高三化学第一次月考试卷分析报告-副本(1)

静宁二中2015-2016学年度高三第一次模拟化学测试卷评析

静宁二中张进仓

一、试卷的整体分析

试卷基本体现了高考的特点，着重考查学生对化学基础知识掌握的程度。试题试卷的设置，其目的是尽可能使学生利用原有知识基础提取、加工、理解信息，提出解决问题的方案和策略，形成知识、发展知识，能达到考查学、识、才三者统一的目的。试题导向基本正确，难度适中，注重考查化学的基础知识，能注重基础和能力，注重考查学生知识的应用性、解题的规律性、思维的灵活性。

二、试卷特点

1．坚持了对化学主干知识的考查

（1）考试的内容所选的知识点始终围绕着化学学科的主干知识和核心内容，它包括高三刚复习过的内容，知识覆盖面大，涉及到大部分重点知识和基本概念，基本理论的考查，如：元素化合物、氧化还原反应、离子反应、热化学议程式、阿佛加德罗常数、化学平衡、电解质溶液、电化学理论等方面知识。

（2）试题难度选择题适中，使学生容易入手，细节要求到位，使学习的知识得到正规划、全面化、规范化的考查。

2.强化了对化学学科能力的考查

三、试卷试题具体分析

本试卷对学生答题过程中的文字符号表达是否规范、严谨，审题是否细致都决定着答题的准确性。在复习教学中，必须从严要求，把好三关：⑴文字表达关。平时要有计划地训练与要求学生答题时注意用好字、词、句，注意语句精炼化训练，力求做到消灭错别字，逐步做到词到意出；⑵化学用语关。化学用语应用要准确、规范、严谨，包括能规范、正确地写出中学化学所要求的全部的化学式、化学符号、化学方程式，甚至单位符号等；⑶审题关。要从平时的练习开始做起，培养学生的正确审题方法，要求学生审题时选准切入点，注意关键词，不断通过专项审题训练来提高审题能力，包括提高审题的速度、审题的准确性。复习教学还要注重过程与方法，包括两层涵义：⑴注重知识与技能复习的过程与方法，以提高复习效率；⑵注重解题的过程与方法，以提高解题的速度与准确性。特别是注重解题的过程与方法，不仅可以提高计算题的解题效率、一般题的思维效率，也有助于形成良好的解题习惯和解题思路。

表一分析人吕亚亚乔娟

分析人白娟娟

分析人张肯定

21.分析试题卷面12分，学生平均得分7分，错误原因，（1）实验室中没有480mL容量瓶，所以实际上配制的是500mL 0.1mol•L-1NaOH溶液，根据n=cV、m=nM 计算出需要氢氧化钠的质量；学生会把

480代入计算，从而导致错误。

（2）根据配制一定物质的量浓度的溶液需要的仪器判断还缺少的仪器；本空较为简单，学生很容易达到。（3）根据实验操作对产生的影响判断产生的误差；学生对误差分析掌握不清楚，

（4）试剂瓶上需要标注溶液的名称、溶质的物质的量浓度，据此进行解答．

22.分析离子反应，离子共存，离子判断综合题型考查历年高考重点，难点题型符合高考难度及要求此题得分均为4分，分数分布从0,2,3,4,6,9,8,11不等对学生要求高，综合能力考查，由于刚开始复习，学生答题思路不清晰，对元素化合物知识记忆不清等都会但错，有的连简单的物质化学式书写错误此题为综合考查，对所学氧化还原，离子反应，离子共存，盐类水解，颜色反应，及所有元素化合物知识的考查

23.题试卷分析：本题总分14分，平均得分：5.8分。第（1）问对氧化还原反应四组基本概念的考查，考查对氧化还原2个过程的分析，得分率70％，氧化还原反应四组基本概念在高考中要求必须掌握，但还有一部分学生对最基本的无法掌握。第（3）问，考查氧化还原反应的配平和离子方程式的书写，为高考的高频考点和热点，得分率48％，反应出的问题是对知识的迁移和分析能力不够，无法根据题目的信息把对应的反应物和生成物写出来，完不成方程式，接下来的要求当然也无从谈起。学生学的死板，不能对知识整合，有些读题根本不认真，要求写离子方程式，试卷上写的是化学方程式，答题不规范，没有一个良好的学习态度，导致该题会做，但也失分。有部分是根本对基本的概念都没掌握，书写离子方程式时不能进行拆分。第（5）问，考查氧化还原反应的配平，得分率：70％.对于较难的配平无从下手，对氧化还原反应的过程含混不清。

24. 这道题主要考查短周期元素中，中学化学常见气体的性质（根据气体与湿润的蓝色石蕊试纸的颜色变化判断其为酸性、碱性、中性气体），及其相互之间的化学反应。这部分内容属于元素及其化合物知识，是历年高考热点，主要以实验探究、框图推断考查的综合应用为主要命题形式。这次考试内容比较简单单一，难度较小。但第一轮复习中还没有复习元素及其化合物知识，学生答题情况不佳，得分率不到40%。这种情况给我们的教学提供了一个信息：元素及其化合物需要记忆的化学方程式、化学性质、实验室制备等比较多，学生在复习过程中可能会遇到不同程度的知识遗忘。为了减少知识遗忘，老师要求学生随时以框架图形式总结、滚动复习，并且周期性制作相应试卷检测。

25.分析试卷卷面9分，平均6分，学生对有机化学遗忘较为严重，从学生答题情况看，得分率很低。建议做好有机推断题的技巧。

①找已知条件最多的，信息量最大的。这些信息可以是化学反应、有机物性质（包括物理性质）、反应条件、实验现象、官能团的结构特征、变化前后的碳链或官能团间的差异、数据上的变化等等。

②寻找特殊的或唯一的。包括具有特殊性质的物质（如常温下处于气态的含氧衍生物--甲醛）、特殊的分子式（这种分子式只能有一种结构）、特殊的反应、特殊的颜色等等。

③根据数据进行推断。数据往往起突破口的作用，常用来确定某种官能团的数目。

④根据加成所需的量，确定分子中不饱和键的类型及数目；由加成产物的结构，结合碳的四价确定不饱和键的位置。

⑤如果不能直接推断某物质，可以假设几种可能，结合题给信息进行顺推或逆推，猜测可能，再验证可能，看是否完全符合题意，从而得出正确答案。

推断有机物，通常是先通过相对分子质量，确定可能的分子式。再通过试题中提供的信息，判断有机物可能存在的官能团和性质。最后综合各种信息，确定有机物的结构简式。其中，最关键的是找准突破口。

从上面的分析可知如何在有限的复习教学时间内产生最大的复习效果，既要更新教学观念，也要改进复习方法。复习中要把教学目标定位在让学生学会应用、学会迁移、学会解决问题，也还要让学生学会筛选信息、处理信息。要让学生明确虽然试题的情境在书外，但其解题的原理一定在书内的道理。复习教学中，要回归教材、回归课堂，不能把课堂当作考场、讲堂、练堂，不仅对学生学习能力有重要的引领价值，而且还表现为学科知识针对性、综合性和承载能力强。因此，在化学教学中要牢固树立“让学生上岸，让教师下海”的教学新理念，即要求教师在教学中要占有最大量的资源，既要有创新地推出一些典型例题，通过精讲、引伸、发散，不断提高学生的学科能力和解题应用能力，还要通过精心研究、分析、比较、筛选，把一些优秀的、有代表性的、典型的习题推荐给中学生，并有计划、分阶段地进行训练。当然在选择典型例题进行例解时，不仅要学会选择，花时间与精力最大限度地做到精选；还要学会“改造”，在条件信息的给予上、设问方式上有创造性的发挥。要鼓励教师在教学中根据具体教学重点、难点，有目的选择一些习题组成专项训练题组让学生有针对性地练习。我们一如既往地反对任何形式的题海战术，反对教师不加选择地对学生进行成套的试题训练，这样既耽误学生的时间，又浪费同学们的精力，收到的效果也是微乎甚微。