部编本二年级语文上册《狐狸分奶酪》教学设计一等奖

狐狸分奶酪教案设计

设计说明

《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪的事。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿吃亏，让狐狸一次一次地有机会吃奶酪。最后一块整奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，他分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，他从一开始就打着如意算盘要吃掉奶酪。而两只小熊却傻乎乎的，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸的用意。因此，应着重引导学生明白面对物资分配的时候，要互相信任、互相谦让的道理。同伴之间斤斤计较反而会让别有用心的人有机可乘。

课程教材研究所的郑宇，在做二年级上册语文教材分析时指出：教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。由于课文的情节简单，通俗易懂，通篇以对话为主，适合学生朗读和表演，因此在设计教学时，将教学重点放在引导学生自主学习上，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度、多形式朗读的方法，让学生在读中想象，在读中思考，在读中感悟，真切地体会课文表达的思想感情。

课前准备

教师准备：1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸头饰、相关课件及生字词的卡片。

2．搜集相关民间故事。

学生准备：自学生字，自主朗读课文。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，激发兴趣

1．导入：上节课我们学习了一篇关于狐狸的寓言故事，你还记得吗？你还学过哪些关于狐狸的故事？狐狸给你留下了什么样的印象？这节课我们继续学习一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的民间故事。(板书课题：狐狸分奶酪) 2．教师出示奶酪图片，介绍“奶酪”是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。3．指导读准“酪”，强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。

4．齐读课题，引导学生质疑：狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？

设计意图：导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生年龄特点，向学生提出新颖、巧妙的问题，使学生产生疑问，激起学生强烈的阅读期待，让他们以跃跃欲试的心态投入到教学活动中去，把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。

二、初读课文，了解大意

1．教师范读课文，引导学生注意听准字音及长句的停顿。

2．自由练读课文，标出自然段序号，教师随机纠正和帮助有困难的同学。3．指名按自然段读课文，引导学生思考：这篇课文讲了一件什么事？

设计意图：概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。在课文讲解之初，让学生通过听读、自由读，了解、概括文章大意，有助于帮助学生从整体上把握课文主题，为下一步的精读打下坚实的基础。三、精读课文，随文识字

(一)学习第1自然段。

1．先鼓励学生自由读，然后指名读。

2．引导学生交流，找到故事的起因：小熊兄弟为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。

3．认读“捡”“俩”“始”“拌”。

(1)“捡”“拌”本义都与手有关，所以部首是“扌”，可以与“脸”“胖”换偏旁识记。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。

(2)强调“始”是翘舌音；鼓励学生通过组词加强认知，再读一读，记一记。

(3)“俩”的读音是liǎ，表示两个，要与“两”区分开。

4．小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？课文中是用哪一个词把“高兴”和“拌嘴”两部分内容连起来的？

5．小组汇报：兄弟俩因捡到的奶酪不知道怎么分而拌嘴；把“高兴”和“拌嘴”两部分内容连起来的词是“可是”。

6．指导朗读，要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴的语气，为了怎么分奶酪而拌嘴生气的语气。

(二)学习第2～5自然段。

1．自由读第2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。2．小组交流。

3．小组汇报。

(1)狐狸说的话：

①“小家伙们，你们吵什么呀？”

②“这事好办，我来帮你们分吧！”

(2)狐狸的动作：跑、问、笑、拿、掰。

4．引导学生交流：为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？5．指导朗读狐狸说的第一句话，要读出狐狸假装好奇和热情的语气。

6．学习“吵”字。引导学生理解“吵”字的部首为什么是“口”，再小组交流识记字形。

7．指名读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么“笑”？8．交流汇报：

(1)指导学生做“笑了笑”的表情，体会狐狸的“笑”有什么不一样。

(2)猜一猜：此时狐狸是怎么想的？(狐狸心生诡计，用笑来掩饰。)

(3)根据狐狸的心思，指导朗读句子。

9．认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。

10．四人小组合作练一练，分角色朗读第2～5自然段。

11．分角色朗读展示，学生互评。

设计意图：随文识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的。儿童识字离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。“字不离词，词不离句，句不离文”，通过诵读课文，生字词及时得到复习，对以后的巩固也极为有利。在规范语言的同时，进一步加深对字词的理解，孩子们在以后的写话、作文中就会少写错别字。

四、细心观察，指导书写

1．课件出示生字：奶、吵。让学生仔细观察，发现字形的共同特点。

2．引导学生观察汇报，发现它们都是左右结构的字。

3．重点指导，逐一分析写字要点。

奶：左右宽窄相当，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。

吵：左窄右宽，“口”要写得小而高，第三笔横在横中线上，右边“少”的第一点在竖中线左侧，最后一撇要舒展，延伸到左半格。

4．学生练习书写，描一个，写一个。

5．展示，师生点评，学生修改后再次练写。

设计意图：通过师生间的相互点评，观察他人写字的优点及不足，能够让学生及时地提醒自己，在写字中扬长避短，把字写得更规范。

五、课后小结，激发探究

这节课我们了解了课文大意，学习了文章的前5个自然段，狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。

设计意图：在阅读教学中，教师借助文本提供的故事情节、人物形象等，巧妙设疑，激发学生丰富的想象力，积极地诱导学生思索和探究。课时结束时，通过设疑“狐狸把奶酪分得公平吗”，激起学生在下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时