培养技能型人才的摇篮-机械学院
厦门技师学院技能人才培育“五大工程”
厦门技师学院技能人才培育“五大工程”厦门技师学院（厦门市高级技工学校）为厦门市唯一一所国家重点公办技工院校，创办于1961年9月，1979年复办。
学院占地615亩，建筑面积约15.6万平方米，实训场所面积达5万平方米，建有3个中央财政支持建设的实训基地及3个国家级高技能人才培训基地，实习实训设备价值1.5亿多元。
现有在校生5400多人，教职工302人，设有机械工程系、车辆工程系、建筑工程系、电气工程系、电子光电工程系、信息技术与文化创意系、文化基础部等7个系部29个专业。
建校至今，学院已为社会培养和培训了10余万名中高级技能人才，毕业生就业率长期高达98%以上。
第十二届中华技能大奖获得者冯鸿昌、第十三届中华技能大奖获得者陈国信、福建省维修电工技能大师郑龙枝、陈李清均是学院毕业生的杰出代表。
学院秉承“诚、精、勤、毅”的校训精神，确立“以行业企业需求为导向，以校企融合、校企合作为主线，以学生为中心”的办学理念，奉行“技能成才、技能兴邦”的使命，持续提升办学质量，主动服务厦门及周边地区产业结构调整升级。
为此，学院重点推进专业课程一体化改革、人文素养课程改革、全员学徒制建设、学生教育管理及社会培训等“五大技能人才培养工程”，努力建成全国一流的技能人才成长摇篮。
一、以岗位需求为中心的工学一体化教学改革工程2015年，学院率先在福建省技工院校中开展专业课程一体化教学改革，探索建立现代技工教育教学新体系。
学院一体化教学改革工程以提高人才培养质量文／刘小丽厦门技师学院崇毅楼4OCCUPATION为核心，以推动教学改革和实现优质资源共享为手段，按照“整体规划、点面结合；依靠教师、全员参与；项目管理、目标激励”的原则，加大教学投入，深化教学改革，提升教学质量和水平。
学院的一体化教学改革最突出的特点为：一是覆盖所有专业。
根据企业实际岗位需求，拟用3～5年时间完成所有专业所有专业课的一体化改革，实现教学与岗位的无缝对接；二是改革实现标准化。
以技能大赛为平台,提高高职教育人才质量
以技能大赛为平台，提高高职教育人才质量摘要：高职是技能型人才培养的基地和摇篮，高职院校通过参加各类技能大赛来促进学习和教学，实现教赛结合，推动高职的课程建设、教学改革及师资培养，提高技能人才的培养水平，在高职院校形成学习技能的良好氛围。
abstract： higher vocational education is the base and the cradle of skilled talent training. higher vocational college promotes study and teaching by developing all kinds of skills contest， implements the combination of contest and teaching，promotes the course construction and teaching reform， and teacher cultivation， improve the training of skilled talents， form good atmosphere of learning skills in higher vocational colleges.关键词：技能大赛；高职教育；人才培养key words： skills contest；higher vocational education；cultivation of talents中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）25-0250-021 研究背景中国在经历了多年的快速发展之后，已成为世界上的制造业大国，越来越多的“中国制造”产品已经走向世界各地，畅销海内外。
尽管目前我国制造业发展迅速，但是仍然不是制造强国。
高端技能型专门人才包括大批生产、管理、销售与服务领域的人才，目前的形式迫切需要培养这些人才以实现现代制造业基地的建设，进而成为真正的“世界制造中心”。
制造业技能型人才的摇篮——江苏省宜兴职业教育为培养制造业技能型人才的实践
壮 大 ， 壮 大 中逐 渐 提 升 ， 在 总体 发展 水 平 和 质 量 在 全 省 县 （ ） 毕业 生 。 他 们 经 过 中 高 职 校 系 统 的教 育 、 练 ， 握 了专 门 知 市 训 掌 中 处于 领 先位 置 ．培 养 出 了近 ５万 名 高 素 质 劳 动 者 和 技 能 型 识 和 技 术 及 专 门 的 操 作 技 能 ，取 得 了一 定 的职 业 资格 等级 证
型 人才 的摇 篮 一来自标 定 位 明 确 ， 心 技 术 工 作 ， 们 中 的部 分人 通 过 自身 努力 和 安 他 单位培养 ， 入 了高技能人 才队伍 ， 大 多由于文化 基础差 ． 跨 但
、
宜 兴 职业 教育 概况
宜 兴 职 业 教 育起 步 于 １８ 年 ． ３ ９１ 近 ０年 来 ， 发展 中 不 断 制 约 了 后 续 的 发 展 ，只 能 成 为 熟 练 的技 术 工 人 。二 是 中 高 职 在
目前 ． 全市 职 业学 校 校 舍 占 地 面 积 已 达 ７０亩 ， 舍 建 筑 经 济 建 设 联 系最 直 接 、 紧 密 的 教 育 ， 经 济 必 须 抓 职 教 ， ２ 校 最 抓 抓 面积达到了 ２ ４万 平 方 米 。ｏ ６ ２ ｏ ２ ０ 、ｏ ７年 两 年 共 投 入 近 ｌ０ ５ ０万 职 教 就 是 抓 经 济 。作 为 直 接 为 地 方 经 济 社 会 发展 服务 的 职业
的 有 效 手 段 ，许 多 国家 职 业 教 育 的成 功 经 验 之 一 就 是 走 校 企 合 作 教 育 的办 学 之 路 。 校 企 合 作 在 国 际 上 称 为 “ 作 教 育 ” 是 指 在 为 社 会 培 养 和 培 训 合 ，
合 格 的 劳动 者 、 术 人 才 这 一 目标 指 引 下 ， 展 职 技 开 业 院 校 与 企 业 、 业 、 务 部 门 等 校 外 机 构 之 间 的 行 服
技工院校《机械制图》实践教学的重要性
浅谈技工院校《机械制图》实践教学的重要性摘要：《机械制图》是技工院校机械类专业教学中一门实践性较强的专业基础课，主要注重学员识图和测绘能力的培养。
该课程的学习是专业技能掌握应用的先决条件。
本人就针对机械制图课程教学内容和过程的特点，结合多年的教学经验，对加强机械制图的实践教学环节谈自己的一些心得体会，为技工院校的制图教师提供借鉴和参考。
关键词：技工院校；机械制图；实践教学机械制图是机械专业的工程语言，是设计与制造之间的桥梁媒介。
设计师通过绘制标准机械图样来表达设计意图；制造者通过对图样识读，加工出符合设计要求的产品。
为了很好的适应技术交流的需求，不做行业的盲人和哑巴，技工院校毕业的学生必须掌握好这门技术语言。
传统重理论轻实践的教学模式只能使学生了解相关知识点，实际应用能力得不到锻炼。
要培养适应企业岗位需求的合格技能人才，我们要认真考虑教学对象、分析课程特点、创新教学模式，加强实践教学。
一、学习目标技工院校是为企业培养专业技术人才的摇篮，为适应行业的需求，机械专业的学生机械制图课程的学习必须掌握如下技能：1.掌握机械制图正投影的基本理论，具有空间想象和思维能力，能识读机械图样。
2.熟练地掌握基础的手工绘图和多种先进的计算机绘图技能，并能够测绘中等复杂程度的机械零部件。
3.熟悉并贯彻执行最新的《机械制图》国家标准，培养学生查阅使用工具手册的能力。
以便在今后的岗位上既能识读图样进行加工、检验和装配，又能按照国家标准应用手工绘图或计算机绘图技能进行零件测绘和设计。
使他们真正成为名副其实的应用型技能人才。
二、教学现状1、教学对象生源总体素质的下降是目前技工院校不可回避的问题，入学的新生除了个体差异较大外，还有学习目的不明确、态度不端正、文化基础差、厌学情绪严重等缺点。
抽象、枯燥的纯理论课堂使制图的教学效果不但达不到预期，还进一步增加了学习的抵触心理，完全散失了制图学习的自信心。
从而进一步影响其它专业课程的学习。
培养机电人才的基地 孕育金色蓝领的摇篮——访长春工业技术学校校长吴峰
、
，
长春 工业技 术学 校 校 歌
飞 翔 吧 ， 向 我 们 未 来 的 理想 。 奔
歌 唱 吧， 游 工业战 线 上的 雄鹰 ， 遨 在 工业战 线 施 展 技术 能 量 ，
飞 向蓝 天 ， 向海 洋 ， 飞
矫 健 的翅 膀 托起 明天 的希 望 ，
● 本 刊 记 者 赵 立辉
春 城 洒满 金色 阳光 ，
ｏ ｏ ｏ ｏ
维普资讯
光 阴荏 苒 ， 岁月如 梭 ， 时光在 点 滴 间无 情 的飞逝 。大 浪淘 沙 ， 优胜 劣汰 ， 市场 经 济 成 为最 好的 人才检 验 “ 基地 ” 。如 何 适应 市
不断探 索 、 不断 成长 。 样选 择适 合 自己 的 怎
办 学之 路 是长春 工 业技 术学 校面 对市 场 目 趋 激烈 的竞 争下 所 必须做 出 的选 择 。认 清 自己不 是最 难 的 ，最 困难 的是 在认 清 自 己 后 ， 能结 合 自身 的特 点 ， 还 与时 俱 进 ， 善 完 自己 ， 展 自己 。难做 不等 于做 不至 ， 发 ４ 吴峰 做到了， 不仅 是 做 到 了 ， 且 做 的 很 出 色 。 而 从建 校至今 ，长 春 工业 技术 学校在 艰 辛 中
管理 ， 带动 招 生和就 业 的总体 办 学方略 。 学
立足优 势
彰 显 本 色
“ 职业教 育 应该 站在 企业 建设 、 经济发
展 的 风 口浪 尖 ， 社 会 、 济 发 展 提 供 高 素 为 经
质 人 才…… ”
— —
昊
校坚 持“ 质量 为先 ， 管理 为基 ． 本为重 ” 人 的
学校 长足 发 展 的一年 ， 这一 年学 校将 质量
机电技术教育专业“四融合”人才培养模式的研究与实践
机电技术教育专业“四融合”人才培养模式的研究与实践作者：王仲民邓三鹏阎兵来源：《大学教育》2014年第09期［摘要］我校机电技术教育专业紧密结合经济社会发展对机电类应用型人才培养的需求，以国家特色专业建设为契机，采取“四融合”人才培养模式，即机电融合、操作与维修融合、技能训练与工程能力培养融合、校企融合，同时开发系列特色教材，全面培养学生的工程实践能力，提高人才的培养质量，旨在为应用型本科院校机电类专业人才培养提供借鉴。
［关键词］机电专业四融合人才培养模式工程实践［中图分类号］C961［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）09-0098-02当前我国技能型人才短缺，尤其是高技能人才的短缺已成为制约我国经济发展的重要因素。
天津职业技术师范大学作为我国重要的应用型高级技术人才培养单位，被誉为“中国培养职教师资的摇篮”，担负着为天津市乃至全国输送高素质人才的重任。
2003年，天津职业技术师范大学在国内率先创办“机械维修及检测技术教育（数控维修方向）”本科专业，2010年该专业获批为国家级高等学校特色专业建设点、天津市品牌专业；2012年，根据教育部普通高等学校本科专业目录调整，该专业更名为“机电技术教育专业”（以下简称“机电专业”），以培养高素质职教师资和应用型高级专门人才为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，始终与学校发展和教学改革相适应，以培养大学生实践动手能力和创新精神为核心，是学校实施“一体化”课程和“做中学”教学理念的重要基地。
该专业秉承学校“动手动脑，全面发展”的办学理念，围绕天津职业技术师范大学机电专业人才培养的方向，提出了“四融合”，即机电融合、操作与维修融合、技能训练与工程能力培养融合、校企融合的机电专业人才培养模式，经过多年的教学改革与实践，为社会培养出了大批高素质、复合型机电类工程技术人才，得到了社会的广泛认可。
一、“四融合”人才培养模式内涵（一）机电融合为了将机与电充分融合，机电专业教师将机电类专业课程放在实验室中进行，实施理论与实践的一体化教学，如机床电气控制课程，教师对照着机床，将机床各部分结构、运动控制要求、电气控制线路等现场讲解或操作演示，进而将理论认识与感性认识联系在一起，有效提高了学生主动学习的积极性。
专升本历年录取分数线及各校简介
山东理工大学2012年普通高等教育专升本录取情况统计表专业名称计划数录取最高分录取最低分机械设计制造及其自动化100 349 291山东理工大学2011年普通高等教育专升本录取情况统计表专业名称计划数录取最高分录取最低分机械设计制造及其自动化80 353 320山东理工大学2010年学分互认专升本录取情况统计机械设计制造及其自动化2009年-2012年公共课最低录取分数线对照表2009最低线2010年最低线2011年最低线2012年最低线计算机48.5分50.5分55.5分49分英语50分40分45.5分35.5分高等数学21分16分15分13分机械工程学院简介College of Mechanical Engineering山东理工大学机械工程学院是山东理工大学重点建设学院，是机械工程一级学科博士学位立项建设点，拥有机械电子工程、机械设计及理论2个山东省重点学科、山东省数字化设计制造工程技术研究中心、山东省光纤通信检测工程技术研究中心、山东省现代金属材料成形工程技术研究中心3个省级科研机构，山东省“精密制造与特种加工”重点实验室、山东省高校精密模具重点实验室、中央与地方共建机械基础实验室、山东省机械基础实验教学示范中心，仪器设备总值3800余万元。
学院现有2个一级学科硕士点（机械工程、仪器科学与技术）和5个二级学科硕士点（机械制造及其自动化、机械电子工程、机械设计及理论、材料加工工程、测试计量技术与仪器），具有工程硕士、中职教师在职攻读硕士学位、同等学力人员申请硕士学位等在职硕士学位授予权。
学院设有机械设计制造及其自动化、机械电子工程、材料成型及控制工程、测控技术与仪器4个本科专业，其中，机械设计制造及其自动化专业是国家级特色专业和山东省品牌专业，是教育部首批“卓越工程师教育培养计划”试点专业，并与美国密苏里大学开展“学位互授项目”；机械电子工程专业是教育部CDIO工程教育教学模式改革试点专业。
四川九洲技师学院——技能大师的摇篮大国工匠的殿堂
数控 、汽修等 龙头 专业 ，集 中建 设信 息技 术、幼 儿教育 、铁路 客运服 务等
特 色专 业，形成 了 “ 龙 头引领 ，特色
四Ｊ Ｉ Ｊ 九 洲技师 学院 主办单位 九洲 集 团是 四川 军 民融合 高技 术产业 联盟
刀 型振子 配套 ”的专 业布 局。根据 部颁一 体化 领 高技能 人才 团队完成 了 “
优 势之一。
课程 体 系。 学院拥 有各专 业实 习实训
场所 ４ ７处 ，各类 实验 实 习设 备 １ ６ ０ ９
提供人才支撑 腰务地方发展
学院 致力 于为绵 阳社 会经 济发展
台 （ 套 ），可 提供 ３ １ ３ Ｏ 个实 习工位。
学 院 高 度 重 视 对 学 生 技 能 和 创 新
位。
级 军 民融合高 层次技 能技 术人才 专项 培 训 ：联 合 国家级 技能 大师 工作 室 ， 开 展高 级研修 班等军 民融合 高技 能人 才 技能 专项 培训 ；开 展 了军 民融 合企 业 一线 生产 岗位急 需 的数控 、车 工等 ３ ０多个工种 的技师和 高级技 师职业技 能晋级 培训 ，开展 了车 工等 ４个 工种 的企业 新型 学徒制 专项培 训ｌ ；与国有 大 型企 业武装部和安全保卫部 门联合 ， 开 展新 员 工入职军 事训 练 ，充分 发挥 了军 民两 用高技能 人才培 养 的引领示 范作用。 今 年 ６月 ，学院 被绵 阳市 委、市
适时调整专业 ， 重点打造 电子、机械、
师” “ 名课 ”。学院采用 “ 内培外引 ”
方式 打造 专兼结合 的高水 平一体化 军 民融合产 业专 家团队 ，建 立专 家库 ， 在学 院建设 和高技 能人才培 养方 面充 分发挥专家的引领带动作用。 同时 ，学院 以国家级 技能大 师工 作 室为 平台 ，组织 大师级 技能 人才带 加工 的车床夹具 ” “ 无氰 电镀锌工艺” 等 ７项技能技术攻关项 目。组织编制了 《 钳工技能鉴定考题精选 》 《 光机 电一 体化技术与应 用》等 ６本培训教材。
人才培养不仅仅在教育领域——访中国工程院院士、中国科协副主席、中国机械工业集团总工程师陈学东
人才培养不仅仅在教育领域——访中国工程院院士、中国科协副主席、中国机械工业集团总工程师陈学东文 | 本刊记者 王湘蓉 邢晓凤当前，全球产业合作格局重构，产业链纵向分工趋短，横向分工呈区域化聚集，制造业正面临复杂多变的国际环境。
“从制造大国变成制造强国，未来15年是关键时期，我们需要加强工程人才培养。
”中国工程院院士、中国机械工业集团总工程师陈学东对我国制造业发展有着清晰判断。
随着全球科技变革加剧，创新的力量正迅速改变社会形态及生活方式，他认为应该从更广泛的领域审视工程教育。
陈学东出生在安徽铜陵，这里人才辈出、文风浩荡，深厚的文化底蕴濡染着他，也潜在于他的气质中，使他既严谨缜密，又豁达开阔。
采访一开始陈学东就爽朗笑道，“别看我头发白了，我其实并不老”。
灯光照在他满头白发上，他颇为敏锐的网络交互式的思维特征，如灯光涟漪微漾，给人以新的启发。
“跟制造业有关的工程技能人才还很紧缺”工程技术革新偶然性的背后是历史发展的必然，因为背后有无数人孤独又热烈的执着追求，从而归纳出客观理性的规律原理。
因长期在制造业工作，陈学东对现代工业发展规律有着自己独到的理解，他认为新型工业化有两个要点，一个是产业基础再造和重大技术装备攻关工程，另一个是高端装备的绿色智能化，这里所涉及的基础工艺、基础材料、基础零部件等，都需要渗透“科学化”的理念，来归纳总结、创新出可以指导再生产的理论。
“我们不仅仅是应用科学研究成果，而是在工业生产中，还应具备‘科学’规划和思维。
”陈学东对中国制造业所取得的成就和存在的问题认识全面且深刻。
陈学东表示，目前中国的全球创新指数排名从2012年的第34位上升到2022年的第11位，超超临界燃煤发电、特高压输变电等重大装备世界领先，新能源汽车、掘进装备以及一些深海深空领域技术已跻身世界前列，5G移动通信技术率先实现规模化应用，制造业的迅速发展，很好地支撑了国家经济发展。
在取得的成就面前，陈学东不避讳问题，“我国是世界上唯一拥有联合国产业分类中所列全部工业门类的国家，连续13年保持世界第一制造大国地位，但整体处于全球价值链中低端。
机械设计制造及其自动化专业概论论文.
机械设计制造及其自动化专业概论论文本专业培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、以机械设计与制造为基础,融入计算机科学、信息技术、自动控制技术的交叉学科，主要任务是运用先进设计制造技术的理论与方法,解决现代工程领域中的复杂技术问题,以实现产品智能化的设计与制造。
运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。
-—-——-———-—--—----—-—---——-----—-——-----——-—-——--——-—-—————----———--——--—--—-—-----——-先进制造技术是面向21世纪的技术系统！它的目的是提高制造业的综合效益(包括经济效益、社会效益和环境生态效益，以赢得激烈的国际市场竞争。
它已不是传统意义上的机械制造技术,它是集机械、电子、光学、信息科学、材料科学、生命科学、管理学最新成就于一身的新兴技术。
先进制造技术最重要的特点在于,它是一项面向工业应用，具有很强实用性的新技术。
与传统制造技术相比，先进制造技术更具有系统性、集成性、广泛性、高精度性。
先进制造技术虽然仍大量应用于加工和装配过程，在其制造过程中还综合应用了设计技术、自动化技术、系统管理技术等。
先进制造技术比传统的制造技术更加重视技术与管理的结合，更加重视制造过程组织和管理体制的简化以及合理化，从而产生了一系列先进的制造模式,并能实现优质、高效、低耗、清洁、灵活的生产。
现代设计技术是先进制造技术的一个组成部分,是制造技术的第一个环节。
根据德国工程师协会文件VD I 2225的调查分析，产品设计成本约占产品成本的5％～7% ,但却决定了产品制造成本的75％～80%。
为此,世界各国都非常重视产品的设计问题。
自动化技术是一门综合性技术，它和控制论、信息论、系统工程、计算机技术、电子学、液压气压技术、自动控制等都有着十分密切的关系,而其中又以控制理论和计算机技术对自动化技术的影响最大。
高职实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国制造业的快速发展，对高素质技术技能人才的需求日益增长。
高职院校作为培养这类人才的重要基地，实践教学环节显得尤为重要。
本案例以机械制造与自动化专业为例，通过数控车床编程与操作实训，探讨如何将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力和就业竞争力。
二、实训目标1. 理解数控车床的基本原理和结构。
2. 掌握数控车床编程的基本方法和技巧。
3. 能够独立完成简单零件的数控车削加工。
4. 培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。
三、实训内容1. 数控车床基本操作（1）数控车床的认识：介绍数控车床的组成、工作原理、加工范围等。
（2）数控车床的操作：讲解数控车床的基本操作步骤，如开机、关机、刀具安装、工件装夹等。
（3）安全操作规程：强调操作过程中的安全注意事项，如刀具夹紧、工件定位、操作规程等。
2. 数控车床编程（1）编程基础知识：介绍数控车床编程的基本概念、编程语言、坐标系等。
（2）编程步骤：讲解数控车床编程的基本步骤，如编写程序、输入程序、程序校验等。
（3）编程实例：通过实际案例，讲解编程技巧和注意事项。
3. 数控车床操作与加工（1）加工准备：根据零件图纸，选择合适的刀具、夹具和切削参数。
（2）编程：根据加工要求，编写数控车床加工程序。
（3）操作：按照程序进行操作，完成零件的加工。
（4）质量检查：对加工完成的零件进行质量检查，确保零件符合要求。
四、实训实施1. 理论教学与实际操作相结合在实训过程中，将理论知识与实际操作相结合，让学生在理论指导下进行实践，提高学习效果。
2. 分组教学与个别辅导将学生分成若干小组，每组由一名教师负责指导。
同时，对学习有困难的学生进行个别辅导，确保每个学生都能掌握实训内容。
3. 模拟训练与实际操作相结合在实训初期，采用模拟训练的方式，让学生熟悉数控车床的操作和编程。
随着技能的提高，逐步过渡到实际操作。
4. 评价与反馈实训结束后，对学生的操作技能、编程能力和加工质量进行评价，并给予反馈，帮助学生找出不足，提高技能。
基于学科竞赛和科技创新活动的实践教学--以机械设计及制造专业为例
机械设计及制造专业涉及的主干课程有机械制图、机械制造、产品建模、数控加工与编程等，旨在培养掌握当代机械制造与制图基础理论知识，具备数控编程、机械生产管理、产品测量等技能的现代化创新型技术人才。
当前，机械设计及制造专业的实践教学形式主要有学科竞赛及科技创新活动等，其核心都在于建立以创新能力为人才培养导向的多层次、全方位的专业竞赛体系，以增长学生的基本专业技能、创新研究能力［1-2］。
一、机械设计及制造专业进行实践教学的出发点机械设计及制造专业进行实践教学的总出发点，一方面是为了增强学生团队协作的意识，提高个体解决问题的能力，在协作中各取所长，相互包容［3］；另一方面是为了通过第二课堂加深学生对第一课堂中专业基础知识的理解，促使其在思考和实践中逐渐掌握专业技能，完成由机械专业新手向机械创新人才的飞跃。
（一）引导学生转变观念，提高创新意识随着社会经济结构的转变与升级，国家对高校人才的培养计划做出了新的要求，如高校应该重视学生创新创业观念的引导，培养的应用型人才既要具备解决问题的技术，也要拥有团队合作的能力等［4］，具体体现在：一是引导学生端正学习态度，加深对科学的思考，即思维训练的积累过程；形成批判性思维，客观地看待自身与他人，加强协作；二是引导学生积极参与实践教学活动，勇于展现自己；在其遇到挫折时予以耐心的指导，激发青年人的斗志，避免三分热度，砥砺前行；三是培养学生创新意识，可通过对传统机械产品的观摩和分析等方式，客观评价该样本或技术存在的优势与不足，激发学生主动寻找优化办法的意识。
（二）通过实践教学提高学生创新技能参加学科竞赛、科技创新活动等实践教学，能加深学生对机械设计与制造技术的了解，一是科技创新等实践教学活动，汇聚了不同创新观点的作品，学生在参与的过程中，可以不断吸收最前沿的创新思想，结合自己已经内化的专业体系，有助于开启更多可能性；二是当现阶段技术与理论能够帮助学生将创新思想“变现”时，会使行业的资源得到更为合理的配置，生产出更多符合当代人需求的机械产品；三是当现阶段技术与理论无法将创新观点变现时，就会激发学生钻研技术的精神，推动技术进步。
长沙财经学校
54见证2020——我们眼中的中国职业技术教育亮点学方针，把教育办在企业的兴奋点上，不断探索适合中国国情，特别是与珠江三角洲产业经济相匹配的现代职业教育之路，形成了以市场变化而不断调整专业和课程体系的灵活办学机制，被企业界誉为“培养技能型人才的摇篮”“技工教育的金字品牌”。
亮 点 学校秉承“技工教育服务社会”的办学理念，遵循“就业导向、能力本位、面向市场、服务社会”的质量方针，体现技术技能型人才培养特色，促进德、智、体、美、劳全面发展，知识、能力、素质协调统一，理论与实践结合、工作与学习结合，“三个课堂”有机衔接，实现人才培养方案及课程的整体优化，培养学生的综合职业能力。
第一课堂全面实施行动导向和混合式教学；第二课堂以专业协会活动、课业训练、技能竞赛等为依托，培养学生专业技术特长；第三课堂落实“三导师”制的企业顶岗实践，为学生快速成长、成才奠定基础。
创建政校企合作新模式。
学校以培养技能人才为主要任务，不断完善校企合作、工学结合的人才培养体系，将工学结合贯穿教育教学全过程。
学生从入学开始就接受相应的动手和实践课程学习，并根据培养目标同步深化技能学习与训练。
2020年全校新开发校企合作项目18项，加强了与江高镇劳动服务中心的合作，共同开展电商、粤菜师傅等培训项目的生源开发。
加强了与白云区就业训练中心的合作，与广州彩道实业有限公司共建“白云－彩道工作室”、彩云工作室。
与白云化工共同签订政校企三方合作协议，开启政校企合作共培共育人才的新局面。
坚持以赛促教、以赛促学、以赛促改，把技能大赛作为高素质技能人才培养的强劲引擎。
着力创新人才培养模式，突出能力导向，精心组织策划，选派优秀教师组成指导团队，创新性地开展训练。
2020年，学生积极参加各级各类比赛活动，取得了丰硕成果：综合类获奖174项（含国家级78项、省部级68项、市局级28项），文体类获奖72项（含省部级60项、市局级12项），技能类获奖105项（含国家级9项、省级64项、市级32项），其中一等奖（金牌、金奖或第一名）共39个。
郑州科技学院机械工程学院简介2
郑州科技学院机械工程学院简介郑州科技学院机械工程学院正式成立于2012年，前身为2003年成立的郑州科技学院机械工程系。
学院现设有机械设计制造及自动化、材料成型及控制工程、机械电子工程3个本科专业；机械制造与自动化、数控技术、机电一体化3个专科专业。
2008年学校由专科学历教育升格为民办普通本科高校。
机械设计制造及其自动化及其自动化专业作为全校首批升本的四个本科专业之一，正式开启本科教育。
2011年，材料成型及控制工程专业正式获批开始招生。
2012年机械设计制造及其自动化及其自动化通过本科学士学位授予权评估。
同年，食品类专业从机械工程系分离，独立成为食品与科学工程系。
2013年，汽车类从机械工程学院分离，独立成为车辆与交通运输系。
2016年，械电子工程专业正式获批开始招生。
同年，学校顺利通过教育部本科教学工作合格评估。
机械工程学院现有在读学生3000余人。
多年教学过程中形成了一支专业知识扎实、实践动手能力强、具有开拓进取和勇于创新精神、学历学缘结构合理的教师队伍。
近几年，学院先后多次获得校“应用型本科教学示范单位”“校企合作先进单位”等荣誉。
教学、科研等各项工作成效在全校名列前茅。
学院坚持科学发展观“以专业建设为龙头，以教学质量为中心”，团结进取，开拓创新，培养出更多更高质量的德智体美劳全面发展的高级技术人才。
2008年升本以来，学院以教学为中心工作，始终坚持应用型人才培养定位，本科教育教学质量逐年提高。
为进一步全面提升教育教学质量，履行高校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新的四大功能作出了应有的贡献。
一、专业介绍1、机械设计制造及其自动化（本科）(河南省品牌专业)培养目标：本专业学制四年，主要培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有机械设计制造传统工艺、现代先进机械设计与制造技术、企业基层管理等知识，具备较好的人文社会科学素养、团队合作意识和创新创业能力，能够在机械产品、机电一体化产品领域内从事设计、制造、技术分析等方面工作的应用型工程技术人才。
机电教学与创新
浅谈机电教学与创新摘要：创新是人类文明进步的动力，教育与科技、经济的关系极为紧密，各国综合国力的强弱越来越取决于科技的创新。
课堂教学则是培养创新人才的主阵地，而中职学校正是培养技能型、创新型人才的摇篮。
机电专业也正是大多数中职学校的重点专业，培养该专业学生的创新能力极为重要。
关键词：机电专业课堂教学创新能力中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0018-01现今中职生的整体素质参差不齐，不少学生因学习基础差，对学习缺乏兴趣。
而为了扩大生源，那些在初中学习差、素质不高的学生也被招到职业学校，给学校教学带来相当大的难度，特别是机电专业的教学更是难上加难。
机电专业的学生首先必需具备良好的文化基础，该专业所设大都为大学本、专科的课程。
而传统教育倾向传授知识，往往却忽略了培养创新能力；在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心；在评价体系上采用和普高相似的评价模式，不能反映出学生全面的水平和能力，一定程度上遏制了创新能力的发展。
首先，培养学生创新能力的基石是保证学生之主体地位。
培养学生创新能力，须先创新教学模式。
教育本身的实质就是一个创新的过程。
创新式教学其教学的根本不在传授，而在于启发。
学习的主体是学生，教师启发学生自主探究，给学生参与的权利和机会，在自主探究中提出质疑并且大胆发表见解。
教师并不是一个角色扮演者，而是一个导演，把课堂还给学生，引导学生学习。
最大限度的挖掘学习潜能，进而培养创新精神、实践能力和多方面素质的共同发展。
在教学中注重创新能力的培养，教师首先要意识到，教育是发展认知的手段。
教师通过对学生的引导让学生积极参与主动学习在学生中建立权威性，师生互相尊重。
教师教学的目的不是教会学生知识，而是教给学生学得知识的方法，拓展其思维，这是比教会知识更让学生受益的东西。
举例来说，机械制图课这门机电专业基础课程，是实践性相当强的学科，但由于教材的严重滞后性而不能跟上时代的发展使所学知识面窄，很难适应社会各行业的需求。
职业教育中基于德技并修、育训结合角度推进“岗课赛证”融通的策略
职业教育中基于德技并修、育训结合角度推进“岗课赛证”融通的策略①朱成俊1，2，张玉华1，2，王笛1（1.河南工业职业技术学院机械工程学院，河南南阳473000；2.河南省材料成形装备智能技术工程研究中心，河南南阳473000）在我国社会主义教育体系中，职业教育是其中重要的组成部分，通过职业教育可以培养大批高素质技术技能人才，能为社会的建设与发展输送源源不断的优质人才，促进社会建设与发展水平的不断提升。
而为了进一步促进职业院校人才培养水平的提升，则需要基于德技并修、育训结合角度推进“岗课赛证”融通，从而在此基础上提高学生的实践能力、岗位适应能力，使之在毕业之后能够顺利参与社会建设与发展，进而满足新时代中国特色社会主义建设事业在发展阶段对优质人才的需求。
一、职业教育中推进“岗课赛证”融通的重要意义“岗课赛证”融通在职业教育体系中具有至关重要的意义，其中的岗指的是工作岗位、课指的是课程体系、赛指的是全国职业院校技能大赛、证指的是职业技能等级证书。
全面落实“岗课赛证”融通，有助于促进职业院校课程教育体系不断完善，并且在职业教育当中基于核心课程展开人才培养，确保学生在进行专业学习的过程中能够参与职业技能大赛、职业技能等级考试，使职业院校的课程教学体系成为多元主体共同参与高技能人才培养的实践“入口”。
“岗课赛证”融通作为一种多元、跨界、整合为特征的高技能人才培养模式，涉及职业院校教育教学改革的方方面面。
所以，在职业教育工作中需要积极推进“岗课赛证”融通，通过该项措施确保职业教育工作能够实现理论与实践充分融合，并且让学生在理论知识学习之后考取职业技能等级证书，从而达到以赛促教、以赛促学，提高学生的实践操作能力、岗位适应能力，并且将职业院校课程教育过程与证书考试相结合，这样既能够形成更加完善的人才培养模式，又能够基于“岗课赛证”融通的理念打造独具特色的职业教育体系，从而促进职业教育工作达到德技并修、育训结合，使学生成长为我国新时代中国特色社会主义建设事业发展所需的高质量人才，满足社会各领域在建设与发展阶段对高质量人才的需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培养技能型人才的摇篮
机械工程学院简介机械工程学院成立于2004年7月。
现有全日制在校生2000余人。
为适应山东经济建设对技术应用型和创新型人才的需求，构建了以机械制造与自动化专业为龙头的制造技术类专业群，主要有数控技术、机械制造与自动化、机电一体化技术、模具设计与制造、焊接技术及自动化等五个专业，其中数控技术专业为山东省省级特色专业，机械制造与自动化专业和机电一体化技术专业为学校的重点专业。
机械制造技术类专业为目前社会就业“绿牌”专业，模具设计与制造则是当前社会紧缺人才需求专业之一。
按照专业设有数控技术教研室、机械制造与自动化教研室、机电一体化教研室、塑性成型教研室。
现有教职员工105人，其中教授24人，副教授9人，高级工程师、工程师、高级技师、技师18人，有10名教师是来自企业的技术人员和能工巧匠。
具有硕士学位的27人。
70%以上的专任教师具备“双师”素质。
学校投资3500万建成了1200平米生产性实训车间，购置了包括五轴数控加工中心、激光快速成型机等适用生产的先进制造技术设备。
学院建有国家数控技术中心山东培训分中心、国家快速制造工程研究中心技术培训中心、华中数控山东培训中心、教育部全国计算机辅助技术认证项目考试点、山东省数控加工仿真鉴定考试单位。
还有机械制造实训中心、数控机床实训中心、数控技术仿真实验室、机电一体化实验室、焊接技术及自动化实训中心、机械原理实验室、公差实验室、材料机械性能实验室等，教学仪器设备总值2500万元。
学
院先后与中国重汽、山东浩信、山东法因、山东青能动力等23家知名企业签署实习就业协议。
学院注重学生创新能力和技能的培养，学生在校期间的实践课时占总课时的50%以上。
95%以上毕业生取得了至少一项职业资格证书，就业率一直保持在95%以上，毕业生就业率一直保持在95%以上。
涌现出在坚持与提升中成长的 05级李冰,已任生产部经理。
是金子就会发光 06级苑嗣欣为济南美鹰炊具厂设计出“双动双速和面机”企业奖励他130平米住房。
在山东法因数控的05级申发强月薪达4000元等一大批优秀毕业生。
学院紧密结合区域经济和专业发展的需要，积极开展教学研究与技术开发。
先后取得了国家级大学生机械创新大赛二等奖1项；省级大学生机电创新大赛一等奖4项、二等奖2项、三等奖5项，多名教师获得优秀指导教师称号，学院被授予“山东高等学校大学生创新实践基地”称号。
完成省级教研课题2项，在研国家级、省级教研课题3项，在研校级教研课题4项。
同时针对高职教育的特点主编《机械制造基础》等12部规划教材。
数控技术专业在2010年被评为省级特色专业，《数控编程与加工原理》在2010年被评为省级精品课程。
近几年先后获省级科技进步二等奖3项；省、部级创新成果奖、工作成果奖3项。
完成山东省科协组织的节能减排科研项目《油田抽油杆防偏磨机构二次开发》及《雕刻加工中心研制开发》、《视频钻》、《矿井安全门》等横向课题10余项，为地方经济建设做出了积极的贡献，同时也极大地推动了专业的发展。
学院注重学生素质教育，为学生成长提供展示自我的舞台。
2009年，08级机制一班获得山东省优秀班集体荣誉称号；07级俞桂华同
学获得山东省优秀学生干部荣誉称号；2010年，08级许际鹏等同学获市优秀学生称号；08级数控6班获得市优秀班集体荣誉称号；07级数控2班王蒙同学获得“济南市优秀共青团员”荣誉称号。
机械工程学院正进入一个崭新的发展阶段，努力提高教育教学水平，为国家培养更多的高素质技能型专门人才！。