优质课一等奖高中语文选修《种树郭橐驼传》 (2)

优质课一等奖高中语文选修《种树郭橐驼传》

教学目标：

知识与技能:

通过自主学习,品读文本,把握人物形象;

通过合作探究,精读文本,理解文章借“种树之道”阐发的“养人之理”。

过程与方法:

教师点拨、自主学习、合作探究。

情感态度与价值观:

探究文章写法,不断提高语文素养;通过教师点拨,感悟柳宗元强烈的忧患意识和社会责任感。

学情分析：

通过以前的文言文学习,学生能借助课文注释和有关资料,读懂浅显文言文。学生通过第一课时的学习,疏通了文本文意,积累了文本涉及的文言文知识。但由于学生基础比较薄弱,课外阅读有限,存在思考问题不够深入,表述时内容不够明确的问题。在教学过程中,需要教师因势利导进行点拨,并通过小组合作探究共同完成,合作学习能激发了学生的学习兴趣和热情。

重点难点：

理解文章借“种树之道”阐发的“养人之理”。

烈的忧患意识和社会责任感。

教学过程：

第二学时

教学目标：

知识与技能:

通过自主学习,品读文本,把握人物形象;

通过合作探究,精读文本,理解文章借“种树之道”阐发的“养人之理”。

过程与方法:

教师点拨、自主学习、合作探究。

情感态度与价值观:

探究文章写法,不断提高语文素养;通过教师点拨,感悟柳宗元强烈的忧患意识和社会责任感。

学时重点：

理解文章借“种树之道”阐发的“养人之理”。

探究文章写法,不断提高语文素养;通过教师点拨,感悟柳宗元强烈的忧患意识和社会责任感。

学时难点：

理解文章借“种树之道”阐发的“养人之理”。

烈的忧患意识和社会责任感。

教学活动：

活动1【导入】一、激趣引入

同学们,中国古代文学从殷商到清末,有着三千多年的历史,在这悠久的历史长河中,涌现出的名篇佳作更是浩若烟海,浩若烟海的名篇佳作给后代留下了非常丰厚的文化遗产,欣赏这些名篇佳作让我们受益匪浅。

读《庖丁解牛》,懂养生之道;

品《阿房宫赋》,知存亡之由;

赏《伶官传序》,晓盛衰之理;

今天我们学习《种树郭橐驼传》,将收获什么呢?让我们一起来继续研读课文。

活动2【活动】【自主学习】

二、自主学习、品读文本、把握人物形象

自主学习、品读文本、分析人物形象

郭橐驼是怎样一个人?(第1、2段)

1.思考提示:

名字、相貌、性格、职业、本领

2.交流互动。

3.师生小结:地位低下、相貌丑陋、乐观豁达、技艺高超。

活动3【活动】【合作探究】

三、合作探究,精读文本,感悟道理

1.郭橐驼种植法和他植法有何不同?(第3段)

2.本文把种树之道移之官理,研读文本理解“种树”和“养人”有何相通之处?(第4段)

3.理解“传其事以为官戒”的内涵。(第5段)

设计意图:培养学生重视文本,依据文本分析的习惯。

鼓励学生合作交流,互相激发思维的学习方式。

分小组交流合作探究成果。

师生小结:

1. 郭橐驼种植法和他植法不同之处

郭氏种植法他植者

方法其本欲舒,其培欲平根拳,土易培土或过或不及

其土欲故,其筑欲密爪其肤验生枯, 摇其本观疏密

态度: 勿动勿虑旦视而暮抚

去不复顾已去而复顾

结果: 天者全而其性得木之性日以离

2. “种树”和“养人”的相通之处

种树养人“他植者”相通之处“长人者”

虽曰爱之促尔耕

旦视而暮抚其实害之勖尔植

已去而复顾虽曰忧之督尔获

爪其肤以验其实仇之早缫而绪

摇其本以观早织而缕

字而幼孩

遂而鸡豚

勤虑害树繁政扰民

3.“传其事以为官戒”的内涵

写作目的:

借事说理

借“种树”之事说“养人”之理

通过郭橐驼“顺木之天以致其性”的种树之道,告诫为官者“顺民之性以养其民”的养民之理。

社会现实:“繁政扰民,民不聊生”。

活动4【讲授】【教师点拨】

四、教师点拨、知人论世、写作方法

通过教师点拨,师生共同感悟并学习柳宗元强烈的忧患意识和社会责任感。

教师点拨:

作者柳宗元是著名的散文家、诗人,是唐代古文运动的另一位领袖人物。本文借郭橐驼种树事来告诫当时的统治者,设事喻理,借传立说。

本文以寓言式讽谏,是中国古代文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法。文章用“顺木之天以致其性”的种树之道,委婉含蓄地说明“顺民之性以养其民”的养民之理,揭露并讽刺了统治者的苛政烦令,对百姓的骚扰、侵害,提出宽简为政,让百姓安居乐业的主张。由此,足以所见柳宗元强烈的忧患意识和社会责任感。

写作方法:寓言式讽谏(小寓言大道理、小人物大智慧)

政治见解:顺应自然、宽简为政以休养生息。

活动5【活动】【课堂小结】

五、课堂小结

柳宗元主张“文以明道”,那么通过本文的学习你明白了哪些道理?

学生小结:(分条陈述法)

教师小结: 1. 凡事“顺天致性”

2..切忌“好心办坏事”

活动6【作业】【拓展延伸】

拓展延伸作业

本文所阐述的“顺天致性”的哲理引人深思?请联系生活中的类似现象,写一段文章,字数不限。

举例:结合“顺天致性”的哲理谈谈儿童教育

树木与树人的道理是相通的。教育儿童的根本方法不害其长不抑耗其实,应按照既然规律教育儿童,不能太过或不及,更不能认为束缚或戕害儿童身心的发展。教育者只能按照儿童身心发展的年龄特