英语数学课上只是学英语，还不能用英语学；第二个阶段不仅是学英语,也能用英语学；第三个阶段不是学英语，而是用英语学。这是我们追求的最高目标。（二）、英语数学课教学的三个目标：一语言目标；二知识目标；三思维目标。其中语言目标是基础。（三）、英语数学课教学的三个形式：一渗透形式，教师在上数学课时可以用英语讲述重要定理和关键词等；二整合形式，教师讲课时可以交替使用中英文；三用全英语教学形式，让学生学会用英语来思考解答问题。其中用全英语教学是我们坚定不移的追求。（四）、用全英语上数学课的教师达到三个层次：一A班英语水平，自学英语专科毕业；二B班英语水平；三C班英语水平。（五）英语数学课的三种课型：一复习课；二练习课；三新授课。五个努力的方向：一是提高认识，增强紧迫感，树立信心。董事长多次指出，实现创名校的重点在于英语特色。我们应该感受得到我们责任的重大。二是加强英语学习，提高自身素质。参加国家公共英语等级考试。学校要求我校全体非英语教师2004年前必须通过一级考试，并作为教师聘任和年终考核的一部分。虚心好学，能者为师。虚心大胆向英语老师和外籍教师请教，我们要树立我承认我是外行，但我不安于永远是外行的思想，克服害羞心理，挺起胸膛去请教。三是平时加强渗透，为全英语教学打好基础。双语教学是全英语教学的基础，教师在课堂教学中，对于学科知识的重点和难点用汉语来分析、讲解。对于课堂用语及数学学科中的常规表达用英语或尽可能多的用英语教学。对于数学中的一些学科用语要与英语老师沟通请求协助，象语文老师教生词一样不断重复。使语言障碍降到最低点。四是要充分利用小学低段教学形式活动性强、低段教学内容相对简单、学生有用英语表达的基础和热情的优势，深入探索英语数学课模式，进一步拓宽英语数学课课型。把全英数学课上成真正意义上的数学课是我们的目标所在，在数学教学中使英语成为传授知识的工具是我们追求的最高境界。五是明确我部英语数学教学的语言、知识和思维三个目标。其中语言目标是基础，只有突破了语言障碍，知识目标才能实现，思维训练也就水到渠成了。英语数学教学改革，任重而道远。