(名师整理)最新部编人教版语文六年级下册《匆匆》市优质课一等奖教案

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《匆匆》教学设计一等奖3篇

《匆匆》教学设计8一、复习导入。

这节课我们继续学习朱自清写的散文《匆匆》，大家齐读课题。

通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢？（懊悔、愧疚、无奈、自责、难过、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)板书：一去不复返（无奈、惋惜）二、细读探究，品味感悟。

1、(作者用生动的语言道出自己对时间匆匆而去的无奈与婉惜，)作者对时间的一去不复返感到伤心难过自责无奈婉惜）作者采用了哪些写作方法来表达自己的思想感情的呢？请同学们打开书，自由读课文，在文中找出相关的句子用直线画出来，同时把自己的体会写在旁边，然后和小组同学交流你的体会。

（没太听清的同学看看大屏幕）（课件）2、（大家学得很认真很投入老师检查一下你们学得怎么样）集体交流，作者运用什么方法来表达自己的思想感情的？（１）、“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的'深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点。

）（课件出示）对比写作方法指导读：在反反复复地追问中让我们感到作者很茫然很难过，对流逝的时光没有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的这种感受融入到课文中给大家读一读吗？指导读：排比句可读得高兴、轻快一些，三个“再”要重读，几个追问句读得深沉、伤感一些，让听者感受到作者对时间流逝的伤心、懊悔来。

过渡：作者用动物的迁徒、植物的荣枯和时间一去不复返对比，引出对时光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（课件）谁给大家读一下这段。

其它同学想这段运用什么修辞方法表达作者什么思想感情？（2）、“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。

”这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中对比鲜明,感受到时间有限。

作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。

头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗）“八千多日子”作者二十多岁，在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂转瞬即逝）请同学们带着这种伤心、焦急再来读读。

(名师整理)最新部编人教版语文六年级下册《匆匆》精品教案(五四制)

《匆匆》教学设计教材分析:《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。

文章紧紧围绕着“”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。

燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。

“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。

第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。

第三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来和稍纵即逝。

最后作者写出了自己对人生的思索，他反躬自问：“在逃去如飞的日子里，在干门万户的世界里的我能做些什么呢？”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光的感慨，引人深思。

1/ 16作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。

例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。

说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。

文中还巧妙地运用大量的叠词，如“”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。

而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。

因此，在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

学情分析:在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。

小学六年级语文《匆匆》优秀公开课教案三篇

小学六年级语文《匆匆》优秀公开课教案三篇《匆忙》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的（散文）。

表达了对“滔滔逝水，急急流年，时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。

下面就是我给大家带来的学校（六年级语文）《匆忙》优秀公开课教案三篇，盼望能关心到大家!学校六年级语文《匆忙》优秀公开课教案一一、教材简析：《匆忙》是学校语文第十二册第四单元讲读课文。

本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。

《匆忙》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，（文章）紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。

课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比方等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文。

二、教学理念：依据课标精神，本课的学习活动建立在同学的认知水平和已有的学问基础上，重视激发同学学习爱好，力求为同学自主、合作、探究学习制造条件，让同学在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

设计特色感悟品析积累运用三、教学预备：VCD、四、教学目标：1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语;2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分3、通过品读来赏析语言文字的美，体会的思想感情。

五、教学流程：(一)通读全文，整体感知1、谈话激情，导入课文2、通读课文，整体感知首先让同学自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆忙”指的是什么，“这篇文章要告知我们什么”，要求同学仔细、全面地读课文，让同学先进行充分的读书活动，读后开头发言。

(“通读全文，整体感知”，引导同学进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便老师准时把握同学的读书状况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了同学深层次赏读课文的爱好。

)(二)品读、赏析、读中悟情1、老师：《匆忙》是一篇美丽的散文，把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。

六年级语文下册课文《匆匆》教学设计一等奖

六年级语文下册课文《匆匆》教学设计一等奖《六年级语文下册课文《匆匆》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、六年级语文下册课文《匆匆》教学设计一等奖教学目标1．学会本课生字新词。

2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。

教学准备1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

教学过程一、释题导入，质疑导学1．出示课题，释题。

匆匆是什么意思？2．根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。

3．把课题匆匆扩展成一个完整的句子。

二、初读课文，理清文章脉络1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。

2．小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。

3．全班交流，理清文章结构。

三、品读课文，感悟作者情感1．学习第1段。

学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。

由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。

2．学习第2段。

读句子在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

思考：在这句话中，一滴水和大海分别比喻什么？如果去掉像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里可以吗？为什么？头涔涔泪潸潸是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？3．学习第3段。

学生自由读课文。

小组讨论：文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。

你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？全班交流。

感受时间来去匆匆。

4．学习第4段。

指导学生有感情地朗读课文。

资料展示：朱自清生平事迹以及五·四运动后的社会背景。

思考：此时作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留着些什么是什么意思？（引导学生围绕我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有来说体会，谈感受。

六年级下语文优秀教学案例匆匆人教新课标

在教学过程中，我以学生为主体，注重启发式教学，通过设置启发性的问题，引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣。同时，我还注重培养学生的朗读和表达能力，通过组织课堂讨论和小组合作，让学生在互动中学习，提高他们的语文素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《匆匆》这篇课文的基本内容，了解作者朱自清的生平和写作背景，理解文章的主题和中心思想。
2.问题导向：通过提出引导性问题，激发了学生的思考和探究欲望，培养了他们的思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作：通过小组讨论和合作，培养了学生的团队合作意识和沟通能力，使他们能够在互动中学习和成长。
4.反思与评价：通过引导学生进行自我反思和评价，帮助学生发现自己的优点和不足，并给予适当的鼓励和指导，使他们能够不断提高自己的学习水平。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了让学生更好地进入课文情境，我会在课堂上播放朱自清先生朗读《匆匆》的录音，让学生感受原文的语音、语调和情感。
2.通过多媒体展示朱自清先生的照片和他的故居，让学生了解作者的生平背景，帮助他们更好地理解课文。
3.利用图片、音乐等资源，创造一个宁静而温馨的课堂氛围，让学生仿佛置身于课文所描述的场景之中，增强他们的感官体验。
2.分析课文中的写作手法，如借景抒情、对比等，让学生掌握并欣赏散文的表达技巧。
3.通过讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生深入理解文章的主题和中心思想。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们就课文内容进行讨论和交流，鼓励他们提出自己的观点和问题。
2.引导学生从不同角度分析课文，如从作者的情感、写作手法、语言表达等方面进行探讨。
5.作业小结：通过布置与课文相关的写作作业，培养了学生的写作能力和表达能力，并让他们在互相分享和评价中共同提高。

优质课一等奖小学语文六年级下《匆匆》

优质课一等奖小学语文六年级下《匆匆》教学目标：一、正确、流利、有感情地朗读课文,体会、把握课文对时间匆匆流逝所抒发的情感。

二、学习作者抓住生活中的小事,运用排比、拟人的写法将看不见的时间流逝变为看得见的画面的表达方式,并尝试迁移运用。

三、学习散文观照自我,启迪思考。

根据解读“痕迹”,了解作者一生所留下的痕迹,启迪自我对痕迹的思考。

学情分析：本课时代感强,距离学生较远,故将本课的重点设为“观照自我,启迪思考。

”六年级下期学生基础掌握较为扎实,阅读(朗读)能力、表达能力较好,思维能力有一定储备,具有不错的合作能力与探究精神。

建立学生对情感把握的基础上,充分激发学生的朗读潜能,通过对写法的梳理,引导学生新颖而合理地进行创新的表达,并迁移“痕迹”的知识,做到技能、情感并举。

重点难点：重点:学习、掌握作者抓住生活中的小事,运用排比、拟人的写法将看不见的时间流逝变为看得见的画面的表达方式。

难点:运用抓小事、用修辞的写作手法写出自己生活中时间的流逝。

教学过程：第二课时教学活动：活动1【导入】一、直入课文一、二自然段，分享所思、所感师:同学们,在上节课的学习中,我们熟读了课文,重点学习了一二自然段。

了解到23岁的朱自清,面对着八千多个日子的流逝,却没有留下任何痕迹,他不禁头涔涔而泪潸潸,于是提笔写下了人生的第一篇散文——齐读课题《匆匆》。

通过上节课的反复朗读,我们能从他的文字中体会到,面对着时光的匆匆,内心怎样的情感呢?(抽三到四个学生进行情感分享。

)无奈、可惜、悲伤……活动2【活动】二、落脚第三自然段，感悟写法板块一:听读,抓画面师:今天这节课,我们重点学习三、四自然段。

在继续品味作者语言文字的过程中,分享作者对时间流逝的独特感悟。

首先,我们进入第三自然段的学习。

大家都知道,时间的流逝是看不见的,但是在朱自清的笔下,他是如何把这“看不见”变为“看得见”(相应板书看不见、看得见)?看着第三自然段,听老师朗读,看看,在你的头脑里浮现出了哪些时间流逝的画面(板书:画面)。

小学六年级语文《匆匆》公开课优秀教案一等奖

小学六年级语文《匆匆》公开课优秀教案一等奖1、小学六年级语文《匆匆》公开课优秀教案一等奖一、教材分析《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。

紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

二、教学目标（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等词语。

（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，欣赏语言文字的美。

（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。

三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”是本课的教学难点。

四、课前准备：1、有关朱自清的资料2、《匆匆》3、搜集和时间有关的名言等。

五、教学过程（一）联系旧知，复习导入同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。

（出示题目）复习生词（出示），指名读。

上节课的学习，我们已经了解了哪些内容？（出示）（笔下的日子为什么一去不复返了，体会想珍惜时间的情感。

）通过回忆，为下文作了铺垫。

（二）细读探究，品味感悟第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。

默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句。

2．（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。

（适时出示相关句子）3．时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？5.对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？（出示练习）指名回答。

在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。

第二步感受对人生的思索，感悟道理。

1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

匆匆公开课教案一等奖三篇

匆匆公开课教案一等奖三篇在教育领域中，公开课教案是一种重要的教学资源，可以帮助教师更好地展示自己的教学设计和教学方法。

近期，匆匆公开课教案评选活动中，三篇教案获得一等奖，成为了备受关注的焦点。

下面，我们将分别介绍这三篇教案，并探讨它们的特点和价值。

第一篇教案名为《启迪思维，培养创新能力》，作者是一位中学教师。

这篇教案主要针对高中生的思维培养和创新能力的提升。

教案中提出了一系列的教学活动，如思维导图的制作、问题解决实践等，旨在通过培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高他们的学习成绩和综合素质。

这篇教案的特点在于突出了学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。

通过多种教学手段和形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

第二篇教案名为《情景交际，提升口语表达能力》，作者是一位小学教师。

这篇教案主要针对小学生的口语表达能力的提升。

教案中提出了一系列的情景交际活动，如角色扮演、情景对话等，旨在通过实际情境的模拟，让学生积极参与，提高他们的口语表达能力和沟通能力。

这篇教案的特点在于注重实际应用和情景模拟，通过真实的情境让学生身临其境，提高他们的语言运用能力。

同时，教案还设计了一些趣味性的活动，增加了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。

第三篇教案名为《培养阅读兴趣，提升阅读能力》，作者是一位初中教师。

这篇教案主要针对初中生的阅读兴趣和阅读能力的提升。

教案中提出了一系列的阅读活动，如阅读小组讨论、阅读心得分享等，旨在通过多种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和文学素养。

这篇教案的特点在于注重学生的参与和互动，通过小组合作和分享，让学生在阅读中互相学习和交流。

同时，教案还设计了一些有趣的阅读材料，增加了学生的阅读兴趣，提高了他们的阅读积极性。

这三篇教案的共同特点是注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。

它们通过多种形式的教学活动，培养学生的创新思维、口语表达能力和阅读兴趣，提高他们的学习效果和综合素质。

部编版小学语文六年级下册《匆匆》说课稿(市级公开课一等奖)

《匆匆》说课稿各位评委老师上午好！今天我说课的内容是义务教育人教版语文六年级下册第一组的第2课《匆匆》。

本组教材是围绕“人生感悟”这一主题编写的。

本单元选编了五篇课文，从不同的角度阐明了人生哲理。

下面我从“说教材”、“说教学目标”“说教学重点难点”、“说教学过程”、“说板书设计”这五个方面进行说课。

【说教材分析】《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。

文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。

表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

【说教学目标】1．会写本课2个生字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

【说教学重、难点】教学重点：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。

教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。

【说教学过程】为了更好地完成教学目标，突破重难点，我设计了以下教学环节：第一环节：激趣导入，引出“时光匆匆”1、课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题。

板书：匆匆2、出示：朱自清的资料，使学生对朱自清生平有个初步认识。

【设计意图：引出主题，通过背景资料，为学习课文，理解内容，为下文情感垫下坚实的基础。

第二环节：初读课文，了解大意1、在这一环节。

我首先检查学生的预习情况：出示生字词，指名认读并及时纠错。

重点强调“挪”字的写法。

2、然后，出示阅读提示一：自由朗读课文，思考：每个自然段分别说了什么？文中作者向我们提出了一个什么问题?【设计意图：课标中指出：各个学段都要重视朗读。

学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。

这样为下面的品读感悟做准备。

】第三环节：品读感悟，体会“时光匆匆”1、出示阅读提示二：默读课文，思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会，并做下批注。

《匆匆》优质公开课教学设计一等奖3篇

1、《匆匆》优质公开课教学设计一等奖一、激发学习兴趣1、刚才同学们谈了自己喜欢读的书，我也非常喜欢读书，尤其是散文。

我想为大家朗诵一段？请同学们闭上眼睛，静静听。

[教师配乐读《荷塘月色》中一段文字]2、听了这段话，你有什么感受？能不能告诉大家？（自由说），你知道这么优美的文字是哪位作家的手笔吗？（朱自清）[出示画像]课前，同学们搜集了大量的有关朱自清的资料，对他有了比较全面的了解。

3、朱自清的散文朴素，语言精练，文笔清丽，今天我们就来欣赏他的一篇脍炙人口的散文[板书：匆匆]请同学们齐读课题。

4、当你第一次看到这个题目时，脑海中出现了一幅怎样的画面呢？（自由说）同学们的想象很丰富，在这篇文章中，作者是怎样具体描写匆匆的呢？我们就先来欣赏一下这篇散文吧。

谁愿意来读读课文？你想读哪段？告诉大家。

让我们来共同欣赏。

（这几位同学读的非常流利，有的同学读出了感情。

）二、学习课文听了一遍课文，相信大家对文章有了自己的初步感受，下面，请同学们默读课文，把你感受深或者特别喜欢的句子画下来，开始吧。

现在，谁愿意读读你画的句子？谈谈你的'感受或者喜欢的理由？（一）第一自然段1、学生读本段，谈感受（语言美）2、这位同学喜欢第一段中的句子，谁也画了这段中的句子，愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜欢吗？3、谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的站起来一起读好吗？4、从这一段众，你感受到了什么？时间一去不复返。

[板书：时间一去不复返]5、哪位同学还愿意来读读你画的感受深或喜欢的句子？（二）第二自然段1、[出示第二自然段]学生谈感受。

2、谁还想读读你画的句子？3、你再来读读最后一句话，看看你能体会出什么？4、带着这种感受，再读读这个自然段。

5、谁来读读这句话？时间像针尖上的一滴水滴到大海里，那么时间还像什么呢？6、是啊，时间就这样匆匆的，悄无声息的溜走了，在生活中你有过这样的感受吗？同学们请回忆一下，同位之间交流交流。

名师《匆匆》教学设计一等奖3篇

1、名师《匆匆》教学设计一等奖教学目标：1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。

2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。

3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

4、落实学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：初步理解含义深刻的句子。

教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。

教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。

教学过程：一、整体感知，自主读书。

1、重视体验，激发兴趣。

教师：（音乐声起。

）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。

（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。

在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。

）——他们真是越变越可爱。

那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。

2、感知课题，激发联想。

由课题想开去，贴近作者的情感。

板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）3、感知资料，激发情感。

你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。

（出示教师整理过的资料）从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。

希望这些资料能帮助同学深入学习。

（附资料）二、整体感受，自主积累。

1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。

（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。

）2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。

（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。

）3、同学汇报朗读各段。

其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。

三、整体感悟，自主交流：1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。

一等奖匆匆名师说课稿5篇

一等奖匆匆名师说课稿5篇一等奖匆匆名师说课稿篇1一、教材分析《匆匆》是人教版小学语文第十二册的第二课。

本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。

本课承担的任务是：引导学生感受文章的语言美，从而体会作者表达的情感，即对时间流逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。

二、学情分析六年级学生已有了一定的知识积累、情感积累和自主学习的能力，阅读、理解能力比较强。

三、说教学目标本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是第二课时的教学。

根据新课标中“语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性”的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。

知识与能力：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴作者的表达方法。

过程与方法：积极引导学生参与读书、参与研讨交流，注重引导学生把读书与思考、读书与生活联系起来，学习借鉴作者的表达方法，注重学生良好学习习惯的养成。

情感态度与价值观：注重在读书中体会作者对时光流逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。

四、说教学理念：本课的教学以对语言文字的感悟、积累、运用为主线，努力体现“以学生为主体”、“凸现语言运用”的教学理念。

五、说教法、学法教法：俗话说：教无定法。

教学方法应根据教学内容和教学对象的特点来确定。

《匆匆》是一篇文质兼美的散文，作者体验深、语言美、情感浓。

鉴于此，在教学中我采取诵读法、联系生活体验法、感悟法等。

学法：根据课文特点及学生情况，注重引导学生采取多种形式诵读，联系生活实际进行体验，把读书与感悟结合起来。

六、说重、难点本节课的学习重点是在有感情地朗读中体味语言的美，积累语言；难点是抓住重点词句，体会作者的情感，懂得时间的宝贵。

七、说教学过程本节课的教学结构，大致可分为范读导入、品味研读、积累运用、激励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就具体的实施过程作一个具体的说明：（一）激情范读，确立情感基调课始，向学生简介作者，并告诉学生朱自清先生的散文作品具有朴实优美、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生的朗读兴趣，给学生确立朗读的情感基调。

部编版小学语文六年级下册《匆匆》优质课课件(市级公开课一等奖)

听课文录音，初步感知课文。
涔涔:形容汗、泪、水等不断往下流的样子。潸潸:形容流泪不止。遮挽：遮挡、挽留。挪移:挪动、移动。蒸融：蒸发。融化凝然：本文指眼睛定定看的样子。伶伶俐俐：本文指时间消逝得很快。千门万户：形容非常多的人家。徘徊：在一个地方来回地走。赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
作者对“时间之快”发出了哪些感慨？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？
什么叫“挪移”？可以说汽车在马路上挪移吗？引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移动的含义。教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左窄右宽。
“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”就是“蒸发”，“融”就是融化，合起来就是“蒸发融化”的意思。
六个连续的问句
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
读到这里，你读懂了什么，想到了什么？
我读懂了作者感慨时光流逝、不甘虚度年华的强烈感情。文中一连串的问句像一条线,在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用,层层紧扣,深化了主题。我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。

部编人教版语文六年级下册《匆匆》市优质课一等奖教案

部编人教版语文六年级下册《匆匆》市优质课一等奖教案《匆匆》教案一、学习目标：1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

3、情感与态度目标：体会作者思想感情，懂得要珍惜时间。

二、复习古诗 , 谈话激趣：1．我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？（它告诉我们要珍惜时间。

）2．是啊，“百川东到海，何时复西归。

”时间就像流水一样一去不复返。

我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到第2课。

先自由读读本课的预习。

板书课题：《匆匆》3．通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

三、初读课文，整体感知：1．大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。

在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。

学课文的时候我们再解决。

（学生自读课文，读中感悟）2．谁能说出作者在文中向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）（板书：一去不复返？）3．这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？（它还出现在结尾。

）4．作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。

这又说明了什么？（前后照应）（说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返）5．对，我们不但要会读，还要学习思考。

在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？6．通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。

（八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

）7．教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。

部编版六年级语文下册《匆匆》教学设计一等奖

部编版六年级语文下册《匆匆》教学设计一等奖第三单元1.会写“藏、挪”等5个字,会写“空虚、叹息”等3个词语。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言。

3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。

-第一课时-一、情境导入,激发兴趣。

1.导入新课。

同学们,古往今来,许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟。

今天,我们就一起来研究XXX先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。

2.板书课题“匆匆”,指导写好“匆”字,书写不要忘了点。

3.作者简介。

XXX(1898—1948),原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。

中国现代著名诗人、散文家。

他的散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称,富有真情实感。

《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。

主要作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。

二、初读课文,感知时光匆匆。

(一)学生自由读课文,提出研究要求。

1.读准字音。

2.画出中心句。

(二)反馈检查。

1.指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练,学生互助。

重点指导书写。

空虚叹息饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸2.找出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢?),了解前后呼应的表达办法。

3.讨论题目:文中“匆匆”指的是什么?4.自由朗读喜欢的句子,说说喜欢的原因。

5.提出疑问。

“我的问题是。

”(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时研究。

)三、课堂小结。

1.说说这节课你的收获。

2.安置作业:摘录自己喜欢的句子。

搜集有关时间“匆匆”和爱护保重时间的词语、句子和诗文。

-第二课时-一、复故知,导入新课。

1.回顾:上节课,我们一起研究了XXX先生的《匆匆》。

文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思?2.导入新课:XXX先生是怎样表达自己的情感的呢?这节课我们一起来探究。

新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学设计(区优质课一等奖讲)

新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学设计(区优质课一等奖讲)出其他类似的语句吗？生：“流水落花春去也，天上人间。

”师：很好，这句话也是通过对比来表达时间的流逝，我们要珍惜时间，做好每一天。

接下来，让我们看看课文中还有哪些表达珍惜时间的语句。

3、归纳总结师：同学们，我们通过品读课文，感悟到时间的珍贵，那么我们应该怎么做呢？让我们一起来归纳总结一下。

生：珍惜时间，做好每一天。

生：时间是宝贵的，不要浪费。

生：时间一去不复返，要好好利用。

师：非常好，同学们的总结非常到位，接下来我们来做一个小游戏，看看我们是否能够掌握珍惜时间的方法。

三）游戏巩固，加深理解1、游戏介绍师：我们来玩一个小游戏，叫“珍惜时间，做好每一天”。

规则是这样的，我会说出一个活动，比如“看电视”，同学们要在班内找到一位同学，和他/她一起想出一个可以替代看电视的活动，并说出理由。

比如，“看书”，因为看书可以增长知识，开阔视野。

2、游戏进行师：好，我们开始，第一个活动是“玩电脑游戏”。

生：找同桌，想出替代活动。

师：时间到，谁来说一下你们想到的替代活动？生：做手工，因为做手工可以培养动手能力，还可以制作出漂亮的作品。

师：非常好，下一个活动是“逛街购物”。

生：找同桌，想出替代活动。

师：时间到，谁来说一下你们想到的替代活动？生：去公园散步，因为可以呼吸新鲜空气，还可以锻炼身体。

四）课堂小结，布置作业1、课堂小结师：同学们，今天我们研究了《匆匆》，通过品读课文，我们感悟到时间的珍贵，学会了珍惜时间，做好每一天。

我们还玩了一个小游戏，巩固了对课文的理解。

希望同学们在今后的研究和生活中，能够珍惜时间，做好每一天。

2、布置作业师：同学们，回家后，请你们再读一遍课文，找出自己最喜欢的一句话，并写一篇感悟珍惜时间的作文，字数不少于80字。

作文要求：1、字迹工整，规范书写。

2、表达清晰，语句通顺。

3、注意标点和格式。

4、可以适当发挥，但不要离题。

五）课后反思1、教师反思今天的课堂气氛比较活跃，同学们的参与度很高，通过游戏的形式，巩固了对课文的理解。

《匆匆》公开课一等奖创新教案

《匆匆》公开课一等奖创新教案《匆匆》教学设计一、教材分析《匆匆》选自统编教材，六年级下册第三单元，作为习作单元，人文主题是“让真情在笔尖流露"，引导学生运用学到的写作方法，结合生活中印象深刻的经历来表达自己的感受。

《匆匆》作为习作单元的第一篇精读课文，重在引导学生在阅读过程中学习写作方法。

通过对教材的分析，我发现《匆匆》是一篇散文，具有形散神聚的特点，课文紧紧围绕“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，刻画了时间流逝的踪迹，表达了对时光匆匆流逝的无奈和叹惋惜。

文中人称的转换丰富而且亲切，多次出现“你"“聪明的”这些词，像朋友似的与我们聊天，拉近了作者与文本的距离。

通过对上述教材的解读，我们再来看看这个阶段的学生具备了怎样的学习能力呢教学目标知识与技能：1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

过程与方法：1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。

2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

情感、态度与价值观：在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学难点：感受语言美，领悟表达方法。

三、教学过程。

我将分五个小板块。

(一)、创设情境，思考“匆匆";(二)理清文脉，探寻“匆匆”:(三)、关注表达，描述“匆匆"(四)、体会作者伤感“匆匆”之情;(五)、拓展延伸，不甘“匆匆"。

环节(一):创设情境，思考“匆匆”。

我将以朱自清的简介导入本节的新课教学。

出示作者简介:朱自清(1898-1948)，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。

现代著名散文家、诗人、学者。

民主战士。

1920年毕业于北京大学哲学系。

在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。