巴黎圣母院阅读 故事主线

一、教案背景

1、面向学生：高一

2、学科：语文

3、课时：第1课时

4、学生课前准备：（1）提前一个月让学生尽可能地阅读《巴黎圣母院》，并完成教材“思考与探究”部分中预设的问题，从而达到在阅读、交流中合作解决问题的目的。（2）以班级为单位，集体组织观看影片《巴黎圣母院》。

二、教学课题

１、引导学生认识阅读名著的重要性，激发学生阅读名著的兴趣，增强学生阅读的信心。２、理解和领悟正确的美丑观、善恶观。三、教材分析

教学内容：

人教版普通高中课程义标准实验教科书语文必修二“名著导读”部分《巴黎圣母院》内容分析：

《巴黎圣母院》是雨果的代表作，无论从思想内容还是艺术风格都有明显的浪漫主义特征：奇异曲折、扣人心弦的故事情节；妙趣横生、别出心裁的奇遇巧合；强烈鲜明的美丑、善恶对比；丰富生动、珠玑迸发、富有哲理意味的语言。通过导读，来消除学生对外国名著的畏难情绪，增加学生课外阅读的兴趣和信心；让学生整体把握作品，窥一斑而识全豹，让学生高屋建瓴，了解其旨意，以极为精确而又充满意蕴的文字，对名著的概述及精要部分做了介绍；引导学生自主探究，交流合作，培养学生的独立思考的学习惯，指点进行名著阅读的门径。学情分析：

《巴黎圣母院》篇幅较长，开头的描写涉及15世纪法国与宗教生活的许多细节，刚开始读会觉得五光十色，有点繁琐，只要有耐性读下去，就会被吸引住。通过名著导读学习，及小说单元的学习，学生已初步掌握小说阅读及分析的方法。教学目标：

１、了解雨果的生平与主要作品，理解浪漫主义与现实主义的创作风格；

2、激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，理清小说情节，体会主人公身上体现出来的人性美。

3、欣赏文本中多角度对比手法的运用。教学重难点：

１、激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，理清小说情节，体会主人公身上体现出来的人性美。

２、理解和领悟正确的美丑观、善恶观。

教学准备：

１、提前一个月让学生尽可能地阅读《巴黎圣母院》，并完成教材“思考与探究”部分中预设的问题，从而达到在阅读、交流中合作解决问题的目的。

２、以班级为单位，组织集体观看影片《巴黎圣母院》。教学方法：

阅读法、交流法、比较阅读法。课前要求学生阅读名著文本，上网查阅相关资料，摘抄在自学卡片上，通过自读、自思、自悟，初步了解名著内容，理解人物形象，明确主题思想，提出问题。学生围绕第一课时布置的四个问题，以小组形式进行有的放矢的自主探究性学习，要求学生人人动笔，写读书笔记，进行组内交流。在各学习小组组长的安排下，群策群力，针对第一阶段所出现的问题进行拓展研究，并形成研究成果，确定小组发言人。四、教学过程（一）激趣导入

教师：余秋雨先生曾说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，使你驰骋古今，经天纬地。”（【百度搜索】/html/2010-07/27/content_391105.htm）在电视、电影、网络等媒体的冲击下，经典名著遭到我们的冷落，但没有经典相伴的人生是苍白的人生，是缺乏个性的人生，也是暗淡的人生，阅读可以点亮生命,使生命灵动起来。今天就让我们一起推开巴黎圣母院的大门，一起探寻这院内的旖旎风光……

【设计意图】强调阅读名著的重要性，以音乐和余秋雨先生诗意的语言导入激发学生兴趣，营造阅读情境。

（二）、走进雨果（展示幻灯片）

1、生平概况

出生——1802年2月26日，雨果诞生于贝尚松省的一个军人家庭。父亲曾随拿破仑转战南欧，后来宣誓效忠波旁王朝。母亲信奉旧教，是王室的拥护者，对雨果产生深刻影响。青年时代（1818-1847）——1826年以前，雨果政治上相对保守，同情保皇党;后转向资产阶级自由派,称颂法国大革命，但拥护君主立宪制，不赞成共和政体。1841年，雨果被选为法兰西学士院院士。1845年，国王路易·菲力浦授予他“法兰西世卿”。中年（1848）以后—— 1848年二月革命后，雨果坚决站到共和立场。1849-1851年，雨果成为国民议会中社会民主派的领袖。1851年，路易·波拿巴发动反革命政变，建立第二帝国。雨果坚决反对。于年底流亡国外。经过19年的流亡生活，他才回到巴黎。

普法战争(1870-1871)爆发后，雨果表现了很高的爱国热情。当普鲁士军队围困巴黎时，雨果报名参加国民自卫军，捐款铸造大炮，为保卫巴黎而战。

1871年巴黎公社起义。雨果并不理解这次起义，但出于人道主义，他挺身为公社社员辩护，坚决反对凡尔赛刽子手血腥镇压群众。

雨果享有崇高的声誉。1881年2月26日，在巴黎有60万人从他窗前走过，为他祝寿。1885年5月22日因肺充血，不治逝世。昏迷中他吟出最后的诗句：

“人生便是白昼与黑夜的斗争。”这是他用诗的语言，对自己一生的描述。

雨果逝世后，法兰西举国致哀，6月1日，法国政府为他举行国葬，百万人为他送葬。下葬于伟人公墓，他是巴黎规模最大的伟人葬礼。

[注：著名作家去世年龄：18世纪——伏尔泰（84岁）、 19世纪——雨果（83岁）、 20世纪——萨特（75岁）]

2.雨果传奇式的一生。

法国是欧洲１９世纪政治变革的中心。雨果长寿，几乎与19世纪共始终，经历了19世纪法国所有重大事件（包括：拿破仑帝国兴衰、封建王朝复辟、１８４８年欧洲革命、第二帝国时代、普法战争、巴黎公社起义、第三共和建立等）。这是法国资本主义同封建主义作最后决战，获得彻底胜利的时期。雨果思想的反复变化是阶级斗争迂回曲折、政治局面动荡不安的直接反映。雨果是一个反封建、反专制的斗士，是劳苦大众的朋友，是资产阶级人道主义者、民主主义者【百度搜索】

/view/19876.htm （三）设置话题交流探讨

1、内容概说式问题讨论

（1）课堂讨论：请用一句话来概括小说《巴黎圣母院》的一个方面。例如：这是个关于（）的故事，这里有

参考：爱情、亲情、人格分裂（神性与人性的争斗）、荒谬的司法、暴力与反暴力（封建与反封建，奇迹宫廷的互相救助）……

（2）概述小说情节理清主要人物关系（展示人物图片）

主线索： 1482年发生的故事请学生概述。提示：以爱斯梅拉达五次遇难与获救的曲折过程构成故事的基本情节。

副线索：1482-16年 16年前的故事 2、人物素描式话题讨论

“我眼中的（）”要求学生围绕前面所列出的主要人物进行讨论，也可谈谈对其他人物的理解，比如乞丐国王克洛潘。最后应以“他（她）是一个（）的人。”作为结语。

先让学生独思默想，再请学生发言。 3、语言品味式话题讨论

将电影片段与文本比较，以作为切入口感受小说语言的魅力。【百度搜索视频】

/v/201967/1.htm

（１）爱斯梅拉达救助受刑法的卡其莫多（眼睛的描绘）（第六卷四一滴水一滴泪）（２）拯救爱斯梅拉达于绞刑架下（动作心理）（第八卷六三人心不同）【设计意图】三个讨论话题的设置，目的在于初步了解作品内容、感