高中语文_《将进酒》教学设计学情分析教材分析课后反思

《将进酒》教学设计

教学目标

知识与能力

1、因声求气，诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2、吟咏诗韵，注意诗歌的韵律，通过声音的轻重缓急高低变化等来表达情感。

3、把握诗歌的感情基调，理清诗人思想感情的变化，背诵全诗。

过程与方法

1、在聆听经典、自我感悟、探究合作中逐步掌握诵读要领。

2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

情感态度与价值观

1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发的不平之气。

2、探究诗意，认识李白跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

3、引导学生融入诗境，吟咏诗韵。

教学重难点

教学重点因声求气，诵读全诗。在聆听经典、自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的诵读，在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

教学难点引导学生融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

教学方法诵读、讨论、探究、演读。

教学过程

一、激情导入

1、导入：先请同学们猜一个字谜。谜面是：酉时下大雨。

酒。真聪明！我相信今天和一群智者对话一定是非常愉快的。中国五千年文明史，时时洋溢着诗情，处处弥漫着酒香。而论诗酒之道当首推李白，杜甫的一首诗《饮中八仙歌》为证：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。我们一起来朗读一遍。

李白爱诗若痴，嗜酒成狂，一生与酒结下了不解之缘。今天就让我们走进李白的《将进酒》一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！

《将进酒》是汉乐府曲名，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，《诗经卫风氓》中有“将子无怒”句。

2、展示学习目标：

理解“因声求气，吟咏诗韵”的要求；

通过诵读感悟，提升对诗歌的理解；

透过诗文品读李白。

二、书声琅琅

（一）知识积累

(初读课文，检查预习）

1．给下面词语中加下划线的字注音。

将（）进酒金樽（）岑夫子（）

馔玉（）恣欢谑（）（）千金裘（）

烹羊（）沽取（）对君酌（）

2．解释下列重点词语的意思。

将进酒

会须一饮三百杯

钟鼓馔玉不足贵

古来圣贤皆寂寞

斗酒十千恣欢谑

径须沽取对君酌

呼儿将出换美酒

（再读课文，师生点评）

（二）整体感知

（再听范读，诵读指导）

因声求气，就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。

吟咏诗韵，就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。

整首诗的感情是怎样变化的?

要求：听朗诵，再有感情的朗读文本

三、个性体验

（师生齐读，体会情感）

诗中哪一种的感情给你印象最深？请说一说。

1.三种主要情感

（1）显示了诗人对未来充满无限的信心。

（2）流露出人生苦短，及时行乐之意。

（3）表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。

2.感情脉络的四个层次

（1）感伤之情：如“君不见”两句。

（2）欢乐之情：如“人生得意须尽欢——会须一饮三百杯。”

（3）愤激之情：如“钟鼓馔玉不足贵——斗酒十千自欢谑。”

（4）狂放之情：如“主人何为言少钱——与尔同销万古愁。

（多媒体展示李白主要经历）

14岁立志“济苍生，安社稷”

24岁离家“仗剑去国，辞亲远游”

42岁入长安，供奉翰林,“凤凰初下紫泥诏，谒帝称觞登御筵”

44岁被排挤“赐金放还”

54岁“安史之乱“爆发，入永王幕府

56岁兵败，被“流放夜郎”，途中遇赦

61岁因战事再次请缨，因病而半道还

62岁卒

四、品味鉴赏

（分句范读，亮点赏析）

1、李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是理想遭遇挫折后的他，内心世界更为丰富。在本首诗中，你读出了怎样的李白？

要求：①速读古诗，圈点勾画诗句，独立思考；②小组讨论，使答案全面深刻；③回答按照“从诗中_______句子中，我读出了______ 的李白,运用了______ 的艺术手法”的形式来阐述你的观点。

2、学生交流，展示自己的探究成果。

预设：

“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”这是慨叹人生苦短的悲伤。

“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用,千金散尽还复来。”慨叹年华易逝,人生易老,又有何用不如及时行乐。诗人的欢乐中饱含着年华已逝而功业未成的无奈。

“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。”诗人真的是“但愿长醉不愿醒么?”不,这是壮志难酬的愤激之词,既然是报国无门,倒不如做一个留名的“饮者”,唱出那“主人何为言少钱,径须沽取对君酌。”

“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。”诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美酒”，真是狂放到了极点。

五、课堂结语

（最后齐读，激情结语）

李白生在唐代，幸矣；唐代拥有李白，甚幸矣。用余光中的《寻李白》作为这次对唐代与李白的激情巡礼的结语是再合适不过了：

“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”

－－余光中《寻李白》

六、板书设计

悲伤——欢乐——愤激——狂放——忧愁

《将进酒》学情分析

学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。作为高中学生，大家在学习这篇课文之前，已经学过一些李白的诗歌以及其他古代诗歌了，有一定的背景知识铺垫和阅读基础。但让学生自己去鉴赏一首诗时，学生还是常常不知从哪里入手，也就妨碍了对诗歌大意和情感的理解。鉴于此，我想通过本诗的教学，给学生提供一些更具体使用的鉴赏方法和角度的范例，让学生在加深对本诗意旨理解的同时让学生做到举一反三，为以后的古代诗歌鉴赏打下基础。

《将进酒》效果分析

这节课总体感觉还好，顺利完成了教学任务。

1、教学环节完整，时间握准确。

2、授课的时候精神饱满，感情充沛，特别是示范朗读，很有激情，