《一个接一个》教学设计精编版

《一个接一个》教学设计

孩子们在贪玩中不知不觉忘记了回家的时间，被大人们催着回家睡觉，回家睡着了，就可以做各种各样的梦啦！

10.指名读本小节，感受回答：你有过这样的感受吗？

11.带着这样的感受齐读课文第一小节。

三、朗读第一小节，指导生字书写。（用时：10分钟）

1.指名一个小组读第一

小节。

2.指导书写生字“过”

“各”“种”“样”。

（1）这几个生字有哪几

种结构呢？

（2）和“过”同偏旁的

字是谁呢？注意观察课件中

“过”的笔顺，“过”在田字

格中的位置。

（3）书写“过”，组词、

说话。

（4）在课本P23描红

“过”，师边巡视边指导，同

桌交流，全班交流评价。

3.同法指导书写“各”

“种”“样”。

1.第一小组齐读第一小节。

注意带“！”句子的朗读语气。

2.生观看课件，思考“过”

在田字格中的位置及书写笔顺。

3.生描红“过”字，同桌互

评，全班交流，并组词。

4.生描红生字“各”、“种”、

“样”。

6.我会写笔顺：

过：___________________

各：___________________

7.加一加，组成新字，并组词。

禾+中—（）

木+羊—（）

（课中）

8.分组朗读第2、3小节。

9.师总结2、3小结，引导朗读1、2、3小节课文。

10.学习第4小节。

（1）指名读第4小节，全班谈感受。

（2）齐读全文。

三、总结全文，指导生字书写。（用时：10分钟）

1.师总结：同学们，我们

的童年多么快乐，多么无忧无

虑呀，我们和文中的小朋友一

样，在这种快乐中长大，在这

种快乐中进步，愿你们这些天

真可爱的孩子们早日成为祖

国的栋梁！

2.指导书写生字“伙”

“伴”“这”。

（1）“伙”“伴”同为“亻”，

和“人”有关。

（2）“这”字可以和“过”

进行比较指导。

1.齐读全文。

2.学生观察田字格，观察课

件，描红生字“伙”“伴”“这”，

同桌交流，全班交流。

3.生字比较组词。

6.我会写笔顺。

伙：_______________________

伴：_______________________

这：_______________________

7.我会写：

这伙伴

四、朗读全文，布置作业。（用时：5分钟）

1.有感情地朗读全文。

2.试着将课文背给爸爸

妈妈听。

3.抽读课后第2题词语

卡片。

朗读课后第2题词语卡片。

板书设计

教学反思

课文上到这一课时，孩子们对课文的内容已基本了解，因而在朗读课文，交流问题等环节中踊跃参与。因为他们感同身受，和文中的“我”同样有着各种各样的“梦”，有着相同的经历。所以，在这节课中，不需要太多的，就能打开孩子们心灵的窗口，走进文本，达到双基落实、情感升华的效果！感谢可爱的孩子们，希望也能像他们一样永葆童心！

《一个接一个》课堂教学片段

第2小节教学

师：“该起床上学啦！”这是谁在叫？

生：大人在叫。

生：爷爷奶奶在叫，或者爸爸妈妈在叫。

师：你们睡得正香时，喜欢大人这样叫吗？

生：不喜欢，我想再睡会儿，因为我还没睡好。

师：（作不情愿状，翘起嘴，生气）唉，要是不上学就好了。你们是这样的想法吗？

生：是。

师：现在我是爸爸，你是儿子，我们分角色来读读这两句话。

师：该起床上学啦！（读出催促的语气）

生：唉，要是不上学就好了。（叹气，不情愿）

师：学校里有好多好多小伙伴，见到他们，你们开心吗？

生：开心！

师：请你读读这个句子，应该怎样读。（课件出示：不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！）