不确定现象优秀教案

不确定现象

教学内容：教材第96-97页例1、例2、例3及相应练习。

教学目标：

1、结合活动情景，让学生初步体会有的事件发生是确定的，有的则不是确定的。

2、能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述随机事件发生是确定的还是不确定的。

3、体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

教学重难点：

重点：体验生活中的不确定现象和确定现象。

难点：用比较规范的数学语言描述生活中的确定和不确定现象。

教学具准备：硬币、编号纸片、盒子、乒乓球等。

教学过程：

一、情景引入：

1、教师：现在告诉同学们一个消息，我们班最近几天要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?

2、学生猜：可能是男同学，也可能是女同学。不能确定，都有可能。

3、教师小结：生活中，有些事情在发生前我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究这类事件。

二、合作探索：

（一）学习例1（教材例2）

例1 抛硬币，猜结果

1、同学们你们知道哪些比赛场地是通过猜硬币来决定的吗？我们来玩抛硬币的游戏好吗？教师示范抛硬币，学生猜：硬币落地后，是正面向上还是反面向上？

2、学生验证。

3、汇报、交流：硬币落地后，可能是正面向上，也可能是反面向上。

4、教师小结：在刚才老师和同学的实验活动中，硬币落地后哪一面向上，结果是事先无法确定的，我们把这种事件叫做不确定现象。常用“可能……，也可能……”这样的方式来描述。

板书：不确定现象结果事先不知“可能……，也可能……”

5、学生说一说。

（二）学习例2（教材例1）

1、同学们，下周将举行主持人演讲比赛，一共有4名同学参加。他们是……。为了公平、公正，我们将通过抽签来决定他们的演讲顺序。猜一猜：这4人谁第1个演讲？

2、学生猜测。

3、验证。说一说。

4、教师小结：例1中“硬币落地后是哪一面向上事先不知道”，例2中“谁抽到第1个演讲事先也不知道”，这些现象都是不确定现象。常用“可能……，也可能……”这样的方式来描述。

5、学生说说。

6、学生互相交流。小结：不确定现象的结果至少有两种情况。

7、课堂活动。

（1）猜硬币（2）游戏：石头、剪刀、布

（3）说说：四年级四班同学星期一第一个到校的是谁？

（三）、学习例3

1、例3、摸彩球：

说说小虎和小猫摸彩球的结果。

2、小结：象小虎和小猫摸彩球，我们事先就知道事情的结果，我们把这种事先就知道结果的现象，叫做确定现象。常用“一定”、“不可能”来描述。

板书：确定现象结果事先可知“一定”、“不可能”

3、说一说：我们的身边还有哪些现象是确定现象，用上“一定”、“不可能”来描述。

4、试一试：连线。

四、学生自我小结：我今天有什么收获？还有什么疑惑？

五、练习：

1、“青蛙”跳水。

2、判断。

3、说一说。

六、看书。

七、拓展。 1、摸一摸，说一说。 2、故事。

八、板书设计：不确定现象

结果事先不知（至少两种）

“可能……，也可能……”

确定现象

结果事先可知（只有一种）

“一定”、“不可能”