八年级历史世界史第三单元复习 《封建时代的欧洲》

第三单元《封建时代的欧洲》复习协同导学单

【学习目标】

1、了解基督教的兴起。以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。

2、了解西欧庄园生活，知道庄园是欧洲中世纪社会的基础。

3、了解中世纪欧洲城市的特征和大学的兴起

4、了解拜占庭帝国的扩张和《查士丁尼法典》

【课前自主学习】（课前预习填空，并在书上划好）

一、基督教的兴起和法兰克王国

1、1世纪；基督教出现在帝国统治下的地区。长期遭受苦难，渴望“”的到来。应运而生；耶稣教导人们，死后可以升入“天堂”。

2、481年，建立的王国。克洛维为了稳固统治，他采取了一系列的措施：①宗教上：为了稳固自己的统治，克洛维皈依了教，承认罗马教会在欧洲的重要地位。②经济上：克洛维保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给和。③军事上：法兰克王国不断扩张。

3、8世纪前期，法兰克王国对土地分封形式进行改革。与之间有严格的等级性，、交织在一起，带有一定的意义。这样，形成了以的封赐为纽带的封建制度；11世纪，这种封建制度在西欧已经普遍存在。

4、800年查理举行加冕礼，建立“”。年，帝国一分为三分化为：、和。

二．西欧庄园

1、庄园是一个的的和单位。从世纪开始逐渐形成；大约到世纪遍布欧洲各地。

2、庄园里居民包括（封建主）和；庄园的佃户包括自由的和缺少自由的。农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有保有权。农奴依附于，缺乏人身自由。

3、西欧庄园具有权。主持法庭的是或。佃户侵犯利益的行为；佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷，违反庄园的行为等，都会受到法庭的制裁。惩罚手段通常是处以；审判依据法或法

4、庄园法庭起着维护庄园的作用。既维护了的利益，也在一定程度上了领主的特权，也有利于维护的权益。

三．中世纪城市和大学的兴起

1、从世纪起，随着提高，增加，发展，增长，西欧城市开始恢复起来；

2、城市一般坐落封建领主的上。城市居民常用和的手段争取城市的自由和自治。城市取得自治的形式是从国王或领主手里取得“”；

3、城市兴起的意义：①促进了的发展；②形成了阶级；③为的兴起准备了条件；④经济的发展促进了的发展，最终促成了的兴起。

4、随着的发展，许多、的古典著作开始在西欧传播，文化也不断传入西欧；西欧最早一批大学是在世纪形成的。的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。大学的自治地位主要体现在特权、特权、教育等方面。国王希望大学成为重中心；教皇支持大学传播基督教，但不允许。

5、中世纪大学设有文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐等基础课程和：包括、、等专业课程。大学的课程设置一方面仍受的影响，另一方面也反映了和发展的要求。

四.拜占庭帝国和查士丁尼法典

1、东罗马帝国又称为帝国；统治时期，促进拜占庭帝国进入“黄金时代”。

2、查士丁尼继任皇帝后，为了稳固帝国的、保证皇帝的。529年起，把自世纪初以来历任罗马皇帝颁布的法令收集在一起，编成《法典》。《查士丁尼法典》和《》《》《》一起统称为《罗马民法大全》，它是欧洲历史上第一部系统完备的法典，奠定了欧洲的基础。《罗马民法大全》仍然承认，但在一定程度上的地位。

3、年，奥斯曼土耳其帝国攻破君士坦丁堡，改名为，拜占庭帝国最终灭亡。

4、拜占庭文化独具特色，保存了大量的、古籍，为后来西欧的提供了丰富的精神营养。

四.课文知识结构（建议画书上）

【课中听课笔记】

学生20分钟听课时自主笔记或记录疑问，或记录在课本中。

★【课后微拓展】

1．阅读下列材料，回答问题。

材料一：

材料二：这条常规流行于西欧封建社会时期的某些国家和地区：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”

(1)材料一反映了欧洲的什么制度？这一制度最先开始于哪一个国家？

(2)材料一图示中依次封赐的是什么？上下级之间分别被称为什么？形成了怎样的观念？

(3)根据材料二并结合材料一，请你谈谈西欧形成的这种制度有何特点。

2.阅读下列材料，探究问题：

材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。

材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要罚款；不按规定价格卖酒的人，也要被罚款。

（1）材料中反映了西欧庄园具有什么权？根据所学知识说说主持法庭的是哪些人？

（2）材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？

（3）根据两则材料分析，庄园法庭惩罚各种违法行为的基本手段是什么？

（4）西欧庄园法庭审判的依据是什么？

（5）从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用？

3、《决胜中考》世界古代史第三单元

【德贝学习反馈】

学生自主交流学习收获等，此部分建议与《德贝防疫学习日志》结合实施，或记录在课本中。