高中生物生态系统的能量流动-导学案

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高中生物 5.2生态系统的能量流动导学案(新人教版)必修3

高中生物 5.2生态系统的能量流动导学案(新人教版)必修31、描述能量流动的概念,分析生态系统能量流动的过程和特点。

2、阐明生态系统能量流动的基本规律。

3、分析某个生态系统的能量传递效率,比较能量金字塔、数量金字塔的差异。

4、概述研究能量流动的实践意义。

5、尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。

一、能量流动的概念与过程1、概念:生态系统中能量的①输入、传递、②转化和散失的过程。

2、过程(1)输入过程:从③生产者固定太阳能开始,总能量为生产者所固定的全部太阳能。

(2)传递途径:④食物链和食物网。

(3)大多数能量通过细胞呼吸,以⑤热能的形式散失。

二、能量流动的特点1、特点:能量流动具有⑥单向流动和⑦逐级递减的特点,一般而言,能量在两个营养级间的传递效率大约是⑧10%~20%。

2、能量金字塔:如果将单位时间内各个⑨营养级所得到的能量数值,由低到高绘制成图,可形成一个金字塔图形,叫作能量金字塔。

三、研究能量流动的实践意义1、可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统,使能量得到最有效的利用。

2、还可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系,使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。

四、生态农业1、生态农业是指运用生态学原理,在环境与经济协调发展的思想指导下,应用现代科学技术建立起来的多层次、多功能的综合农业生态体系。

2、生态系统中能量多级利用和物质循环再生是生态学的一条基本原理。

3、遵循生态学原理,就可以合理设计食物链(网),使生态系统中的物质和能量被分层次多级利用。

使生产一种产品时产生的有机废弃物,成为生产另一种产品的原料,也就是使废物资源化,以便提高能量转化效率,减少环境污染。

1、假设你流落在一个荒岛上,那里除了有能饮用的水以外,几乎没有任何食物。

你随身尚存的食物只有一只鸡、15 kg玉米。

你将选择哪种生存策略来维持更长的时间等待救援?2、流经某个生态系统的能量能否再回到这个生态系统中来?如何计算能量传递效率?3、流入某一营养级的能量为什么不会百分之百地流入下一个营养级?知识点一:生态系统中的能量流动你能依据下面的能量流动过程图完成下列问题吗?生态系统能量流动图解所隐含的信息可概括如下:1、能量流动的起点: ,流入生态系统的总能量: 。

生物必修3导学案5.2生态系统能量流动

生态系统的能量流动导教案学习目标：剖析生态系统的能量流动的过程与特色。

概括研究能量流动的意义。

试试检查农田生态系统中的能量流动状况。

学习要点:生态系统能量流的过程和特色。

一．导学过程：（一）课前预习1 ．能量流动的概念：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．研究能量流动的方法：研究生态系统中能量的流动一般在________水平上。

3．生态系统的能量流动过程：沿________________进行流动。

4．能量流动的特色：（1）能量流动的特色：○1_________________________________________________○2__________________________________________________2）能量传达效率：能量在相邻两个营养级间的传达效率__________。

5．研究能量流动的实践意义：（ 1 ）______________________________________________________________________________（ 2 ）______________________________________________________________________________（二）预习自测1．以下相关生态系统能量流动的表达中，错误的选项是A．当狼吃掉一只兔子时，狼不行能获取兔子的所有能量B．当狼捕食兔子并转变为自己的有机物时，能量就从第一营养级流入第二营养级C．生产者经过光合作用合成有机物，能量就从非生物环境流入生物群落D．生态系统的能量流动是单向的，逐级递减的2．生态系统的能量流动是指A．太阳能被绿色植物固定的过程B．系统内生物体能量代谢的过程C．生态系统中能量的输入、传达、转变和消散过程D．能量从生物体进入环境的过程3．犹如下图的一个食品网（能量传达效率按10%计算）昆虫则以下表达正确的选项是植物A．昆虫属于第一营养级，鸟属于第二营养级鸟B．该食品网中初级花费者是昆虫，次级花费者是鸟C．在鸟类的食品构成中，若动物性食品和植物性食品各占一半，则鸟类增添能量 a时，生产者需供给的能量为50aD．若绿色植物固定的太阳能总量为M，昆虫获取的总能量为m1鸟获取的总能量为m2则M〉m1+m24．生产者所固定的太阳能总量就是A．输入到生态系统的总能量 B．第一营养级呼吸作用的总能量C．花费者生长发育生殖的总能量 D．生产者和花费者能量代谢总和5．相关生态系统中食品链与能量流动的表达，正确的选项是A．能量沿食品链的流动和单向的B．食品链越长，越高营养级获取的能量越少C．初级花费者越多，次级花费者获取的能量越少D．生物种类越多，生态系统中的食品链越多6．在图中，每个字母代表食品网中一种生物，箭头表示能量流动方向。

高中生物 5.2.2 生态系统的能量流动导学案新人教版必修3

高中生物 5.2.2 生态系统的能量流动导学案新人教版必修35、2、2 生态系统的能量流动导学案新人教版必修3班级：姓名：小组：【学习目标】1、分析生态系统的能量流动的过程与特点。

2、概述研究能量流动的意义。

3、尝试调查农田生态系统中的能量流动情况【重点难点】重点：生态系统能量流的过程和特点。

难点：能量流动的特点及能量传递效率【自主学习】一：能量流动的特点仔细阅读课本95-96页，完成下列有关问题。

（6分钟）1、单向流动是指生态系统的能量流动只能从营养级流向营养级，再依次流向后面各个营养级，不可逆向流动，也不能够循环流动。

能量单向流动的原因：食物链中各营养级的顺序不是可逆转的，能量只能由被捕食者流向捕食者而不能逆流。

这是长期自然选择的结果。

2、逐级递减是指输入到一个营养级的能量不可能百分之百地流入下一个营养级，能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的。

原因：第一，各个营养级生物的呼吸消耗部分能量，用于维持自身的、和；第二，植物的枯枝落叶、动物的粪便和尸体被分解者利用，经过微生物的释放部分能量；第三，各个营养级的能量都有相当一部分未被营养级的生物所利用。

3、能量传递效率(1)能量传递效率的含义能量在相邻两个营养级间的传递效率大约为在某一食物链中，若求最高营养级获得的最多能量或所需最少生产者，一般取20%作为传递效率；反之，则取10%作为传递效率。

(2)能量传递效率的计算能量传递效率＝的同化能量该营养级的量100%。

4、生态金字塔不同的生态金字塔能形象地说明营养级与能量、生物量、数量之间的关系，是定量研究生态系统的直观体现。

类型项目能量金字塔数量金字塔生物量金字塔形状特点正金字塔形一般为正金字塔一般为正金字塔形象征含义能量沿食物链流动过程中具有逐级递减的特性生物个体数目在食物链中随营养级升高而逐级递减生物量(现存生物有机物的总质量)沿食物链流动逐级递减每一阶含义食物链中每一营养级生物所含能量的多少每一营养级生物个体的数目每一营养级生物的总生物量二研究能量流动的意义1、研究生态系统的能量流动，可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。

高中生物必修三人教版：5

波峰中学高二生物导学案班级姓名编制周千千审核日期 10.21 编号 24课题：第二节生态系统的能量流动(第一课时)课前预习单[学习目标】1.识记和理解生态系统能量流动的过程[学习重难点】生态系统能量流动的过程[预习指导】一．能量流动概念和过程1.概念：生态系统中能量的________、传递、________和散失的过程，称为生态系统的能量流动。

2．能量流动的过程(1)能量流经第一营养级的过程a.输入：生产者通过________作用把太阳能转化为________，固定在有机物中。

b.输入生态系统的总能量：生产者________________。

c.能量去向①在生产者的呼吸作用中以________形式散失。

②随着残枝败叶等被________分解而释放出来。

③被初级消费者摄食同化，流入________营养级。

(2)能量流经第二营养级的过程a.初级消费者摄入量＝初级消费者同化量＋粪便量同化量才是真正流经该营养级的______。

粪便中的能量不是该营养级的能量，而是______ 的一部分。

如羊吃草，羊粪便中的能量是草同化的能量，并不属于羊。

b.消费者同化能量＝＋。

c.生长、发育和繁殖的能量＝的能量＋被下一营养级摄入的能量。

(3)能量流动过程图，完成下列填空：由上图可知：a.能量转化：________→有机物中的化学能→________(最终散失)。

b.流动形式：________中的化学能。

c.散失途径：呼吸作用，包括____________自身的呼吸消耗以及________的呼吸作用。

d.能量散失的形式：以形式散失。

(4）能量的去路①自身消耗，以散失。

②流向。

③遗体、残骸、粪便等被分解。

课中探究单1.能量只能通过光合作用输入到生态系统中吗？2.生态系统中能量流动和转化是否遵循能量守恒定律？3.流经生态系统的能量能否再回到生态系统中来？4.某一营养级的生物是指生物个体还是指某个种群？达标检测单1.森林生态系统的能量流动开始于（）A．光合作用将光能转化为化学能 B．阳光照射在绿色植物上C．初级消费者取食生产者 D．土壤微生物分解植物的枯枝落叶2.下图为某生态系统的能量流动简图，下列叙述错误的是( )A．甲是生产者，乙是消费者B．该生态系统是一个开放的系统C．能量通过光合作用固定并进入系统，可以热能形式输出D．甲、乙和分解者所储存的能量之和是输入该生态系统的总能量3.某生态系统中初级消费者所同化的能量，在一段时间内其去向不包括下列中的A．用于自身呼吸作用消耗的 B．被第二营养级的其他生物所同化的C．被分解者分解的 D．还有未被利用的4．流经生态系统的总能量是指（）A．照射到该生态系统内所有植物体叶面上的全部太阳能B．射进该系统的全部太阳能C．该系统全部生产者所固定的太阳能的总量D．生产者传递给消费者的全部能量5.某生态系统中的四种生物构成一条食物链a→b→c→d，通过测定得到这四种生物a、b、c、d所含的有机物总量分别为M1、M2、M3和M4。

高中生物第五章《生态系统的能量流动》导学案(1)新人教版必修3

高中生物第五章《生态系统的能量流动》导学案（1）新人教版必修3第五章《生态系统的能量流动》导学案（1）新人教版必修3依靠相互间的信赖和帮助，能够完成伟大的事业，并能有伟大的发现。

荷马课题：第5章第2节1第周第课时授课人：审批人：学习目标1、掌握生态系统能量流动的过程和特点。

学习重点生态系统能量流动的过程和特点。

学习难点生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因学生活动教学设计自主研讨目标与导入引入：以“问题探讨”引入，学生思考回答，老师提示。

提示：应该先吃鸡，再吃玉米（即选择1）。

若选择2，则增加了食物链的长度，能量逐级递减，最后人获得的能量较少。

问题：以“本节聚焦”引起学生再次的思考。

自学与诊断一、能量流动的过程：看图5-6 ①输入能量来源：太阳能②起点：生产者固定太阳能开始③输入总量：全部生产者固定的太阳能总量④传递途径(渠道）：食物链或食物链和食物网⑤传递形式（物质）：有机物⑥ 散失：主要以热能形式散失(呼吸作用）合作互动互动与展示二、能量流动的特点：单向流动，逐级递减1、各营养级生物会因呼吸作用而散失部分能量2、各营养级生物总有一部分能量不能被下一营养级利用3、能量传递效率：10-20%精讲与点拨以赛达伯格湖的能量图解。

完成课本资料分析的四问。

提示：遵循能量守恒定律。

能量在生态系统中流动、转化后，一部分储存在生态系统（生物体有机物）中，而另一部分被利用、散发至无机环境中，两者之和与流入生态系统的能量相等。

检测与评价总结与升华起点一、能量流动过程：终点渠道二、能量流动特点：单向流动、逐级递减传递效率：10%—20%达标检测题1、在一定时间内，某生态系统中全部生产者固定的能量值为a，全部消费者所获得的能量值为b，全部分解者所获得的能量值为c，则a、b、c之间的关系是：BA、a=b+cB、a＞b+cC、a＜b+cD、c=a+b2 、如果一个人的食物有1/2来自绿色植物，1/4来自羊肉，1/4来自小型食肉动物。

高中生物 4.2.1 生态系统中能量的流动同步导学案苏教

2014-2015学年高中生物 4.2.1 生态系统中能量的流动同步导学案苏教版必修3一、目标导航1.学习目标：（1）说出生态系统能量流动的概念；分析生态系统能量流动的过程和特点；概述研究生态系统能量流动的意义。

2、重难点重点：（1）生态系统能量流动的过程和特点。

（2）研究生态系统能量流动的意义。

难点：（1）生态系统中能量流动的特点。

二、知识网络生态系统的能量流动与物质循环“导”—自主预习一、能量流动1.概念：是指生态系统中能量的输入、和的过程。

2.源头：绿色植物的光合作用太阳能开始了能量的输入3.总值：生产者固定的太阳能的总量是流动的。

4.渠道：和食物网5.形式的变化：太阳能→生物体有机物中的→热能6.过程：⑴方框大小、箭头大小的含义：方框为；箭头为。

⑵能量流入某一营养级后的个去向呼吸能量流入某一营养级残落物、遗体自身储存流入下一营养级还有一部分是。

7.特点⑴单向流动：能量只能沿着食物链由营养级流向营养级。

每个营养级生物都因呼吸作用而部分热能。

⑵逐级递减每个营养级生物总有一部分不能被下一营养级传递效率（形象地用能量金字塔表示）能量金字塔始终为金字塔，都遵循10%～20%传递效率金字塔生物量金字塔数量金字塔：可能为正金字塔，也可能为金字塔，上下营养级音间无固定数量关系。

8.研究意义：帮助人们合理地调整生态系统中的流动关系，使能量地流向对人类最有益的部分。

“学”—互动探究探究一对能量流动的理解阅读课本P83-84相关内容，结合“塞达伯格湖的能量流动图解”，进行分析、思考并小组讨论下列问题：1.图中各箭头代表的是什么意思？何谓能量流动？提示：该生态系统中的能量流动的方向及能量的多少。

能量流动是指生态系统中能量的输入、传递和散失的过程，称为生态系统中的能量流动。

2.分析图示可知能量流动具有什么样的特点？生态系统能量的作用又是什么？提示：从方向上看能量流动是单向流动的，从数值上看能量流动是逐级递减的。

生态系统能量的作用：是维持生态系统稳态的动力。

高中生物《5.2生态系统的能量流动》学案新人教版必修3

高中生物《5.2生态系统的能量流动》学案新人教版必修3第2节生态系统的能量流动新授课【学习目标】1、分析生态系统能量流动的过程和特点；2、概述研究能量流动的实践意义；学习重点：分析生态系统能量流动的过程和特点学习难点：分析生态系统能量流动的过程和特点【学情调查、情景导入】问题探讨凡事预则立不预则废【问题展示、合作探究】探究：能量流动的过程和特点1、图解______消耗2、思考：①照到地面上的太阳能总量是否就是输入生态系统的总能量？②太阳能是通过什么过程流入生态系统的？转变成了什么能？③在植物体内能量有哪些去向？④分解者通过什么作用将能量散失？以什么能的形式散失？⑤初级消费者吃掉的食物中的能量是否就是其同化的能量？其粪便中的能量属于哪一部分？3、能量金字塔：注：①能量传递效率为：②每一台阶代表每一营养级所含能量的多少③一般来说，能量越多，生物的个体的数量越多④能量金字塔永远是正金字塔，如果是数量金字塔，一定是上述形状吗？【思考与交流】观察“生态系统能量流动示意图”思考：为什么箭头由粗变细，方框的面积由大变小？【达标检测、巩固提升】1、在一个生态系统中，某草食性动物同化的能量等于（）A、生产者固定的太阳能总量B、被草食动物吃了的植物中所含的能量减去粪便中所含有的能量C、生产者固定的太阳能总量减去生产者的呼吸量D、用于草食动物的生长、发育、繁殖等生命活动所需的能量2、某生态系统食物网如图所示，若猫头鹰体重每增加1kg，至少消耗A约( )A、100kgB、C、25kgD、15kg3、在一条食物链中，如果生产者固定的全部太阳能为kJ，若能量传递效率为l0％，那么第四营养级同化的能量为（）A、10kJB、100kJC、1000kJD、10000kJ4、调查得知某草原生态系统的营养结构共有4个营养级（以甲、乙、丙、丁表示）。

经测定，一年中流经这4个营养级的能量分别为：营养级甲乙丙丁能量(kJkm-2a-1)1、5109O、081099、5109O、05109该生态系统中生产者为（）A、甲B、乙C、丙D、丁5、大象是植食型动物，有一种蜣螂则专以象粪为食。

高中生物 5.2 生态系统的能量流动导学案新人教版必修3

高中生物 5.2 生态系统的能量流动导学案新人教版必修35、2 生态系统的能量流动导学案（无答案）新人教版必修3【学习目标】1、理解生态系统能量流动的特点，能够准确分析能量流动的过程。

2、自主学习，小组合作，学会分析每个营养级能量来源和去向。

3、热爱自然，感受自然的和谐，享受学习的快乐。

【使用说明及学法指导】1、先通读教材，划出重点。

明确生态系统中能量在各个营养级之间流动散失的过程，并进一步理解能量流动的特点。

了解能量流动在实际生活中的应用。

然后再读教材或查阅资料，解决问题。

完成时间40分钟。

2、本节重难点：能量流动的过程分析以及其特点、传递效率的计算方法预习案一切生命活动都伴随着能量的变化，没有能量的输入也就没有生态系统。

通过分析教材中的“问题探讨”，你能准确做出延长生存时间的选择吗？一、能量流动的过程1、阅读教材P93，在课本上画出并写出生态系统能量流动的概念。

2、阅读教材“能量流动的分析”，写出能量输入某个种群以后的去向如何？3、阅读教材P94，回答能量流动的起点是什么?二、能量流动的特点认真分析教材P95图5-8“赛达伯格湖的能量流动图解”回答以下问题，1、写出第一营养级、第二营养级、第三营养级的能量分别是多少？2、总结出每个营养级能量的去向。

3、计算出第一营养级与第二营养级、第二营养级与第三营养级之间的能量传递效率分别是多少？（写出计算过程）4、写出能量流动的特点。

尝试回答食物链中的营养级为什么一般不超过4-5个？三、研究能量流动的实践意义阅读教材P96，总结并写出研究生态系统能量流动的意义。

【我的疑惑】【预习自测】1、流经生态系统的总能量是指（）A、照射到该生态系统内所有植物体叶面上的全部太阳能B、射进该系统的全部太阳能C、该系统全部生产者所固定的太阳能的总量D、生产者传递给消费者的全部能量2、假设一个生态系统的总能量为100％，按最高传递效率计算，第三营养级和三级消费者所获得的能量应为（）A、４％和４％B、0、8％和0、9％C、４％和0、8％D、10％和４％3、珠江三角洲的农民建立了高产稳产的桑基鱼塘，桑基鱼塘是将低洼稻田挖深作塘，塘内养鱼，塘基上种桑，用桑养蚕，从而获得稻、鱼、桑三丰收。

(新)高中生物52生态系统能量流动导学案新人教版选修3

5、2 生态系统的能量流动学案学习目标1.生态系统能量流动的过程和特点（D ：应用）。

2.研究生态系统能量流动的意义（D ：应用）。

重点、难点及疑点1.教学重点生态系统能量流动的过程和特点。

2.教学难点生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因。

3.教学疑点生态系统能量流动的具体过程。

自主学习一、生态系统能量流动的过程1、概念：生态系统中能量的，称为生态系统的能量流动。

（思考：阅读P93表格，分析能量流动的基本思路）2、能量的源头是，流经生态系统总能量是。

能量流动的起点是，途径是。

3、阅读图5-6及P94第二自然段。

分析写出能量流经某一营养级的过程。

如第二营养级：补充：同化作用(又叫做合成代谢)是指生物体把从外界环境中获取的营养物质转变成自身的组成物质,并且储存能量的变化过程。

（同化量= 摄入量- 粪便量）4、能量是如何输入和输出生态系统的？认真阅读图5-7，思考下列问题：①能量输入、输出生态系统的途径：、②能量流动的起点，能量流动的途径：、③各营养级能量有哪些去路? 、、二、生态系统能量流动的特点1、分析图5-8”塞达伯格湖的能量流动图解” 及P95第二自然段分析、思考下列问题:①对于每一个营养级来讲,输入和输出的能量是否相等?②从第一营养级流入第二营养级的能量,占生产者所固定的能量总量的百分比是多少?从第二营养级流入第三营养级的能量,占初级消费者所同化的能量总量的百分比是多少?2、总结：特点一：逐级递减，传递效率为，原因：（1）、（2）、（3）。

特点二：单向流动，原因：（1）、（2）。

3、金字塔：①能量金字塔：将单位时间内各个营养级所得到的能量数值绘制成图形成的金字塔形。

②数量金字塔：在一个生态系统中，各营养级的数量是否也呈金字塔？是否存在特殊情况？思考：1.每一种金字塔都一定是正立的金字塔形吗？2. 能量流动逐级递减这一特点与能量守恒定律相矛盾吗？三、研究能量流动的意义阅读P96”研究能量流动的意义”,总结以下问题：1、研究生态系统的能量流动，可以帮助人们人工生态系统，使能量得到，实现对能量的，提高能量的率。

高中生物 5.2生态系统的能量流动导学案新人教版必修3

高中生物 5.2生态系统的能量流动导学案新人教版必修3第2节生态系统的能量流动保温练习：1、(xx年6月多选)红树林是陆地向海洋过渡的特殊生态系统。

某地红树林的食物网见下图，据图可知()A、水生植物是主要生产者B、该食物网共有7 条食物链C、该食物网共有3 个营养级D、过度捕捞鱼会影响鸟类的数量2、(xx年1月单选Ⅰ)在生态系统中，分解者将动、植物遗体和动物的排泄物分解成无机物，使物质得以循环再利用。

下列生物中，属于分解者的是()A、蓝藻B、腐生真菌C、寄生虫D、绿色植物3、(xx年1月单选Ⅰ)在生态系统中，食物网越复杂，说明()A、生产者的种类越多B、消费者的种类越多C、消费者的数量越多D、分解者的种类越多4、(xx年6月单选Ⅰ)谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”隐含了一条食物链。

绿色植物属于第一营养级，则螳螂位于这条食物链的( )A、第二营养级B、第三营养级C、第四营养级D、第五营养级5、（xx年6月单选I ）图1是一个陆地生态系统食物网的示意图，据图判断正确的是( )A、蝗虫是次级消费者B、鸟和田鼠具有相同的营养级C、该食物网共有2条食物链D、若蛇的数量大量减少，田鼠的数量也随之大量减少一、教学目标1、分析生态系统能量流动的过程和特点。

2、概述研究能量流动的实践意义。

3、尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。

二、教学过程假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，只有15Kg玉米和一只母鸡可以食用，那么使自己活的最长的办法是？A 先吃鸡，再吃玉米B 先吃玉米，再吃鸡C 先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，再吃鸡l 请同学们分别写出三种生存策略所包含的食物链l 哪一种生存策略使人维持更长的时间？问题探讨：P93就一个生物个体（如兔）而言，能量是如何流动的？能量流动的概念:生态系统的能量流动是指生态系统中能量的、和过程。

任务一：能量流动的分析 P93 散失贮存在生物个体任务二：能量流动的过程 P941、生态系统中能量沿着什么渠道流动？2、能量流动的过程生产者3、能量流动的过程初级消费者l 同化量= 量—量例：在草原上，牛吃草，蜣螂吃牛粪，则被牛同化的能量中约有多少流入蜣螂体内？4、能量流动的过程小结各营养级能量的来源：生产者：消费者：能量的源头:起点:输入生态系统的总能量:渠道: l 根据课本P95 图5-8，填写以下表格营养级流入能量流出能量（输入后一个营养级）出入比生产者植食性动物肉食性动物分解者 l 能量流动的特点1、单向流动：2、逐级递减：传递率：任务三：能量流动的特点P95练一练：1、如图为生态系统中能量流动图解部分示意图，①～⑥各代表一定的能量值，下列各项中不正确的是( )A、生物与生物之间吃与被吃的关系不可逆转，所以能量流动具有单向性B、①表示流经生态系统内部的总能量C、一般情况下，②为①的10%～20%D、从能量关系看②＞③＋④ 有关能量流动的计算1、根据食物链植物→昆虫→蛙→蛇计算：植物增加1000g，蛇至多增加 g;至少增加 g 蛇增加1g，至少消耗植物 g；至多消耗植物 g2、在图中海鸟获得能量最多的食物链是海鸟每增加1千克，需消耗生产者生产的有机物至少是_______千克3、如果一个人的食物中有1/2来自绿色植物，1/4来自小型肉食动物，1/4来自羊肉，假如传递效率为10%，那么该人每增加1Kg体重，约消耗植物（）A、10KgB、28KgC、100KgD、280Kg4、在某生态系统中，1只2 kg的鹰要吃10 kg的小鸟，0、25 kg的小鸟要吃2 kg的昆虫，而100 kg的昆虫要吃1000 kg的绿色植物。

高中生物 5.2生态系统传的能量流动导学案新人教版必修3

高中生物 5.2生态系统传的能量流动导学案新人教版必修3生态系统的能量流动【学习目标】依据新课程标准设定以下知识目标1、分析生态系统能量流动的过程和特点2、概述研究能量流动的意义预习案一、能量流动的过程1、概念:生态系统中能量的、传递、和散失的过程。

2、过程（1）输入过程：主要是通过生产者的，将光能转化为（2）起点：从固定的太阳能开始，总能量为生产者所固定的全部太阳能。

（3）传递途径：和（4）流入每一营养级中能量去向：a b c （5）能量的散失①形式：热能，热能是能量流动的最后归宿。

二、能量流动的特点（1）单向流动:沿食物链由低营养级流向，不能逆转；也不能。

原因：食物链各营养级的顺序是不可逆转的，这是长期自然选择地结果，如肉食性动物以植食性动物为食，而植食性动物不能反过来以肉食性动物为食。

（2）逐级递减：能量在沿食物链流动的过程中是的，传递效率大约为。

计算方法为：原因：a、各营养级的生物都会因呼吸作用而消耗掉相当大的一部分能量，并以热能的形式散失，无法再利用。

b、各营养级的生物中总有一部分能量未被下一营养级的生物利用。

c、还有少部分能量随着残枝败叶或遗体等直接传给了分解者。

（3）在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动中消耗的能量越多。

生态系统中的能量流动一般不超过个营养级。

（4）能量金字塔：将单位时间内各个营养级所得到的能量数值按营养级绘成图，所形成的一个金字塔图形。

生物金字塔类型能量金字塔数量金字塔生物量金字塔形状特点正金字塔形一般为正金字塔形一般为正金字塔形象征含义能量沿食物链流动过程中具有逐级递减的特性生物个体数目在食物链中随营养级升高而逐级递减生物量（现存生物有机物的总量）沿食物链流动逐级递减每一阶含义食物链中每一营养级生物所含能量的多少每一营养级生物个体的数目每一营养级生物的总生物量注意：1、能量金字塔不会出现倒置现象。

2、数量金字塔可出现倒置现象，如树林中，树、昆虫和食虫鸟三者形成的数量金字塔可出现倒置现象。

2020届人教版高中生物必修三导学案：52生态系统的能量流动

5.2生态系统的能量流动一．导入新课，明确目标；学法指导：学生看书用30分完成学案。

学习目标：分析生态系统能量流动的过程和特点学习重点：生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因。

学习难点：能量流动的特点二．阅读教材、自主解标A级问题一：1生态系统中能量的和的过程称为生态系统的能量流动。

研究生态系统中能量的流动一般在________水平上。

2 地球上几乎所有生态系统所需要的能量都来自太阳能中的一部分被通过光合作用转化称为固定在它们所制造的中。

3 流经系统的总能量就是所固定的全部A级问题二：1 分析图5-6，理解能量是如何变化的？2 同化量和摄入量是否相同？呼吸作用消耗的能量是同化的能量还是摄入的能量？3 分析图5-7 箭头越来越细，代表什么意思？能量流动的途径是什么？A级问题三：1能量流动的特点是的，能量在流动过程中2 能量在相邻两个营养级间的传递效率是3 能量金字塔概念：4 生态系统的能量流动一般不超过营养级三．合作探究、重点讲解B级问题一1根据生态学原理，要使能量总消耗最少，人应采用哪一种食物结构A．以禽类、蛋类为主 B．以淡水养殖的鱼虾为主C．以谷物和植物蛋白为主 D．以猪肉等家畜的肉类为主2．稻田中农民要拔掉稗草，鱼塘中要不断清除肉食性的“黑鱼”，用生态学观点看，这是为了A．保持生态平衡 B．．调整能量在生态系统中流动的方向C保持生物群落的单一性 D．使物质能够尽快地循环流动B级问题二:分析图5-8”塞达伯格湖的能量流动图解”①对于每一个营养级来讲,输入和输出的能量是否相等?②从第一营养级流入第二营养级的能量,占生产者所固定的能量总量的百分比是多少?③从第二营养级流入第三营养级的能量,占初级消费者所同化的能量总量的百分比是多少?④流入每一营养级中能量去向：B级问题三：阅读P96”研究能量流动的意义”,总结以下问题：1研究生态系统的能量流动，可以帮助人们规划设计人工生态系统，使能量得到，实现对能量，提高能量的利用率。

高中生物第5章第2节《生态系统的能量流动》导学案新人教版必修3

高中生物第5章第2节《生态系统的能量流动》导学案新人教版必修3第2节生态系统的能量流动【课标点击】分析生态系统的能量流动的过程与特点。

概述研究能量流动的意义。

尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。

学习重、难点：生态系统能量流动的过程与特点【自主探究】知识点观察与思考归纳与结论能量流动的概念研究能量流动的方法观察Ｐ93 能量流动的分析图解生态系统中能量的、、和的过程，称为生态系统的能量流动。

研究生态系统中能量的流动一般在水平上。

能量流动的过程能量的来源能量的输入能量的传递思考：植物通过光合作用制造的有机物中储存的能量是从哪里来的？思考：一片农田中，在农作物的生长期内是否能将照射到这片农田上的所有光能全部储存？观察Ｐ94生态系统能量流动示意图思考：每一个营养级获得的能量有哪几条去路？生态系统中能量的传递是沿_ ________渠道进行的生态系统所需的能量来自于 ____________________________1、绿色植物通过作用将_ 能转化为能，使太阳能输入到生态系统中。

2、生产者所固定的的总量，就是这个生态系统所获得的能量。

3、一个营养级的生物所获得的能量，（1）一部分通过_____ 作用释放后，一方面用于自身的、和等生命活动，一方面以_______ 形式散失；（2）一部分被____ 摄入；（3）一部分则被分解利用。

二、能量流动的特点能量流动的特点观察Ｐ94图5-7，思考：为什么箭头由粗变细，方框的面积由大变小？生态系统中能量流动的特点是，能量金字塔将Ｐ95图5-8中所列数据归类整理并计算:流入流出出入比生产者464、662、8植食性动物62、812、6肉食性动物12、6----3、观察Ｐ96能量金字塔中各营养级生物数量的多少。

能量在相邻的两个营养级间的传递效率大约是。

生态系统中，食物链一般不超过个营养级。

三、研究能量流动的实践意义观察“桑基鱼塘”的能量流动图解蚕桑稻鱼猪研究生态系统的能量流动，可以帮助人们人工生态系统，使能量得到最有效的利用。

高中生物高二必修三：5.2生态系统的能量流动第1课时_导学案

转化和散失的过程二.能量流动的过程
〖讲述〗（1）几乎所有生态系统的能量源头是太阳能。植物通过光合作用，把太阳光能固定下来，这是生态系统繁荣的基础。注意：植物光合作用固定的能量减去呼吸作用消耗的能量，才是能够为下一营养级消费的能量。所以，从能量的角度来看，植物的多少决定了生物种类和数量。在气候温暖、降雨充沛的地方，植物格外繁茂，各种生物就会非常繁荣，热带雨林就是这样的情况；在气候寒冷、降雨很少的地方，植物很难生长，各种生物的数量都很少，显得荒凉而冷寂；（2）能量沿着食物链流动时，每一营养级都有输入、传递、转化和散失的过程；（3）生物的遗体残骸是分解者能量的来源。〖思考与讨论 1〗学生思考回答，老师提示。
生物高效课堂教学设计：
（授课人：
授课日期：
年
月
日星期
授课题目
第 2 节生态系统的能量流动
知识目标 1.分析生态系统能量流动的过程和特点。
三维目标
情感目标：认同生物与环境是一个统一的整体能力目标：分析农田生态系统中的能量流动情况。
重点
生态系统能量流动的过程和特点。
难点
生态系统能量流动的过程和特点。
464. 生产者
6
62.8
13 .52%
植食性动物
62.8
12.6
20 .06%
肉食性动物
12.6
分解者
14.6
教学内容与教师活动设计
因材施教
3.流入某一营养级的能量主要有以下去向：一部分通过该营养级的呼吸作用散失了；一部分作为排出物、遗体或残枝败叶不能进入下一营养级，而为分解者所利用；还有一部分未能进入（未被捕食）下一营养级。所以，流入某一营养级的能量不可能百分之百地流到下一营养级。

高中生物 5.2.2 生态系统的能量流动导学案2 新人教版必修3

高中生物 5.2.2 生态系统的能量流动导学案2新人教版必修35、2、2 生态系统的能量流动导学案2 新人教版必修3学习目标1、理解能量金字塔。

2、理解研究生态系统能量流动的意义。

学习重点理解研究生态系统能量流动的意义。

学习难点学会分析、推算生态系统的能量传递效率，并学会应用“传递效率”解决相关问题，进而培养学生的运算能力和思维能力。

学生活动教学设计自主研讨目标与导入复习提问：一、能量流动的过程①输入能量来源：②起点：③输入总量：④传递途径(渠道）：⑤传递形式（物质）：⑥ 散失：二、能量流动的特点：据能量流动的特点，引出能量金字塔自学与诊断根据单位时间内各个营养级所得到的能量数值绘制成图，可形成一个金字塔图形从中可以看出，一个生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中，消耗的能量就越多。

生态系统中能量流动一般不超过4—5个营养级。

合作互动互动与展示展示生态农业和桑基鱼塘的模式图。

生态农业：如：北京大兴区留民村生态农场，留民营是联合国授予的全球环保500佳之一，是著名的中国生态农业第一村，开展旅游观光已有20年的历史，吸引了世界138个国家和地区的游客。

留民营已形成了以沼气为中心，串联各业良性循环的生态体系, 。

一种、二养、三加工，产、供、销一体化的生产模式，取得了良好的经济效益、社会效益和经济效益，工农业总产值达1、42亿元，人均收入98000元，是京郊乃至全国的涉外窗口。

“桑基鱼塘”的设计理念是从人类所需出发，通过能量多级利用，充分利用流经各营养级的能量，提高生产效益。

精讲与点拨人们虽然不能改变能量流动的客观规律，但可设法调整能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分。

要提高农田生态系统的农作物产量，人们可以采取相应的措施。

如间苗除草、消灭害虫、合理密植、选育优良品种，适当增加谷粒重/秸秆重，增加谷粒产量等。

检测与评价总结与升华能量流动的实践意义：流向对人类最有益的部分“桑基鱼塘”的设计理念是从人类所需出发，通过能量多级利用，充分利用流经各营养级的能量，提高生产效益。

高二生物必修三第二节生态系统的能量流动导学案

可以概括为_________________________________________
五、检测巩固
（Ａ）１、人们常用能量金字塔来描述一个生态系统中各营养级所得到的能量的数值，下面的说法正确的是（）
A．生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中损失的能量越多
B.最多约有20%的能量从第一营养级流入次级消费者
７．研究能量流动的实践意义：（１）
。（２）。
二、合作交流
１、分析课本图5-6能量流向第二营养级示意图：
(1)如何理解摄入和同化的区别？
（2）怎样理解图中所示“用于生长、发育、繁殖的能量”？
(3)图中初级消费者的粪便中的能量属于第几营养级？
２、分析能量流动的过程，讨论分析以下的问题：
（１）能量的最终来源来自于哪儿？
C.生产者呼吸消耗的能量一般没有流入初级消费者的能量多
D.位于金字塔顶部的消费者获能最多
（B）2、大象是植食型动物，有一种蜣螂则专以象粪为食。设大象在某段时间所同化的能量为107kJ，则这部分能量中可流到蜣螂体内的约为（）
A.0kJ B.106kJ C.2×106kJ D. 106～2×106kJ
（A）3、从生态系统的角度分析，生态系统中的能量流动最初来源于（）
\1）请绘制由鸡，牛，玉米和人组成的食物网：
2）假设该农场将生产玉米的1/3作为饲料养鸡，2/3供人食用，生产出的鸡供人食用，现调整为2/3的玉米养鸡，1/3供人食用，生产出的鸡供人食用，理论上，该农场供养的人数将会（增多、不变、减少），理由是。
【课后反思】
B.该生态系统中所有生产者、消费者、分解者体内的能量
C.该生态系统中生产者所固定的太阳能
D.该生态系统中生产者体内的能量
（B）8．将鲜奶制成酸奶，所含能量______________(增加、减少)了，其营养价值______________(提高、降低)了( )

《生态系统的能量流动》教案(精选3篇)

《生态系统的能量流动》教案（精选3篇）《生态系统的能量流淌》教案篇1一、教材分析1.1 本节内容的地位：《生态系统的能量流淌》是人教版高中教材必修三第五章其次节的内容。

本节支配两个课时，这节课完成第一课时，内容是生态系统能量流淌的过程和特点两部分。

在学习本节内容之前，同学已经学习了光合作用、呼吸作用以及生态系统的结构，为本节课的学习奠定了基础。

本节内容也为以后要学习的物质循环、生态系统稳定性等内容作铺垫，因此起着承上启下的作用，并且对人们在实际生活中的行为有着特别重要的指导意义。

从应试的角度来看，本节内容常作为考试热点，往往把分析和计算结合在一起，也是生态学中为数不多的可以定量讨论的学问模块。

1.2 教学重点和难点教学重点:生态系统能量流淌的过程和特点教学难点: 对生态系统中能量的输入和输出加以分析，培育同学的学问迁移运用力量和计算力量1.3教学目标学问目标、力量目标、情感目标，三位一体、相互支撑。

【学问目标】：ⅰ、理解生态系统能量流淌的概念。

ⅱ、分析生态系统能量流淌的过程和特点（重点）。

【力量目标】：ⅰ、指导同学构建能量流淌的概念模型、数学模型。

ⅱ、通过引导同学定量地分析某个详细生态系统的能量流淌过程和特点，培育同学分析、综合和推理的思维力量。

ⅲ、对生态系统中能量的输入和输出加以分析，培育学问迁移运用力量和计算力量。

【情感目标】：ⅰ、通过小组分工与自主性学习，培育发觉问题、解决问题以及与他人合作沟通的力量。

ⅱ、站在生态道德的角度，理解一些生态学观点，使同学懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续进展原则，为形成科学的世界观做预备。

二、教法分析2.1教学方法：依据这节课的特点，本节课采纳了以建构主义教学法为主，以问题导学法、分组争论法为辅的策略。

针对能量流淌的过程和特点，可以提出很多开放性、探究性的问题，所以本节内容是运用问题导学法的好材料。

针对本校高二同学有较多小组合作阅历等状况，在教学中我还运用了分组争论法。

人教版高中生物导学案-生态系统的能量流动

第五章第2節生態系統的能量流動課前預習學案（1課時）一、預習目標1、分析生態系統能量流動的過程和特點2、概述研究能量流動的意義二、預習內容1．能量流動的概念：_______________________________________________________________________________ 2．研究能量流動的方法：研究生態系統中能量的流動一般在________水準上。

3．生態系統的能量流動過程：沿________________進行流動。

4．能量流動的特點：（1）能量流動的特點：○1_________________________________________________○2__________________________________________________（2）能量傳遞效率：能量在相鄰兩個營養級間的傳遞效率__________。

5．研究能量流動的實踐意義：（1）___________________________________________________________________________ （2）_______________________________________________________________________三、提出疑惑同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中疑惑點疑惑內容課內探究學案【學習重點】能量流動的過程和特點【學習難點】能量流動的過程【知識連結】光合作用、食物鏈、食物網等知識是學習本部分內容的知識基礎，學好本部分內容也為學習生態系統的穩定性和環境保護等知識做好了知識鋪墊。

【學習過程】導入：完成課本P91問題探討，嘗試回答討論題，並思考選擇此種生存策略的理由一、能量流動的過程1、概念生態系統中能量的＿＿＿＿、傳遞、＿＿＿＿和散失的過程。

2、過程（1）輸入過程：主要是通過生產者的，將光能轉化為（2）起點：從固定的太陽能開始，總能量為生產者所固定的全部太陽能。