14卖火柴的小女孩(2)
最新部编人教版三年级上册语文《卖火柴的小女孩》第二课时教案
最新部编人教版三年级上册语文《卖火柴的小女孩》第二课时教案【教材分析】《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第四单元的第一篇文章，与《凡卡》《鲁滨孙漂流记》《汤姆．索亚历险记》（作品梗概＋精彩片段）同为一组。
本组课文是围绕“外国名著名篇”这一专题编写的。
选编本课的主要目的，一是引导学生整体把握课文主要内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。
《语文课程标准》高年级阅读教学目标：1.有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5.在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
6.阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
【教学背景】六年级学生已经具备较强的阅读能力：边读边思、批注阅读感受、读出疑问……但他们读书时常常在情节上打转。
学生读过许多童话故事，一至五年级的教材中也学过一些童话故事，可以说，学生对童话并不陌生，是非常熟悉的，童话是儿童最容易亲近的文学作品。
学生对童话这种文学体裁的特点也有了一定的认识。
我们教师应该做的是，在学生已有阅读经验和对童话了解的基础之上，引导学生体会这篇童话的特点，进一步加深对童话的认识，感受童话的写作特点，对进一步阅读安徒生的童话产生兴趣，积累童话的阅读方法。
在情感层面，学生在读故事的时候能够对卖火柴的小女孩产生同情心。
如果让学生学完课文后去写《假如卖火柴的小女孩来到我们身边》，他们会写得无比生动，学生说的可能是空话、套话，我认为这样做达不到真正的教育目的。
新课标人教版小学语文六年级下册第14课《卖火柴的小女孩》
新课标人教版小学语文六年级下册第14课《卖火柴的小女孩》与文本对话，用心灵感受——《卖火柴的小女孩》教学设计【教材分析】《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四单元中的一篇讲读课文。
写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。
当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，终于擦燃了第一根火柴、第二根……她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。
作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
【学情分析】对于安徒生的童话学生是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。
对于六年级的学生来说，从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，今天学习安徒生的童话他们会感觉有些浅近，因此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是教师应该重视的问题。
同时，六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己感悟品味出作者所蕴含的对穷苦人民的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
【设计理念】本堂课就整合朗读、想象、对比、批注等方法，引领孩子走进小女孩的心灵，读懂小女孩的渴望与追求，进而更深一层感受小女孩现实的可怜，命运的悲惨，从而反思自己的生活,汲取面对生活的勇气和力量。
【教学目标】1、进一步培养学生把握主要内容的能力。
2、有感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注人物命运。
3、引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
4、了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。
5、感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。
【教学重、难点】1、了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。
《卖火柴的小女孩》练习题
． ． ．． ． ． ．． ．． ．14 卖火柴的小女孩第一课时1.看拼音，写词语。
huǒ yànchú chuānglíng hún()()()là zhúquán suōcí ài()()()hōng gānguāi qiǎoduō suo()()()2.画出加点字的正确读音。
喷香(pēn pèn)薄纱(báobó) 挣钱(zhēngzhèng)裂缝(féng fèng) 把手(bǎbà)混乱(hùn hún)3.写出下列词语的反义词。
快乐——() 光明——( )精致——() 美丽——( )冷淡——()柔弱——()4.给加点的字选择正确的解释。
穿：④破、透；②把衣服鞋袜等物套在身体上；③通过（孔洞、缝隙、空地等）。
(1)她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。
()(2)一条弯弯曲曲的小河从村庄的西边穿过。
()兜：①做成兜形把东西拢住；②承担或包下来；③绕。
(3)有话请直说，别跟我兜圈子。
( ) (4)她的旧围裙里兜着许多火柴。
() (5)你到那儿大胆工作，有问题我兜着。
()5．按要求改写句子。
(1)她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？（改为陈述句）(2)桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗。
（缩句）“ ((3)她不敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手。
（改为反问句）第二课时课内阅读。
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。
奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
1. 《 卖 火 柴 的 小 女 孩 》 是 丹 麦 作 家的一篇童话。
六年级下语文教学设计-14卖火柴的小女孩第二课时教学设计-人教版
14卖火柴的小女孩两个关键——（1）前四次都是一根火柴，为什么最后一次是一把火柴？（2）幻景与现实的一种对比，是小女孩一种渴望的表现。
b.表格总结，理清思路。
点燃火柴看到的东西说明小女孩她渴望第一次火炉（温暖）第二次烤鹅（食物）第三次圣诞树（快乐）第四次奶奶（关爱）第五次和奶奶飞走（幸福）2、质疑：为什么小女孩会产生这些幻景呢？（再读课文，组织学生进行发现交流）a.小女孩需要温暖、食物、快乐和亲人的关爱b.她太冷太饿了，以至神志不清，出现幻觉……3、小结：是啊！小女孩又冷又饿，可是没有一个人来买她的火柴。
她想回家可是又不敢，因为家里只有一个会打骂她的爸爸，她是多么渴望得到温暖、得到食物，渴望像别的孩子那样得到快乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊！所以眼前出现了这些幻景，看看作者想象的是多么合理。
然而火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，这些幻景还在吗？小女孩的渴望实现了吗？（没有）结果是怎样的？作者又是怎样描写的？找出文中有关句子。
（二）对比现实，品味“幸福”1、学生读课文找出有关火柴熄灭，小女孩渴望消失时的句子。
a.她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
b.这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
2、出示这三句话，学生齐读，思考：从这三句话中你读懂了什么？（火柴熄灭后，陪伴小女孩的仍然只有寒冷、饥饿和孤独）3、想想坐着这样写有什么好处？（这些幻想与小女孩的现实处境形成鲜明的对比，更加衬托出小女孩悲惨的命运）板书：命运悲惨、对比描写、虚实结合4、小结：幻想是美好的，现实却是冷酷的（板书：现实冷酷）所以，为了留住奶奶，小女孩（引读第十小节）（三）比较五次擦火柴感情的变化问：这一次擦火柴和前面四次一样吗？为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？（不一样，“敢从……又擦着了……又擦着了……又擦着了……赶紧擦着了……”感情一次比一次强烈，揭示残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝）四、层层深入，揭秘“幸福”。
14、卖火柴的小女孩
zhe(拿着)
着
zhá (擦着了) o
• 光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双 小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成 一团，她觉得更冷了。 --------------- 非常寒冷；非常饥饿 • 另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁 也没买过她一根火柴，谁也没给过她一 分钱；爸爸一定会打她的。 -------------- 人情冷漠，痛苦孤独
• 安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被
称为“世界童话之王”。我们曾读过 的他的作品有《皇帝的新装》、《拇 指姑娘》、《丑小鸭》等。安徒生小 时候家境贫寒，14岁开始自谋生计。 他一生写了160多篇童话。他的童话爱 憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情 节生动。我们今天要学的这篇童话就 是其中之一。
简介《卖火柴的小女孩》
• ——写小女孩死去的神态，证明她是在幻 想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现 实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大 年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强 了这种对比效果，加深了人们对女孩的同 情，启发人们深思。
Байду номын сангаас
这篇课文讲了一个卖火柴 的小女孩大年夜冻死街头的故 事，表达了作者对穷苦人民悲 惨遭遇的同情及对统治者的不 满，揭露了资本主义社会的罪 恶。
• 安徒生是世界著名的丹麦童话作
家，一生为孩子们撰写了168篇
童话，他的作品超越了时间和空 间的限制，100多年过去了，仍
在世界各国流行。《坚定的锡兵》
《拇指姑娘》《皇帝的新装》
《人鱼公主》等，你读过了吗？
• 在这又黑又冷下着雪的大年夜晚上， 一位可怜的小女孩却在干什么？
思考：
本文写了一件什么事？ 按什么顺序写的？课文的 写作顺序是怎样的？
主要写作方法 • （1）运用细节描写刻画人物； • （2）想象丰富，深化中心。
《卖火柴的小女孩》续写作文（精选14篇）
《卖火柴的小女孩》续写作文《卖火柴的小女孩》续写作文（精选14篇）无论在学习、工作或是生活中，大家对作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家整理的《卖火柴的小女孩》续写作文，欢迎阅读与收藏。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
她们来到天堂，那儿的人脸上都带着笑容，欢乐，充满了整个天堂。
在天堂，不分贵与贱，富与穷，人人平等。
小女孩和奶奶找了一间没人的房子，住了下来。
早上，奶奶早早地做好了早餐，叫醒了小女孩，亲切地说：“你刚来，我们先到上帝那里报到。
”吃好了早饭，她们就手牵着手，来到了一座城堡一样大的大房子前，里面镶嵌着大大小小的许多宝石，她们好不容易穿过了迷宫一样的大房子，来到了上帝面前，对上帝说：“这位是我的外孙女，刚来，来向你报道。
”“好的，你们去那里办一下手续就行了。
”上帝说。
奶奶和小女孩办好了手续，就来到街上，买小女孩需要的日用品。
逛了一上午，终于把该买的都买了。
吃了午饭，奶奶对小女孩说：“在天堂上，买东西也需要用钱，但是，这儿的钱特好赚！待会我就带你去看看。
”说着，奶奶就把小女孩带到了一架机器前，机器前面还有一个比我们大几百倍的婴儿在睡觉，然后说：“我只要按一下‘开始’，就会不停地跑出纸条，我把里面的内容读给那个小宝贝听就行了。
”“对了，我还把你上学的事也安排好了，你明天就可以去。
”奶奶一边说，一边轻轻地抚摸着小女孩的金黄的长发：“我要做事了，你可以去逛逛。
”小女孩感动得都说不出话来了，只是一直点着头。
功夫不负有心人，小女孩的努力学习终于有回报了，因为考试时，小女孩竟然考了满分！这对于从未读过书的小女孩来说，是一件多么大的喜事呀！在这里，小女孩得到了从未享受到的的温饱和爱抚。
不知过了多长时间，奶奶和小女孩在街上逛着，突然，她们看到了小女孩的爸爸和妈妈。
《卖火柴的小女孩》阅读答案(最新5篇)
《卖火柴的小女孩》阅读答案（最新5篇）卖火柴的小女孩练习题及答案篇一一．说说小女孩每次擦然火柴都看到了什么，从中体会到什么？二．飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（这句话什么意思？）就是小女孩她死了，在美好的幻觉中死去了。
小女孩只要活在这个世界上，只有寒冷，饥饿和痛苦。
三、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
”（怎样理解这句话两个“幸福”？）卖火柴的小女孩阅读答案篇二卖火柴的小女孩阅读答案我会画：quánbáomóhuotiánhuǎng我会写：1、明亮的火焰简直像一支小小的蜡烛。
2、卖火柴的小女孩在九年的大年夜冻死了。
我会组：挣zhèng挣钱zhēng挣扎薄bó薄雾báo薄纱喷pēn喷泉pèn喷香我会查L lǒng提手旁⑤我理解2、暗示了小女孩的死，也预示了在下一次小女孩擦然火柴是，看到的将是奶奶。
我会填：安徒生精彩回读：1、近义词：温暖慈祥光亮反义词：快乐柔和丑陋3、“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”（注意个感叹号）4、我体会到了可怜的小女孩不顾一切的想把唯一疼爱她的奶奶留住，渴盼奶奶带她离开这个痛苦的地方。
5、小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。
小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。
1、站立同情纯粹2、因为他看到了自己的城市中所有的丑恶和贫苦。
3、都是童话，表达的思想感情都是一样的，都是表达了对当时黑暗社会的不满，只有那些皇宫贵族才能过得好，那些富人都过的好不到哪里去。
他们都有一个美好的梦想，灵魂高尚。
都有美丽的谎言；结局都很惨：王子和燕子冻死街头；卖火柴的小女孩也是冻死在圣诞夜；都是欧洲的泊来品：快乐王子是爱尔兰的王尔德才子；卖火柴的小女孩是丹麦的安徒生。
小学语文三年级上册8.卖火柴的小女孩【第2课时】14
她的那张美丽的床搬走，安放在洞房里面。这个老癞蛤蟆在水里向她深 深地鞠了一躬，同时说：“这是我的儿子，他就是你未来的丈夫。你们 俩在泥巴里将会生活得很幸福的。”
“讲话不要那么大声啦，要不你就把她吵醒了，”老癞蛤蟆说， “她还可以从我们这儿逃走，因为她轻得像一片天鹅的羽毛！我们得把 她放在溪水里睡莲的一片宽叶子上面。她既然是这么娇小和轻巧，那片 叶子对她说来可以算作是一个岛了。她在那上面是没有办法逃走的。在 这期间我们就可以把泥巴底下的那间好房子修理好——你们俩以后就可 以在那儿住下来过日子。”
“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”指什么? 指的是小女孩离开了人世，在美好的幻象中死去了。三个“没有”构
成排比，写出了小女孩活在这个世界上，只有寒冷、饥饿和痛苦。 对于 她来讲，摆脱寒冷、饥饿和痛苦的唯一方法只有“死亡”，多么残酷！
“她想给自己暖和一下……”人们说。谁 也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她 曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的 幸福中去。
主题延伸
读了本文，我们更加喜欢童话故事了，故事中人物的命 运牵动着我们的心，让我们再找几篇安徒生的童话故事读一 读，把印象深刻的部分讲给大家听吧。
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拇指姑娘(节选)
一天晚上，当她正在她漂亮的床上睡觉的时候，一个难看的癞蛤蟆从 窗子外面跳进来了，因为窗子上有一块玻璃已经破了。这癞蛤蟆又丑又 大，而且是黏糊糊的。她一直跳到桌子上。拇指姑娘正睡在桌子上鲜红 的玫瑰花瓣下面。
大年夜 下着雪
卖 残酷现实 赤着脚
火
卖火柴的小女孩第二课时说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿马家小学颜兵各位评委、各位朋友，大家好：我是马家乡中心小学的颜兵，来到这里说课，希望得到大家的指点与关照。
我说课的内容是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文《卖火柴的小女孩》的第二课时。
一、作品解读。
《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄惨故事。
这篇作品最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。
安徒生笔下的这个小女孩形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。
这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦能够激起读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生强烈的共鸣。
安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱，虽然这样的爱是虚无而飘渺的。
二、解读目标。
1、知识与能力目标：感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。
2、方法与过程目标：通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对本文的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。
3、情感、态度、价值观目标：感受卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心；与小女孩的命运作对比，感受今天的美好生活，引发联想。
三、教学重、难点。
1、教学重点：感受小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。
2、教学难点：体会文中含义深刻的句子。
四、教法设计、1. 合作交流法：课堂以学生活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳，激活学生的内在动因，启发、引导学生读悟，挖掘学生的学习潜能。
2.情景教学法：通过教师有效的调节方式，深化对语言文字的理解。
3.合理引导学生质疑。
五、学法分析1、读、悟结合，分析小女孩的悲惨命运。
2、讨论、思维对撞，了解形成小女孩悲惨命运的原因。
3、对比朗读，引起与作者感情的共鸣。
六、教学环节安排：（一）回顾引入简单回顾上节课内容，引入新课内容。
【部编版语文六年级下册】14卖火柴的小女孩 (2)
卖火柴的小女孩设计理念平铺直叙的提问不利于观察和转发问题，也不利于学生初步辩证思维能力的形成和发展。
比较法，可以通过曲径设问，激发学生的思维。
心理学研究表明，用这种方法能激发学生的学习积极性，激起学生勇于探索和发现的热情，是培养学生深入字里行间，养成认真读书和勤于思考习惯的好方法。
《卖火柴的小女孩》写了小女孩的四次幻想（幻想大火炉、幻想烤鹅、幻想圣诞树、幻想奶奶及一起飞走）。
把四次幻想和最后两段放在第二教时，在讲读完前三次幻想后，把重点放在第四次幻想上，运用比较法进行教学。
学习目标1．能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．在比较中感受人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学过程一、自由读，比较发现1.让学生自由描写第四次幻想的内容，思考这次幻想与前三次有什么不同？学生对找“异”兴致很高，反复地读课文，比较后初步发现：①前三次幻想的是东西，第四次幻想到奶奶，出现了人物；②这次幻想出现了小女孩叫起来的语言。
2.再次让学生读课文，并作提示：引发幻想的火柴有什么变化？学生思维活跃，又发现了两点：①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴；②这次幻想没有写小女孩幻想的破灭。
二、体味读，比较提问1.让学生读课文，深入体会：①小女孩为什么幻想奶奶，这一次和前三次幻想的顺序能交换吗？②小女孩在擦燃一根火柴之后，为什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行吗？③这次小女孩为什么要叫起来？④作者为什么不写小女孩幻想的破灭？真的没有写吗？学生在比较阅读中得到了理解，对前三个问题意见趋向一致，认为小女孩幻想奶奶，因为无人疼爱，说明她内心孤独、痛苦。
小女孩在多次幻想破灭后想起死去的奶奶，说明这个社会不但没有温暖，没有食物，没有欢乐，就连亲人的疼爱也不存在，她的悲惨命运是一层层加深的。
小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住这世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一掷的心情，是一种绝望的表现。
《卖火柴的小女孩》作业设计 (2)
14.《卖火柴的小女孩》作业设计第一课时【作业目标】1．能准确地认读课文中的生字，理解词语，认清多音字，积累词语。
2．概括文章主要内容，培养学生的理解能力。
3．理解破折号的使用方法，基础题一、组词僵（）蓝（）橱（）梗（）蜷（）疆（）篮（）厨（）哽（）倦（）二、写反义词快乐（）光明（）精致（）美丽（）冷清（）柔弱（）温暖（）强烈（）【设计意图】通过辨别组词，写反义词的练习，让学生掌握文中的词语。
三、多音字zhèng( )zhēng( )huá( ) huà( ) jī( ) jǐ( )zhǐ( ) zhī( ) zhe( ) zháo ( ) pēn （） pèn （）【设计意图】让学生掌握多音字，极大地调动学生的自主性，使学生对字词的印象更加深刻。
四、根据课文内容用横线恰当连接词语：幻想渴望现实美丽的圣诞树温暖冻死慈爱的奶奶幸福痛苦喷香的烤鹅食物寒冷美好的地方爱抚孤独温暖的大火炉欢乐饥饿【设计意图】以表格的形式理清文章的脉络，理解文章的内容。
五、我能选出下列破折号的用法■这是一年的最后一天——大年夜。
（）■那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
（）■因为这是大年夜——她可忘不了这个。
（）①表示转折②表示强调③表示解释说明【设计意图】找文中的句子，理解破折号的作用，掌握破折号的用法。
阅读题六、我能整理错乱的句子，并在句前（）填序号（）1835年，他正式从事童话创作。
此后每一两年都要在圣诞节出一本讲给孩子们听的故事书，直到逝世前两年为止。
（）由于这些童话，居然使他的祖国丹麦的名字，使丹麦文学和他自己，在欧洲文学史上乃至世界文学史上占有一席地位。
（）安徒生是一位卓越的童话作家，于 1805年4月2日诞生在丹麦中部恩岛上的欧登寨， 1875年8月4日逝世。
（）17岁时，写出了第一个诗剧，并取得了助学金才上了哥本哈根大学，专攻文学。
（）他的作品语言优美，想象丰富，情节动人，常有耐人寻味的结尾。
《卖火柴的小女孩》阅读答案【优秀7篇】
《卖火柴的小女孩》阅读答案【优秀7篇】《卖火柴的小女孩》阅读答案篇一（A）一个卖火柴的小女孩在街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。
她的口袋里装着许多盒火柴，一路上不住口地叫着：卖火柴呀！有谁会理她呢？中午了，她一根火柴也没卖掉，谁也没有给她一个铜板。
她走着走着，在一幢楼房的窗前停下了，室内的情景吸引住了她。
哟，屋里的圣诞树多美呀，那两个孩子手里的糖果纸真漂亮。
看着人家幸福的情景，小女孩想到了生病的妈妈和死去的奶奶，伤心地哭了。
哭有什么用呢？小女孩擦干眼泪，继续向前走去。
“卖火柴呀！叔叔，阿姨，买一些火柴吧！”可是，人们买完节日礼物，都匆匆地回家去，谁也没有听到她的叫卖声。
雪花落在她金黄色的长头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她。
小女孩走着走着，一辆马车飞奔过来，她吓得赶快逃开，大拖鞋跑掉了。
马车过去后，她赶紧找鞋。
那是妈妈的拖鞋呀，妈妈还躺在床上呢。
可是，一只找不到了，另一只又被一个男孩当足球踢走了。
小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿。
天渐渐黑了，街上的行人越来越少，最后只剩下小女孩一个人了。
街边的房子里都亮起了灯光，窗子里还传出了笑声。
食品铺里飘出了烤鹅的香味，小女孩饿得肚子咕股直叫。
小女孩好想回家，可是没卖掉一根火柴，她那什么钱去给妈妈买药呢？雪越下越大，街上像铺了一层厚厚的白地毯。
小女孩一整天没吃没喝，实在走不动了，她在一个墙角里坐下来。
她用小手搓着又红又肿的小脚，一会儿，小手也冻僵了。
真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。
她终于抽出了一根火柴，在墙上一擦，哧！小小的火苗冒了出来。
小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美丽，多么温暖呀！她仿佛觉得自己坐在火炉旁，那里面火烧得多旺啊。
小女孩刚想伸出脚暖和一下，火苗熄灭了，火炉不见了，只剩下烧过的火柴梗。
她又擦了一根，哧！火苗有窜了出来，发出亮亮的光。
墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。
人教版六年级语文下册长江作业本14 卖火柴的小女孩答案
画出来。 4.将小女孩幻想的画面用“ ——”画出来。 5.她为什么会在火柴的光亮中看见大火炉？ 这种想象合理吗？ 因为现实中她极度寒冷。合理。因为人 们总是幻想拥有自己极度需要的东西。 6.这种虚实结合的描写方法对你有什么启发？ 虚实结合的写法可以表现人物的心理活 动，展现人物的思想感情。在虚实的对比中 更鲜明地表达主题。 课后拓展 五、阅读短文，感受人物的美好品质，并完
幸福）； 总的说来，这两个“幸福”表现 了作者对不幸的小意思 是没人关心她。 （二）
哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小 手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简 直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小 女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装 着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的， 多么舒服啊！ 3．将小女孩看到的真实情景用“～～～”
成练习。
小珊迪 故事发生在爱丁堡。 有一天，天气很冷，我和一位同事站在旅馆 门前谈话，一个小男孩走过来，他身上只穿着一 件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双 赤着的脚冻得通红。他对我们说：“先生，请买 盒火柴吧！” …… 直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受 饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。
1．写出下列词语的近义词。 信任(相信) 乞求(请求) 断定(肯定)
2．按要求改写句子。 直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？ （改成陈述句） 直到今天，谁读了这个故事都受感动。 饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打 动人们的心。（缩句） 品质打动心。 3．抓住关键词语，理解句子。 (1)但是看那孩子的面孔，看那使人信任 的神情，我又断定他不是那种人。 “那种人”指的是骗钱的人，“不是那 种人”说明小珊迪是让“我”信任的善良 的人。
14 卖火柴的小女孩
14-六下-卖火柴的小女孩-第二课时-教案
14.卖火柴的小女孩第二课时教学目标1．感情朗读课文，了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。
2．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣.教学重难点1．了解作者虚实结合的表达方式,体会这样的表达效果.2．感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。
教学过程课前经典诵读出示小诗《你别问，这是为什么》一、复习导入,感受可怜1．这节课,我们继续学习第14课-—《卖火柴的小女孩》,这是一篇童话，谁来说说这篇童话主要讲了一个什么故事? （指名回答）2．通过上节课的学习，我们也认识了这个可怜的小女孩。
师：大年夜应该是团圆幸福的，小女孩却——（出示课件：只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。
）师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是-—（出示课件:这一整天，谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。
）师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件:她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的.）二、幻象的美丽与现实的苦难过渡：没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。
她觉得很冷很冷。
她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴.小女孩每次擦火柴都看到了什么? 1．出示自主合作学习提示：(1）默读第5-10自然段，思考：小女孩一共擦燃几次火柴?每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？划出来，并标上序号。
（2）选择自己感受最深的一处反复品读，做上批注,并通过朗读读出感受。
(3）小组交流,然后选择大家感受最深的一处进行汇报.2．学生按要求学习。
3．小组交流。
4．学生反馈.小女孩一共5次擦燃火柴,在幻想中不仅看到了温暖的火炉，喷香的烤鹅,美丽的圣诞树，最重要的是，她还看见了唯一疼爱她的奶奶。
5．和学生一起学习第一次幻想.第一次幻象—-火炉其他小组有补充吗？通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧.是啊,她渴望火炉正是她的现实需求,多么合理的想象啊!我们把这种想象中的景象叫做幻象（板书）丰富的想象是童话最主要的特点.③师:幻象中，小女孩是多么幸福啊！但是——火柴灭了，火炉不见了，……出示:火柴灭了，火炉不见了.她坐在那儿，手里只有一根烧过了火柴梗。
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14卖火柴的小女孩教学目标：理解课文的主要内容，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
体会作者由现实生活所展开的合理想象。
有感情地朗读课文。
教学重点与难点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学时间三课时教学准备：幻灯片、磁带教学过程第一课时年月日星期第周一、启发谈话。
1、我想同学们从小就听过这样一个童话故事，一个卖火柴的小女孩光头赤脚走在大街上，她又冷又饿，可是一整天了，没有一个人来买她一根火柴。
最后她蜷缩在墙角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶。
第二天，当人们发现她时，她已经面带微笑地去了，手里还捏着一把燃过的火柴梗。
这个小女孩在大年夜冻死了。
你们知道这个童话叫什么吗？2、简介作者及时代背景。
提问：这篇童话的作者是谁？谁能给大家介绍一下？一百多年前的丹麦是个资本主义制度的国家，那时贫富悬殊，金钱支配一切，社会非常黑暗。
《卖火柴的小女孩》就反映了当时社会劳动人民生活的悲惨情景。
同学们在学习这篇童话时，一定不要忘记这一点。
安徒生(1805—1875)丹麦作家。
1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区。
父亲是个穷鞋匠，曾志愿服役，抗击拿破仑的侵略，退伍后于1816年病故。
当洗衣工的母亲不久即改嫁。
安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。
少年时代即对舞台发生兴趣，幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。
1819年在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角。
后因嗓子失润被解雇。
从此开始学习写作，但写的剧本完全不适宜于演出，没有为剧院所采用。
1822年得到剧院导演约纳斯·科林的资助，就读于斯莱厄尔瑟的一所文法学校。
这一年他写了《青年的尝试》一书，以威廉·克里斯蒂安·瓦尔特的笔名发表。
这个笔名包括了莎士比亚、安徒生自己和司各特的名字。
1827年发表第一首诗《垂死的小孩》，1829年，他进入哥本哈根大学学习。
他的第一部重要作品《1828和1829年从霍尔门运河至阿迈厄岛东角步行记》于1829年问世。
这是一部富于幽默感的游记，颇有德国作家霍夫曼的文风。
这部游记的出版使安徒生得到了社会的初步承认。
此后他继续从事戏剧创作。
1831年他去德国旅行，归途中写了旅游札记。
1833年去意大利，创作了一部诗剧《埃格内特和美人鱼》和一部以意大利为背景的长篇小说《即兴诗人》(1835)。
小说出版后不久，就被翻译成德文和英文，标志着作者开始享有国际声誉。
3、老师有感情地配乐范读课文（或播放录音）。
4、提问：小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么样了？大年夜，一个小女孩在街上卖火柴。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？用几句话说出来。
这篇课文讲了这样一个故事。
在大年夜，一个光头赤脚的小女孩在街头卖火柴，她又冷又饿，为了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到种种幻象，最后冻死在街头。
第二课时年月日星期第周这节课我们继续深入学习课文，理解重点词句，从小女孩看到的幻象中体会她的悲惨生活及作者想象的合理。
还要练习有感情地朗读课文。
一、指导学生学习小女孩看到的第一种幻象。
1．提问：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？结果怎样？请同学们带着这几个问题默读课文第5自然段。
2．小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？因为她的一双小手几乎冻僵了。
“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”小女孩需要用那微弱的火光来取暖。
但是她开始不敢擦火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”这句话说明小女孩是不敢擦火柴的，连一根也不敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。
但是“她终于抽出了一根”，从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。
她实在是冷得支持不住了，鼓足了勇气，擦燃了一根火柴来取暖。
3．（出示灯片）她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？当小女孩看到大火炉时，她什么心情？4．后来结果呢？老师要指导学生用低沉的语调来表现小女孩幻象破灭后的失望和痛苦。
5．指导感情朗读。
6．总结学习方法。
提问：同学们回忆一下我们刚才是如何学习第5自然段的？先带着问题默读思考，然后回答问题谈体会，最后练习有感情地朗读课文。
二、学生自学第6到第11自然段。
1．同学们就按刚才的学习方法，分小组自学第6到第11自然段。
2．出示思考题：小女孩后几次擦火柴的原因是什么？她看到了什么，你从小女孩看到的东西中体会到了什么？结果怎样？3．分小组自学，老师巡视。
三、汇报自学成果。
1．讨论第二次擦火柴。
（1）提问：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？是为了看清屋里的东西。
（2）提问：你从小女孩看到的烤鹅中体会到什么？使学生理解到小女孩又冷又饿，饥寒交迫，“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱”。
她已经一整天没吃东西了，而街上飘着一股烤鹅的香味，这个饥饿难忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！（3）结果怎样？2．讨论第3次擦燃火柴。
（1）重点讨论小女孩为什么看到了美丽的圣诞树？是呀，每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味。
大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻，可以围着美丽的圣诞树跳啊唱啊，尽情地欢乐。
又冷又饿地卖火柴的小女孩也不例外。
她也需要欢乐。
小女孩家里一贫如洗，生活贫苦。
正是在这种环境中，小女孩才渴望得到欢乐。
3．讨论第四次擦燃火柴。
（1）老师导读完第8自然段后，提问：小女孩为什么第四次擦燃了火柴？因为她想起了奶奶说的话。
（2）提问：她为什么看到了慈爱的奶奶？从“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的”来看，小女孩是多么孤苦可怜啊！家里只有奶奶疼爱她。
在小女孩面临绝境的情况下，很想念奶奶，自然在幻觉中看到了奶奶。
（3）有感情地朗读第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情读出来。
4．讨论第五次擦火柴，理解重点句含义。
（1）老师接着学生读的第10自然段导读：“她赶紧擦着了一大把火柴”，为的是——学生说出原因（要把奶奶留住）。
小女孩第五次擦燃了一大把火柴，结果怎样？（2）出示重点句，理解其含义。
“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”是什么意思？小女孩是在产生幻觉的绝境中死的，仿佛是奶奶搂着她一起飞走的。
小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，死亡才能摆脱这一切。
可见小女孩十分可怜和悲惨，可见当时社会十分黑暗和不公。
（七）体会作者的合理想象。
1．提问：小女孩五次擦燃火柴，看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，都是实实在在的事物吗？为什么？看到的幻象，不是实在的事物，而是作者的想象。
在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物，渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，她是多么想念疼爱她的奶奶啊！火炉、烤鹅、节日的欢乐、奶奶的疼爱，都是她平时渴望得到而又根本无法得到的东西，只能在她临死之前的幻觉中才出现。
第三课时年月日星期第周一、学习第三段。
1．自己读第三段，说说这段写了什么？有什么不懂的问题提出来。
（学生讨论）2．（1）小女孩冻死了，为什么描写她“两腮通红”、“带着微笑”？学生联系上文，就会理解到小女孩是在幻象的幸福与欢乐中死去。
幻象与现实，死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比，突出了小女孩命运的悲惨，引发人们对她的同情。
（2）为什么要特别写明她是在“大年夜”冻死的？“大年夜”本应是欢乐和幸福的时刻，可是卖火柴的小女孩却在这特殊的时刻冻死了，这样更增强了对比的效果，启发人们深思。
（3）“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？这句话中第一个“幸福”的意思是小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的。
第二个“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦了。
这里的“幸福”实际是反语，真正的意思是受罪和死亡。
老师继续追问：从文章的结尾中，你能体会出作者饱含着什么样的情感？文章的结尾饱含了作者对小女孩悲惨命运的同情，对黑暗社会的强烈不满。
4．指导朗读：小女孩死了，我们也对她寄寓了无限的同情。
请同学们用同情怜惜的感情来朗读这一段。
有感情地朗读课文。
安徒生（1805～1875）19世纪丹麦著名童话作家，全名为汉斯·赫里斯蒂安·安徒生，出生在丹麦中部奥登塞镇的一个鞋匠家里。
他年少丧父，靠母亲替别人洗衣服维持生活。
但是，贫困的生活并没有吓倒年少志高的安徒生。
十四岁时，他离开了家乡，到首都哥本哈根自寻出路。
后来，在朋友的帮助下，得到一份奖学金，十七岁正式上学。
同年发表了诗《阿尔芙索尔》，从此走上文学创作道路。
安徒生一生创作了一百六十多篇童话和故事。
作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
著名的作品有《柳树下的梦》、《海的女儿》、《皇帝的新衣》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
在这些童话里，他对劳动人民的苦难和不幸遭遇寄寓深切的同情，对达官贵人的虚荣、残酷和腐败作了无情的揭露，对幸福生活充满了向往。
安徒生的天才在于他把许多日常生活中的事情引进了他的童话里。
当安徒生的母亲还是一个小女孩的时候，她就被赶出家门到街上求乞。
但她不愿求乞，又不敢回家，就躲在城里的一座桥下坐着。
没有鞋穿，她只好用双手抱着双脚取暖。
几十年后，安徒生怀着对母亲深切的同情，对世道的不平，写出了充满泪水的童话故事《卖火柴的小女孩》。
在三十七年的创作生活中，每逢圣诞节，他总有一本新的童话集出版，作为献给孩子们的礼物。
他的童话集被翻译成许多种文字，为世界各地的儿童和成人所喜爱。
板书教学反思。