爱岗敬业老教师-事迹材料

爱岗敬业老教师先进事迹材料红霞，1989年她光荣的成为了一名人民教师。从教30年来，始终怀着一颗爱心，怀着对职教事业的热爱，不懈的求索，模的履行人民教师的职责，将全部的爱献给了孩子，献给了教育事业，也深得学校领导、同事、学生及其家长的信任和认可。

一、扎根职教、孜孜不倦、用心探索

“用笔墨耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。”这是老师对教师的诠释。她在工作中十分注重自身的道德修养，严于律己，宽厚待人，强化学习，提升技能，用自我的人格魅力去感召学生。用学识去引导学生，用智慧去启发学生，用热情去温暖学生，用品行去感化学生，赢得了学生的尊重和爱戴。

作为一名职业学校的教师，老师明白，职业学校的部分学生基础比较薄弱，没有用心的学习兴趣和良好的学习习惯，再加上没有升学的压力，就更缺少了学习的动力、自觉性和主动性。但是应对这样的生源现状，她就经常思考一个问题，“怎样才能让学生们“由厌学到愿学”。她从不怀疑学生的智力，她经常对学生说一句话：“你们是最棒的！只要你们努力，必须会成功！”课下与学生聊天，动之以情，晓之以理，课上讲课时趣味导入、旁征博引，设置情景，常用多媒体，激发兴趣，调动热情。如她在讲授<《我爱这土

地》一文时，为了让学生更好的理解作品的主旨，激发学生的学习兴趣，就录下由濮存晰朗诵的视频给学生听，更加激发了学生的爱国之情和对课文更加深入的理解。还有在学习《忆冼星海》一文时，她从网上下载了《黄河大合唱》让学生听，从这一作品中，学生听出了冼星海的伟大气魄，同时也使学生体会到作者茅盾所表达的思想感情，慢慢的学生深入到学习中，感受到了学习的乐趣，愿学代替了厌学。

在工作中，老师不断地思考这样的问题：职业学校培养的目标是高素质的实用型人才，那么就不能简单地用“分数”去衡量一个学生的成功与失败，要多方面多角度的去评价一个学生，就要尊重多样性，珍视学生的个性发展，要习惯“一个世界，多种声音”。因此要用宽容的心胸去接纳学生的不一样见解，用一颗真诚的心去倾听学生的心声。因此，每次上课，不论是语文课还是政治课，她都是给学生创设一个宽松、愉快的学习环境，使学生用不一样的方式，简单自如地掌握知识，提高潜力，让学生在愉悦的环境中，充满了自信，鼓起了勇气，树立了信心，学会了学习。

在具体的课堂教学中，老师坚持立德树人，渗透优秀传统文化教育，让学生学会做人，学会做事。她率先实行以学生为主的“合作探究式”教学模式，打破教师讲、学生听的“一言堂”教学规。把超多的时光和空间还给学生，学生提出问题，疑难师生共同讨论，课余时光学生自我安排，真正体现

了学生的主体地位。教学中，她一贯实行教学，充分相信学生。经常向学生渗透“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论。学生这样说道：“跟着老师学习大脑就会“活”起来，我们从老师的课中品尝到了语文学习的乐趣！”她所教班级的语文，在高考中取得了好成绩。她任劳任怨的工作，孜孜不倦的追求，受到了学校领导和老师们的好评，多年被评为先进工作者。2016年、2017年相继被黄龙县委、县政府评为教学质量先进个人， 2012年12月《对高中语文传记文学教学的几点看法》论文在全国优秀论文评选活动中荣获一等奖， 2013年《离太阳最近的树》在省第五届优秀教学设计交流评选活动中荣获二等奖，2016年《六国论》在第六届全国电子学案、教学、课件大赛中荣获一等奖，2016年论文《中职语文教学中学生职业能力的培养》获得国家级一等奖，2017年《“离太阳最近”的树教学设计》一文在二o一七优秀论文评比中荣获三等奖，2018年在参加省2017年高中骨干教师省级研修项目培训班期间，在组织的优秀论文评比中获得三等奖。

二、关爱学生、矢志不渝、默默奉献

老师担任班主任工作期间，她关心爱护学生，做学生的良师益友，她认为教育需要爱，更需要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。升入职业学校的学生，由于他们的学习成绩差，在原先那种“分数

第一，升学率是关键“的氛围里，这些学生是被冷落的一部分，处在一个被忽视的角落里。他们的心里缺少爱。因此她要弥补给这些学生缺失却极其渴望的那份“师爱”。因此她每带一个班都是全身心的投入到班群的组织管理中，及时了解班级状况，经常与学生交流沟通，把无私的爱奉献给每一位学生。

她认为：“对学生要有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的孩子，班级就象一个大家庭，班主任就是家长，要对自己的子女充满爱”。当学生有困难时，她总是尽心尽力地关心并帮忙学生解决，让学生在校读书能享受到像在家里一样的温暖，时时对学生有一份牵挂。比如有的学生请假离校，她估计学生回家的时间，及时给家长打联系，了解学生是否安全到家；特别是对于外地学生，更是嘘寒问暖，关怀备至。学生生病，她带学生去医院看病，给学生交费、拿药，护理，更是常有的事。她的付出，挽回了学生的自尊，唤回了学生的信任。”她带14级的班里有个组织纪律比较涣散的学生，在老师的关心、引导下，有了很大的转变。临毕业时他这样说：老师，您三天不找我聊一聊，我就心里发慌，心想老师会不会不理我、不管我了？要放下我？所以您每次找我谈纪律，谈学习，我都很开心，在我的心里，您就像我的母亲一样亲！

在学生教育管理方面，老师始终认为：每个学生都有他的闪光点，只是你还没有发现而已；她从不放下每一位学生。记的她带的97级的一名同学，初中时学习和纪律都很差，父母对自我的孩子更是无能为力，刚来到班里时，上课不听讲，组织纪律涣散，晚自习不仅仅不服从班干部的管理，还记恨在心，联合其他学生一齐追打班长。晚自习后在宿舍打闹到很晚，不仅仅自我不按时就寝，还影响其他同学休息。看到这些，老师首先进行了家访，与他的家长进行了交流，原先他父母都个体经商，工作比较忙碌，很少与孩子进行思想上的沟通和交流，孩子犯错后家长非骂既打，孩子的逆反心理个性强。他母亲对老师哭诉说：“孩子不听话，他爸爸往死里打，我真的不明白怎样办才好。”了解到这些状况后，老师一面加强了与家长的联系，劝学生家长以后尽量多抽些时光与孩子沟通，尽量不要使用武力，那样会使孩子的心离家长越来越远；同时老师不断地找这个学生谈心，特长、兴趣、爱好、理想等等都是他们谈话的资料。师生之间的距离慢慢拉近了。慢慢地这个学生变了，一些不良习惯少了很多，课堂上遵守纪律，听课认真，学习成绩也有了明显的提高。学期末学生带着期末成绩单回到家里。他的爸爸不相信孩子的成绩进步这么快，以为孩子自我私下改了成绩，又要打孩子。这时学生给老师打来求助。得到老师的证实后，他的家长看到孩子的进步，激动得一遍一遍重复地说着“多！”