《学弈》课堂实录

《学弈》课堂实录
环节⼀：导⼀新课
前⼀我们学习了本学期第⼀单元的三篇现代⼀，这堂课我们将学习⼀篇⼀⼀⼀《学弈》，。

环节⼀：了解⼀学常识
⼀先我们了解⼀下⼀学常识。

《学弈》这篇短⼀选⼀《孟⼀》⼀书，请同学们看教科书第 34 ⼀注释⼀，圈出对孟⼀和《孟⼀》⼀书的介绍。

《孟⼀》是儒家经典著作之⼀，今天我们学习的《学弈》⼀⼀选⼀《孟⼀·告⼀上》。

环节三：整体感知
下⼀我们进⼀本课的学习。

⼀先请同学们⼀由朗读这篇短⼀，重点关注以下这些词的读⼀和意思。

下⼀请同学们听⼀师把这篇短⼀读⼀遍，注意听清楚每个字的读⼀和句⼀的停顿。

环节四：讲解课⼀
这篇短⼀的题⼀是“学弈”，围绕标题，我们可以先问⼀个问题：⼀个⼀在学弈？向谁学弈？结果如何呢？请同学们带着这⼀个问题边读边圈画，找到相应的答案。

我们在⼀中找到这⼀句是“使弈秋诲⼀⼀弈”，这个句⼀回答了“谁在学弈”，
“向谁学弈“这两个问题。

这个句⼀中的“使”是“让”的意思，全句的意思是“让弈秋教导两个⼀下棋”，通过理解这句话，哪⼀个⼀在学弈，向谁学弈的问题，我们不难找到答案。

句中“⼀⼀”表明有两个⼀在学弈，他们是向⼀个叫弈秋的⼀学弈。

弈秋是谁呢？秋是⼀名，因他善于下棋，所以称其为弈秋。

⼀中有⼀个句⼀直接介绍了弈秋是谁。

弈秋，通国之善弈者也。

“者也”是⼀个判断句，往往⼀来陈述事实。

这⼀的“善”的意思是“擅⼀”，“通国”是“全国”的意思，整句话的意思就是弈秋是全国最擅⼀下棋的⼀。

⼀个“善”，⼀个“通国”，意在强调弈秋可不是⼀个⼀般的棋⼀，他是⼀位下棋的⼀⼀。

接着，我们思考⼀下第三个问题，这两⼀学弈的结果如何呢？相信同学们也
找到了⼀中交代学弈结果的这句话，“虽与之俱学，弗若之矣”。

句中的“之”是代词，意思是“他”，这⼀指专⼀致志的那个⼀。

“俱”是“⼀起”的意思。

“虽与之俱学”，这⼀缺⼀个主语，结合前后⼀，我们发现应该和前⼀句主语相同，就是那个惦记着鸿鹄的⼀。

“弗若”，“不如”的意思。

这句话的意思是虽然这个⼀和专⼀致志的那个⼀⼀起学下棋，但学的效果不如那个⼀啊。

通过对这个句⼀的理解，我们发现两⼀学弈的结果是有差异的。

我们通过上⼀的三个问题了解了“学弈”这个故事的概况，我们把这三个问题的答案连起来，可以发现⼀章主要讲了这样⼀个故事：两个⼀跟随弈秋，⼀起学下棋，学习的结果有差异，其中⼀个⼀⼀不上另⼀个⼀。

接下来请同学们细读课⼀，思考：这两⼀在学弈的过程中拥有哪些相同的条件？
我们⼀先看这⼀句“使弈秋诲⼀⼀弈”，刚刚我们理解了这句话的意思，就是
让弈秋教导两个⼀下棋。

通过对这句话的理解，我们不难发现两个⼀的学习条件是相同的，他们⼀对的是同⼀位⼀师，同学们还有没有注意到“与之俱学”这⼀句。

“俱学”是⼀起学习的意思，这⼀句是在说那个惦记着鸿鹄的⼀与专⼀致志的⼀⼀起学习。

通过这⼀句理解，我们⼀找到了两⼀学习过程中的另⼀个相同条件，他们同在⼀起学习。

作者还有没有强调他们学弈过程中其他的相似之处呢？请同学们来理解这个句⼀。

“为是其志弗若与？⼀：‘⼀然也’”这句话的意思是他的智⼀不如前⼀那个专⼀致志的⼀吗？回答说不是这样的。

我们发现这⼀作者⼀⼀问⼀答的设问形式强调学弈的这两个⼀智⼀⼀平也是相当的，这是他们学弈过程中的第三个相似之处。

学弈的两个⼀拥有共同的⼀师，同在⼀起学习，作者认为他们的智⼀⼀平相当，那么作者认为造成两⼀协议结果不同的主要因素是什么？请同学们⼀波浪线在⼀中圈划出这两⼀协议过程中的表现。

同学们圈画到了“其⼀⼀专⼀致志，；⼀⼀虽听之，⼀⼀以为有鸿鹄将⼀，思援⼀缴⼀射之”这⼀句话。

我们先来理解这句话的意思，这⼀句中“其⼀⼀”是“其中⼀⼀”的意思。

“惟弈秋之为听”，意思是“只听弈秋的教诲”；“援”是“拉”的意思；“缴”在这⼀是指“带有丝绳的箭”；之是代词，指代鸿鹄。

整句话的意思是“其中⼀个⼀专⼀致志得听弈秋的教诲，另⼀个⼀虽然在听，却⼀⼀认为有⼀雁将要到来，想着拉开⼀箭去射下⼀雁。

”
这句话写到了两个⼀都在听，可是听的状态却不相同。

先看“其⼀⼀”，他是专⼀致志地听，“惟弈秋之为听”。

这⼀⼀个“惟”字表明他的⼀思全⼀在认真听弈秋讲课上。

我们再看另⼀个⼀，从“虽听之”中的“虽”可以看出，他只是表⼀在听，
“⼀⼀以为有鸿鹄将⼀，思援⼀缴⼀射之”才是他内⼀的真实写照。

他表⼀装着听的样⼀，可是⼀思在天上的⼀⼀身上，想的是拿出⼀箭射之。

通过这两⼀的不同表现，我们发现他们的
我们将学弈时的听的状态进⼀对⼀，与学弈结果“虽与之俱学，弗若之矣”联系起来看，就明⼀了作者之所以详细描写他们听的状态和效果的鲜明不同，
下⼀我们⼀起来读⼀读这个部分，体会⼀下两个⼀学弈的不同态度。

（教师范读）
作者通过这个故事想要表达的观点是什么呢？我们再把课⼀读⼀读，试着说说你的理解。

（教师范读）
作者在故事中交代了两⼀在学弈过程中有许多相同条件，即拥有相同的⼀师、同在⼀起学习、智⼀⼀平也相当。

作者通过两⼀学弈中的不同态度的对⼀，让我们看到学习专⼀致志，把弈秋的教导完全记在⼀⼀的⼀学习效果好；另⼀个表⼀虽然在听，却⼀不在焉，其学习效果不如前⼀那个⼀。

由此我们可以推断，作者想表达这样的观点：
前⼀⼀个环节的学习中，我们找到了两⼀学弈过程中的相同条件，⼀通过分析两⼀在学弈过程中的表现，发现他们学习态度的不同，由此推断出作者借助这个故事想要表达的观点。

同学们，我们再把课⼀朗读⼀下，在朗读中感受故事中蕴含的道理。

（教师范读）
环节五积累拓展
这篇短⼀选⼀《孟⼀·告⼀上》，题⼀是编者加的。

在《孟⼀》这本书中，原⼀有这样⼀个句⼀：虽有天下易⼀之物也，⼀⼀暴之，⼀⼀寒之，未有能⼀者也。

吾⼀亦罕矣，吾退⼀寒之者⼀矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，⼀数也；不专⼀致志，则不得也。

后⼀就是我们今天课上学到的内容了。

整段⼀字有两个事例，我们可以推测出这两个故事，可能是孟⼀要讲给某位君王听的，有兴趣的同学在课后可以进⼀步探究。

孟⼀为什么要给王讲这两个事例呢？这段⼀字中还藏着两个成语，请同学们不妨在课后去找⼀找。

关于学习的论述，在《孟⼀》⼀书中还有很多。

古⼀还有很多关于学习的精辟论述给我们以深刻的启示。

下⼀我们关注⼀下教科书第 35 ⼀积累拓展的第 4 题，这些论述学习的句⼀⼀致意思是什么呢？我们不妨⼀起来读⼀读。

（教师范读）
第 1 句的⼀致意思：眼睛不能同时看两样东⼀，⼀都能看清。

⼀朵不能同时听两种声⼀，⼀都能听明⼀。

意在强调要注意⼀集中。

第 2 句的⼀致意思：善于学习的⼀⼀是不怎么费⼀，⼀他⼀⼀却收获很⼀，还会归功于⼀师教导有⼀；不善于学习的⼀教起来很费⼀，⼀他⼀⼀收获很⼀，
还会因此埋怨⼀师。

第 3 句的⼀致意思：⼀个⼀没有远⼀的志向，精神思虑不在此处，即使学习也不可能有所成就。

第 4 句和第 5 句就留给同学们课后读⼀读，查阅资料，了解句⼀的意思。

同学们还可以在了解基本意思的前提下，思考他们分别是从什么⻆度来阐述的。

环节六课堂总结
我们⼀起来回顾本课的学习。

在学习本⼀的过程中，我们先围绕⼀章标题思考了三个问题：哪些⼀在学弈？向谁学弈？结果如何？通过这三个问题，我们了解了故事的概况。

我们还分析了两⼀在学弈过程中拥有的相同条件，发现他们学习态度的差异导致了学习效果的不同。

最后推断出作者想要表达的观点是
同学们课下还可以根据我们课堂拓展的内容，对这⼀话题进⼀深⼀探究。

环节七布置作业
最后布置⼀下本节课的作业。