小学语文中高年级课堂有效教学方法

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改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究一、当前小学语文课堂教育现状和存在的问题近年来，虽然小学语文课堂教学取得了一定的进步，但仍存在一些问题。

比如，教学内容和方法相对单一，学生缺乏足够的参与度和兴趣；部分学生基础薄弱，难以跟上教学进度；家校沟通不足，家长难以了解孩子的学习情况并给予有效的支持等。

二、提高课堂效率的重要性提高小学语文课堂教学效率，不仅有助于提升学生的语文成绩，更重要的是能够培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养。

因此，探索有效的改进策略和方法显得至关重要。

三、有效的教学策略1.导入：利用生动的故事、图片或视频等，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现：采用多媒体、实物、图片等多种方式呈现教学内容，使学生更加直观地理解。

3.探究：引导学生通过小组合作、讨论等方式，主动探究问题，培养他们的思维能力。

4.练习：设计有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提升应用能力。

四、针对不同年级和主题选择适当教学方法1.低年级：注重趣味性，可以采用游戏化教学、儿歌教学等方式。

2.高年级：注重深度，可以采用分组讨论、案例分析、情境模拟等方式。

五、鼓励老师自我反思与成长老师应定期反思自己的教学方法和效果，积极参加培训和学术交流，不断提高自己的专业素养。

同时，倾听家长和同事的意见，不断优化教育过程。

六、激发小学生对语文课程兴趣及积极参与度的方法和案例分享通过组织有趣的课堂活动、课外阅读、写作比赛等，激发学生的学习兴趣。

例如，某小学语文老师组织了一场“我是小小诗人”的诗歌创作比赛，让学生们在创作和分享中感受到诗歌的魅力，从而更加热爱语文课程。

七、家庭作业设计以及家校沟通策略设计具有层次性和趣味性的家庭作业，让学生在家中也能巩固所学知识。

同时，加强与家长的沟通，定期向家长反馈学生的学习情况，鼓励家长参与孩子的学习过程。

八、针对不同程度小学生开发个性化支持系统对于基础薄弱的学生，可以提供额外的辅导和练习；对于优秀的学生，可以提供更多的拓展资源和挑战机会。

小学语文教学方法和措施有哪些

小学语文教学方法和措施有哪些（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文中高年级课堂有效教学方法的心得体会

小学语文中高年级课堂有效教学方法的心得体会语文是学生学习的重要科目，尤其是在小学语文中高年级阶段，学生面临着更加复杂和抽象的知识内容。

在教学工作中，我们需要针对小学语文中高年级的特点和学生的需求，采用有效的教学方法，帮助学生提高语文素养。

在长期的教学实践中，我总结出了一些关于小学语文中高年级课堂有效教学方法的心得体会，现在和大家分享如下：一、激发学生学习兴趣在小学语文中高年级阶段，学生的学习兴趣逐渐减弱，教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到语文学习中来。

我们可以通过设计生动有趣的故事、情景模拟、游戏竞赛等形式，吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。

可以借助多媒体等现代化教学手段，呈现丰富多彩的教学内容，以此来吸引学生的眼球，激发他们对语文学习的热情。

二、注重培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，对于小学语文中高年级阶段的学生来说，阅读能力的培养尤为重要。

在教学过程中，我们可以通过指导学生阅读课文、名著、报刊、文章等形式，培养他们的阅读能力。

并且，我们要注重培养学生的阅读理解能力，引导他们通过阅读获取信息、理解内容、分析思考，提高语文素养。

四、灵活运用多种教学方法在小学语文中高年级的教学中，我们需要灵活运用多种教学方法，以满足学生不同层次、不同需求的学习。

可以采用讲授、讨论、示范、实践、合作等教学方法，丰富教学手段，激发学生的学习热情。

在具体教学中，我们要结合学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方式，使之更加贴近学生的认知水平和学习特点。

五、引导学生进行多样化的学习活动在小学语文中高年级的教学中，我们需要引导学生进行多样化的学习活动，帮助他们全面发展。

可以组织学生进行朗读比赛、作文比赛、诗词演讲等形式的活动，锻炼学生的语言表达能力。

还可以组织学生进行小组合作学习、课外读书会等形式的活动，培养学生的合作意识和自主学习能力。

六、注重个性化教学在小学语文中高年级阶段，学生个性差异明显，教师要重视个性化教学，关注每个学生的学习需求。

构建小学语文高效课堂的有效策略

构建小学语文高效课堂的有效策略语文课堂是学生学习语言文字知识与运用语言文字能力的主要场所，构建小学语文高效课堂是提高学生语文素养和语文能力的关键。

为了提高小学语文课堂教学的效果，教师需要制定有效的策略和方法。

本文将探讨一些有效的策略，帮助教师构建小学语文高效课堂。

一、营造积极的学习氛围构建小学语文高效课堂需要营造积极的学习氛围。

积极的学习氛围可以激发学生学习的热情，增强学生的学习动力。

教师可以通过多种方式来营造积极的学习氛围，例如组织丰富多彩的文学活动，让学生亲近文学、感受文学的魅力；在教学中使用丰富生动的教学媒体，引导学生主动参与学习；设置一些具有挑战性的学习任务，激励学生克服困难，提高学习自信心。

二、激发学生的学习兴趣构建小学语文高效课堂需要激发学生的学习兴趣。

学生对语文学习的兴趣直接影响着学习效果，因此教师需要注重激发学生的学习兴趣。

可以通过设计丰富多彩的课堂活动，增加学生的参与度和学习乐趣；引导学生通过课外阅读、作文、诗歌赏析等形式培养对语文学习的兴趣；设计有趣的语文游戏，提高学生对语文学习的积极性。

三、注重学生的实际需求构建小学语文高效课堂需要注重学生的实际需求。

教师在设计课堂教学内容和教学方法时，需要考虑到学生的实际需求，尊重学生的个性差异，注重培养学生的语文能力和素养。

可以通过差异化教学，满足学生的不同学习需求；引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力；注重培养学生的阅读习惯和写作能力，提高学生的语文素养。

四、构建合作学习氛围构建小学语文高效课堂需要构建合作学习氛围。

合作学习是一种学习方式，可以促进学生之间的相互合作和交流，提高学生的学习效果。

教师可以通过小组合作学习、伙伴学习等方式，让学生之间相互协作，共同完成学习任务；鼓励学生之间相互交流，分享学习经验和成果；组织学生开展合作性的课外活动，增强学生的团队合作意识和能力。

五、引导学生主动参与构建小学语文高效课堂需要引导学生主动参与。

小学语文中高年级课堂有效教学方法的心得体会

小学语文中高年级课堂有效教学方法的心得体会小学语文是培养学生语言运用能力和阅读能力的基础阶段，因此如何有效地进行教学是非常重要的。

在小学语文的高年级课堂教学中，我结合自己的教学经验和实践总结出以下几点有效教学方法的体会。

激发学生学习兴趣。

学习兴趣是学生愿意主动学习的关键因素。

在教学中，我经常利用多媒体教学、实物展示、故事讲解等多种形式激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂中。

在课堂上，我会使用图片、视频等多媒体资源来呈现课文的内容，使学生更加直观地理解和掌握知识点。

注重培养学生的思维能力。

语文学习不仅仅是机械记忆知识点，更重要的是培养学生的思维能力。

在高年级语文课堂中，我经常设计一些拓展思维的问题，引导学生进行思考和讨论。

在讲解课文的时候，我会提出一些引导性问题，让学生思考文中的人物形象、情节转折等问题，并且鼓励学生用自己的语言进行表达和阐述。

这样不仅能够提高学生的思维能力，还能够培养学生的文字表达能力。

注重学习方法的指导。

学习方法的正确使用能够提高学习效果，因此在教学中应该注重引导学生掌握一些学习方法。

在语文教学中，我会介绍一些阅读和写作的技巧，如何快速找到文章中的重点句子、如何进行归纳总结等。

并且，我经常组织学生进行交流和分享，让优秀学生向其他同学分享自己的学习方法和经验，这样可以帮助其他学生更好地学习。

注重情感培养。

语文教学不仅仅是知识的传授，更要注重情感的培养。

在高年级课堂教学中，我经常通过讲解文学作品和文化故事，引发学生的情感共鸣，加深学生对语文的喜爱和热爱。

我也会关注学生的情绪变化，注重培养学生的情感表达能力。

我会组织学生进行诗歌朗诵、剧本表演等活动，让学生通过表演来表达自己的情感。

小学语文的高年级课堂教学需要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，指导学生掌握学习方法，培养学生的情感表达能力。

只有将这些因素有机地结合在一起，才能够实现语文教学的有效性和教育目标的达成。

希望我的经验和体会能够对大家有所启发和帮助。

提高小学语文课堂教学有效性策略

提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要环节，如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位语文教师都非常关注的问题。

下面从教材选择、教学方法、评价方式等方面提出几个策略，帮助语文教师提高小学语文课堂教学的有效性。

一、教材选择策略1.综合运用各版本教材资源。

小学语文教材各版本都有自己的特点和优势，教师可以根据学生的实际情况，综合运用各版本的教材资源，选取合适的课文和练习题，为学生提供丰富多样的学习材料。

2.根据学生的兴趣和实际需求选择教材。

教师可以通过开展问卷调查、听取学生的意见等方式，了解学生的兴趣和实际需求，根据学生的喜好和需要选择相应的教材，增加学生的学习积极性和主动性。

3.精选教材内容，注重核心素养的培养。

教师可以根据学生的认知水平和发展规律，精选教材内容，注重培养学生的核心素养，例如情感态度、阅读能力、文学鉴赏能力等，帮助学生全面提高语文素养。

二、教学方法策略1.启发式教学法。

教师可以通过提问、假设、引导等方式，激发学生思维，启发学生主动思考和解决问题的能力。

在启发式教学中，教师要注重激发学生的兴趣和注意力，让学生在教师的引导下自主探究和学习。

2.合作学习法。

小学生的语言能力和合作意识尚未完全发展成熟，教师可以通过组织小组活动、角色扮演、团队比赛等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

合作学习可以使学生在思维碰撞中提高语文素养，并培养学生的合作能力和交流能力。

3.多媒体教学法。

小学生对于视觉和听觉的敏感性较高，教师可以利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习效果。

4.情景教学法。

情景教学是指通过模拟真实场景，让学生参与体验和感知语文的应用和实际价值。

教师可以组织学生进行演讲、语文游戏、写作竞赛等活动，让学生在实际情境中运用语文知识和技能，提高学习的实效性和实用性。

三、评价方式策略1.多样化评价方式。

小学语文教学的评价方式应该多样化，注重综合评价和个性化评价。

“三量三有效”教学范式下课堂训练有效性研究——以人民东小学中年级语文为例

“三量三有效”教学范式下课堂训练有效性研究——以人民东小学中年级语文为例摘要：“三量三有效”是广西壮族自治区南宁市兴宁区教研室研究探索提出的，具有兴宁本土特色的思维课堂教学范式。

“三量”具体是指思维量、信息量、训练量，而“三有效”则是指设计有效、方法有效、组织有效。

本文将在“三量三有效”的教学范式下，以人民东小学中年级语文为例，从思维量的合理训练设计、信息量的教学方法创新以及训练量的有效组织与调控，来进行语文课堂教学设计，以此来探究课堂教学训练的有效性。

关键词：“三量三有效”；小学语文；小学中年级正文：一、“三量三有效”的内涵及指标分层“三量三有效”教学范式是由兴宁区教研室主任朱习冰所带领的教研团队研究与思考之后提出的新型教学范式，该教学范式已经在广西壮族自治区多所学校广为应用。

“三量三有效”教学范式包含多个方面和多级指标（1）。

1、思维量思维量是指学生在课堂学习中积极思维的时间、深度和广度。

在其下又设置了二级指标，即思维流量和思维能量。

思维流量是指在课堂教学中教师应给予学生充分的时间进行思维训练；思维能量是指学生在学习过程中在记忆、理解和运用的基础上，进行分析、评价和创造，实现从低阶思维像高阶思维的迈进。

2、信息量信息量是指课堂学习中学生获取信息多少的量度。

其下也设置了两个二级指标，即信息容量和信息含量。

信息容量是指学生在一次课堂学习中对于关键知识点的强化方式、次数和要达到的合理的量；信息含量是指学生在课堂上学习的容量。

3、训练量训练量是指学生在课堂训练中完成的活动总量，包括训练内容、训练时长、训练层次。

其下也设置了两个二级指标，即训练数量和训练质量。

训练数量是指教师根据教学内容和教学情况适当地设置训练的时间和次数；训练质量则是指根据教学内容和学情来设计并且实施分层次、有弹性和个性化的练习。

“三量”是课堂上从学生学习的角度研究“学”的质量，旨在让学生高效地获取优质的学习内容。

而“三有效”是课堂上从教师教学的角度研究“教”的效果。

小学语文教学方法和措施

小学语文教学方法和措施课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，下面小编为大家带来了小学语文教学方法和措施，供大家参考。

(一)采取一切可实施的措施，激发学生阅读兴趣1.以讲诱导法。

这种方法就是指通过教师给学生讲述某一些故事，来激起学生的好奇心，让学生有阅读的欲望。

教师可以选取一些童话故事、一些名著等等，用生动的语言给学生讲出来，让学生有阅读书籍的兴趣。

2.以身示范法。

教师要和学生一道进行阅读、写读后感等等。

起到模范带头的作用，要用自己的阅读情况实打实地感染学生，让他们爱上阅读。

3.赏识激趣法。

教师要对那些喜爱阅读的学生进行鼓励，要多多夸奖他们，让他们始终保持阅读的热度。

平时也要多举办一些“读书小明星”的评选活动，并给出色的学生一些奖励，由此来提升他们的阅读兴趣。

(二)要给学生创造好的阅读环境和氛围小学生容易受到周围环境的影响，如果周围是图书的世界，那么他们也就自然而然地拿起书进行阅读。

因此，我们教师要学生创造好的阅读环境和氛围。

我们可以将教室装扮成小型的图书馆，让学生沉浸在书的世界;可以在教室挂上激励学生多读书的名言，让教室中充满着文化的气息;还可以每一周抽出几节课的时间专门让学生进行阅读等等。

通过这一系列的措施，学生就能够深深地被环境和氛围打动，能够主动地进行阅读。

(三)培养学生正确的阅读习惯，让他们学会正确的阅读步骤正确的阅读习惯对学生阅读能力的养成是非常有必要的，学生形成习惯之后，也就会下意识地按照自己的习惯走。

学生的阅读步骤应该分为以下三点。

1.首先让学生大声朗读文章，找出其中不认识的字和不懂的单词。

并在黑板上写出这些词，先教学生怎么读，怎么解释。

然后在让他们默读文章，在每一段之前标上序号，对段落分段，画出每一段中心句。

在他们读完之后，和他们一起分析每一段中心思想。

2.在分析文章之前，教师要为学生讲一下当时的背景，这样可以使学生大致了解到文章中的某些形象词语的言外之意。

真实情境在小学语文高年级课堂教学中的应用探究

真实情境在小学语文高年级课堂教学中的应用探究小学语文高年级的教学中，真实情境是一种有效的教学策略，它可以帮助学生在真实的语境中学习语文知识，提高语言运用能力。

以下是在小学语文高年级课堂教学中应用真实情境的探究。

一、真实情境的定义和特点真实情境是指将学习内容与学生的实际生活经验联系起来，创设一个真实的、具体的情境，使学生在情境中体验和运用所学知识的过程。

真实情境的特点主要包括：真实性、具体性、生动性和交互性。

1.创设真实情境引发学生兴趣在教学过程中，通过创设真实情境，引发学生的兴趣，激发他们对学习的热情。

在教学语文阅读时，可以采用故事情境来引发学生的阅读兴趣，让学生能在情境中感受故事的情节，进而增强他们的阅读主动性。

2.情境化的阅读教学通过真实情境的创设，可以帮助学生更好地理解阅读内容，提高阅读能力。

在教学语文阅读时，可以让学生在真实的情境中进行阅读，如带着学生去外面的大自然中观察事物，从而让他们更好地理解阅读材料中的内容，提高阅读的效果。

3.项目化学习通过真实情境，可以引导学生进行项目化学习，将语文知识应用到实际生活中去。

在语文写作教学中，可以将学生分为小组，让每个小组根据一个真实情境，进行写作创作，以提高学生的写作能力，同时培养学生的团队合作意识。

4.角色扮演5.与实际生活相结合的评价方式在语文教学中，通过真实情境的创设，可以将评价方式与学生的实际生活结合起来，提高评价的真实性和客观性。

在语文写作教学中，可以采用实际场景的写作评价方式，如让学生写一篇家庭作文，根据他们家庭的实际情况进行评价，这样可以让学生感受到写作的真实性，同时也提高了评价的客观性。

三、真实情境的优势和注意事项1.优势：通过真实情境的创设，可以让学生在实际生活中体验和运用所学知识，提高语文的应用能力。

真实情境可以增加学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

2.注意事项：在创设真实情境时，需要注意情境的真实性和具体性，要根据学生的实际生活经验和学习能力进行合理的创设。

小学语文中年段教学方法

小学语文中年段教学方法语文教学的目的是将科学文化知识传授给学生，提高学生的综合素质，扩充学生的文学素养。

下面是小编为大家整理的关于小学语文中年段教学方法，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学语文中年段教学方法一、课堂中教学语言的准确运用语文教学的目的是将科学文化知识传授给学生，提高学生的综合素质，扩充学生的文学素养。

教师要准确掌握语言运用的准确性，因为小学生正处于模仿学习阶段，不能给他们带来错误的认知，影响他们以后的学习。

除此以外，教师还要能深刻、精准地运用语言的感情色彩，增强学生的理解能力。

如在教学《落花生》时，教师一定要注意为学生讲解“落花生”是花生的别名，不要把“落”字理解成为动词，不要未经查证与核实就望文生义地理解为“种花生”，造成错误性的理论。

另外，还要注意语句的正确使用。

如“对于这个同学的看法，有的学生非常不同意，而我认为是对的”这句话的理解，就有两种相反的思路——到底是对前边同学的看法认为是对的，还是对后边学生非常不同意的看法认为是对的呢?这就是一种歧义句，但是小学生还学不到语法这一块知识，如果教师表达的模棱两可，学生理解起来就会很困难。

小学语文教学中，教师务必要准确地运用语言，说出的语句是帮助学生理解事物的，而不是给学生造成困惑或是错误的学习。

此外，教师教学过程中也要抓住重点，突显精华，让学生在有限的课堂时间内获得无限的知识，真正达到以简驾繁、以少胜多的境界。

二、课堂中的多媒体运用小学语文课本中包含的内容繁多，可以说是上有天文下有地理，从古今到中外无所不有。

所以，课本中有很多内容对年纪尚小的学生来说还是陌生且难以理解的。

这个时候就要运用多媒体技术带领学生学习这些奇妙的知识。

多媒体教学打破了空间和时间的限制，能形象生动地传输、再现知识的原理和物体原型，把抽象的知识转化为实际的知识，从而加快学生学习和记忆的速度。

同时，在课堂中恰当地运用多媒体还能充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生更精准地把握学习重点、难点。

小学语文中高年级课堂有效教学的基本环节

小学语文中高年级课堂有效教学的基本环节
课堂教学是一个双向互动的过程，教学过程活动中，教师以指导者的身份出现，学生在教师的指导下，在适宜参与、探究、创造的动态、开放的教学环境中，通过开展探究式学习、解决问题学习、交往式学习、合作式学习、体验式学习以及有意识的接受学习等活动，学生自主学习、独立思考、合作交流等良好的学习习惯会逐渐养成。

在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的快乐源，让孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。

有效教学的基本环节如下：
一、交流预习，整体把握，以学定教
这部分主要解决“课文写了什么”，涉及对文章内容及字、词、句的理解。

1、交流预习，了解学习重、难点。

2、梳理问题，明确目标，以学定教。

二、读书感悟，自主探究，平等对话
这部分主要解决“课文为什么这样写”，涉及对上面问题的理解和深化，分析要结合课文特点进行。

1、潜心读书，用心感悟，自主学习。

2、多维活动，合作探究。

3、平等交流，展开对话。

4、上钩下联，带动全篇，再次质疑，深化认识。

三、重点阅读，领悟表达，从读到写
这部分主要解决“课文是怎么写的”，涉及文章的思路、写作手法、表现手法等方面，既要从文章整体进行关照，又要从细节、局部进行探究。

1、回顾内容，领悟表达方法。

2、积累语言，展示情感。

四、拓展阅读，丰富认识，发展能力。

浅谈提高小学高年级语文课堂教学有效性的策略

提高小学高年级语文课堂教学有效性的策略东桥中心小学陈岚《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述使我们清楚地明白，传统的语文教学模式已不再适应现代语文课堂教学。

语文课一直给学生的感觉都是的枯燥、古板的，使学生学之无味。

为了适应新课改的要求，作为语文教师，应当在课堂教学中创设出让学生更好地表现自我的课堂环境，使机械、沉闷的课堂变得宽松、自然、愉悦。

然而，如何才能更好地优化我们的课堂，让课堂“趣”起来，从而让学生更好地得到发展呢？这首先要认识清楚“趣”的主体是谁，即让谁感到有趣味？学生是学习的主体，当然，学生便是这“趣”的主体！而作为老师的我们，应当结合学生的特点开展教学，让学生在充满趣味性的课堂中，主动地与教师、同学、教材的意义交往，全情地投入到学习中来，使学生的情感、态度和价值观得到升华，获取更多的知识，从而实现目标的达成：人的全面发展。

一、还学生成为学习主人，让学生在全方位参与中学习新课程强调：学习是一种个性化行动。

教学活动是师生的双边活动。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。

学生要通过自己的活动，获取知识。

可见，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能收到好的教学效果。

所以，课堂上教师要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生的内部需要。

心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的。

是的，从事自己喜欢的学习方式，怎么会觉得枯燥和乏味呢？学生没有束缚了，自由起来了，而现实的情境又满足了他们的需求，课堂能不活跃起来吗？因此，在课堂中，我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，让他们积极的活动，快乐地参与学习；在目标达成上，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中，我常常创设不同层次的训练项目，体现课程的选择性，适应或满足不同层次学生的需要。

提升小学语文课堂教学效率的有效方法

提升小学语文课堂教学效率的有效方法语文是小学阶段的核心学科之一，它不仅是学习其他学科的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。

因此，提高小学语文课堂教学效率是每一位语文教师都应该关注和思考的问题。

本文将从改进教学设计、创设浸润式教学环境、合理使用教学资源等几个方面提出一些有效的方法，帮助提升小学语文课堂教学效率。

一、改进教学设计1.设置明确的教学目标。

教师应根据教材内容和学生实际情况，合理设定每一节课的教学目标，确保学生在每一堂课中都能明确知道自己需要学习和掌握的内容，从而引导学生有目标地学习。

2.打造自主探究氛围。

在教学设计中融入一定的探究性学习内容，引导学生主动思考和探索。

可以通过提出问题、分组合作等方式，鼓励学生思考和发现问题的解决方式，培养学生的独立思考和解决问题能力。

3.采用多元化的教学方法。

在教学设计中灵活运用讲授、讨论、实践、游戏等多种教学方法，丰富课堂教学形式和内容，增加学生的参与度和兴趣。

二、创设浸润式教学环境1.营造和谐的师生关系。

教师应注重维护和谐的师生关系，建立起互信、互敬、互助的关系。

鼓励学生积极参与课堂活动，发挥自己的主观能动性，教师要学会引导和倾听，保持与学生的良好沟通。

2.创设良好的学习氛围。

营造轻松、生动的课堂氛围，适时使用幽默、趣味的教学资源和教学手段，激发学生学习语文的兴趣。

同时，注重提高学生学习积极性和主动性，鼓励学生相互合作、互帮互助。

3.利用多媒体技术。

在语文教学中，利用多媒体技术如投影仪、电脑等，展示图片、视频、动画等适合学生认知特点的教学资源，帮助学生更好地理解和记忆课堂内容，提高学习效果。

三、合理使用教学资源1.充分利用教材与教辅资源。

教师需熟悉并合理利用教材与教辅资源，根据不同的教学内容和学生实际情况，选择合适的教辅资料辅助教学。

教师还可以结合自身教学经验，适当添加或修改教材内容，使之更贴近学生的实际需求和兴趣。

2.创新教学资源。

教师可以运用一些创新的教学资源，如绘本、手工制作、文化体验等，将他们作为教学的“媒介”，拓宽学生的知识面和视野，激发学生对语文的兴趣。

摭谈小学语文课堂有效教学策略

摭谈小学语文课堂有效教学策略
小学语文课堂的有效教学策略是指在语文教学中，采取合适、富有创新的教学方式和方法，来提高学生的学习兴趣和效果，让学生能够更好地掌握语文知识和技能，并在日常生活中能够运用所学知识。

一、知识的生动呈现
教师在教授知识的过程中，应该注意生动性的呈现。

可以使用实物、图片、动画等多媒体教学，通过视觉、听觉等多种方式去让学生更容易理解和记忆所学知识。

二、问题发掘和解决
语文的学习需要练习语文思维，所以在教学中教师应该通过提问的形式，引发学生对问题的思考，帮助学生发掘、解决问题，让学生能够从问题中获取所需的知识和技能。

三、启发学生自学能力
小学语文教学需要不断激发学生的兴趣和好奇心，培养他们自主探究的习惯和能力。

因此，教师应该通过不断鼓励学生提出问题、查询资料、分析推理等方式，让学生逐渐成为能够自主学习、自我发展的人。

四、合理安排学习内容
在教学中，要合理安排各个知识点的学习顺序，根据学生的年龄、心理及知识层次等因素，以轻松、适度的方式引导学生理解、记忆、理解和应用知识。

同时要注意把握学生的学习节奏，不要让他们产生学习负担和抵触情绪。

五、运用多样化的教学方法
语文教学应该采取多种不同的教学方法，如讲解、示范、互动、实践、模拟等，使得不同类型的学生能够找到适合自己的方式，更加有效地进行学习，以充分发挥其学习能力。

小学语文高年级课堂教学有效性的提升路径

小学语文高年级课堂教学有效性的提升路径发布时间：2022-03-29T08:16:56.860Z 来源：《中小学教育》2021年31期作者：李红[导读] 基于我国教育专家对现阶段教育行业现状的分析，发现课堂中出现无效教学的情况不计其数李红重庆市永川区星湖小学校摘要：基于我国教育专家对现阶段教育行业现状的分析，发现课堂中出现无效教学的情况不计其数，教师在备课阶段目标不明确，没有新颖的教学手段，造成学生学习时模式化，影响学生学习效率与创新思维的发展，因此教育专家呼吁教师群体，应改变教学策略提升课堂的有效性。

本文通过分析小学语文高年级课堂中存在的问题，探讨提升小学语文高年级课堂的有效方法。

关键词：小学语文;高年级课堂;提升路径教师讲课水平在一定程度上决定学生课堂效率。

小学高年级的学生在思维和理解能力方面有较大进步，在教学过程中，教师应该时刻关注学生的变化，改变教学策略，明确教学目标，使教学方式适应高年级学生的学习需求，提升课堂教学的有效性，这不仅是新课改背景下的要求，更是结合当下小学高年级语文综合发展的实际需求。

一、小学高年级语文课堂存在的问题（一）忽视学生的主体地位部分教师的教学规划不充分，在课堂上只注重自身的知识输出，认为只有自己讲解了大量的知识，学生的学习效果方能凸显。

但却忽略了学生在课堂上是否有所收获，学生是否接受这样的授课方式。

教师关注的重点并非学生的学习效果，而是自身的教学。

此理念下的课堂环境教师无疑占据主体地位，尽管教师耗费大量精力，学生的效果也不理想。

学生主观能动性无法充分发挥不仅是小学高年级课堂存在的问题，也是整个小学阶段面临的问题，不仅对教学质量造成影响，更对学生的长期发展不利。

（二）教学思维和方法模式化教学思维方法是教师和教育工作者普遍关注的问题。

在我国教育事业不断发展和教育改革的背景下，新型教学思维与方法已逐渐引入小学课堂。

即便如此，传统教学方法在教学实践中依然占据主导地位。

虽然部分教师深刻认识新的教学思维与方法对学生学习的重要性，但在潜意识中，不由自主遵循了传统讲课方式。

如何构建小学高年级高效语文课堂

如何构建小学高年级高效语文课堂高效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

如何提高语文课堂教学的高效性？本人结合自己的教学实践，谈以下几方面粗浅的看法。

一、有创新理念“有什么样的观念就有什么样的教育”。

一个优秀的小学语文教师应该认识到自己的使命是：点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法，引导学生理解并相信语文应走在新课程改革前面，用新课程的教学思想、教学理念作指导，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，学生的语文成绩才能真正提高。

二、激发兴趣，增强学生乐学的欲望“兴趣是最好的老师。

”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。

有了兴趣的激发，有了乐学的欲望，整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高了。

1.用小学语文注重口语化的特性来唤醒学生，培养学习语文的兴趣生活处处皆语文，尤其是现代社会，高速发展，你无论走到哪里，都离不开语文知识。

首先从学生的口头表达方面入手。

让学生理解“种瓜得瓜，种豆得豆”，不重视语文，必然会吃亏。

明确了这一点，学生会从“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统观念中清醒过来，有意识地培养自己学习语文的兴趣。

2.用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣教师说话能力的高低很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。

简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想象力，使学生受到感染，得到美的享受。

教师要有说相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。

3.用电教手段创设情趣，提高学习语文的兴趣随着信息技术的发展，多媒体教学显示出重要性和独特性，它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。

电教媒体的恰当运用，是优化课堂教学、提高教学质量的有效举措。

如何提高小学语文课堂教学有效性

如何提高小学语文课堂教学有效性如何提高小学语文课堂教学有效性在全面实施素质教育的今天，课改带给我们全新的教学理念，也带给了课堂教学的新气象。

我们作为教师也在反思：如何让孩子们快乐地学习，在课堂上学到更多的知识，让他们在玩中学，学中玩。

这就需要我们教师不断学习、体悟、探索、完善，不断付出努力。

这也要求我们教师必须进行有效地课堂教学，有效教学是指在教学活动中，教师采用各种方法和策略，用最少的时间、最小的投入取得尽可能好的教学效果，促进学生的学习和发展，是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的标准。

在新课标不断深入的今天，如何提高小学语文课堂教学有效性？下面谈谈自己的几点看法。

一、课前精心准备。

每上一堂课都是一次升华，每学一点知识都是一种积累。

俗话说磨刀不误砍柴工，精心地准备往往能达到事半功倍的效果。

所以上课前，教师一定要熟悉教材，明确教学目的、要求以及重点难点等。

如果一信马由缰地想到什么就讲什么，让学生跟着教师的感觉走，这样只会教师讲破喉咙，也不可能取得高效。

因此，课前要：1、钻研教材，理解文本，明确教学的重难点。

2、要了解学生的现有水平和生活经验，针对文本及学生的现有水平设计一些让学生能接受的有思考价值的问题。

3、准备好相关的教具，如挂图、小黑板、或低年级奖给学生的小红花，别的有趣的小制作等。

如在教学《长城》这篇课文时，我先把课文读几遍，然后把“逶迤”、“磅礴”这些学生难以理解的词语圈出来，在书上写上解释。

接着认真阅读参考书，明确要求，做上记号或标注。

然后结合本班学生实际情况，撰写教案，最后准备好上课时需要的挂图等。

这样备课，虽然花费不少精力，但在课堂上能灵活的与学生交流，为提高课堂教学有效性打下扎实的基础。

同样，课前预习也是提高课堂教学有效性的必要条件之一。

对于低年级的学生，教师可以教给方法，或用自己喜欢的方式与家长交流的方式相结合进行。

它只需要学生抽出几分钟的时间，了解课文内容，把文中的生字词读准字音，把课文读通顺一点即可。

“先学后教,当堂训练”教学模式在小学高年级语文课堂教学中的运用探讨

“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级语文课堂教学中的运用探讨一、引言语文教学一直是小学教育的重要组成部分，而在小学高年级语文课堂教学中，采用合适的教学模式对于提升学生的语文能力至关重要。

近年来，“先学后教，当堂训练”教学模式逐渐受到广大教师的重视，并在小学高年级语文课堂教学中得到了有效的运用和探讨。

本文将围绕该教学模式展开探讨，旨在探讨其在小学高年级语文课堂教学中的应用和效果。

二、“先学后教，当堂训练”教学模式的概念和特点1.概念“先学后教，当堂训练”教学模式是指在课堂教学中，首先让学生在课前通过自主学习等方式自主学习相关知识，然后教师在课堂上针对性地进行教学，并进行详细解析和讲解，在学生掌握基本知识的基础上，引导学生进行情境交流、巩固和运用知识。

整个过程强调学生在“当堂训练”中的学习和提高。

2.特点（1）学生主体性强。

学生在课前进行自主学习，培养了学生的自主学习能力和积极性，促进了学生学习兴趣的培养。

（2）教师指导性强。

教师在课堂上进行有针对性的教学和讲解，能够更好地抓住学生的重点和难点，提高教学效果。

（3）课堂互动性强。

课堂上进行情境交流和当堂训练，能够更好地激发学生学习的热情，并提高学生的语文能力。

1.课前自主学习在小学高年级语文课堂教学中，可以通过布置课前自主学习任务，要求学生预习相关知识，包括课文的阅读、生字、生词、语法知识等，提高学生学习的主动性和积极性。

在学生预习课文时，可以要求学生理解文章大意，标记生字生词，了解作者写作的背景等。

2.课堂有针对性教学在课堂上，教师可以根据学生的课前自主学习情况，进行有针对性的教学和讲解。

针对学生在自主学习过程中遇到的问题和难点，教师可以进行详细解析和讲解，帮助学生充分理解和掌握相关知识。

在对课文进行解析时，可以针对生字生词进行详细讲解，帮助学生理解词义和用法。

3.情境交流和当堂训练在教师进行有针对性教学和讲解之后，可以进行情境交流和当堂训练，帮助学生巩固和运用所学知识。

高年级段小学语文有效教学的开展

高年级段小学语文有效教学的开展肖永斌(江西省赣州市安远县重石中心小学江西安远 342100)ʌ摘要ɔ 新课程改革后的小学语文教学发生了深刻的变化,这种变化不仅表现在教学观念上,还表现在教学方法上㊂我们在肯定语文教学取得的成就的同时,也应该对语文教学中存在的问题进行回顾和反思㊂本文中笔者从创设教学情境,培养学生学习兴趣;丰富教学方法,提高阅读教学效果;开展小组合作,提高自主阅读能力等方面谈谈进一步促进小学语文有效教学的心得和体会㊂ʌ关键词ɔ 小学语文;有效教学;教学策略ʌ中图分类号ɔG 441 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)09-0006-01语文教学一直以来是小学阶段学校教育的基础学科,但受应试教育的影响,学生特别是高年级学生处于被动接受语文知识的状态,打击了学生学习的积极性,影响了学生的学习兴趣,学生的语言表达能力和核心素养也相应地没有得到有效提高㊂本文中笔者谈谈解决这些问题的策略:一㊁创设教学情境,培养学生学习兴趣高年级学生经过几年的语文学习后,对语文教师的教学思路比较熟悉了,因此对语文学习容易产生厌倦,学习的积极性下降㊂加上,面临升学考试的压力,而语文又是一门短时期内难以见到效果的学科,因此难免会有学生放弃语文学习的情况㊂为了提高学生的积极性,教师要结合学生的兴趣爱好和熟悉的情景,创设教学情景,将语文教学和学生熟悉的场景结合起来,从而有效培养学生的学习兴趣㊂例如,在教学‘猴王出世“这篇课文时,教师问学生们: 你们喜欢‘西游记“中的哪个人物? (有的学生说喜欢孙悟空,有的学生说喜欢猪八戒,有的学生说喜欢太白金星,还有的学生说喜欢哪吒㊂)教师接着问学生: 那同学们具体知道哪些故事呢? (学生答:三打白骨精㊁大闹天宫㊁偷吃人参果等㊂) 在这些故事中有一个人物是不可或缺的,他是谁呢?对,就是孙悟空,也就是我们今天要讲课的重点内容㊂那同学们知道他是从哪来的吗?别急,我们从课文中来寻找答案㊂学完课文内容以后,教师给学生播放电视剧‘西游记“中猴王初问世这一集㊂二㊁丰富教学方法,提高阅读教学效果部分教师说教式的教学方法,难以吸引学生的阅读兴趣,从而影响了教学效果㊂部编版小学语文教材安排了很多中外文学名著中的篇章,教师在教学这部分内容时,要选择丰富的教学方法,优化教学过程,尽可能地把学生吸引到课堂教学中来,满足学生对阅读的需求㊂例如,以六年级下册第二单元为例,这个单元的阅读内容都是与世界文学名著相关的,在教学完本单元的内容后,教师可以给学生补充课外的世界著名名著,如,‘大卫㊃科波菲尔“‘匹克威克外传“等,拓展学生的阅读思维,第二周专门组织一次世界文学名著的读书交流活动,让学生在活动上分享交流自己的阅读体会,说一说这些作品的梗概㊂通过群文阅读的方式,一方面迎合了学生广泛阅读的兴趣爱好,另一方面也丰富了课文的阅读形式,提高了学生的学习兴趣和积极性,提高了教学的效果㊂三㊁开展小组合作,提高自主阅读能力自主阅读能力是高年级学生需要具备的能力之一,也是教师在阅读教学中经常使用的教学方法㊂高年级学生经过几年系统的语文学习和阅读的训练后,积累了一定的阅读方法和技巧,能够独立自主地阅读和理解课文内容,从而为小组合作探究休学习的开展准备了前提条件㊂通过小组合作探究,营造了宽松㊁民主的学习环境,能够最大限度地吸引学生到阅读中去,通过学生的口语交际和阅读能力㊂例如,在教学‘将相和“时,教师组织小组合作的方式让学生们自主学习,同时让他们讨论以下几个问题:这篇文章主要讲了几个故事?阅读分析第一个故事,思考以下问题:故事的起因是什么?经过怎么样?结果怎么样?秦王说愿意拿十五座城来交换和氏璧,赵王为什么感到着急?找出体现蔺相如机智勇敢的词语㊂教师首先安排学生在小组合作中对以上问题进行交流讨论,在小组讨论交流的过程中,教师要掌握学生的学习讨论情况,最后教师根据每个小组的讨论情况将答案补充完整㊂然后,再用同样的方法阅读第二个㊁第三个故事㊂例如,在教学‘我最喜欢的人物形象“时,教师首先通过创设情境导入新课:经过将近五年的语文学习后,相信同学们一定读了不少书,也看过不少相关的影视作品㊂同学们能认出它们是谁吗?(教师多媒体展示哪吒㊁孙悟空㊁猪八戒㊁诸葛亮等人物的图片) 这几个人物同学们都很熟悉了,那么你最喜欢其中的哪个人物呢?它有哪些特点呢? (学生回答:我喜欢猪八戒,因为它憨态可掬,大大咧咧,幽默乐观,而且心地善良;我喜欢孙悟空,因为它嫉恶如仇㊁本领高强,而且聪明机灵㊂等等㊂) 同学们说得都很好,除了这几个人物外,你还喜欢文学作品或者影视中的哪些人物形象?今天这节课我们就来聊一聊这个话题㊂现在,请同学们把喜欢的人物告诉你的同组小伙伴们,介绍的时候条理要清晰,声音要洪亮,要介绍人物的出处和喜欢的理由㊂探究的内容是,把喜欢的人物介绍给组内同学,要求:每个学生认真倾听,并能尽快抓住学生说话的重点;小组成员对讲述者的说话内容进行评价,指出其中要修改的地方;每个小组派出一名学生,向全班汇报㊂通过这个环节的讨论,有效地引导学生进行口语交际,提高了学生的口语交际能力㊂总之,课程改革后,小学语文教学取得了令人欣喜的成效,但是在激动之余,我们也应该理智地思考和总结语文教学中存在的不足,从而为进一步开展有效教学工作奠定基础㊂语文教师首先要通过创设情境,营造课堂气氛,让学生感受到学习语文的乐趣;其次,通过分角色表演和群文阅读的形式丰富教学方法,优化教学过程,提高学生对人物形象和思想的认识和把握,拓展学生的阅读思维,提高阅读教学的效果;通过小组合作的方式,提高学生的自主阅读能力,锻炼学生的口语交际能力㊂参考文献[1] 李松杰,赵凯娜.小学高年级语文课外阅读对积极心理品质的影响[J ].现代交际,2016(09):39.[2] 伍芯莲,杨艳辉.对新课改背景下小学语文课堂教学转型的思考[J ].科技视界,2016(26):96-97.[3] 张兆勋.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养探究[J ].中国校外教育,2016(S 1):427.6。