生物学中“基因连锁互换定律”的教学设计
基因的连锁和交换定律一节的教学
"基因的连锁和交换定律"一节的教学首先，让我们先了解一下"基因的连锁和交换定律"是什么。
基因的连锁和交换定律是描述基因遗传的规律之一。
在遗传学中，基因通常是成对存在的，一个来自母亲，一个来自父亲。
而且，基因通常位于染色体上。
当两个基因位于同一染色体上，它们就会发生连锁。
在有性生殖过程中，这些基因会遵循着一定的规律进行交换，从而形成新的基因组合。
这种基因交换称为重组或染色体重组。
基因的连锁和交换定律对于理解基因遗传非常重要，因为它可以帮助我们解释不同基因之间的相互作用和遗传关系。
接下来，我将为您介绍如何设计一份关于"基因的连锁和交换定律"的教案。
教学目标：1.了解基因连锁和基因交换的概念；2.理解连锁和交换是如何影响基因的遗传；3.理解连锁和交换的重要性。
教学步骤：第一步：引入基因连锁和交换的概念为了让学生理解基因连锁和交换的概念，可以通过幻灯片或实验室实验等方式，向学生展示基因组成和染色体结构的基础知识。
然后，可以通过演示基因在有性生殖过程中如何交换来向学生介绍重组。
第二步：解释基因连锁和交换是如何影响基因的遗传在了解了基因连锁和交换的概念之后，可以向学生解释连锁和交换是如何影响基因的遗传。
可以通过基因图表和实验数据来演示两个基因位于同一染色体上和不在同一染色体上的遗传效应。
第三步：强调连锁和交换的重要性最后，可以通过实际案例来强调连锁和交换的重要性。
可以讨论连锁和交换如何影响人类的遗传疾病，以及如何通过重组来改良农作物等。
第四步：实验演示通过实验演示，让学生亲身体验基因交换的过程，观察重组的发生概率，加深对基因连锁和交换的理解和记忆。
第五步：实践操作分组进行实践操作，要求学生制作基因图表，分析基因连锁和重组的可能性，并预测某些遗传特征的表现概率。
第六步：评估与反馈通过测试和讨论的方式，对学生的学习效果进行评估和反馈，并根据学生的表现进行指导和纠正。
高二生物基因的连锁和交换定律教案
2第六章遗传和变异第二节遗传的基本规律三、基因的连锁和交换定律第一课时单位：厦门一中姓名：崔小亮地点：高三（13）班日期20XX年5月16教学目的1、理解完全连锁与不完全连锁的实质2、掌握完全连锁与不完全连锁在杂交试验中的判别方法与应用教学重点1、自由组合、完全连锁和不完全连锁三者的实质2、自由组合与完全连锁的区别及判别方法3、完全连锁与不完全连锁的区别及判别方法4、自由组合，完全连锁与不完全连锁在实践中的应用教学难点1、从自由组合到连锁互换的突破2、连锁着的两个基因是怎样互换的3、表面上在分析杂交实验，本质上在分析配子形成的具体过程教学方法1、第一课时，教师充分比较自由组合与完全连锁的杂交结果、原理及遗传图式2、第二课时，教师充分比较完全连锁与不完全连锁的杂交结果、原理及遗传图式课时安排建议完全连锁讲授一课时，练习一课时不完全连锁讲授一课时，练习一课时第一课时完全连锁遗传前面我们学了豌豆的杂交，现在我们来温习一下，它的二对等位基因的自由组合遗传。
黄色圆粒X绿色皱粒→黄色圆粒测交→1黄色圆粒：1黄色皱粒：1绿色圆粒：1绿色皱粒（板书遗传图式）（一）完全连锁的发现美国科学家摩尔根，用果蝇做杂交实验：纯种的灰身长翅与黑身残翅杂交，F１代为灰身长翅，所以，灰身长翅为显性，黑身残翅为隐性，对F１代中的雄性个体测交，测交后代的表现型是1灰身长翅：1黑身残翅，与F１代完全相同。
（板书遗传图式）比较豌豆的测交与果蝇测交的遗传图式，可以看出：①二组杂交的P代与F１代情况相同。
②豌豆的测交后代与果蝇的测交后代不同，果蝇测交后代只有二种表现型，豌豆有四种，所以，果蝇的测交结果无法用基因的自由组合来解释。
（二）完全连锁的原理我们知道人体有十万个基因，这些基因线性分布在23对同源染色体上，可见，每对同源染色体上，有许多对等位基因。
果蝇也是这样，它的灰身长翅基因位于同一条染色体上，我们把B与V串在一条染色体上的这种hv情况叫连锁，同样，它的同源染色体上的基因，也是连锁。
第五章连锁遗传教案
连锁遗传（5学时）连锁定律是经典遗传学的三大定理之一。
三点测交是根据基因直线排列的定律进行染色体连锁图绘制的有效方法，依据连锁群的各个基因的距离和顺序，可以绘制成遗传学图谱。
性连锁性状的遗传与性别相关联而表现出特有的规律。
性别的形成是个体遗传基础与环境因素相互作用的结果，它包括性别决定和性别分化两个过程。
目的和意义了解性别决定的类型，掌握伴性遗传、限性遗传和从性遗传的概念、特点及相互关系。
掌握连锁与交换的原理，重组值、交换值、染色体干涉和并发率的概念及计算方法，特别是通过三点测交绘制连锁图的方法。
掌握以链孢霉为代表的真菌类生物的连锁分析特点、四分子分析、染色单体干扰等概念，掌握着丝粒作图和重组作图的原理和方法。
了解人类基因的连锁分析的特点，了解人类基因定位、染色体作图和物理作图的原理，掌握用体细胞遗传学方法制基因定位的方法。
二、重点内容：1、性状连锁的定义及解释连锁与交换现象的发现1906年英国学者贝特森（Bateson）和潘耐特（Pannett）研究香豌豆两对性状遗传时，首先发现的。
P 紫花长花粉×红花圆花粉紫花圆花粉×红花长花粉PPLL ppll PPll ppLLF1 紫花长花粉紫花长花粉F2 紫长紫圆红长红圆紫长紫圆红长红圆4831 390 393 1338 226 95 97 1花颜色紫色P对红色p显性，花粉粒形状长形L对圆形l显性。
F2分离比不符合9：3：3：1，，亲组合较多，重组合偏少。
原来为同一亲本的两个性状，在F2中常常有联系在一起的倾向，这说明来自同一亲本的基因，有较多的在一起传递的可能。
但贝特森和潘耐特未能提出科学的解释。
摩尔根的实验果蝇翅的长短，复眼的颜色长翅Vg，残翅vg，红色复眼Pr，紫色复眼pr长红×残紫残紫♂×♀长红♂×残紫♀长红残紫长紫残红长红：残紫133911951511541：1残红×长紫残紫♂×♀长红♂×残紫♀长红残紫长紫残红残红：长紫15114610679651：1解释（1）果蝇翅的长短和眼的颜色是两对相对性状，这两对相对性状在杂交后代中具有某种程度的相关性或相连性，把这种现象叫连锁。
高中生物《基因连锁和交换定律》教案、教学设计
3.汇报交流：各小组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组成员进行补充。
4.教师点评：对各小组的讨论成果进行点评，给予鼓励和指导。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.基本概念题：检测学生对基因连锁和交换定律基本概念的理解。
4.关注学生的兴趣和动机，采用多元化的教学方法，提高学生的学习积极性。
5.培养学生的团队合作意识和能力，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因连锁和交换定律的基本概念、基因作图原理、遗传图谱分析。
2.难点：基因连锁和交换现象的内在机制、现代生物技术在基因连锁研究中的应用。
3.情感态度：强调基因连锁和交换定律在生物学研究中的重要性，激发学生探索生命奥秘的兴趣。
4.课后作业：布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的应用能力，特布置以下作业：
1.基本概念巩固题：请学生回顾课堂所学，完成一份关于基因连锁和交换定律的基本概念填空题，以加深对这两个概念的理解。
（2）终结性评价：通过考试、作业等方式，评估学生对基因连锁和交换定律知识的掌握程度。
（3）综合素质评价：评价学生在团队合作、实验操作、问题解决等方面的表现。
5.教学反思：
（1）教师在教学过程中，要关注学生的反馈，及时调整教学方法和策略。
（2）注重课后反思，总结教学经验，不断提高教学水平。
（3）加强与同行的交流，分享教学心得，共同提高教学质量。
2.应用分析题：针对课堂所学的遗传图谱，让学生分析其中的基因连锁和交换现象，并撰写分析报告。要求报告内容包括：遗传图谱描述、基因连锁和交换现象分析、结论等。
高中生物基因连锁和交换定律教案 旧人教 必修2
高中生物基因连锁和交换定律教案旧人教必修2教学目的：知识目标知道：1.基因的连锁和交换的实验及结果。
2.基因的连锁和交换定律本质。
识记：基因连锁和交换定律在实践上的应用。
能力目标1.通过自由组合定律与连锁和交换定律的对比学习，培养学生分析归纳能力。
2.培养学生解决遗传问题的技能技巧。
情感目标1.通过摩尔根和他的同事们果蝇试验的学习，培养学生的协作精神。
2.运用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观。
教学重点：1.对完全连锁和不完全连锁现象的解释。
2.基因的连锁和交换定律的实质。
教学难点：1.基因的连锁和交换与基因自由组合的区别。
2.对完全连锁和不完全连锁现象的解释。
3.基因的连锁和交换定律在医学实践中的应用。
教学用具：雄果蝇的连锁遗传图；雌果蝇的连锁交换遗传图；投影仪；多媒体课件。
课时安排：1课时教学过程：导入新课：前面通过学习知道一对相对性状的豌豆杂交后代会发生性状分离。
两对或多对相对性状的豌豆杂交后代会发生自由组合现象。
是否所有的两对或多对相对性状都遵循孟德尔的遗传定律。
1906年，英国生物学家贝特森(W．Bateson，1861～1926)用香豌豆作了如下试验：P 紫花长花粉×红花圆花粉F1 紫花长花粉F2 紫长69％紫圆6％红长6％红圆19％即F2表现型比不符合9:3:3:1的比例，且后代中的亲代性状表现出连在一起传递的倾向，这是孟德尔自由组合定律不能解释的连锁遗传。
教学目标达成：三、基因的连锁和交换定律(一)摩尔根简述学生阅读教材第36页，应知道美国的遗传学家摩尔根和他的同事们用果蝇作试验材料，既证明了孟德尔两大定律的正确性，而且揭示出遗传的第三个基本定律——基因的连锁和交换定律，科学地解释了孟德尔的遗传定律不能解释的遗传现象。
(二)完全连锁遗传学生阅读教材第37～38页。
提问：摩尔根采用什么材料和研究方法进行试验的?学生集体回答：果蝇，杂交法。
高中生物基因连锁效应教案
高中生物基因连锁效应教案时间：2课时目标：1. 了解基因连锁效应的概念和原理；2. 掌握基因连锁效应的应用和意义；3. 能够利用遗传学知识解释基因连锁效应。
教学内容：1. 基因连锁效应的定义和原理；2. 基因连锁效应的应用和意义；3. 基因连锁效应的实例分析。
教学过程：第一课时1. 导入：通过简单的问题引导学生思考基因连锁效应的概念，如：“什么是基因连锁效应？它是如何产生的？”2. 介绍和讲解基因连锁效应的定义和原理，通过图示和实例讲解，帮助学生理解基因连锁效应的机制。
3. 讨论基因连锁效应的应用和意义，例如在遗传学研究和育种领域的应用。
4. 带领学生做相关练习和讨论，加深他们对基因连锁效应的理解。
第二课时1. 回顾基因连锁效应的概念和原理，确保学生已经掌握了相关知识。
2. 通过实例分析基因连锁效应的实际应用，让学生了解其在实际生活和科学研究中的重要性。
3. 组织学生讨论和分享他们对基因连锁效应的理解和认识，在讨论中引导他们进一步思考和总结。
4. 小结和展望：总结本节课的内容，强调基因连锁效应在遗传学领域的重要性，鼓励学生深入学习和探索相关知识。
作业：1. 独立完成一份关于基因连锁效应的小练习，巩固所学知识；2. 思考并准备一个关于基因连锁效应的小研究报告，分享给同学。
教学评价：1. 学生的课堂表现和参与程度；2. 作业的完成情况和表现；3. 学生对基因连锁效应的理解和应用能力。
扩展活动：1. 邀请专业人士或相关领域的专家来进行讲座或答疑；2. 组织学生参加相关实验或研究项目，拓展他们的遗传学知识。
备注：根据学生的实际情况和学科要求，可以适当调整和修改教案内容。
第三节 基因的连锁互换规律(1)精选教学优质PPT课件
Bb b b
vv Vv 灰身残翅 黑身长翅
8%
8%
基因连锁和互换规律的实质
位于同一染色体上的不同基因， 在减数分裂过程形成配子时，常常连 在一起进入配子；在减数分裂的四分 体时期，由于同源染色体上的等位基 因随着非姐妹染色单体的交换而发生 互换，因而产生基因的重组。
基因连锁和互换规律 在实践上的应用
如果不利的性状和有利的性状连锁在 一起，那就要采取措施，打破基因连锁， 进行基因互换，让人们所要求的基因连 锁在一起，培育出优良品种来。
名称 基因的分 基因的自由 基因的连锁互换规
类别
离规律 组合规律
律
亲代相对性 一对相对
状的对数
性状
两对相对 性状
两对相对性状
F1基因在 染色体上
区 的位置
Dd
Yy Rr
红尘嚣嚣，岁月茫茫，多变的情感最容 易迷失 于复杂 的世界 。阑干 瀚海， 阡陌浩 荡，弱 小的心 性，往 往不经 意就找 不到自 己。天 地万物 ，世间 百态， 绝对没 有公平 的命运 ，也绝 对没有 对等的 生活… … 所以，无论过去我们是尊享华贵，还是 在历经 苦难， 都不要 切喜切 叹！生 活本来 就是这 样，人 生也一 定就是 如此。 逝去的 ，无论 好坏， 都会成 为生命 远行的 力量。 新的一 年，重 新开始 ，重新 扬帆。 其实， 有时候 我们努 力一把 ，生活 就接近 真理了 。
善良，是一种高贵的品质。当你去做好 事时， 收获的 不仅仅 是别人 的感激 ，更重 要的是 ，它会 让你感 到安宁 ，感到 快乐， 感到长 久的心 安。
3 第三，是要懂得感恩。
每个人的生命中都会遇到很多贵人，也 许他们 是：读 书时传 授给你 知识、 帮助你 成长的 老师， 工作时 教给你 本领、 提点你 成才的 师傅， 结婚后 给了你 理解和 支持的 伴侣， 甚至是 那些素 昧平生 、毫无 瓜葛的 人，他 们给你 送来了 及时雨 、抛来 了橄榄 枝、递 来了救 命绳… … 有的人，会把这一切都视为理所当然。 但懂得 感恩的 人，不 仅会倍 加珍惜 ，也会 常怀感 恩。
高考生物：基因的连锁和交换定律
黑身残翅 灰身残翅 黑身长翅 41.5% 8.5% 8.5%
具有连锁关系的两个基因， 具有连锁关系的两个基因，其连 锁关系是可以改变的。 锁关系是可以改变的。在减数分裂 时， 同源染色体间的非姐妹单体之 间可能发生交换 就会使位于交换区 ，
.
段的 等位基因发生交换 ，这种因连锁 基因交换而产生的变异是 基因重组 ， 是形成生物新类型的原因之一。 是形成生物新类型的原因之一。
.
AaBb个体进行杂交实验，依据实验结果回答问题： 个体进行杂交实验，依据实验结果回答问题： 个体进行杂交实验
测交后代只有两种表现型， 后代只有两种表现型 在染色体上的位置可以表示为 （１）若测交后代只有两种表现型，则AaBb在染色体上的位置可以表示为
A B
＿a
A b
或
b
a B
＿＿遗传方式 遗传方式． ．为＿ 完全连锁 ＿＿遗传方式．
b v
P 配子
B B V V 灰身长翅 B V
×
b b v v 黑身残翅 b v
F1测交 配子 测交 后代
B V
B b 雄V v 灰身长翅
×
b v
b v
b 雌 v 黑身残翅 b v
B b V v 灰身长翅50% 灰身长翅
b b v v 黑身残翅50% 黑身残翅
基因的连锁定律： 基因的连锁定律：
两对（或两对以上）的等 位基因位于 同一对 同源染色体 上，在遗传时位于同一个染色体 上的不同（非等位）基因常常 连在一起不相分离，进入同一 配子中。
A B a b
A b a B
＿
自交后代有1:2:1的３种类型，则AaBb可表示为＿＿ 可表示为＿＿ ；若AaBb自交后代有 自交后代有 的 种类型， 可表示为
《基因的连锁与交换定律》说课稿
《基因的连锁与交换定律》说课稿我所说课的内容分两部分。
第一部分：说教材一、教材分析这部分内容与基因的自由组合定律比较，它揭示的是位于一对同源染色体上的不同对基因之间的规律，即控制不同对性状的基因，在形成配子时，位于同一条染色体上的不同基因，往往连锁在一起，随着染色体进入配子，位于同源染色体上和等位基因，随同源染色体的非姐妹染色单体之间的局部交换而发生交换，交换的结果导致了基因重组，从而导致生物的变异，所以它为《生物变异》这一节的内容打下了基础。
另外染色体的交叉互换与“减数分裂”知识紧密联系，也为后面学习“染色体结构的变异”打下基础，同时，本节课还能培养学生多方面能力，如：识图、比较、理解、理论联系实际等，通过实验过程激发学生的兴趣，培养学生热爱生物学，立志投身于生物学研究的好教材。
二、教学目标为提高学生的综合素质，培养可持续发展的生物学人才，根据大纲、考纲、教材内容特点确定教学目标。
1、知识目标Ⅰ、基因的连锁与交换的实验及结果（了解）Ⅱ、基因的连锁与交换定律本质（掌握）Ⅲ、基因的连锁与交换定律在实践上的应用及意义（理解）2、能力目标Ⅰ、通过自由组合定律与连锁和交换定律的对比学习，培养学生分析归纳能力。
Ⅱ、培养学生解决遣传问题的能力。
3、情感目标Ⅰ、通过摩尔根和他的同事们果蝇试验的学习，培养学生在学习过程形成团结、协作的团队精神。
Ⅱ、能运用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观。
三、教学重点及其突破策略1、教学重点Ⅰ、对完全连锁和不完全连锁现象的解释Ⅱ、基因的连锁与交换定律的实质2、突破策略Ⅰ、组织学生预习，让学生分析教材、熟悉教材Ⅱ、从基因的自由组合定律入手，引出并讲述连锁和交换现象，最后从实质上理解基因的连锁与交换定律四、教学难点及其突破策略1、教学难点Ⅰ、基因的连锁和交换与基因自由组合的区别Ⅱ、对完全连锁和不完全连锁现象的解释Ⅲ、基因的连锁与交换定律在医学实践中的应用2、突破策略Ⅰ、应用自由组合与连锁和交换进行，从而突破难点Ⅱ、采用多媒体课件，在减数分裂（四分体时期）中非姐妹染色体交叉互换动画突破难点第二部分：说教学程序一、导言首先以问题引入，引发思考。
基因连锁和交换定律及其实质-沪科版生物拓展型课程教案
基因连锁和交换定律及其实质-沪科版生物拓展型课程教案一、引言基因是遗传变异的单位，也是遗传信息的承载者。
基因转移与基因突变在生物进化和种类分化中起着至关重要的作用。
基因变异是基因演化的基础，也是生物多样性的重要原因。
在基因转移和突变中，基因连锁和交换定律是生命进化中的重要现象，深入研究这些定律有助于深入理解生物进化和种类变异的机理。
二、基因连锁1.基因的概念基因是指导生物形态、结构和功能的物质基础，是染色体上的遗传信息单位，是遗传变异的单位和基因的承载者。
2.杂交实验杂交实验是生物学中经常采用的实验方法之一。
通过对纯合子的个体进行杂交，能够得到F1代杂合子后代。
这种实验方法有助于研究基因的遗传规律。
3.基因连锁规律对于两个相邻的基因，它们在遗传过程中可能发生连锁。
即这两个基因在同一个染色体上，它们之间的距离越近，发生连锁的概率就越大，反之，则连锁概率就越小。
三、交换定律1. 交换定律的概念交换定律是指某些基因在同一条染色体上发生相互交换的现象。
在染色体复制过程中，有时会发生染色体上两个相邻的部分发生交换，这被称为交换现象。
2. 交换定律的实质交换定律的实质在于，通过基因的交换，某些新的基因组合就会生成。
在遗传学中，基因突变中的基因交换是非常常见的。
四、基因连锁和交换定律的实质1. 基因连锁的实质基因连锁的实质在于，不同基因之间存在互相影响的关系。
在生物进化和遗传变异过程中，基因的连锁关系决定了个体的遗传特征和性状表现。
2. 交换定律的实质交换定律的实质在于，基因物质在某些情况下发生变异，从而使某些新的基因型出现。
基因型的变异可以创造适应环境和适应生存条件的新品种，从而推动生物进化和种类变异的进程。
五、总结及应用基因连锁和交换定律是生命进化中的重要机制和基本规律。
通过深刻理解和掌握这些定律的实质和规律，我们可以更加准确地预测生物的遗传特征和表现方式。
同时，对于农业、医学等领域的实践应用也有着重要的意义。
高中生物互换基因教案模板
课时：2课时年级：高中教材：《遗传与进化》教学目标：1. 知识目标：（1）理解互换基因的概念和发生过程。
（2）掌握连锁互换的原理和计算方法。
（3）了解互换基因在遗传学中的应用。
2. 能力目标：（1）培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）提高学生运用遗传学知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度和价值观目标：（1）激发学生对遗传学知识的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、严谨求实的科学态度。
教学重点：1. 互换基因的概念和发生过程。
2. 连锁互换的原理和计算方法。
教学难点：1. 理解互换基因在遗传学中的应用。
2. 掌握连锁互换的计算方法。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是基因？基因与性状有什么关系？2. 引入互换基因的概念，激发学生学习兴趣。
二、新课讲授1. 互换基因的概念：位于同一对同源染色体上的两个或多个基因，在减数分裂过程中发生交叉互换，产生新的基因组合。
2. 互换基因的发生过程：以减数分裂为例，讲解互换基因的交叉互换过程。
3. 连锁互换的原理：由于互换基因位于同一对同源染色体上，它们在遗传过程中常常连在一起，形成连锁遗传现象。
4. 互换基因的计算方法：以交换值为例，讲解互换基因的计算方法。
三、课堂练习1. 列举互换基因的实例，并分析其遗传规律。
2. 计算一个基因座位上的互换基因数。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结互换基因的概念、发生过程、原理和计算方法。
2. 强调互换基因在遗传学中的重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问：什么是互换基因？互换基因的发生过程是什么？2. 引入连锁互换的概念，激发学生学习兴趣。
二、新课讲授1. 连锁互换的原理：讲解连锁互换的原理，分析互换基因在遗传过程中的作用。
2. 互换基因的应用：介绍互换基因在遗传学中的应用，如基因定位、遗传图谱构建等。
三、课堂练习1. 分析一个遗传病案例，判断其是否符合连锁互换的规律。
2. 构建一个遗传图谱，分析互换基因在图谱中的位置。
高一生物基因的连锁和交换定律
高中生物第二册（必修）学案第36课时 基因的连锁和交换定律知识精华完全连锁 现象：F 1灰身长翅♂(BbVv)×黑身残翅♂(bbvv) →1灰身长翅(BbVv)：1黑身残翅(bbvv)原因： (只有亲本类型，没有重组类型)(♂)−−−→−减数分裂：1 ， F 1雄果蝇产配子时，同一条染色体上的不同基因常连在一起不分离，所以只有亲本类型的配子没有重组类型的配子。
不完全连锁现象：F 1灰身长翅雌(BbVv)×黑身残翅雄(bbvv)↓灰长(BbVv)：黑残(bbvv)：灰残(Bbvv)：黑长(bbVv)42 ： 42 ： 8 ： 8(亲本类型特别多，重组类型特别少)原因：B V B V b v B v b V(♀) ： ： F 1雌果蝇产配子时，部分初级卵母细胞的同一条染色体上不同基因因同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，即产生亲本类型的配子又产生了重组类型的配子。
理论意义：基因的不完全连锁即互换能引起基因重组，使生物产生变异实践意义：根据育种目标选择杂交亲本时，必须考虑性状间的连锁关系题例领悟 例题：基因型为的精原细胞120个，其中若有30个在形成精子过程中发生互换，在正常发育下能产生亲本基因型和重组基因型的精子数目依次是( )A 、480、480、60、60B 、210、210、30、30C 、90、90、30、30D 、240、240、60、60解析：120个精原细胞最多产生480个精子，所以A 、D 选项错误。
由于交叉(互换)发生在同源染色体的两条非姊妹染色单体之间，一个基因型为 精原细胞由于发生了互换，产生的四个精子中(BD ，bd ，Bd ，Bd)，只有两个是重组基因型的精子(Bd ，Bd)。
30个精原细胞形成的120个精子中，重组基因型的精子(Bd ，bD)应各有30个。
而其余则是两亲本基因型的配子。
该精原细胞的重组率(或交换值)为：(30+30)/480 ×100%=12.5% 答案：B自我评价一、选择题1、在两对相对性状的遗传实验中，如果F 1的测交后代的表现型有两种且比为1：1，那么这个遗传的类型应属于 ( )A 、基因的分离定律B 、基因的自由组合定律C 、基因的完全连锁D 、基因的连锁和交换B v B v b v 42 42 8 8B Db d B D2、基因型为 的个体，在形成配子过程中，有20%的初级精母细胞发生了互换。
高中生物基因连锁和交换定律教案 旧人教 必修2
高中生物基因连锁和交换定律教案旧人教必修2教学目的：知识目标知道：1.基因的连锁和交换的实验及结果。
2.基因的连锁和交换定律本质。
识记：基因连锁和交换定律在实践上的应用。
能力目标1.通过自由组合定律与连锁和交换定律的对比学习，培养学生分析归纳能力。
2.培养学生解决遗传问题的技能技巧。
情感目标1.通过摩尔根和他的同事们果蝇试验的学习，培养学生的协作精神。
2.运用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观。
教学重点：1.对完全连锁和不完全连锁现象的解释。
2.基因的连锁和交换定律的实质。
教学难点：1.基因的连锁和交换与基因自由组合的区别。
2.对完全连锁和不完全连锁现象的解释。
3.基因的连锁和交换定律在医学实践中的应用。
教学用具：雄果蝇的连锁遗传图；雌果蝇的连锁交换遗传图；投影仪；多媒体课件。
课时安排：1课时教学过程：导入新课：前面通过学习知道一对相对性状的豌豆杂交后代会发生性状分离。
两对或多对相对性状的豌豆杂交后代会发生自由组合现象。
是否所有的两对或多对相对性状都遵循孟德尔的遗传定律。
1906年，英国生物学家贝特森(W．Bateson，1861～1926)用香豌豆作了如下试验：P 紫花长花粉×红花圆花粉F1 紫花长花粉F2 紫长69％紫圆6％红长6％红圆19％即F2表现型比不符合9:3:3:1的比例，且后代中的亲代性状表现出连在一起传递的倾向，这是孟德尔自由组合定律不能解释的连锁遗传。
教学目标达成：三、基因的连锁和交换定律(一)摩尔根简述学生阅读教材第36页，应知道美国的遗传学家摩尔根和他的同事们用果蝇作试验材料，既证明了孟德尔两大定律的正确性，而且揭示出遗传的第三个基本定律——基因的连锁和交换定律，科学地解释了孟德尔的遗传定律不能解释的遗传现象。
(二)完全连锁遗传学生阅读教材第37～38页。
提问：摩尔根采用什么材料和研究方法进行试验的?学生集体回答：果蝇，杂交法。
“基因连锁和互换定律”一节的教学设计
均为［（１／２）一Ｍ］２＋２Ｍ［（１／２）一Ｍ］。 （３）得出Ａ—Ｂ一代表的表现型所占比例有两种
方法：一是ＡＡＢＢ、ＡＡＢｂ、ＡＡＢｂ和ＡＡＢｂ四种基因型 个体表现型所占比例之和；二是用ｌ一（Ａ－ｂｂ＋ａａＢ一 ＋ａａｂｂ）计算。 （４）通过上面两个表格的计算还可以知道四种配 子的比例与各基因型与表现型之间的关系，即可通过 某一基因型或表现型所占比例得知四种配子的比例。 如知道某一种基因型所占自交后代比例，通过列解一 元二次方程得出各种配子所占比例。
生配子过程中，同源染色体的非姐妹染色单体之间贝ｌｊ
可以发生交叉互换。学生阅读教材内容，完成例题：基 因型均为ＢＶ／／ｂｖ的雌雄果蝇交配，后代表现型比例是 多少？（注：部分学生会出现雌雄配子相等的情况，让 学生自查自纠。）通过例题让学生加深对果蝇遗传的理 解。 ３．４学会解决有关多对等位基因的遗传问题 两对
少）；一种亲本型配子＋一种重组型配子＝５０％，如ＡＢ ＋Ａｂ＝５０％；某一种重组型配子取值范围在０～２５％ 的开区间内。 ３．２理解ＡａＢｂ个体自交后代的基因型与表现型比例 基因型ＡａＢｂ的个体，等位基因在染色体上的位置可 能有两种，即ＡＢ／／ａｂ或Ａｂ／／ａＢ，据此讨论两种情况 下，要求学生完成表２中各基因型个体所占比例。
①① ①①
令 配子 令 令 配子
互换的互换的次级母细胞占总的次级母细胞
的比例
图中染色体（或等位
基因）行为及各细胞
令
的数值应由学生自己
互换的配子占总的配子的比例 数值Ｄ 填写。学生完成该步 骤时会出现的问题
①① ①①
令 令
——个——个
有：①不能准确画出 染色体行为；②不能
图１基因的连锁互换与自由组合关系图
带领学生领会减数分裂过程中的上图ａ和图ｂ的 区别，理解图示两种情况发生的概率相同，结合上述讲
《连锁遗传定律导学案》
《连锁遗传定律》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的是《连锁遗传定律》。
在上一堂课中，我们进修了遗传的基本观点和孟德尔的遗传定律，此刻我们将进一步探讨连锁遗传定律，了解基因之间的互相干系。
二、目标1. 了解连锁遗传的观点和原理。
2. 掌握连锁遗传的交叉互换过程。
3. 理解连锁遗传对基因分离和连锁群的影响。
三、导学1. 什么是连锁遗传？连锁遗传是指位于同一染色体上的基因由于物理上的靠近而导致它们之间的遗传连锁干系。
这种基因的连锁干系会影响到它们的遗传分离和组合。
2. 连锁遗传的原理是什么？连锁遗传的原理是由于两个基因位于同一染色体上，它们在染色体上的距离较近，因此很少发生基因重组的情况。
当进行遗传交叉时，这两个基因会同时传递给后代，形成连锁。
3. 连锁遗传的交叉互换过程是怎样的？连锁遗传的交叉互换过程是指在减数割裂过程中，同一染色体上的两个连锁基因发生交叉互换的现象。
这种交叉互换会导致连锁基因的分离，突破它们之间的连锁干系。
4. 连锁遗传对基因分离和连锁群的影响是什么？连锁遗传会影响基因的分离，使得原本连锁的基因在交叉互换后分离开来，重新组合形成新的基因组合。
同时，连锁遗传也会影响连锁群的形成，使得染色体上的基因形成不同的连锁群，从而影响基因的遗传规律。
四、练习1. 如果某个物种的染色体上有两对连锁基因AaBb和AAbb，进行一代的交叉互换，结果如下：AB：50%，Ab：25%，aB：25%，ab：0%，请问这两对基因之间的连锁干系是什么？2. 如果两个连锁基因在减数割裂过程中发生了交叉互换，结果如下：AB：30%，Ab：20%，aB：20%，ab：30%，请问这两个基因之间的连锁干系是什么？五、总结通过今天的进修，我们了解了连锁遗传的观点和原理，掌握了连锁遗传的交叉互换过程，理解了连锁遗传对基因分离和连锁群的影响。
在以后的进修中，我们将进一步探讨遗传规律和基因组的演化。
希望大家能够继续尽力，加深对生物学知识的理解和掌握。
高中生物互换基因教案模板
高中生物互换基因教案模板教学目标：1. 了解基因互换的概念和作用2. 掌握基因互换的机制和过程3. 掌握基因互换在遗传以及进化中的作用4. 培养学生的观察和实验能力教学内容：1. 基因互换的概念2. 基因互换的机制和过程3. 基因互换在遗传和进化中的作用教学重点：1. 基因互换的定义和作用2. 基因互换的机制和过程教学难点：1. 基因互换在遗传和进化中的作用教学准备：1. 实验器材：显微镜，载玻片，标本等2. 实验材料：果蝇或其他可观察的物种3. 课件：PPT或其他教学辅助工具教学过程：1. 导入：通过引入基因的概念来引出基因互换的话题2. 学习：介绍基因互换的定义、机制和过程，并进行实验演示3. 实践：让学生进行实验观察和记录，分析实验结果4. 讨论：引导学生讨论基因互换在遗传和进化中的作用，并探究其重要性5. 总结：总结本节课的重点和难点，引导学生进行知识梳理和思考教学延伸：1. 让学生自行设计实验，探究基因互换对遗传的影响2. 深入讨论基因互换在物种进化和生物多样性中的作用教学反馈：1. 布置相关作业，巩固学生对基因互换的理解2. 收集学生的反馈意见，及时调整教学方法和内容教学资源：1. 陈述实验证明基因互换的实验视频2. 基因互换相关的科学论文或文章教学评价：1. 学生完成作业的质量和水平2. 学生在课堂中的积极参与和表现教学反思：1. 教学过程中是否有不足之处，如何改进和提升2. 学生对基因互换这一概念和知识的理解程度和深度以上教案仅供参考，具体内容和方法可根据实际教学情况进行调整和修改。
祝教学顺利！。
高中生物互换基因教案全套
高中生物互换基因教案全套目标：1. 了解基因的概念和特点；2. 了解基因的互换机制；3. 掌握基因互换的影响及意义。
教学目标：1. 掌握基因的定义和特点；2. 掌握基因互换的机制；3. 能够分析基因互换对生物的影响；4. 意识到基因互换的重要性。
教学重点：1. 基因的定义和特点；2. 基因的互换机制；3. 基因互换的意义。
教学难点：1. 理解基因的互换机制；2. 理解基因互换的影响。
教学准备：1. 课件和实验材料；2. 生物教科书；3. 讲义和试题。
教学过程：一、导入（5分钟）老师引导学生思考：什么是基因？基因的特点是什么？基因在生物体中的作用是什么？二、讲解基因的定义和特点（15分钟）1. 基因的定义：基因是控制生物体遗传性状的遗传信息单位。
2. 基因的特点：基因由DNA分子组成，能够编码蛋白质。
基因位于染色体上，并且以一定的顺序排列。
三、讲解基因的互换机制（15分钟）1. 基因的互换是指两根染色体之间的DNA段发生交换。
2. 基因的互换机制有交换互让、基因重组等方式。
四、分析基因互换的影响（15分钟）1. 基因互换可以导致基因组的多样性和适应性增强；2. 基因互换也可能导致基因组稳定性下降，引发疾病和异常。
五、讨论基因互换的意义（10分钟）1. 基因互换对物种的进化和适应性有重要影响；2. 基因互换对人类疾病的防治也有积极作用。
六、总结课程内容（5分钟）总结基因的定义和特点、基因的互换机制、基因互换的影响和意义。
七、作业布置（5分钟）布置作业：写一篇关于基因互换的作用及意义的小论文。
教学反思：本课程通过讲解基因的定义和特点、基因的互换机制、基因互换的影响和意义，帮助学生全面了解基因互换的重要性，激发了学生对基因互换的兴趣和认识。
希望学生能够深入研究基因互换的相关知识，为未来研究生物学和遗传学提供基础。
高二生物教案基因连锁和交换定律
高二生物教案基因连锁和交换定律由于交叉 ( 互换 )发生在同染色体的两条非姊妹染色单体之间，一个基因型为B D第1页共 3页d 精原细胞由于发生了互换，产生的四个精子中(BD， bd，Bd， Bd) ，只有两个是重组基因型的精子(Bd ， Bd) 。
30 个精原细胞形成的 120 个精子中，重组基因型的精子(Bd ，bD) 应各有 30 个。
而其余则是两亲本基因型的配子。
该精原细胞的重组率 ( 或交换值 ) 为： (30+30)/480 × 100%=12.5%答案： B自我评价一、选择题1、在两对相对性状的遗传实验中，如果 F1 的测交后代的表现型有两种且比为1：1，那么这个遗传的类型应属于 ( )A、基因的分离定律 B 、基因的自由组合定律C、基因的完全连锁 D 、基因的连锁和交换A B2、基因型为的个体，在形成配子过程中，有 20%的初级精母细胞发生了互换。
a b若此个体产生10000 个精子，则从理论上讲可形成aB 的精子()A、500 个B、 1000 个C、 20__0 个D、 2500 个3、某生物的基因型是A ba，在遗传时表现不完全连锁现象，那么它的测交后代()的基因型及其比例应该是A、Aabb50% aabb50%B、 AaBb多 Aabb 少 aaBb少 aabb 多C、AaBb少 Aabb 多 aaBb 多 aabb少D、AaBb 9/16 Aabb 3/16 aaBb 3/16 aabb 1/164、某生物个体减数分裂产生的配子种类及比例是Ab：aB：AB：ab 为 3：2：3：2。
若这个生物进行自交，则其后代出现纯合子的概率是()A、6.25%B、 13%C、 25%D 、 26%5、某生物中， A 和 a 基因在第1 号染色体上， B 和 b 在第2 号染色体上，另外有三对完全连锁的基因(EFG/efg)位于第 3号染色体上，现有一个这五对基因全部是杂合的植物体自交，子代中显性纯合子的比例是()A、1/8B、 1/32C、 1/64D、1/1286、对某生物的一对同染色体进行分析^p 得知：该对同染色体在减数分裂过程中能够发生互换，若 m个卵细胞含互换染色体的卵细胞n 个，从理论上计算，发生互换的初级卵母细胞占()第2页共 3页A、2n(m+n) ×100% B 、2n/m× 100%C 、n/m× 100% D 、(n/m+n) × 100%7、在具有两对相对性状的遗传实验中，F1(AaBb) 与双隐性类型测交，其后代表现型的比例为( )A、1： 1： 1：1B、两多两少 C 、 1：1D 、等于 F1 产生的配子种类比例8、控制甜豌豆的花色与花粉粒形状的基因间有较强的连锁关系。
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生物学中“基因连锁互换定律”的教学设计
摘要：三大遗传学规律之一的“互换基因以及基因间连锁定律”，在整个对高三学生所教授的生物学内容属于比较高难度的。
从细胞的减数分裂与基因遗传定律两者之间的关系切入，当学生对雌、雄果蝇产生相同比例的配子了解之后，再介绍不完全连锁的雌果蝇记忆和完全连锁雄果蝇两种特殊的生物现象，是学生可以了解互换基因和基因间连锁的定律实质，使学生明白既是来自实践又高于实践的遗传规律这一真理。
关键词：果蝇不完全连锁完全连锁减数分裂
【中图分类号】r-1【文献标识码】b【文章编号】1671-8801（2013）02-0147-02
1学情分析
“基因的互换和连锁定律”是当前在上海使用的拓展性教材《生命科学》第三章的第一节中的内容，也是遗传知识这一整个板块中的难点。
在这一内容的学习之前，学生已经对三大遗传学规律相关的自由组合和分离基因规律进行过一番学习，学习了细胞减数分裂出的染色体上基因是如何的进行了基因分离和基因自由组合的过
程[1]。
2教学目标
2.1对分离基因定律、自由组合基因定律、互换基因和连锁基因进行掌握这三个规律之间的区别，对基因互换和连锁的定律实质有进一步的深刻理解，学会掌握交换值的计算方法和概念。
2.2复习细胞减数分裂之后得到的交换基因值和重组配子基因、相互交换母细胞以及在自交后各代基因比例的表现等等之间的关系，在其他动物出现不管雌雄个体配子基因相同比例的这个普遍情况的基础上可以对果蝇的生产配子情况推断出其属于特殊遗传的现象。
2.3通过应用实验使学生对这一定律产生感性认识：采用对网络资源进行搜索归纳并对其整理之后引起发散思维生成及提高学生的动手能力，对学生之间合作交流意识、勤奋实践和创新思维进行培养。
3教学过程
3.1课前准备。
3.1.1学生开课前的认知准备：对基因的分离和自由组合规律的复习，对基因的互换和连锁规律的预习，并通过查询互联网站和课外读物的相关信息并对其进行收纳整理，将相关新颖的文本资源和图片资料下载下来。
3.1.2教具准备：投影仪、课件、制作课堂练习、实验材料（性状不同的各种果蝇）
3.2教学内容。
3.2.1介绍连锁互换定律其实质与各数值间的关系。
基因互换连锁的定律实际上讲的是经过减数分裂的生物细胞形成配子基因时，存在配子里的一般是连锁的存在同源染色体的不同位置的基因。
并且，新的基因组合类型偶尔产生于基因经过连锁在一起但是随着非
姐妹的同源染色体之间的交换过程中[4]。
所以，学生想要学习互换基因以及基因间的连锁定律时可以选择减数分裂作为切入点，经过讨论总结，让学生共同完成细胞的个数和数值比例表1，同时学习并理解各个数值之间的关系。
表1连锁互换定律和减数分裂的关系
①不能准确画出染色体行为；②不能正确注出各细胞数；③不能正确得出数值a-e。
接着将交换值的概念引入其中，是学生知道数值d和交换值之间的关系，进而引导学生对交换值和对表中数值a～e两者的关系（a∶b∶c∶交换值∶d∶e=3∶3∶1∶1∶1∶1）加以明确，同时还有明确如何取得交换值的范围（于0～49%的开区间内）[5]并且对基因和交换值之间的距离关系进行介绍。
根据表中配子的数量关系，学生能够推导出以下四种配子之间的比例关系（以ab//ab的基因型为例）是两少两多——重组类型少，亲本类型多（ab、ab少，ab、ab多）；一种重组的和一种亲本型的配子加一起等于百分之五十，如ab+ab=49%；某一重组的配子类型在0～26%这个非闭区间取值[6]。
3.2.2对果蝇其特殊的连锁互换定律现象进行介绍。
要求学生进行再思考：假如两个纯合子进行亲本杂交，即f1的基因型aabb自交，如果出现雌体配子的产生过程中命名其交换值为m，而雄性配子产生过程中命名其交换值为n，对其后代中各种基因类型和基因表现型的比例进行计算（注：学生完成计算的过程中不能只考虑一种情况，要同时考虑ab、ab或ab、ab两种连锁情况）[8]。
学生通过阅读教材中的内容，完成以下例题：雌雄果蝇（基因型都是bv//bv）进行交配，计算后代的表型基因所占比例值？（注：如果有学生出现了相等的雌雄配子情况，要求学生自己检查自己纠正。
）通过例题的形式加深学生理解果蝇遗传的规律。
3.2.3对几对等位基因相关的遗传问题进行处理。
可能在一条染色体上存在着的基因有两对以上，也可能两对以上的基因是分别在两条或两条以上的染色体上面存在的，也说明了对互换基因和基因连锁定律有遵循，亦或是既有互换基因和连锁基因定律而同时又有基因自由组合的规律存在。
通过介绍多对基因的连锁现象，帮助学生对互换连锁定律和交换值的定义有进一步的理解，引导学生懂得引入连锁群这一概念在了解每两对交换基因间的值和确定基因位置关系之后，学生可以自主对教材中相关“广角镜”的内容进行学习[9]。
通过观察减数分裂的过程是学生可以对图a和b了解他们之间的区别，对相同发生概率的图a和b的情况进行理解，也就是说标注基因aabbdd来观察他们形成配子的过程，再辅导学生学会图c的基础上对图b中减数分裂的过程进行思考。
参考文献
[1]李福荣.“基因分离定律”教学难点的突破[j].中学生物教学.2008（z1）
[2]王喜全.减数分裂与生物的遗传和变异[j].赤峰学院学报（自然科学版）.2010（06）
[3]桂俊.浅谈连锁和交换定律的有效教学[j].生命世界.2009
（04）
[4]元一帆.弄清连锁互换规律实质掌握解题方法[j].中学生物教学.2009（06）
[5]岳良举.解读遗传的基本规律[j].生物学教学.2011（01）
[6]宫玉海.以果蝇为例谈遗传规律的综合复习[j].生物学通报.2010（05）
[7]陈廷华.“关于果蝇的遗传学问题”专题复习例解[j].生物学通报.2011（02）
[8]骆东泉.如何提高生物课堂教学的有效性[j].现代阅读（教育版）.2012（13）
[9]高云霞.运用多种教学策略，提高高中生物教学效率[j].现代阅读（教育版）.2012（05）。