DNA分子结构说课稿
《DNA分子的结构》说课稿
《DNA分子的结构》说课稿1．教学内容分析：《DNA分子的结构》是高中新课程（人教版）生物必修2的第3章第2节。
本节是在必修一及前几章学习的基础上，从分子水平上认识DNA的本质，具体地说是从DNA的物质基础、分子结构、复制功能以及在生物遗传中的作用等方面来认识DNA。
从而再具体学习DNA分子双螺旋结构的主要特点及其构建。
新课标教材的内容与原教材比较，最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是在讲述DNA分子的结构特点之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。
最后通过学生动手尝试构建DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。
通过阅读DNA双螺旋结构模型构建的故事，使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质，从而在情感、能力等多方面得到启示。
2．教学目标分析：2.1知识目标：理解DNA双螺旋结构的探究历程，理解DNA分子的结构特点。
2.2能力目标：通过理解和掌握DNA分子结构，着力于培养学生分析、比较、归纳、综合的能力。
通过“制作DNA双螺旋结构模型”的实验培养学生的动手能力和空间思维能力。
以教材中的资料故事和课外读物为内容培养学生搜集、处理信息的能力。
2.3情感目标：通过沃森、克里克不断探索、团结合作、共同发现DNA双螺旋结构的经历，培养学生勇于探索、严谨论证的科学态度和钻研态度。
2．重、难点分析：本节在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前两章的基础上完成的，可以加深学生对遗传物质的认识，使他们从结构方面了解为什么DNA是生物主要的遗传物质；另一方面，又为后面基因的表达、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。
所以说《DNA分子结构》是高中生物重要内容之一。
而本节的重难点就是DNA分子的结构特点及DNA双螺旋结构的模型构建。
4．重、难点突破方法：本节课图片、设问的方式提出：“DNA为什么能起遗传作用？”DNA在社会实践中的作用，引出DNA的结构。
《DNA 分子的结构》 说课稿
《DNA 分子的结构》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《DNA 分子的结构》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“DNA 分子的结构”是高中生物必修2《遗传与进化》中的重要内容。
这部分知识不仅是对细胞分裂、遗传规律等内容的深入理解的基础，也为后续学习基因的表达、基因突变等知识奠定了重要的基石。
教材首先通过介绍 DNA 双螺旋结构模型的构建历程，让学生体会科学家们的探索精神和科学方法。
然后详细阐述了 DNA 分子的结构特点，包括双螺旋结构、碱基互补配对原则等。
教材内容编排逻辑清晰，有利于学生逐步深入地理解 DNA 分子的结构。
二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了细胞的基本结构、细胞分裂以及遗传物质的相关知识，对 DNA 有了一定的感性认识。
但对于 DNA 分子的具体结构以及其特点的理解还相对较为抽象。
此外，高中学生具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但在空间想象力方面可能还存在一定的不足。
1、知识目标（1）概述 DNA 分子结构的主要特点。
（2）理解碱基互补配对原则。
2、能力目标（1）通过制作 DNA 双螺旋结构模型，培养学生的动手能力和空间想象力。
（2）通过对 DNA 结构的分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）体验科学家的探索精神，培养学生的科学态度和合作精神。
（2）认识到 DNA 结构的稳定性、多样性和特异性，体会生命的神奇和美丽。
四、教学重难点1、教学重点（1）DNA 分子的结构特点，包括双螺旋结构、碱基互补配对原则等。
（2）制作 DNA 双螺旋结构模型。
（1）DNA 分子结构的特点及相关计算。
（2）DNA 分子结构的稳定性、多样性和特异性的理解。
五、教法与学法1、教法（1）直观演示法：通过多媒体展示 DNA 分子的结构模型、动画等，让学生直观地感受 DNA 分子的结构特点。
DNA分子的结构.说课
《DNA分子的结构》说课稿各位老师各位同学大家下午好，我今天说课的题目是《DNA分子的结构》，我将从以下六个方面来说课。
教材分析，《DNA分子的结构》是人教版高中生物必修Ⅱ第三章第二节的内容，它由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构特点以及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成，其中有关碱基的计算是个难点，放到第二课时讲解。
本节内容在教材中起着承前启后的作用，它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律等进一步的深化理解，也是学习后面《DNA的复制》等生物的遗传和变异理论的基础，所以本节内容非常重要，在结构体系上体现了人们对科学观念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
新课标教材采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，分析多位科学家的研究成果，如富兰克林对DNA衍射图谱的精确计算，查哥夫对碱基的定量分析等，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点,再简要概述了DNA 分子的结构特点，最后设置实验让学生动手尝试构建模型。
但心理学家分析学生动手动脑试听结合，学习效果最佳，因此我对教材的处理是：科学史教学，以DNA分子结构的探究历程为主线，引导学生扮演科学家分析资料总结DNA结构特点的同时动手构建模型，不仅能理解DNA的结构特点，还能感悟科学探究的精神，从而在情感、能力等多方面得到启示。
学情分析：（1）本教材面向的是高一学生，学生在必修1时学过核酸，懂得DNA是主要的遗传物质，且通过媒体了解有关DNA结构的新闻资料，这为本节学习奠定了认知基础。
（2 ）高一学生具备一定的动手能力，大部分学生喜欢自己动手操作，（3）对事物的探究有激情，充满好奇心和求知欲，但往往缺乏理性的思考。
这决定了教师要进行引导式教学。
教学目标：高中生物新课程标准要求学生能制作DNA双螺旋结构模型，概述DNA的结构特点，基于此我结合本教材的内容结构分析和高一学生的认知结构及其心理特征，确定了本节课的教学目标和重难点：其中知识目标属于理解层次，能力目标情感目标都体现了新课程标准的要求。
DNA分子的结构说课稿
DNA分子的结构说课稿DNA分子的结构说课稿一、教材分析本节内容在教材中起着承前启后的作用，是高中生物课程重要内容之一。
一方面，本节内容是前一节《DNA是主要的遗传物质》的深化和拓展，使学生从分子水平上进一步认识基因的本质；另一方面，此节课又为后面DNA的复制、基因的表达、生物的变异等内容的学习进行了必要的知识铺垫。
本节内容在知识方面并不难，也不多，如何挖掘教材内涵促进学生能力提高和态度培养是本节课的关键。
与原教材比较，新教材最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是首先采取讲故事的形式，以沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。
这样使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的科学精神，从而在情感方面得到启示。
二、学情分析学生在高一学过DNA的相关知识，对DNA的结构有一定的了解，但学生只是停留在表浅的记忆中，对于DNA的构建原理、构建历史、空间结构并不是很清楚。
因此，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性，引导学生积极参与课堂学习，拓展学生知识是本节内容的重点。
三、教学目标：（1）知识与技能：1．识记构成DNA分子的基本组成单位2．了解DNA双螺旋结构模型的构建历程3．概述DNA分子结构的主要特点（2）过程与方法：1．通过学习DNA双螺旋结构模型建立的科学史，提高学生文字分析和阅读理解能力；2．通过学生参与制作DNA双螺旋结构模型，进一步加深对DNA 结构分子模型的理解。
（3）情感态度价值观：1．通过DNA结构模型建立的科学史，认同人类对事物的认识是不断深化、不断完善的过程；2．通过学生主动参与课堂，促进学生积极的学习态度，勉励学生在学习的过程中不断进取。
四．教学重难点：重点：1.DNA分子结构的主要特点；2.构成DNA多样性的原理；难点：DNA分子双螺旋结构模型的制作五．教学过程1.新闻导入，引发思考本课以新闻资料“美国军方击毙本·拉登”为材料，向学生提出问题：本拉登的替身很多，为什么这一次美国军方确定击毙的是真生正的本·拉登？待学生们回答“是通过DNA检测得到”的基础上，进一步提出问题：为什么DNA检测能确定一个人的身份？继而引出本课的教学内容——DNA分子的结构。
DNA分子的结构 说课稿 教案 教学设计
“DNA分子的结构”一、教材分析：“DNA分子的结构”一节课是人教版高中生物学教材必修二《遗传与进化》第三章第二节的内容。
DNA的结构及其特点既是学习“DNA的复制”的基础．也是后续学习“基因控制蛋白质合成”、“基因突变”等知识的基础。
由于这部分内容比较抽象，学生较难掌握，因而它既是重点也是难点。
那么提高教学的有效性就必须恰当地组织教材，运用适当的教学方法，才能收到预期的教学效果。
二、教学重点① DNA分子结构的主要特点②制作DNA双螺旋结构模型三、教学难点DNA分子结构的主要特点四、教学目标：1、知识目标：说出DNA分子的基本单位及其种类；概述DNA分子双螺旋结构的主要特点；阐明碱基互补配对原则；并运用碱基互补配对原则分析问题；说明DNA内分子结构的稳定性、多样性、特异性。
2、能力目标：通过多媒体课件及组装DNA双螺旋结构模型,培养学生观察能力、动手实践能力；通过讨论交流培养学生表达能力、创新思维能力。
3：情感目标：收集DNA分子双螺旋结构模型建立过程的资科，体验沃森和克里克的探索过程与互助合作的科学精神；通过讨论交流，动手实践，培养学生的合作精神。
五、教学过程构建DNA分子双螺旋结构的模型及DNA分子结构的主要特点既是重点，又是难点。
为此，设计如下的教学思路：可以采用教学程序“空间结构-----平面结构-----单链结构-----基本单位”由立体到平面，由大分子到基本单位．使学生逐步认识到DNA分子的空间结构、平面结构以及化学成分。
（一）创设情境、直接导入正题：课件展示北京中关村的DNA双螺旋雕塑，设问为什么要在此矗立DNA模型？北京中关村的DNA雕塑既是高科技的一种标志，同时DNA分子双螺旋结构的发现也是分子生物学的一座里程碑，也是荣获诺贝尔奖的重大发明。
教师适时引出：这一模型就是DNA的立体结构，它独特的结构蕴含了哪些生物学知识呢？本节课就来探讨DNA分子的结构。
（二）简介科学史、体现情感目标对学生简单补充介绍DNA结构的发现过程以及与此相关的一些科学家：沃森、克里克、鲍林、维尔金斯、弗兰克林等，有效激发学生崇尚科学、勇于拼搏的精神。
人教版高中生物必修二第三章第2节《DNA分子的结构 》说课稿
《DNA分子的结构》说课稿马山县马山中学学科组：说课人：各位评委、老师:大家下午好！我是生物组的韦素环。
今天我要说课的内容是《DNA分子的结构》，我将从以下五个方面进行我的说课：一、教材分析（1）教材的地位和作用：《DNA分子的结构》是人教版高中生物必修2第3章第2节的内容，在教材中起着承前启后的作用。
它既是前面所学的孟德尔遗传定律和减数分裂知识的进一步深化了解；也是学习后面的《DNA的复制》、《基因的表达》等进行了必要的知识铺垫。
所以说《DNA分子结构》是高中生物重要内容之一。
教材中含有丰富的生物学史，使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质，从而在情感、能力等多方面得到启示。
（2）教学目标1.知识目标概述DNA分子结构的主要特点2.能力目标：通过自己制作DNA的结构模型，培养学生的动手能力和空间思维能力。
3.情感目标：通过讨论DNA结构模型的构建历程，认识到学科间的综合及科学家间的互助合作在科学研究中的重要性。
（3）教学重点和难点重点：DNA分子的结构特点，制作DNA分子双螺旋结构模型难点：DNA分子的结构特点重难点突破：通过复习旧知，引导学生探究DNA分子的结构，并结合flash 动画和资料分析，让学生构建出DNA的模型，在观察分析的基础上分析出DNA 分子的结构特点。
二、学情分析（1）学生已经掌握核酸的元素组成等相关知识，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。
（2 ）具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性、过程、结论的形成缺乏理性的思考。
所以教师在学生探究的过程中要进行适当的引导。
因此，在教学过程中，我主要采用了以下的教学方法：问题—情境法、模型构建法、自主探究法、比较归纳法。
DNA分子的结构 说课稿 教案 教学设计
DNA分子的结构一、教学目标1、知识与技能(1) 理解DNA双螺旋结构模型的构建历程。
(2) 概述DNA分子结构的主要特点。
2、过程与方法(1) 培养自学能力，在自学中领悟知识、发现问题和解决问题。
(2) 通过尝试DNA双螺旋结构模型的制作，培养动手实践能力。
初步知晓科学探究的基本方法(如模型建构法，学科知识的交叉应用)。
3、情感、态度与价值观(1) 体验DNA双螺旋结构模型的构建历程，感悟科学研究中蕴含的科学思想和态度。
(2) 体验尊重事实、尊重客观规律、善于反思、敢于质疑、勇于实践等方面的科学态度和科学精神。
二、学情分析1、知识基础通过必修一的学习，学生已掌握核酸及脱氧核苷酸的相关知识;通过必修二认识DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。
2、能力与思维高中学生具备一定的阅读分析能力、动手能力，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性、过程及结论的形成缺乏理性的思考。
三、重点难点(1) 重点DNA分子结构的主要特点。
(2) 难点DNA双螺旋结构模型的构建。
四、教学过程活动1【导入】创境导课播放一段视频。
教师提出疑问:视频中提到的这两个女孩相隔万里，分别来自于不同的国家，并且俩人的年龄相差一岁，但是却有着极其相似的容貌，这是为什么呢?这和她们体内的哪种物质有关呢?学生积极思考并回答问题:DNA。
教师:上节课我们学习了DNA是主要的遗传物质，那么DNA是怎样储存遗传信息的?又是如何决定生物性状的呢?要回答这些问题，首先需要弄清楚DNA分子的结构。
这样就自然而然地引入了本节的课题。
【设计意图】利用视频播放奇闻趣事，导入新课，有利于吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲。
活动2【活动】梳理旧知【教师活动】引导学生回顾必修一学过的有关DNA的基本化学组成知识，题目如下:1、组成DNA的基本单位是什么?2、每个脱氧核苷酸是由哪些物质组成的?3、组成DNA的碱基有哪几种?【学生活动】回忆思考，回答问题。
DNA分子的结构说课稿人教版
2. 掌握DNA分子的双螺旋结构：学生将能够描述DNA分子的双螺旋结构，理解其由脱氧核糖、磷酸和碱基组成的排列方式。
3. 了解DNA的复制过程：学生将能够解释DNA复制的步骤、条件和意义，理解DNA复制过程中的酶的作用和遗传信息的传递。
4. 通过观察模型或图片，理解DNA分子的空间结构。
教学重点为DNA分子的双螺旋结构和复制过程，教学难点为DNA分子的空间结构和复制过程中的细节。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1. 生命观念：使学生理解DNA作为遗传物质的核心地位，建立“基因控制生物性状”的生命观念。
2. 科学思维：通过观察模型和图像，培养学生的分析、推理和模型构建能力，使其能够理解DNA分子的双螺旋结构。
3. 对于DNA分子的空间结构，可以利用模型、图片和空间结构图等多种资源，引导学生观察和分析，培养其空间想象能力。同时，通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和学习。
4. 对于DNA复制过程中的细节，可以通过引导学生参与课堂讨论、提出问题和解决问题，激发其思考和探究能力。同时，提供相关的参考资料和阅读材料，帮助学生深入了解和掌握复制过程中的具体细节。
DNA分子的结构说课稿 人教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于人教版《生物学》八年级下册第五章《细胞核》的第二节“DNA分子的结构”。本节课的主要内容包括：
1. 理解DNA的概念和作用。
2. 掌握DNA分子的双螺旋结构特点，包括两条链、脱氧核糖、磷酸和碱基的排列方式。
3. 了解DNA分子的复制过程和遗传信息的传递。
2. 针对性地辅导学生：针对学生在DNA结构和复制过程方面的困难，我将提供额外的辅导和指导，例如通过绘图、动画等方式帮助他们更好地理解。
DNA分子的结构 教案 说课稿
DNA分子的结构一、DNA双螺旋结构模型的构建1．构建者：美国生物学家沃森和英国物理学家克里克。
2．过程拓展提升DNA双螺旋模型构建的意义DNA双螺旋模型的构建，引发了一门称为“分子生物学”的新科学的诞生；它为破译生物的遗传密码提供了依据，导致遗传工程学的出现。
用人工的方法将生物体内的DNA分离出来，重新组合搭配，再放回生物体内，创造新的品种，成为本世纪下半叶最活跃的领域。
例如我国科学家实验成功的杂交水稻、抗棉铃虫棉花等等，都是DNA重组的产物；目前国际上正热门的克隆技术，也是DNA的绝妙之作。
1954年4月DNA双螺旋结构提出后，整个生物学界呈现出少有的五彩缤纷的景象，被认为是20世纪以来生物科学中最伟大的成果，是生物学史上的一个新纪元，为生物科学、农业科学、医学的发展开辟了新天地。
(1)威尔金斯和富兰克林通过对DNA衍射图谱的有关数据进行分析，得出DNA分子呈螺旋结构()(2)沃森和克里克构建的DNA分子双螺旋结构模型中，磷酸—脱氧核糖骨架排列在螺旋外部，碱基排列在螺旋内部()(3)沃森和克里克研究DNA分子的结构时，运用了构建物理模型的方法()答案(1)×(2)√(3)√二、DNA分子的结构1．DNA分子的基本组成单位——脱氧核苷酸(1)结构模式图(2)碱基：A(腺嘌呤)；G(鸟嘌呤)；C(胞嘧啶)；T(胸腺嘧啶)。
(3)种类：腺嘌呤脱氧核苷酸，鸟嘌呤脱氧核苷酸、胞嘧啶脱氧核苷酸、胸腺嘧啶脱氧核苷酸。
2．双螺旋结构特点(1)DNA分子是由两条链组成的，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。
(2)DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列在内侧。
(3)两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且碱基配对有一定规律：A与T配对，G与C 配对。
碱基之间的这种一一对应的关系，叫做碱基互补配对原则。
归纳提升DNA分子的结构分析DNA分子结构可简记为“5、4、3、2、1”，即5种元素、4种碱基(脱氧核苷酸)、3种小分子、2条长链、1个双螺旋。
DNA分子的结构说课稿_1
DNA分子的结构说课稿黄建林各位领导、老师：大家好！今日，我说课的内容是人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》第三章其次节《dna分子的结构》。
一、说教材1、教材分析本节内容包括两个方面，第一，由沃森和克里克的试验得出dna分子的结构；其次，dna双螺旋结构的特点，这两个内容与前面章节的内容紧密联络亦为今后学习dna的複製等内容奠定了基础。
基于以上对教材的分析，依据新课程的基本理念，我制定了以下教学目标。
2、教学目标1学问目标：让同学沿着科学家的思路**，了解dna分子的结构及特点⑵力气目标：通过引导同学**的过程培育同学探究发觉的力气、分析推理力气和总结概括力气。
⑶情感目标：通过构建dna模型培育同学严谨的科学态度以及不断**的精神。
3、教学重点：本节教材中有关dna的双螺旋结构是同学理解遗传学基本理论的重点，对于同学理解后面有关dna的複製、基因把握蛋白质的合成、基因突变等学问都是特殊重要的基础。
4、教学难点：硷基互补配对原则的理解和应用。
二、说教法这节课的内容抽象，不易理解，依据教材的这种特点，我主要藉助多**呈现dna的双螺旋模型进行教学，这样能使枯燥乏味的学问变得形象生动起来，便于突出重点，突破难点。
在教学方法的选择上面，我主要採用了观看法、分析法、谈话法和争辩法，使课堂气氛能更加活跃。
这样，可将抽象的问题具体化，複杂的问题形象化，充分发挥同学的主观能动性，促使同学乐观参与思维，基本上体现了素养训练的主导思想。
三、说学法在指导同学学习方面，侧重于让同学通过阅读自学、分组争辩等方式培育他们的自学力气和参与意识，实现由学会到会学过程的转变。
基于以上对教法和学法的分析，我确立了以下教学程式。
四、说教学程式1、複习先让同学複习有关dna分子的化学组成，主要通过提问的方式进行，让同学複习原有的学问，引导同学分析dna的五种基本元素组成，三种基本物质组成，四种基本结构单位以及化学结构等。
在複习体温的基础上，再结合课本中的dna 分子的基本结构单位**使同学明确四种脱氧核苷酸的根本区分在于含氮硷基的不同。
DNA分子的结构 说课稿 教案 教学设计
DNA分子的结构和特点一、设计思想：以DNA模型的建构为依托，通过“分析原型---模型假设---模型检验---模型应用”的过程式教学，尝试模型建构的科学方法，通过对DNA分子结构原型的分析过程，体验科学发展史中蕴含的科学方法和科学思想。
美国教育学家克莱恩曾经说过：“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认。
”教学中让学生在分析相关资料的基础上运用学具动手构建模型，然后通过师生或生生的互评，水到渠成得出DNA分子结构的主要特点，达到在探究活动中掌握知识的教学目标，同时培养学生的动手能力和创新精神。
教学中体现为学生好学而设计的“生本教育”理念，课堂少预设性多生成性，强化学生的自主学习。
二、学习任务分析：本节是必修二第三章第二节的内容，作为遗传物质的DNA分子必需有特定的结构与功能相适应，同时理解DNA的分子结构，既有助于从分子水平理解基因的本质，同时也是学习后面的“DNA的复制、基因的表达等内容的基础。
因此，本节内容在整个生物学科中有着至关重要的地位。
本节内容知识目标的任务不是很难，相对来说其价值更多地体现在以下两方面：一是通过科学史渗透科学方法和科学精神教育，二是通过运用学具构建模型培养动手能力和自主学习、合作学习的能力。
本节内容安排二课时，这里呈现的是第一课时的教学设计，第二课时安排DNA分子结构特点的拓展和有关碱基互补配对原则的计算和应用。
三、学习者分析：通过上节课的学习，学生已经知道了DNA是主要的遗传物质，他们自然会产生“DNA作为遗传物质应具备怎样的结构？”这样的疑问，而这正是促成学生学习本节内容的兴奋点。
此外，学生在初中科学和必修一的学习中已掌握了核酸的元素组成和基本单位等知识，日常生活中也有相关的经验积累，这为学习本节内容奠定了基础。
学生更擅长于形象直观思维，其空间想象力不足，因此在学习本节内容时有必要利用学具进行直观的模型构建，以增强其理解力，培养动手能力。
四、教学目标1、知识目标：简述DNA的分子组成，概述DNA分子结构及其特点，阐明碱基互补配对原则。
《DNA分子的结构》说课稿
《DNA分子的结构》说课稿《《DNA分子的结构》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《DNA分子的结构》说课稿大家好，我说课的题目是《DNA分子的结构》。
接下来，我将从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程，板书设计等几个方面加以说明。
一、合理的教材分析是上好一堂课的前提，首先，我来谈一谈对教材的理解。
本节课选自人教版生物必修2第3章第2节的内容，课程标准对本节课的要求是：概述DNA分子结构的主要特点。
要达到这一要求，学生要以已学的DNA的化学组成知识为基础，理解DNA分子的空间结构，自主完成DNA分子结构模型的构建。
本节内容在教材中起着承前启后的作用，是高中生物课程重要内容之一。
一方面，本节内容是前一节课的深化和拓展，学生能从分子水平上进一步认识基因的本质;另一方面，本节课又为后面DNA的复制、基因的表达、生物的变异等内容的学习进行必要的知识铺垫。
二、教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
学生已经掌握核酸的元素组成，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等生物学基础，掌握了生物的生殖过程，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。
而且高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的启发引导。
三、根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下核心素养：生命观念：概述DNA分子结构的主要特点;制作DNA分子双螺旋结构模型。
科学思维：在建构DNA双螺旋结构模型的过程中，提高分析问题的能力。
科学探究：在探究DNA双螺旋结构的过程中，提高动手能力。
社会责任：认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。
四、根据新课标要求与学情，我确定了如下的重难点：【重点】DNA分子结构的主要特点。
【难点】DNA分子双螺旋结构模型的建构过程。
DNA分子的结构 说课稿 教案 教学设计
DNA分子的结构一、教学目标1.知识方面⑴识记构成DNA分子的基本单位、核苷酸种类、碱基种类、元素种类。
⑵DNA分子的平面结构和空间结构。
⑶碱基互补配对原则。
2.情感态度与价值观方面⑴认识到与人合作的在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
⑵认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程3.能力方面⑴制作DNA双螺旋结构模型。
⑵就科学家探索基因的本质的过程和方法进行分析和讨论，领悟模型方法在这些研究中的应用。
二、教学重点和难点1.教学重点：制作DNA分子双螺旋结构模型。
2.教学难点：DNA分子结构的主要特点三、教学方法：讨论法、演示法四、教学课时：2五、教学过程出示DNA模型，学生阅书第50页，指着模型进解说过归纳，结构的主要特点是：①两条长链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构（简要解释“反向”，一条链是5－3，另一条链是3－5，不宜过深）。
②脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在DNA分子的外侧，构成基本骨架，碱基排列在内侧。
③碱基互补配对原则：两条链上的碱基通过氢键（教师对“氢键”要进行必要的解释）连接成碱基对，且碱基配对有一定的规律：A—T、G—C（A一定与T配对，G一定与C配对）。
可见，DNA一条链上的碱基排列顺序确定了，根据碱基互补配对原则，另一条链上的碱基排列顺序也就确定了（可在黑板上练习一道题以巩固互补配对原则）。
教师设问，学生思考后，由教师回答：设问一：碱基配对时，为什么嘌呤碱不与嘌呤碱或嘧啶碱不与嘧啶碱配对呢？这是由于嘌呤碱是双环化合物（画出双环），占有空间大；嘧啶碱是单环化合物（画出单环），占有空间小。
而DNA分子的两条链的距离是固定的，只有双环化合物和单环化合物配对才合适。
设问二：为什么只能是A—T、G—C，不能是A—C，G—T呢？这是由于A与T通过两个氢键相连，G与C通过三个氢键相连，这样使DNA的结构更加稳定，所以，A与T或G与C的摩尔数比例均为1：1。
DNA分子的结构说课稿
《DNA分子的结构》说课稿枣阳一中阮翩翩各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是人教版高中生物教材必修2《遗传和进化》第三章第二节《DNA分子的结构》。
一、说教材1．教学内容分析DNA分子的双螺旋结构模型已经成为分子生物学的象征。
它不仅使我们清楚认识DNA分子，而且是学习DNA分子的复制、基因及其表达的基础；也是现代生物遗传学的基础。
因此，本节内容在教材中起着承前启后的作用，它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是学习后面《DNA 的复制》、《基因的表达》等生物的遗传和变异理论的基础。
所以说《DNA分子结构》是高中生物重要内容之一。
本节内容包括两个方面，第一，由沃森和克里克实验得出DNA分子的结构；第二，DNA双螺旋结构的特点。
基于以上对教材的分析，根据新课程的基本概念，我制定了以下教学目标。
2.教学目标（1）知识与技能：①认识DNA分子的结构——双螺旋结构；②总结DNA双螺旋结构模型的特点。
（2）过程和方法：①体验模型构建在科学研究中的过程；②解决模型构建过程中所遇到的问题并掌握相应的知识点。
（3）情感态度价值观：①激发学生学习生物的兴趣；②体验合作在科学研究中的重要性；③体会科学探索过程的艰辛和乐趣。
3、教学重难点（1）教学重点：DNA分子结构的主要特点和制作DNA分子双螺旋结构模型（2）教学难点：碱基互补配对原则的理解和应用二、说教法这节课的内容抽象，不易理解，根据教材的这种特点，我主要借助多媒体展示DNA的双螺旋模型进行教学，这样能使枯燥乏味的知识变得形象生动起来，便于突出重点，突破难点。
在教学方法的选择上，我主要采用了观察法，引导法，分析法，讨论法和模型构建等，优化课堂结构，开展以学生为主体教师为主导的主动探究学习过程。
三、说学法俗话说“授人与鱼，不如授人与渔也”，在指导学生学习方面，侧重于让学生通过观察、阅读、分组讨论等方式培养他们的自学能力和参与意识，实现由学会到会学过程的转变，以提高生物科学素养。
生物教学论-DNA的结构 说课稿28页PPT
（5）展示成果，共享交流，同学互相探讨
六、教学体会
实践证明，在教学中能否引导 学生进入一种最佳的学习境界是 教学成败的关键，在我的教学设 计中有大量的学生活动，给予学 生表现的空间，活动的空间，思 维的空间，给学生创造了一种良 好的学习氛围，大大的激发了学 生学习的兴趣，使他们积极参与 到教学中，从而提高教学质量。
在制作前教师强调制作DNA模型必须考虑的 问题： 1、组成DNA的基本单位是什么？它由几种物 质组成？这几种物质在什么部位相互连接？ 2、在DNA分子中，每个脱氧核苷酸之间是在 什么部位相互连接成长链的？ 3、DNA分子两条链上的方向是怎样的？它们 之间的碱基是怎样连接的？DNA分子的立体 构型是怎样的？
（3）一条双链的DNA分子片段有磷酸150个，胸腺嘧啶
（T）30个，那么含有脱氧核苷酸和胞嘧啶分别是（ ）
A. 300个和30个
B. 150个和30个
C. 300个和45个
D. 150个和45个
七、板书设计
磷酸+脱氧核糖+碱基(A、T、G、C)
D N A
DNA 的 化学组成
↓ 4种脱氧核苷酸(基本单位)
（3）情感目标
通过对DNA结构的学习， 让学生从中去探索生物界丰 富多彩的奥秘，从而激发学 生学科学，用科学，爱科学 的求知欲望，充分调动学生 学习生物学的积极性 。
二、说教法
在教学过程中主要采用下面的教学模式：
设信合共总 问息作享结 质展探交归 疑示究流纳
整个教学过程，主要采用以下两种教学方法
碱基配对方式不变；碱基对之间的氢键和两条脱氧核 苷酸链的双螺旋结构加强了DNA分子的稳定性
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《DNA分子的结构》
说课稿
安阳县二中分校
学科组：生物组
说课人：苏淑敏
各位评委、老师，大家下午好！
我是安阳县二中分校生物组的苏淑敏。
今天我要说课的内容是《DNA分子的结构》
在我校实行的“三·五·三”学导型课堂教学模式下，我将从以下四个方面进行我的说课，一说教材，二说教法，三说学法，四说教学过程。
一、说教材
《DNA分子的结构》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第3章第2节的内容。
本节内容是以DNA是主要的遗传物质以及选修一中的有关核酸的相关知识为基础，同时为学习《DNA的复制》、《基因的表达》、《基因突变》等生物的遗传和变异理论，以及选修教材中《基因工程》的学习奠定了基础。
教学目标
1.知识目标
①了解DNA双螺旋结构的探究历程，
②理解DNA分子的结构特点。
2.能力目标：
①通过跟随科学家的研究历程，发现科学家们曾遇到的问题，学会科学
的探究方法，
②通过自己制作DNA的结构模型，培养学生的动手能力和空间思维能
力。
3.情感目标：
认同与人合作在科学研究中的重要性；体验科学探索不是一帆风顺的，
需要锲而不舍的精神。
教学重点和难点
重点：DNA分子的结构特点，制作DNA分子双螺旋结构模型
难点：DNA分子的结构特点
课时安排
两课时
教具
多媒体课件，DNA双螺旋结构模型，DNA分子结构模型组件
二、说教法
（1）学生已经掌握核酸的元素组成等相关知识，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。
（2 ）高中学生具备了一定的认知能力，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的引导。
因此，在教学过程中，我主要采用了以下的教学方法：直观演示法、实验法、讨论法。
1、直观演示法：
DNA双螺旋结构属于分子水平且为三维立体结构，对于学生的空间思维能力要求较高，比较抽象。
因此，在教学过程中模型展示DNA的空间结构，化抽象为直观。
激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、实验法
制作的DNA双螺旋结构模型，以加深学生对DNA双螺旋结构特点的理解，同时提高学生的动手能力。
3、讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在讨论中中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
对于DNA分子结构模型的构建，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论DNA分子结构的特点。
这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
三、说学法
我们常说：“授人以鱼，不如授之以渔”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从“学会”向“会学”转变，由“要我学”变为“我要学”真正成为学习的主人。
这节课以“三·五·三”学导型课堂教学模式为基础，通过三，问题导读----评价单，问题解决-----评价单，问题拓展----评价单的内容的完成来未完成本节课的教学目标和教学重难点。
在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
四、说教学过程
（一）导入新课：据报道基地组织首领本拉登被美军击毙，美国军方通过DNA检测结果，以确认是否是本拉登本人，他的DNA和其他人的DNA存在什么差别？通过什么方式体现？（激发学生的兴趣）对于DNA 我们又知道些什么？
【复习旧知识】通过提问的方式复习选修一中学过的有关核酸的知识。
（二）讲授新课
在“三·五·三”学导型课堂的教学模式下，以建构主义理论等教育理论为基础，按照让学生主动建构自己的知识体系的要求，展开学习。
【幻灯片展示】威尔金斯、沃森、克里克等人获得诺贝尔讲奖的图片，指出是这些科学家的共同努力，构建出了DNA的结构模型。
1.1学生活动一让学生自己阅读教材上的故事
1.2小组讨论
让学生讨论以下三个问题
1.2.1沃森和克里克在构建模型的过程中，利用了他人的哪些经验和成果？
1.2.2沃森和克里克在构建模型的过程中，出现过那些错误？他们是如何对
待和纠正这些错误的？
1.2.3有关DNA结构方面的几个问题
1.2.3.1 DNA是由几条链构成的？它具有怎样的立体结构？
1.2.3.2 DNA的基本骨架是由那些物质组成的？他们分别位于DNA
的什么部位？
1.2.3.3 DNA中的碱基是如何配对的？他们位于DNA的什么部位？
学生以小组为单位，合作讨论，在学生讨论时，逐组巡查，并参与进去，引导学生进行讨论，使讨论具有实效性和深刻性。
1.3学生展示从班里抽出其中三个小组代表展示其讨论成果，在展示过程中
其他各小组认真倾听、质疑、追问、争辩，展示各自的不同观
点和见解。
1.4教师点评根据小组展示的情况，及时点拨提升，给予评价。
通过这个故
事让学生知道要善于利用他人的研究成果和经验；善于与人他
人交流和沟通，闪光的思想是在交流与撞击中获得的，认识到
合作精神的重要性。
2.1学生活动二在对DNA模型构建认识的基础上，组织学生制作DNA双螺旋
结构模型。
2.2小组讨论根据大家所制作的模型，总结出的DNA双螺旋结构的特点，有
什么共同观点和不同点。
2.3学生展示展示DNA结构模型，总结出DNA分子的结构特点
⑴DNA分子是由两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。
⑵DNA分子中的脱氧核苷酸和磷酸交替连接，排列在外侧，构成
基本骨架；碱基排列在内侧。
⑶两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，碱基配对的规律是A
与T配对，G与C配对。
碱基A与T、G与C之间的一一对
应关系，叫碱基互补配对原则。
通过对比各小组制作的DNA模型，发现DNA分子结构特性：稳
定性（①DNA都是由磷酸连结着脱氧核糖；②碱基互补配对），
但是也有不同的地方，差异表现在DNA双链碱基对的排列顺序
不同，碱基排列顺序的千变万化构成DNA分子的多样性，因为
其多样性才可以贮存大量的遗传信息。
而特定的碱基排列顺序构
成每一个DNA分子的特异性。
2.4教师点评指出大家都做得非常好，给与鼓励和肯定，让学生体会到成功的
快乐，激发学生自主探究的主动性。
【幻灯片展示】展示多媒体课件中的图片和DNA双螺旋结构模型，进一步巩固知识。
（三）课堂小结，强化知识
引导学生总结DNA分子的结构的知识要点，再通过幻灯片的形式展示出本节课要点并作进一步总结使学生构建知识体系。
（四）课堂练习，巩固知识
做问题解决----评价单中课堂及时巩固中习题的，进一步巩固知识
在这节课的教学过程中，遵循以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，教师的“导”立足于学生的“学”。
根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，在整个教学过程中根据“三·五·三”学导型课堂教学模式指导思想，鼓励每个学生积极参与，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维
过程，构建自己的知识体系，求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
各位评委老师们，我的说课完毕，谢谢大家！
板书设计：
DNA的分子结构
一、DNA分子的化学组成
二、DNA分子双螺旋结构模型的构建
三、DNA分子的特点
（1）两条链：反相平行的双螺旋结构
（2）外侧：磷酸+脱氧核糖---基本骨架
内侧：碱基对，碱基通过氢键相连
（3）碱基互补配对。