生物课堂中的幽默语言
学校生动物搞笑幽默笑话(一)
学校生动物搞笑幽默笑话(一)
学校生动物搞笑幽默笑话
学校是一个人人都要面临的地方，而在学校里，生物课程是每个人都要上的必修课。
在这个课程中，我们学习生物类别的发展过程和动物的行为，同时我们也通过这些知识得以更好地了解我们所处的世界。
接下来，我为大家整理了一些生物幽默笑话，通过这些笑话，希望大家可以更加了解动物和生物。
1.为什么狮子要戴眼镜？
因为它们的玻璃器官不足。
2.鹦鹉学习了哪种语言？
Python。
3.为什么蝙蝠不喜欢抛洒咖啡？
因为它们觉得咖啡会让它们变成蝙蝠侠。
4.为什么兔子是最好的投资人？
因为它们善于在股票市场中找到热门股票。
5.为什么鸢爪形状扁平？
因为它们总是在和其他鸟类比拼抓到最大的食物。
6.为什么蚯蚓将地球疏通？
因为它们是地球的痛点。
7.为什么鸟类大都是植食性？
因为它们拼命闻一闻植物，然后认定那就是一批属性吃的了。
8.鲸鱼为什么不会拥有一座城市？
因为它们太大了，城市无法满足它们的生活需求。
9.为什么草鸟在音乐会上很忙？
因为它们要把音乐带到更多的人群中。
10.为什么如果一个人忠实地给熊猫喂竹子，那么熊猫会信任他？
因为熊猫知道谁会给它们喜欢的食物。
总结：通过以上这些幽默笑话，我们可以得出动物和生物的一些有趣的特点和自身优势。
这些笑话深入浅出，易于理解。
同时，也让人们更好地了解动物和生物，让生物课程学习充满趣味与乐趣。
生物老师的幽默笑话【VIP专享】
生物老师的幽默笑话（转）
1、在导入高二生物“遗传和变异”一章时,我的开场白是：“曾有一个问题一 直困扰着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这 不是我的错,全是遗传惹的祸! ”听了我这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了， 上课的兴趣也来了。
2、在《组成生物体的化合物》中,讲到水在生物体中的含量最高时,我感叹道： “难怪《红楼梦》里的贾宝玉说:女人是水做的。其实我们明白,男人也是水做 的! ”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。
6、一次我去上课,上课铃响了,但教室的前门却紧关着。我用力敲了几下,依旧 没人开门,而且里面明显有幸灾乐祸的笑声。我转身从教室的后门进去,教室里 顿时鸦雀无声,似乎在等待我“电闪雷鸣”的表演。我环视一周说：“社会上走 后门的风气很盛,但我强烈反对。今天我走了一回后门,是被逼的。希望同学们 别再做这样不礼貌的事了。”紧张的气氛缓和了,学生也在幽默中受到了教育。
4、在讲“矿质元素的利用”时。我把“不可再度利用的元素”说成是“痴心不 改”,而“可再度利用的元素”是“喜新厌旧”。在“光能在叶绿体中的转换” 中,有一段讲述是：“少数特殊状态的叶绿素 a 失去电子,心理不平衡,变成了强 盗(强氧化剂),然后从水分子身上夺得电子,使水分子妻(氢)离子(氧)散。”
5、在书写氨基酸分子的结构通式时,总有些学生在不经意间把氨基(-NH2)写成NH3,我在讲评时说：“请同学千万注意,别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带 上浓厚的氨气味,把我熏晕了,你们可要负责哦! ”听之学生大笑,错误在笑声中 得到深刻认识和改正。
7、在一节初一年级的生物课上，我注意到任伟一直在埋头摆弄着一样东西，全 然没顾得上听讲。借同学们自学阅读教材的时候，我走近任伟边一看，原来他 在全神贯注地玩一辆玩具汽车。我拍拍任伟的肩，说：“任伟，认真上课！你 的汽车先放到我口袋里，下了课再还给你。好吗？”任伟红着脸，很不好意思 地把汽车给了我。接下来，课堂教学在原有的和谐节奏进行。等到下课的时候， 我把任伟的汽车从口袋里拿了出来，说：“任伟，请你上来把你的汽车开回去！ ”学生们一看，乐得哈哈大笑起来，任伟满脸通红得走上讲台。待任伟拿着玩
生物老师的幽默笑话_56
生物老师的幽默笑话（转）1、在导入高二生物“遗传和变异”一章时,我的开场白是：“曾有一个问题一直困扰着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸! ”听了我这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也来了。
2、在《组成生物体的化合物》中,讲到水在生物体中的含量最高时,我感叹道：“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说:女人是水做的。
其实我们明白,男人也是水做的! ”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。
3、在讲“有丝分裂”时,我把有丝分裂中期和后期中姐妹染色单体的变化比作是姐妹俩的分离后各自成家。
姐妹俩感情深厚,不舍分离,所以在各自成家分离(后期:姐妹染色单体分开,分别成为染色体,移向细胞两极)前,姐妹俩特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上。
)这样,不仅避免了讲述有丝分裂过程平铺直叙的枯燥,而且让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆。
并且把学生上课的疲劳感也抖落了。
4、在讲“矿质元素的利用”时。
我把“不可再度利用的元素”说成是“痴心不改”,而“可再度利用的元素”是“喜新厌旧”。
在“光能在叶绿体中的转换”中,有一段讲述是：“少数特殊状态的叶绿素a失去电子,心理不平衡,变成了强盗(强氧化剂),然后从水分子身上夺得电子,使水分子妻(氢)离子(氧)散。
”5、在书写氨基酸分子的结构通式时,总有些学生在不经意间把氨基(-NH2)写成-NH3,我在讲评时说：“请同学千万注意,别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带上浓厚的氨气味,把我熏晕了,你们可要负责哦! ”听之学生大笑,错误在笑声中得到深刻认识和改正。
6、一次我去上课,上课铃响了,但教室的前门却紧关着。
我用力敲了几下,依旧没人开门,而且里面明显有幸灾乐祸的笑声。
我转身从教室的后门进去,教室里顿时鸦雀无声,似乎在等待我“电闪雷鸣”的表演。
我环视一周说：“社会上走后门的风气很盛,但我强烈反对。
生物老师的幽默语录
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生物老师的幽默语录
作者：
来源：《师道》2013年第05期
1.“一株正常的绿色植物，有机物合成速度大于分解速度，就应该光合作用强度大于呼吸
作用，你都呼吸作用大于光合作用了，你配作绿色植物吗？”
2. 课上讲到肾上腺素：“要不咱说狗急跳墙，兔子急踢死鹰呢——这是真人真事。
话说一只小兔子在大草原散步，早就看见一只鹰不怀好意。
这鹰俯冲下来到跟前了，兔子一转身，用他那条腿——大家都知道，强壮，有力，有肌肉，当然味也不错，直踢鹰的面门，这鹰就晕了。
当然，这太危险了，咱们要是小兔子千万别这么做，这万一没踢到，老鹰还不得再边上捂着肚子笑你，多丢人哪！”
3. 讲条件反射：“这条件反射，动物也有。
比如我们家小狗，我一给他香肠，他就作揖，我一给他香肠，他就作揖——这就是条件反射。
不过后来反过来了。
他一作揖，我就给他香肠……”
4. 讲萝卜和甘蓝杂交（长出来的应该就叫萝卜甘蓝）：“人类啊不愧是上帝的子民，我们就来扮演一把上帝的角色，把萝卜和甘蓝一杂交，你猜长出什么了……”
底下同学一直在说什么“萝卜干”“蓝萝卜”之类的名字，大概笑了一分钟
等笑得差不多了，老师：“都笑什么呢，莫名其妙，没看见我脑袋后面一大滴汗么……其实就叫萝卜甘蓝，它有什么价值呢？其实没什么价值，因为他长了萝卜的叶子和甘蓝的根。
但我们忙活半天怎么能没价值呢？他有科研价值嘛……”
5.“狼有叼着猎物甩的习惯，能把猎物的气管甩断。
狗其实是狼，咬着骨头来回甩。
其实
没用！一根骨头有什么好甩的，又不是鸡，甩着甩着脖子就断了。
你说你甩骨头干吗，待会儿还甩丢了……。
如何在生物课堂上巧妙运用幽默语言
洪” 把抗体 与抗原 的关系 比喻成“ ， 猫和老 鼠” 。
有 时候 ， 堂 上 正话 反 说 ， 度夸 张也 能起 到 很 好 的 幽 默 效 课 适 果 。 特别 是 在 学 生 感 到 学 习 比较 累 ， 意 力 下 降 的 时候 ， 种 幽 注 这 默 可 以很 好 的调 节 课 堂 气 氛 ．保 证 老 师 的教 育 和 教 学 适 应 学 生 的情 况和 思 想 认 识 的发 展 规 律 ，让学 生在 快 乐 轻 松 的 氛 围 里 学
果 。 如 ， 于 《 经调 节 》 学 内 容 ， 分 抽 象 ， 生 学 起 来 感 到 例 关 神 教 十 学 很 乏 味 。 可 以 讲述 这 样 一 个 真 实 的幽 默 故 事 ： 住 农 村 的哥 ， 家 在 傍 晚 的 时 候将 第二 天要 上 市 出售 的西 瓜 采 回 了 家 。三 岁 的 小 侄
幽默 语 言
关键词 ： 物 生
中图分类号 ：Ｇ ３ ．１ ６ ３９
１ 利 用 幽默 语 言 ． 解教 学难 点 化
文献标识码 ： Ｃ
文章编号 ：６ １ ８ ３ （０ ９２ ０ ８ － １ １ ７ — ４ ７２ ０ ）— ０ ７ ０
和 血 小 板 的 功 能 的 时候 ， 可这 样 描 述 ： 白细胞 就 好 像 人 体 内的 防 暴 警 察 ， 时 准 备 着 抵抗 入侵 的坏 蛋 — — 细 菌 等 。 随 当你 伤 口红 肿 疼 痛 的 时候 ， 正 是 白细胞 在 和入 侵 者— — 细 菌 做 搏 斗 的 时候 ， 也
在 新 课 程 标 准 下 ，教 师 要 想 有 效 的 组 织 学 生 开 展 科 学 探 究 和讨 论 ， 键 是 看 老 师 能 否 用很 巧妙 的语 言 ， 学 生 一 个 讨 论 的 关 给
高中生物学课堂教学中幽默语言例谈
高中生物学课堂教学中幽默语言例谈
随着中国教育的不断发展，越来越多的教师开始重视课堂教学的效果，并尝试在教学过程中不断引入新的教学方法。
高中生物学课堂教学也不例外，在传统的教学中，教师们将通过幽默的话语来帮助学生们更好地理解课文，让整个课堂充满活力，提升学习效果。
首先，在高中生物学课堂教学中引入幽默语言有助于激发学生的学习兴趣，让课堂环境显得更加活跃。
比如，教师可以使用一些幽默的语言和形象性的比喻来帮助学生更好地理解课文中的概念，比如一个有趣的故事，一个简单的比喻或一段搞笑的话语，都可以使学生们对课本中所学知识有更深入的认识和理解。
其次，在高中生物学课堂教学中运用幽默语言也可以降低学生的心理压力，让学生更有信心去接受学习，因为当孩子们感受到这种活泼的学习氛围，他们就不会把学习当作是一种苦差事，而是一种有助于他们学习的乐趣活动。
从这一点上来说，教师在课堂教学中运用幽默语言，不仅可以激励学生们更好地学习，而且也可以让学生们的心情愉快，提升课堂的气氛，增强学习的热情。
最后，在高中生物学课堂教学中运用幽默语言可以加强学生们对课文的理解，因为很多时候，通过一些有趣的话语，学生们才能更好地理解课本中所学知识，而且能够记住更多的知识。
此外，幽默语言也能让课堂环境更加轻松愉快，让学生们能够更好地接受教学，从而达到有效学习的目的。
综上所述，幽默语言的运用在高中生物学课堂中发挥着重要的作
用，可以让学生们更好地理解课文，降低学习的压力，让他们能够更好地把握教学的重点，从而更好地实现学习的目的。
因此，希望在今后的教学实践中，教师们都能够积极地运用幽默语言，让课堂环境更加活跃，让学生们能够更好地理解教学内容。
生物课堂中的幽默语言汇编
生物课堂中的幽默语言高中生物教学内容与初中相比，大多比较抽象难懂，容易使课堂变得枯燥无味。
但如果能恰当地用一些比喻，用一点幽默艺术，则会使课堂氛围比较活跃，进而提高学生的学习兴趣。
下面是我一年来积累整理的一些具体实例，与大家共享。
一、高一下星期1、在导入高二生物"遗传和变异"一章时,开场白是:"曾有一个问题一直困惑着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!"听了这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也上来了。
6、在讲减数分裂时可以说，联会可以说是有源千里来相会，而有丝分裂则是有源无分，同源染色体分离则是月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，总是要分开的。
呵呵，天下没有不散的筵席！7、在讲到减数分裂的同源染色体及其联会时，为了加深学生对这一抽象概念的理解，可伸出自己的双手一边示范一边解说，同源色体犹如我们的双手，一只来自父方，另一只来自母方，大小、形状基本相同，联会时，只能是大拇指与大拇指走到一起，食指与食指走到一起，可不能乱来奥。
8、区别有丝分裂与减数分裂时，可把他们比作是精彩的舞台演出，主角都是染色体，只不过是有丝分裂跳的是单人舞，减数分裂跳的是双人舞罢了。
10、在上《性别决定与伴性遗传》时，发现班上的女生比较积极。
每逢问题，频频举手的都是那些女同学，而男同学举手发言的少之又少。
这时灵机一动，说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。
难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。
此时接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多加努力哦！”1.比如做完了DNA粗提取,学生对实验步骤还不太熟,我给学生编了一个歌:水滤钠水滤钠滤酒精冷二苯胺热.简单的几个字把实验概括的很好.a.水滤:红细胞加水胀破,释放核物质,过滤得到了具核物质的溶液.b.钠:加高浓度的氯化钠使DNA溶解使蛋白质盐析.c.水滤:加蒸馏水使深夜的浓度到0.14此时蛋白质溶解为胶体状态,DNA析出,过滤得到DNA粘稠物.d.钠滤:将粘稠物加到2摩每升的氯化钠溶液中,使DNA溶解于溶液中蛋白质析出,过滤得到的滤液蛋白质这种杂质更少了.e.酒精冷:在上滤液中加冷酒精使DNA析出凝集.f.用二苯胺试剂需加热才能鉴定DNA的存在.6.讲到相互进化时，我跟学生说，我们看到电视上动物追逐着，狮子追其他动物，就以为其他动物会灭绝的，其实不对，狮子只要追到一个猎物就会不追了的。
初中课堂上的幽默笑话
初中课堂上的幽默笑话
1. 有一次上数学课，老师问：“什么叫对角线？”嘿，咱班那个调皮鬼马上回答：“对角线不就是只对斜着的线嘛，这有啥难理解的呀！”全班哄堂大笑。
瞧瞧，这回答多逗！
2. 记得有节英语课，老师喊同学起来读课文，那同学读得磕磕绊绊的，老师打趣说：“哎哟喂，你这读得像蜗牛爬一样慢呀！”大家都乐了。
可不是嘛，那同学自己都不好意思地笑了。
3. 物理课上，老师在讲摩擦力，突然说：“要是没有摩擦力，你们都得像滑冰似的到处滑啦！”哇塞，这想象，太有意思了吧！
4. 一次语文课，老师让用“一边……一边……”造句，有个同学直接说：
“我一边写作业，一边吃东西。
”哈，这可真是很多同学的日常写照啊！5. 生物课的时候，老师说：“人的身体就像一台精密的机器。
”然后有同学就接话：“那生病不就是机器出故障啦？”诶呀，这比喻和接话，绝了！6. 上历史课，老师讲古代的战争，说：“那场面，简直就是人山又人海啊！”大家一听，哈哈笑着说老师乱用词语。
有趣吧？
7. 化学老师做实验，一不小心弄出了很大的声响，他自己嘟囔着：“哎呀，这实验还造反啦？”全班都笑翻了。
好玩吧？
8. 有节政治课，老师在讲诚信，说：“诚信就像一座桥，连接着人与人之间的信任。
”有同学就问：“那要是桥断了咋办？”引得大家哈哈大笑。
我觉得初中课堂上的这些幽默笑话真是学生生活中的调味剂，让学习变得更有趣，也让大家的回忆更加丰富多彩。
生物课堂可以这样幽默的！
生物课堂可以这样幽默的！编辑//彭草随着教学时代的进步，我们上课的方式也应该有所改变。
怎么使课堂生动有趣，不妨使用幽默的话语开始上课吧！1.噬菌体说成“三无产品”：无合成蛋白质的酶系；无产能体系；无原料。
真是“借壳上市”，白手起家。
2.在学习蛋白质时会提及必需氨基酸、非必需氨基酸：学生问：“为什么人体内不能由氨基转换合成必需氨基酸？”我答：“因为我们人和动物体内的糖代谢不能产生与必需氨基酸相对应的中间产物。
这么给你说吧，必需氨基酸就是必需靠‘进口’的氨基酸，它是进口产品……”学生问：“什么呀？进口产品？”我回答道：“必需氨基酸必须从食物中得到，只能从口进入，此乃‘进口’！为什么只有靠进口？因为我们体内产生无法‘制造’必需氨基酸的关键零部件——不含氮部分，所以只有‘进口’了！”3.一次在上课时，看到一个学生不认真听讲而是在做小动作。
我就对他说：知识进入大脑是主动运输，可不是自由扩散啊！！因此要获得一定的‘知识’是要通过努力学习消耗一定的能量，才能获得‘知识’的。
4.讲质壁分离时,让学生们讨论红细胞能不能发生质壁分离,学生们一时不知道该怎样回答。
我提醒学生说:“如果一对夫妇闹离婚,那么男的和女的要分离,是有婚可离;如果是一个单身男人或一个单身女人想要离婚,那么他或她去跟谁离呢?”学生们把目光集中到一对早恋男女生身上，大笑。
之后，我问红细胞能质壁分离吗？学生们大声说，不能，我问为什么？没有细胞壁，跟谁离呀？说完了又大笑。
5.又要讲到ATP是直接能源物质了，学生们很难理解能源物质和直接能源物质，为了加深印象，我用煤和电来解释：淀粉是能源物质，ATP是能源物质，但生命活动不会直接利用淀粉，而只能利用ATP，所以，ATP是直接能源物质。
煤是能源物质，电是能源物质。
但是录音机放在煤堆上不响，而通上电就可以响了，所以电是用电器的直接能源物质。
6.学习到了《细胞增殖》。
书上说：“一般分裂间期大约占细胞周期的90%—95%，分裂期占5%——10%。
课堂上的经典幽默笑话
课堂上的经典幽默笑话1、老师问学生：“谁能说一下自然界的四大元素是什么？”学生：‘第一是火，第二是空气，第三是土壤，第四是,,”“第四是什么？不要急，你好好想想，平时你洗手的时候用的是什么？”学生受到老师的启发后欣然回答：“第四元素是肥皂。
”2、数学老师：“,,现在，我们可以得出结论，X等于零。
”学生：“唉，算了这老半天，都白费功夫了。
”3、一位富有幽默感、精通印刷术的教授，为了使学生了解“铅印”和“影印”这两种基本的印刷方式，特举行一次浅显的示范。
首先他请一位漂亮的女学生走到课堂前面，对她说，“请涂上新鲜口红，然后吻我。
”接着，他指指脸上的红印，对学生说：“这便是铅印。
”然后他由胸前的口袋里取出一条白手巾，仔细地把脸上的红印印在手巾上。
他一面举起手中，让全班学生看那清楚的痕迹，一面低声说：“这就是影印，影印与铅印的效果差不多，但过程却乏味多了。
”4、化学课上，老师掏出一枚金市，指着玻璃器皿里的溶液问学生：“刚才我已经讲过这种溶液的性质，现在，我把这块金币扔进去，你们想一想，金币会被溶化掉吗？”孩子们你看看我，我看看你，谁也答不上来。
忽然，坐在第一排的霍特站起来大声说：“肯定不会。
”“你回答得很好。
”老师摸着小霍特的头，赞许地说，“今天的课，你一定弄懂了。
”“我也不懂，老师。
”小霍特低头说。
“那你怎么知道金币不会被溶化呢？”老师惊讶地问。
“要是这种溶液能溶化金币，您怎么舍得把它放进去呢？”5、生物老师讲完了达尔文的进化论，离下课还有一点时间，于是向学生提出一个问题：“最接近人类的动物是什么？”一个刚睡醒的学生抢着大声回答：“虱子。
”6、小明在一篇题目为：参观动物园的作文上写著：动物园之所以叫做动物园，是因为园子里都是动物。
动物们都被关在围栏里，而栏前往往都只有散落的几个人在那儿驻足。
猩猩区前总是有较多的人在那儿围观，因为人们在那儿较有归属感,,。
生物课堂中的俏皮用语
生物课堂中的俏皮用语1. 细胞的单位：生物学中最基本的单位是细胞，我们可以说细胞是“生命的积木”，因为所有的生物体都是由细胞组成的。
细胞的单位：生物学中最基本的单位是细胞，我们可以说细胞是“生命的积木”，因为所有的生物体都是由细胞组成的。
2. DNA的密码： DNA是生物体遗传信息的存储库，我们可以把DNA称为“生命的密码”，它包含了生物发展和功能的重要指令。
DNA的密码： DNA是生物体遗传信息的存储库，我们可以把DNA称为“生命的密码”，它包含了生物发展和功能的重要指令。
3. 进化的大冒险：进化是生物演化的过程，我们可以把进化比喻为一场“大冒险”，生物通过进化适应环境的变化。
进化的大冒险：进化是生物演化的过程，我们可以把进化比喻为一场“大冒险”，生物通过进化适应环境的变化。
4. 细菌的琐事：细菌是微生物中的一类单细胞生物，我们可以把细菌的繁殖称为“琐事”，因为它们以惊人的速度繁殖。
细菌的琐事：细菌是微生物中的一类单细胞生物，我们可以把细菌的繁殖称为“琐事”，因为它们以惊人的速度繁殖。
5. 生态平衡的秘密：生态平衡是指不同生物之间的相互依赖和平衡状态，我们可以说生态平衡是一种“秘密”，因为它是维持生物多样性和生态系统稳定的关键。
生态平衡的秘密：生态平衡是指不同生物之间的相互依赖和平衡状态，我们可以说生态平衡是一种“秘密”，因为它是维持生物多样性和生态系统稳定的关键。
6. 光合作用的魔力：光合作用是植物利用光能合成有机物质的过程，我们可以形容光合作用是一种“魔力”，因为它为地球上的所有生物提供能量。
光合作用的魔力：光合作用是植物利用光能合成有机物质的过程，我们可以形容光合作用是一种“魔力”，因为它为地球上的所有生物提供能量。
以上是一些在生物课堂中常用的俏皮用语，它们既能增加学生的兴趣，又能帮助他们记忆相关的生物概念和原理。
教师可以根据学生的年龄和理解能力选择适当的俏皮用语，提高生物课堂的趣味性和教学效果。
25个幽默生物课堂小故事必看
25个幽默生物课堂小故事必看1、情况不同一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。
有一次，牧人捉住小猪，它大声号叫，猛烈地抗拒。
绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：「他常常捉我们，我们并不大呼小叫。
小猪听了回答道：「捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命呢！」立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的感受；因此对别人的失意、挫折、伤痛，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、了解的心情。
2、靠自己小蜗牛问妈妈：为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？妈妈：因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快。
所以要这个壳的保护！小蜗牛：毛虫姊姊没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？妈妈：因为毛虫姊姊能变成蝴蝶，天空会保护她啊。
小蜗牛：可是蚯蚓弟弟也没骨头爬不快，也不会变成蝴蝶他什么不背这个又硬又重的壳呢？妈妈：因为蚯蚓弟弟会钻土, 大地会保护他啊。
小蜗牛哭了起来：我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。
蜗牛妈妈安慰他：「所以我们有壳啊！」我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。
3、鲨鱼与鱼曾有人做过实验，将一只最凶猛的鲨鱼和一群热带鱼放在同一个池子，然后用强化玻璃隔开，最初，鲨鱼每天不断冲撞那块看不到的玻璃，耐何这只是徒劳，它始终不能过到对面去，而实验人员每天都有放一些鲫鱼在池子里，所以鲨鱼也没缺少猎物，只是它仍想到对面去，想尝试那美丽的滋味，每天仍是不断的冲撞那块玻璃，它试了每个角落，每次都是用尽全力，但每次也总是弄的伤痕累累，有好几次都浑身破裂出血，持续了好一些日子，每当玻璃一出现裂痕，实验人员马上加上一块更厚的玻璃。
后来，鲨鱼不再冲撞那块玻璃了，对那些斑斓的热带鱼也不再在意，好像他们只是墙上会动的壁画，它开始等着每天固定会出现的鲫鱼，然后用他敏捷的本能进行狩猎，好像回到海中不可一世的凶狠霸气，但这一切只不过是假像罢了，实验到了最后的阶段，实验人员将玻璃取走，但鲨鱼却没有反应，每天仍是在固定的区域游着它不但对那些热带鱼视若无睹，甚至于当那些鲫鱼逃到那边去，他就立刻放弃追逐，说什么也不愿再过去，实验结束了，实验人员讥笑它是海里最懦弱的鱼。
高考生物知识点笑话
高考生物知识点笑话1. 小草：老师，我要长大，我要长成一棵大树！教师：那你就要学会利用光合作用来合成有机物。
小草：老师，我更想学会如何逃避被割草机割掉。
2. 学生：老师，人体的皮肤有多厚？老师：约为0.5毫米左右。
学生：那为什么我一碰到桌角就会疼得要命呢？老师：因为疼痛感受器位于皮肤表面呀。
学生：那为什么当我剁洋葱的时候，眼泪会流出来呢？老师：因为洋葱内含有刺激性的化学物质，进入眼睛刺激了眼泪腺呀。
学生：那你说人体的皮肤有多厚，还有什么用呢？3. 学生：老师，我们学过细胞的结构，那么人为什么不能分裂出新的人呢？老师：因为人体细胞是有限度地进行有性生殖，人不同于单细胞生物。
学生：那么为什么蜥蜴和星鱼就可以再生？老师：因为它们的体细胞中存在可以进行分裂的未分化细胞。
学生：那我是不是可以像蜥蜴一样，切下一段，然后长出个全新的我？老师：抱歉，我们的生物课堂不提倡学生进行自我实验。
4. 学生：老师，为什么人们在寒冷的冬天会打喷嚏呢？老师：因为打喷嚏有助于清理呼吸道内的异物。
学生：那为什么在非洲的热带地区，人们也会打喷嚏呢？老师：因为有时候人体的神经会受到刺激，导致打喷嚏反射的产生。
学生：所以，打喷嚏也可以是一种卫生纪录片？5. 学生：老师，我们学过遗传的基本规律，那么人的个性特点是如何决定的呢？老师：个性特点是由基因和环境相互作用所决定的。
学生：那为什么有的人喜欢冷笑话，有的人喜欢爱情故事呢？老师：可能与个人的生活经历、教育背景等因素有关呀。
学生：所以我喜欢冷笑话是因为我的基因里就有一个“笑控”基因？6. 学生：老师，为什么植物要进行光合作用？老师：植物通过光合作用可以合成有机物，供自己生长和维持生命所需。
学生：那为什么夜晚的植物也要进行光合作用呢？老师：夜晚的植物停止进行光合作用，因为没有阳光供能。
学生：那我见过的那盆人参怎么会“夜晚开花”的？是不是普及生物课本上的知识了？7. 学生：老师，为什么蝴蝶可以飞起来？老师：因为蝴蝶有轻、大而有力的翅膀，可以产生足够的上升力。
生物教师公开课幽默感言
大家好！今天，我有幸在这里为大家带来一节生物公开课，首先，我要感谢学校给予我这个展示自我、交流教学经验的机会。
在这里，我要用幽默的方式与大家分享我的教学心得，希望能给大家带来一些欢笑和启发。
一、开场白同学们，你们知道吗？生物这门学科就像一个神秘的宝库，里面蕴藏着无数生命的奥秘。
今天，我们就一起来揭开这个宝库的神秘面纱，看看里面的宝藏究竟是什么。
二、幽默导入1. 生物界的“奇葩”现象同学们，你们知道生物界有哪些奇葩现象吗？比如，有一种鱼叫“吸血鱼”，它会吸食其他鱼的血液；还有一种植物叫“含羞草”，只要你用手轻轻触摸它，它就会自动合拢叶片。
这些现象是不是让你觉得生物界充满了神奇和趣味呢？2. 生物界的“奇葩”动物在生物界，还有一些动物堪称“奇葩”。
比如，章鱼有八条腿，可它却能在水下灵活自如地游泳；章鱼还能喷射墨汁，迷惑敌人。
同学们，你们知道章鱼为什么要喷射墨汁吗？其实，它是为了保护自己，让自己的逃跑机会更大。
三、课堂互动1. 生物界的“奇葩”植物同学们，你们知道哪些植物是“奇葩”的吗？比如，有一种植物叫“食人花”，它能够分泌出一种液体，吸引昆虫，然后将其消化掉。
同学们，你们觉得这种植物残忍吗？其实，它只是在自然界中生存的一种方式。
2. 生物界的“奇葩”现象同学们，你们还知道哪些生物界的“奇葩”现象呢？比如，有一种鸟叫“信天翁”，它能在空中翱翔数月，不吃不喝。
同学们，你们觉得这种鸟是不是很厉害呢？四、教学感悟1. 激发兴趣在生物教学中，我们要善于运用幽默、生动、有趣的方式，激发学生的学习兴趣。
只有让学生爱上生物，他们才会主动去学习、探索。
2. 注重实践生物是一门实践性很强的学科，我们要让学生在实践中感受生物的魅力。
比如，组织学生参观动物园、植物园，让学生亲眼目睹各种生物。
3. 传授方法在生物教学中，我们要教会学生如何观察、分析、归纳，培养他们的科学素养。
同时，还要注重培养学生的创新思维，鼓励他们提出自己的见解。
老师在课堂上的幽默笑话
老师在课堂上的幽默笑话
导读：本文是关于老师在课堂上的幽默笑话，希望能帮助到您！
1、一次上刑法，老师说：“我们今天讲下主犯，主犯，可以用电饭锅煮，也可以用铁锅煮。
好了，别闹了，什么是主犯呢?主犯就是，把米放锅里，然后加点水。
哈哈哈~”
2、说一个数学老师的，数学老师很幽默。
一天，老师讲一错题，各种讲，讲完附带一句：谁不会谁是王八蛋。
随后就到处溜达看大家做题，不一会他感叹：我守着一个老鳖湾。
3、那天上空间生物学，老师讲到建立一个人工的自然生态系统，他说首先需要植物，因为它们能产生阳光，突然发现不对，植物怎么能产生阳光呢，他突然一楞，说不好意思，植物大战僵尸玩多了
4、“老师，我家的孩子不听话，怎么打都不行，我该怎么办?”
“你那样打孩子是没用的，要想改变孩子，是不能简单地打的。
”
“那要怎么办?”
“玩命儿打!”
5、正在上数学课。
数学老师叫我起来回答问题，我突然脑子一抽跟同桌说：元芳，你怎么看。
全班和老师都在笑。
接着老师说：元芳乃是一介武夫，不懂数学。
课堂上的经典幽默笑话
课堂上的经典幽默笑话1、历史老师滔滔不绝讲了一节课。
临下课时，他说：“今天课上讲的都是野史，大家不要记。
”2、生物课，复习到染色体，大家都知道男性的性染色体是XY，女性的是XX。
老师说现在临床上已经发现五个X染色体的女性。
一同学问：“那她是啥性别啊？”后排阴影的角落传来低沉的声音：“超级女生。
”3、老师刚下课，班上的孩子就追过来。
“老师，今天的作文题我不会写，我没有妈妈。
”老师心一酸，护犊之情油然而生“好孩子，那咱不写妈妈，你写‘我的爸爸’也一样，行吗？”第二天收上作业，老师盯着他的作文久久不能言语。
开头便是——“我有两个好爸爸。
”4、高三的时候，晚上都要上自习到很晚，而且没有老师看着。
晚上上自习的时候，总有家长给同学打电话，一有男同学接电话，我们就“网管网管”的大喊，结果他被骂了。
一女同学家长打来电话，一男生喊道：“快穿裤子，把裤子穿上。
”当时那女生都凌乱了。
5、学生调皮捣蛋，老师让学生喊家长过来，学生说：“老师你打电话给他们比较管用，正好叫过来也让我见见。
”6、周五老师向毕业班全班宣布：明天全部补课！此言一出，欢呼声响澈寰宇，老师被同学们的学习热情感动的涕泪横流，连说：老师的苦心你们终于明白了！呜呜……第二天老师白等了一整天，一个上课的都没来。
哈哈……7、获奖通知：在校长的领导、教务处的支持、后勤部门的配合、指导老师的教诲下，我校三位同学获得由天津各高校举办的**杯作文竞赛一等奖，由于篇幅有限，获奖同学姓名将另行通知！8、和同桌吵架了，上课时我俩谁也不理谁。
突然手机收到同桌发的短信：对不起。
顿时感动，正要回复他短信，同桌突然举手大喊，“老师，他上课玩手机！”我猜中了这开头，却猜不中这结局。
9、高一那个时候，他喜欢班上一个女孩子，但是那个女孩子理科成绩不好，有一天女孩拿着一个数学题找他，他解答出来之后，女孩微笑的说：“哇！好厉害”他发疯一样学习理科，高一就把高三的数学物理化学生物知识自学完毕，考试经常满分就是为了能辅导女孩的理科知识高二的时候，女孩选择了文科！10、上大学时，一次老师让填一份很重要的表格，而且声明每人一张，不能涂改。
高中生物学课堂教学中幽默语言例谈
过诙谐 的描述来 解释。例如 ， 在学 习生 态系统结 构时 ，
教师说 ： “ 菜市场 中有 各种蔬 菜 、 蘑菇 、 鸡鸭 等生 物 ， 还 包括非生物环境 ， 它们 能否 组成 一个 生态 系统 ？ ” 学 生
风趣的语 言是教 师精 展示 。教师幽 默 而又富含 哲理 的语 言 ， 可 拉近 师
们争论不休 ， 莫衷 一是 。教师说 ： “ 虽然它包含 生产者 、 消费者和分解者 ， 但是 各种 生物 之间 并没有 建立捕 食 关系—— 即没有食物链 和 食物 网， 也 不 能成 为生 态系 统。 ” 这样学生就明 白了生态 系统 的结 构不仅仅 是 四种
成分 。
生间的距离 ， 提高授课效果。本文结合作者的自身教
利用较为简 洁幽默 的谐音 来完 成。例如 ， 有教 师 在引
导学生记忆蛋 白质 功能 时 ， 利用了“ 催（ 催化） 狗（ 结
构） 运（ 运输 ） 面（ 免疫 ） 条（ 调节 ） ” 一句 ， 非常巧妙 。
对于偏重 于理解 的某些难 点知识 ， 教 师 也 可 以通
在 出于好奇 、 交 友 不慎 、 追 求 刺激 或 解脱 的情 况下 吸
主要参考文献
教师需要具 备 良好 的 自我心理 调 节能力 ， 才能保 证 以
最佳状 态投入课 堂中 。幽默 的语言能让 教师在繁 重的
教学 任务中 自得其 乐 ， 这种 豁 达 的心境 和乐观 的人 生
态度会 消除师生之 间 的隔 阂 ， 减轻学 生课 上 的紧张 畏 惧心理 ， 增加学生对教师的信任感 和亲 近感 ， 是学 生全
能量 和信息 的流动 ” 。面对 这种突发情况 ， 倘若教师一
味声色俱厉地批评学 生 ， 有 可能会 引起逆 反心理 ， 无法
生物课堂中的幽默语言
1、高二生物"遗传和变异"————开场白是:"曾有一个问题一直困惑着我,为什么德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!"听了这略显夸的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也上来了。
2、减数分裂————联会可以说是有源千里来相会，而有丝分裂则是有源无分，同源染色体分离则是月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，总是要分开的。
呵呵，天下没有不散的筵席！3、减数分裂的同源染色体及其联会————为了加深学生对这一抽象概念的理解，可伸出自己的双手一边示一边解说，同源色体犹如我们的双手，一只来自父方，另一只来自母方，大小、形状基本相同，联会时，只能是大拇指与大拇指走到一起，食指与食指走到一起，可不能乱来奥。
4、区别有丝分裂与减数分裂————可把他们比作是精彩的舞台演出，主角都是染色体，只不过是有丝分裂跳的是单人舞，减数分裂跳的是双人舞罢了。
5、《性别决定与伴性遗传》————，发现班上的女生比较积极。
每逢问题，频频举手的都是那些女同学，而男同学举手发言的少之又少。
这时灵机一动，说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。
难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。
此时接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多加努力哦！”7、相互进化————我们看到电视上动物追逐着，狮子追其他动物，就以为其他动物会灭绝的，其实不对，狮子只要追到一个猎物就会不追了的。
不像我们人类捕鲸，自己吃饱了还要用船装回家。
因为狮子没有冰箱啊。
8、隔离导致物种的形成————我说,到两个岛上的初始种群的基因频率一般不同,主要原因是来的个体少,比如一个种群的个体基因型有AA\Aa\aa,来甲岛上三个个体(一个AA,一个Aa,一个aa),乙岛上两个个体(一个AA,一个Aa),所以两者的基因频率不同.学生微笑.来到两个岛上的两个初始种群的基因频率可能不同,变异又是不定向的.不可能两个岛通,说都准备好了,一-------二!变异!就一起变了.就是一起变了,也是一个向前变,一个向后变(用手指).结果学生大笑.9.脱氧核苷酸遗传信息基因 DNA 染色体的关系时，磁带盒是染色体，磁带是DNA,磁带粉是脱氧核苷酸，磁带中的一首歌就是一个基因，磁带含有的容就是遗传信息，但是你看不出，需要翻译过程，录音机就是核糖体。
生物课堂中的幽默语言学习资料
生物课堂中的幽默语言1、高二生物"遗传和变异"————开场白是:"曾有一个问题一直困惑着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!"听了这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也上来了。
2、减数分裂————联会可以说是有源千里来相会，而有丝分裂则是有源无分，同源染色体分离则是月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，总是要分开的。
呵呵，天下没有不散的筵席！3、减数分裂的同源染色体及其联会————为了加深学生对这一抽象概念的理解，可伸出自己的双手一边示范一边解说，同源色体犹如我们的双手，一只来自父方，另一只来自母方，大小、形状基本相同，联会时，只能是大拇指与大拇指走到一起，食指与食指走到一起，可不能乱来奥。
4、区别有丝分裂与减数分裂————可把他们比作是精彩的舞台演出，主角都是染色体，只不过是有丝分裂跳的是单人舞，减数分裂跳的是双人舞罢了。
5、《性别决定与伴性遗传》————，发现班上的女生比较积极。
每逢问题，频频举手的都是那些女同学，而男同学举手发言的少之又少。
这时灵机一动，说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。
难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。
此时接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多加努力哦！”7、相互进化————我们看到电视上动物追逐着，狮子追其他动物，就以为其他动物会灭绝的，其实不对，狮子只要追到一个猎物就会不追了的。
不像我们人类捕鲸，自己吃饱了还要用船装回家。
因为狮子没有冰箱啊。
8、隔离导致物种的形成————我说,到两个岛上的初始种群的基因频率一般不同,主要原因是来的个体少,比如一个种群的个体基因型有AA\Aa\aa,来甲岛上三个个体(一个AA,一个Aa,一个aa),乙岛上两个个体(一个AA,一个Aa),所以两者的基因频率不同.学生微笑.来到两个岛上的两个初始种群的基因频率可能不同,变异又是不定向的.不可能两个岛通电话,说都准备好了,一-------二!变异!就一起变了.就是一起变了,也是一个向前变,一个向后变(用手指).结果学生大笑.9.脱氧核苷酸遗传信息基因 DNA 染色体的关系时，磁带盒是染色体，磁带是DNA,磁带粉是脱氧核苷酸，磁带中的一首歌就是一个基因，磁带含有的内容就是遗传信息，但是你看不出，需要翻译过程，录音机就是核糖体。
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生物课堂中的幽默语言高中生物教学内容与初中相比，大多比较抽象难懂，容易使课堂变得枯燥无味。
但如果能恰当地用一些比喻，用一点幽默艺术，则会使课堂氛围比较活跃，进而提高学生的学习兴趣。
下面是我一年来积累整理的一些具体实例，与大家共享。
1、在导入高二生物"遗传和变异"一章时,开场白是:"曾有一个问题一直困惑着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!"听了这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也上来了。
2、在<<组成生物体的化合物>>中,讲到水在生物体中的含量最高时,老师感叹道：“难怪<<红楼梦>>里的贾宝玉说:女人是水做的,其实我们明白,男人也是水做的！”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。
3、在讲到到原核生物种类时，知识琐碎，为便于学生记忆，编成口诀：“蓝（蓝藻）细（细菌）线（放线菌）织（支原体）毛衣（衣原体）。
”学习人体必需的八种氨基酸时，可记忆为“甲（甲硫氨酸）携（缬氨酸）来（赖氨酸）一（异亮氨酸）本（苯丙氨酸）两（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）”。
4、学习无氧呼吸时，学生很容易将人体细胞进行无氧呼吸的产物写成酒精，为纠正这一错误，我开玩笑地说：“有些同学具有特异功能，能像酵母菌一样通过无氧呼吸产生酒精，那同学们以后想喝酒时就不要再买酒了，屏住呼吸不就可以了吗。
”学生会意的一笑，我又补充一句：“到时酒厂可就要倒闭了，小心找你算账。
”5、在讲"有丝分裂"时,把分裂中期和后期中姐妹染色单体的变化比作是姐妹俩的分离后各自成家.姐妹俩感情深厚,不舍分离,所以在各自成家分离(后期:姐妹染色单体分开,分别成为染色体,移向细胞两极)前,姐妹俩特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上.).这样,不仅避免了有丝分裂过程平铺直叙的枯燥,而且让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆.并且学生上课的疲劳感也抖落了."6、在讲减数分裂时可以说，联会可以说是有源千里来相会，而有丝分裂则是有源无分，同源染色体分离则是月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，总是要分开的。
呵呵，天下没有不散的筵席！7、在讲到减数分裂的同源染色体及其联会时，为了加深学生对这一抽象概念的理解，可伸出自己的双手一边示范一边解说，同源色体犹如我们的双手，一只来自父方，另一只来自母方，大小、形状基本相同，联会时，只能是大拇指与大拇指走到一起，食指与食指走到一起，可不能乱来奥。
8、区别有丝分裂与减数分裂时，可把他们比作是精彩的舞台演出，主角都是染色体，只不过是有丝分裂跳的是单人舞，减数分裂跳的是双人舞罢了。
9、色素的提取和分离实验中，“分离色素”就是让那些叶绿体中的色素一起比赛，比赛什么呢？100米短跑。
为了比赛的公平和公正，起跑线要一致，所以滤液细线要直，确保公正。
为什么要画几次让色素充分地分布在细线上呢？就是为了让尽量多的色素们参加比赛，力保公平。
那为什么不能让层析液没及滤液细线呢？这是比赛委员会的规定，所有参加比赛的个人和单位不能改变比赛项目。
”10、在上《性别决定与伴性遗传》时，发现班上的女生比较积极。
每逢问题，频频举手的都是那些女同学，而男同学举手发言的少之又少。
这时灵机一动，说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。
难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。
此时接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多加努力哦！”11、学至生态系统的稳定性时，把抵抗力稳定性比喻为“大雪压青松，青松挺且直”；而把恢复力稳定性比喻为“野火烧不尽，春风吹又生”，这样再来比较区别，学生就容易接受了。
12、在讲到外来物种的入侵时，我这样描述：生物在自然条件下迁移、繁衍，“不会造成生态系统的严重失衡”，而由于日益繁荣的国际贸易，原本生活在异国他乡许多不法分子搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境，他们无组织无纪律，试想他们的自由发展能不给当地生态和人类生活造成严重危害吗。
我总感觉生物课是一门非常有意思的学科，通过我们的幽默语言，让学生感受到“生命的快乐”，让学生体会到“生命的精妙”，让学生发出“生命的笑声”，让我们一起努力，追求我们“快乐的课堂”。
今日看到“内质网”上有很好的一个专题交流，感觉对我这个新教师很有帮助，遂把各位老师经验和智慧的结晶整理纯化之，共分享，方便阅读，内容在不断补充中......摘录如下：长期以来,我(杨超老师)在上课时总有一些上不好的地方,特别是许多生物知识枯燥乏味,如果学生单纯学知识,学生的积极性有限,课堂气氛沉闷,教学效果有限,请您把您上课中最幽默开心的话出来,让我们大家共同来亨受好吗?同时也感谢夏老师为我们提供这个交流的平台。
.1. 比如做完了DNA粗提取,学生对实验步骤还不太熟,我给学生编了一个歌:水滤钠水滤钠滤酒精冷二苯胺热.简单的几个字把实验概括的很好.a.水滤:红细胞加水胀破,释放核物质,过滤得到了具核物质的溶液.b.钠:加高浓度的氯化钠使DNA溶解使蛋白质盐析.c.水滤:加蒸馏水使深夜的浓度到0.14此时蛋白质溶解为胶体状态,DNA析出,过滤得到DNA粘稠物.d.钠滤:将粘稠物加到2摩每升的氯化钠溶液中,使DNA溶解于溶液中蛋白质析出,过滤得到的滤液蛋白质这种杂质更少了.e.酒精冷:在上滤液中加冷酒精使DNA析出凝集.f.用二苯胺试剂需加热才能鉴定DNA的存在.2.细胞结构讲解中可以做以下比喻:细胞核相当于“中央政府”，细胞器相当于活动在细胞质基质"工人、工匠".细胞基质相当于“生产、生活资源或原材料”，细胞膜相当于“城墙”.我是这样给学生比喻的。
中山大学生命科学学院副院长王金发教授在讲细胞时，也这样比喻，例如说，线粒体和叶绿体是两个特别行政区，有一定立法权。
3.在讲验证促性腺激素对蛙的排卵有促进作用的实验时，我让学生说应怎么做？学生说：给一组青蛙注射激素，另一组不做任何处理，然后观察就可以。
我说，这样好吗？有的学生说，不好！我说为什么不好？学生说另一组注生理盐水。
我说，不注射生理盐水行吗？学生说，不行。
我说，对头，如果你不用注射器给对照组注射生理盐水，就可能因为你注射的这种行为把青蛙吓坏了,连卵都吓出来了。
学生大笑。
4.煮豆燃豆萁,豆在釜中泣,本是同根生,相煎何太急! ----种内斗争.两个同学打架-----种内斗争两个同学学习上互相帮助----种内互助种豆南山下,草盛豆苗稀-------竞争.虎口夺食，竞争．狗咬耗子，种间关系．第三者插足，种内斗争．一次我去上课，发现两个学生在打仗，我就问大声地问:“这两位同学的行为在生物学上属于什么关系？”其他同学大声地喊“种内斗争”。
两个打仗的同学也就停止了打仗；对于八年级上课"打架斗殴"的学生,我经常戏说的是:"我已经举过无数攻击行为的例子,不需要你们来现场表演哦!"这样一来,学生是不好意思再"打"了,因为大家会笑话他们的.5.比如在学习完８种必须氨基酸后，如何记忆呢？我编了一个口诀：（苏甲硫）缬（异色亮）赖（苯丙）．解释为：苏甲硫是一个人，它和异色亮这个人一起来赖苯丙这个人．结果很多学生就记住了．以前有的朋友推荐的是：甲携来一本亮色书８种必须氨基酸我用：携一两本单色书来6.讲到相互进化时，我跟学生说，我们看到电视上动物追逐着，狮子追其他动物，就以为其他动物会灭绝的，其实不对，狮子只要追到一个猎物就会不追了的。
不像我们人类捕鲸，自己吃饱了还要用船装回家。
因为狮子没有冰箱啊。
7. 在讲到隔离导致物种的形成时,我说,到两个岛上的初始种群的基因频率一般不同,主要原因是来的个体少,比如一个种群的个体基因型有AA\Aa\aa,来甲岛上三个个体(一个AA,一个Aa,一个aa),乙岛上两个个体(一个AA,一个Aa),所以两者的基因频率不同.学生微笑.来到两个岛上的两个初始种群的基因频率可能不同,变异又是不定向的.不可能两个岛通电话,说都准备好了,一-------二!变异!就一起变了.就是一起变了,也是一个向前变,一个向后变(用手指).结果学生大笑.8..组成细胞的微量元素 :铁心牧童，猛捏碰驴9.一次考理综,前面的题难,后面生物题没有来得及做,我讲题的时候讲了一个故事:有一个小一年级学生语文考试得了0分,他爸问为什么,小学生回答听写第一个字不会写,想第一个字怎么写,没有顾得上写后面的字.我的学生大笑,我正得意,心理想这下他们肯定记住教训了.这时一个同学说:老师在给我们讲老师小时候的故事呢.我的学生听了狂笑!虽然让学生抓了我的空子,但教育的效果很好,我也就默认是在讲我自己的笑话.轻松了课堂气氛,我也很高兴.10.我在讲课,有个学生跟另一具学生说的很欢,我说你们看,咱班有个学生得二十一三体综合征了!学生大笑,纷纷问:谁?我说:XXX!做一下第三题!学生以为我在提问,其实就是这个学生得二十一三体综合征.只不过我说,不是他,我在提问他!他这节课听课状态出奇的好.11.在讲可溶性还原糖,蛋白质,脂肪的鉴定实验时,为了区分斐林试剂和双缩脲试剂的用法不同,以及脂肪切片的制作顺序,和相应的颜色反应,我编了几句顺口溜:(斐林试剂) 甲乙混匀方可用(砖红)(双缩脲试剂) 先A后B要注意(紫色)(苏丹三染液) 三滴二吸有顺序(橘黄)(颜色顺序) 红得发紫吃橘子.等我写出念完最后一句时,学生大笑12.在讲呼吸作用释放的能量时, 有四组数字,2870 1161 196.65 61.08我写成如下形式:28701161 196656108尔爸七十,要邀路遥(作家),要求溜溜我路一0八(108国道)我解释道,你爸爸今年70岁,要邀请作家路遥,在108国道上溜一溜,学生很快记住了这四组数.13. 一日,某同学课堂睡觉,我装做不认识,点名他回答问题,第三题选A还是B?他回答选A,同学笑,他改口说B,同学狂笑,他再改口选C,同学笑翻,我说你为什么不选D呢.他问为什么?我说因为第三题根本不是选择题,而是填空题.从此他不敢在课堂上睡了.14.人体红细胞具有运输氧气的功能，但由于其没有线粒体，却不能进行有氧呼吸，只能进行无氧呼吸。
红细胞运输氧气，但不能利用氧气。
上课时，我戏言：真是卖盐的老婆喝蛋汤。
15.在讲述脱氧核苷酸遗传信息基因 DNA 染色体的关系时，磁带盒是染色体，磁带是DNA,磁带粉是脱氧核苷酸，磁带中的一首歌就是一个基因，磁带含有的内容就是遗传信息，但是你看不出，需要翻译过程，录音机就是核糖体。