高中历史教学反思：古代科技案例—“四大发明”

高中历史教学反思：古代科技案例—“四大发明”

笔者按：今日观看日全食有感于科技的力量和大自然的奥秘。中国古代科技辉煌的标志当数四大发明，那就写一篇在科技史教学中适切处理“科技、历史、人文”关系的体验性或反思性案例。

科学技术是第一生产力，我们如何在学生头脑中树立这一观念，我们如何培养学生的科学精神，我们如何落实课标有关知识呢？我认真钻研了课程标准，研究了“三维目标”，通俗讲就是“科技史实--历史视角--人文关怀”的三个目标。我如何让学生体会既在身边有很久远的科技呢，我设计了以下几个环节。

◆『回顾历史』◆

【四大发明---基础知识】

首先，学生掌握基础知识。之后，提高升华。

【四大发明---地位重要】

在课堂上在谈到四大发明的积极地位时，出乎意料的一个学生向我和全班同学发难。

唐朝末年，火药就用于了战争，之后“热战”时代就来了。火药，带来了战火和战祸。火药的传播就传播了战祸，加重了百姓的灾祸。

一时间，同学们七嘴八舌，有同学认为有道理。很明显，这位同学的认识是偏激了点。怎么给他纠正呢,我急速思考着。

（这是锻炼学生辩证思维的绝好机会，我怎么会放过呢。思维偏激的症结是只看到了“火药的消极”，我没有正面反驳，而是迂回了一下，从消极中挖掘积极因素，以培养学生的辩证思维。）

我的回应：

战争根源不在于火药，即使没有火药也会有战争。白刃战不也很残酷吗。

火药的作用主要看是谁用来干什么，用于谁。如果战争中是先进阶级用于落后阶级，正义者用于侵略者；如果火药用来开采修路，从这个角度讲，消极吗！【四大发明---走出中国，影响世界】

材料一：有西方学者认为“近代世界赖以建立的种种发明与发现可能有一半来源于中国”。

材料二：英国著名的中国科技史专家李约瑟认为，中国在公元3—13世纪之间保持着西方望尘莫及的科学知识水平。

材料三：培根说：“这三种东西曾经改变了整个世界事物的面貌和状态：第一种在文字方面，第二种在战争上，第三种在航海上。”

依据材料谈谈四大发明的世界影响。

造纸术，促进了欧洲文化的发展。

印刷术，推动了文艺复兴运动和宗教改革，促进思想解放。

火药，摧毁了封建城堡，促进了欧洲采矿业的发展。

指南针，迎来了地理大发现。

【四大发明---东方不亮西方亮】

我们中国人曾几何时以中国古代科技倍感自豪，为什么近代科技却远远落后于西方呢？

材料一：外国人用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航行，中国却用它来看风水。…..火药除了做鞭炮，罗盘除了看风水，还有什么用处么？

---鲁迅《电的利弊》

材料二：他们固然没有把个人与社会分开，也没有把社会与整个自然界分开。可是他们向来主张，研究人类的唯一适当对象就是人本身。因此，在整个中国历史上，儒家反对对自然进行科学的探索，并反对对技术做科学的解释和推广。

----李约瑟《中国科学技术史》

结合材料简要分析明清时期中国科技落后的原因主要有哪些？

鲁迅——专制制度和传统观念的阻碍；

李约瑟——儒家思想的阻碍。

落后的封建制度严重阻碍和压制了中国资本主义的发展；

闭关锁国隔绝了中外文化的交流；

八股取士使科技文化发展失去了客观条件。

◆『人文素养』◆

【四大发明——贡献人类】

自由探讨：中国的科技人创造了巨大的科技成就，我们是能看的见的；我们到底为人类贡献了什么？（主要谈看不见的）

从四大发明中，我们到底应该学习什么？

（提示：站在整个人类进步的高度思考）

【四大发明——充满期待】

当我们观看神舟七号升空，宇航员太空行走时，你不想为科技进步做点什么吗？

“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米”，我们也会这样爱着科学技术吗，应该！

我们应以古代科技而引以为豪，我们应该为近现代科技的力量所叹服。

或许，我们不会也不可能成为科学家，但我们应该胸怀科学精神，期待着同学们为科技的进步贡献力量。