中考数学命题研究

中考数学命题研究

中考数学命题的研究

李月娟朱智慧

摘要：本文主要研究中考数学命题对数学教学和对人才的培养的影响，分析中考数学命题的现状、存在的弊端以及解决策略。

关键词：中考数学命题义务教育

前言

初中毕业数学学业考试（以下简称为中考），是义务教育阶段数学学科目的终结性考试，其目的是全面、准确地评估初中毕业生达到《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》所规定的数学学业水平的程度。考试的结果既是确定学生是否达到义务教育阶段数学学科毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。中考数学命题对初中数学有着非常重要的导向作用，从近几年的中考数学命题来看，越来越注重学生数学思想的培养，知识的迁移、应用等等，但是中考数学命题还存在很多弊端，尤其是随着社会的进步，对人才的要求的不断提高，凸显的问题也越来越多，这就需要我们不断提出解决策略，使中考命题越来越科学，能公正、客观、全面、准确地评价学生通过初中教育阶段的数学学习所获得的发展状况。

一、中考数学命题的研究现状

新课程改革如火如荼地开展，新的学生评价体系也在逐步完善，在这些特有的背景下，中考意义将更加深远，责任将更重大，由于中考的命题直接影响数学教学，如何改进中考数学命题，使之能公正、

提高教育理论水平增强教学反思能力

客观、全面、准确地评价学生，促进教育教学水平的提高，已成为人们关注的一个焦点。

二、中考数学命题对数学教学的影响。

中考的变革可以促进教师从教学目标、教学内容、教学方法、教学模式等全面进行改革。

1、改变教师的教学目标

教学目标是对课程与教学预期的结果，它直接受教育目的，培养目标的制约和影去响，教师受教育目的、评价的影响，更多地关注知识点，关注学习的效果，强调教师在课堂教学中的基础知识、基本技能的容量，而课程改革使教师关注的是学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

2、改变教师的教学内容

过去教师主要教数学学科的知识、技能等结果性内容，而《课程标准》认为：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

3、改变教师的教学方法

教学方法是为了达到一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。

4、改变教师的教学模式

伴随着教学模式研究的深入，新的课程改革的出台，形成了一些

点。新课程强调以人为本，那么中考就是为学生服务，将学生视为价值主体，强调对学生的价值，因此，我们应该从传统的中考以选拔新生（高一级学校）为本，或中考以社会为本（维护社会公正）中走出来，强调中考以学生（考生）为本，中考要为学生实现自己的发展服务。由此，中考的命题应当遵循以下基本原则：

1、试卷的总体结构保持相对稳定，题型、题量不会有大的变化，结构将以选择题、填空题、解答题为主，解答题中的中档题的数量不会减少，开放题、探究题、操作题、信息题、实际应用以及阅读理解等是命题的热点，以河南省为例：试题涵盖了选择题、填空题、计算(求解)题、证明、应用性问题、操作性问题、探究性问题、开放性问题等多种性问题。基本为1题到6为选择题，7题到巧题为填空题，16题是运算能力的考察，17题为简单的几何知识灵活运用，18、19题为统计和概率，20、21题是开放性问题，22题是方案设计，23题是数学知识的综合能力考察。

2、试题的立意设计注重考察能力，体现课改精神

命题专家们将最大限度地压缩以纯知识考查为主的试题，让能力立意的试题主导试卷的走向，试卷的难度呈阶梯状分布，有难度的试题犹如目前的高压轴题设置，将大题分解为一个一个台阶式小题供学生作答，不会出现偏题怪题，试题关注学生数学学习各个方面的考查，既有对学生数学结果的考查，又有对学生学习过程的考查；既有对学生思维水平的考查，又有对学生试题选择的考查，试题的求解过程将

突显课标倡导的数学活动方式，如观察、实验、猜想、验证、推理等，而非简单的记忆和模仿。

3、试题不断创新，注重情景的设计，突出问题解决，关注学生的发展，大批创新试题，背景贴近现实生活，符合学生的实际，具有教育价值，涉猎到人类赖以生存的资源、环境、交通、经济生活等方方面面的问题出现了一些思辨性、试验性较强和考查学生直觉思维能力、获取信息、分析信息等方面的问题，时代气息创新题，动手操作题仍将备受专家命题所关注。

五、中考数学试题特点

随着课程标准在全国范围内的深入实施，中考评价体系的改革正向全面考查同学们的数学素养转变，综观几年来全国课改实脸区的中考试题，不难看出新题型层出不穷，呈现出改革更深入、考查更全面、评价更科学的态势。下面结合一些典型例题，对近年中考试题的走向、特点作一些分析。

1、注重考查数学的核心内容与基本能力，关注同学们的全面发展

对“基础知识和基本技能”的考查，注重结合实际背景和解决问题的过程进行，对概念、公式、法则、性质、定理、公理的考查更多地关注对知识本身意义的理解和在理解的基础上应用，大多数题目选取与同学们已有知识经验密切相关的现实背景。

2、注重对同学们“学习过程”的考查

考试既要关注同学们对“双基”的掌握情况，更要关注学习过程中的情感与体验；既要关注同学们学习的结果，更要关注在学习过程中的变化与发展，评价的角度要从终结性转向过程性。

3、注重对同学们应用数学能力的考查

应用数学知识解决实际问题的能力，是考查同学们对相关数学内容理解水平的一个标志。近年的中考题大都设置了实际应用问题，题量的分值都有所增加，不少题材都取自同学们熟悉的生活情景，时代气息和教育价值比较强。

4、注重对同学们“实验操作”能力的考查

数学学习无论是内容还是方法都要重视“实验”的作用，要改变以往数学学习过分依赖模仿与记忆的学习方式，在“实验操作”中使学习活动成为一个生动活泼、主动并富有个性的过程。近年不少省市的中考试题都在“实验操作”上增强了考查的力度。

5、注重同学们自主探索能力的考查

研究性学习问题以新概念、新知识、新方法为载体，模拟、创设问题情景，提供有关数学知识、数学方法、数字规律、生活知识、生产实际、社会热点等方面的信息，要求同学们通过对所给信息的分析、整理、开发与研究，然后加以运用，进而解决问题。

6、突出数学思想方法的理解与运用

课程标准的实施，要求在初中阶段，要让学生运用数学思想方法进行数学思考和解决数学问题，通过有关数学知识技能的学习，逐步领会字母表示数的思想、化归思想、方程思想、函数思想、数形结合