六年级语文下册《古诗词背诵》教案
人教版六年级语文下《古诗词背诵 8 已亥杂诗》优质课教案_1
教学目标：⒈知识与水平(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)初步感知本诗的表达特点。
⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
教学重难点：1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；教学课时：一课时教学过程：2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。
）4、全班齐读课题，解释诗题①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。
然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。
）②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？（学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。
）③小结：这个年，正是鸦片战争的前一年，以前强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。
（PPT出示）5、简介龚自珍学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式实行汇报展示。
【设计意图】虽然本诗所表现的时代与学生相距太远，平时缺少此积累。
但为了不低估学生的潜力，我还是采用以学生课前搜集和预习汇报为主，教师补充为辅的教学方式，来培养学生的自主探究和独立思考的水平，再就是为了培养学生细心的习惯，以错字板书激趣，营造学习氛围，激发学生走进文本。
二、初读全诗，整体把握完成“自主学习”部分1、自由读诗：①读准字音，停顿准确地读顺诗句。
2、看看通过自学，能读懂什么？小结：同学们自学水平真强，自主学习部分完成得又好又快。
2023年人教部编版新教材小学语文六年级下册古诗词诵读教案(含教学反思)
古诗词诵读教学目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。
教学重难点阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。
2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集，《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。
先秦称为《诗》,或称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。
今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。
(师板书课题:采薇<节选>)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:昔(某ī)矣(yǐ)依(yī)雨(yù)霏(fēi)2.教师范读。
3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔:从前,指出征时。
往:指当初去从军。
迟迟:迟缓的样子。
莫:没有人。
诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。
现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。
道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。
我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!三、再读诗歌,整体感知。
1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。
)2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。
)四、合作探究,体会情感。
3.试简单分析诗歌后四句。
2.指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
《古诗词诵读》教案 六年级语文下册
1.阅读古诗词,大体把握古诗词的意思。
2.想象古诗词描述的情境,体会作者的思想感情。
课件。
一 学习《采薇(节选)》1.了解题目。
中国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。
中国古典诗词意蕴丰富,字字珠玑,是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。
今天我们要学习的《采薇(节选)》就选自《诗经》。
《诗经》是中国最早的诗歌总集,根据内容不同分为“风”“雅”“颂”三部分。
(板书:风 雅 颂)现在,我们就一起来欣赏《采薇(节选)》。
[板书:采薇(节选)]你们知道“薇”是什么吗?(提示学生从偏旁猜)你们见过“薇”吗?(出示课件1)2.初读古诗,了解诗意。
(1)自由读古诗。
(2)指名读。
教师相机指导“雨”的读音。
雨:多音字,解释为“下(雨、雪)”,在这里应该读yù。
(3)齐读,教师提示朗读节奏。
设计意图:学习古诗词要咬文嚼字,一个字一个字地读,品味出其中的韵味。
指导学生读准字音,读好节奏,理解诗词背景,有助于学生理解文字背后的深意。
3.创设情境,加深感悟。
(1)怎样的“杨柳”会让人感到“依依”?(出示课件2)“杨柳依依”这四个字会让你们想到什么样的画面?(学生想象、表达)(2)理解“昔我往矣”。
(教师提示:这首诗描写的是一位戍边返乡的战士)回想“我”离开家乡时,家乡的一草一木都值得留恋,但即将出征的“我”只看到了“依依”的杨柳,这是为什么呢?补充介绍:“柳”与“留”谐音,既表挽留之意,又表思乡之情。
这哪里是“依依”的杨柳,这分明是双依依挽留的手啊!但是“我”能回家吗?兵役仿佛没有尽头……日复一日,年复一年,“我”终于盼到了战争结束。
(引读“今我来思”)(3)理解“雨雪霏霏”。
要回家了,大雪纷飞,天寒路滑,又饥又渴,“我”艰难地、缓缓地走在归乡的路上。
同学们从这句诗中感受到了什么?(感受到了战士归家情急、近乡情怯等复杂的情感)(4)理解后四句诗的意思。
诗的后四句最能体现诗人的心情,短短16个字就讲述了一位戍边战士,在回乡路上饱受饥寒,痛定思痛的哀伤心情。
六年级语文《古诗词三首》教案
六年级语文《古诗词三首》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编小学语文六年级下古诗词诵读 优质课教案
新课教学（3 6 ）分钟1 采薇（节选）今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》（板书课题）的节选内容。
知道“薇”是什么吗？（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗？图片，释题。
2.初读古诗，了解诗意①自由读古诗。
②正音。
雨：多音字，按解释（下雨，落下：～雪。
）应该读：[yù]③齐读。
提示节奏。
采薇（节选）昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀。
3.创设情境，加深感悟。
①理解“杨柳依依”。
怎样的“杨柳”会让人感到“依依”柳树图片。
这四个字会让你想到什么样的画面？（学生想象，进行口语表达。
）②理解“昔我往矣”。
诗中人是一位即将出征的战士。
在这如诗如画的景色中，“我”却要——（离开家乡）。
家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。
这是为什么？补充介绍:“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。
这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。
但是“我”能回家吗？为什么？本是两年的兵役却仿佛没有尽头……日复一日，年复一年啊。
终于盼到了战争结束。
引读“今我来思”。
③理解“雨雪霏霏”。
要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地诗歌教学，语文教学内容之一，领会诗的意境，把握诗的思想内容，理解诗精练优美的语言，具有对诗歌的鉴赏能力。
学习古典诗词要咬文爵字、一个字一个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏理解诗词背景才能理解文字背后的深意。
缓缓走在归乡的路上。
透过苍茫的大地，“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感)。
生读。
④行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀!《采薇》中后四句，最能体现“我”此时的心情。
短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。
我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。
4.你能试着背一背吗？指名试背。
全班试背。
诗词背诵教案
诗词背诵教案课前准备：1. 确定教学目标：通过背诵和理解不同类型的诗词，提高学生的语言表达能力和审美水平。
2. 准备教材：选择一些优秀的经典古诗词，包括唐诗宋词等，结合学生的年级和能力进行挑选。
教学过程：1. 导入：向学生简单介绍诗词的背景和魅力，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 分组：根据学生的背诵水平和兴趣爱好，将学生分为不同的小组，每个小组选择一首诗词进行背诵和解读。
3. 背诵训练：根据学生的能力，逐步提高背诵的难度，可以分为以下几个阶段：a. 读模型：老师朗读诗词，学生跟读。
b. 默写训练：学生关闭课本，凭记忆默写所学的诗词。
c. 互相背诵：学生之间相互背诵所选的诗词，并给予评价和改进建议。
d. 表演展示：每个小组选派一名代表，在全班面前背诵和表演学习的诗词，并进行评比。
4. 解读和讨论：在背诵过程中，引导学生理解诗词的意境和情感表达，进行诗词的解读和分析，提高学生的文学素养。
5. 创作活动：鼓励学生根据所学的古诗词，进行创作和模仿，培养学生的写作能力和创造力。
6. 反思总结：听取学生的学习体会，总结课堂教学的收获和不足之处，并给予合理的反馈和指导。
教学要点：1. 激发学生的学习兴趣：通过导入环节和丰富多样的教学活动，激发学生对诗词的兴趣和热情。
2. 分组合理设置：根据学生的背诵能力和兴趣爱好，合理设置小组，确保每个学生都能得到适合自己的学习机会。
3. 渐进式教学：根据学生的能力和掌握程度，逐步提高背诵的难度，并通过互相背诵、表演展示等方式进行巩固和提高。
4. 引导学生理解：通过解读和讨论，引导学生感受诗词的意境和情感表达，提高学生对古代文化的理解和把握能力。
5. 创造力培养：鼓励学生进行创作和模仿，培养学生的写作能力和创造力，提高学生对文学的欣赏和理解能力。
教学效果评估：1. 背诵准确度：考察学生对所学诗词的背诵水平和准确度。
2. 解读分析程度：评估学生对所学诗词的理解和解读能力。
3. 创作表达能力：观察学生创作作品的独特性和表达能力，评估学生的创造力培养效果。
六年级语文下册古诗词诵读教案及作业设计- (1)
古诗词诵读《采薇》《送元二使安西》《春夜喜雨》教学设计【教学目标】1.借助文中注释，理解“昔、往、依依、载、莫、野径”等词语。
2.读通读顺诗歌，理解诗意。
3.了解《采薇》的艺术特点，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
4.感悟《送元二使安西》的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。
5.想象《春夜喜雨》描述的情境，体会诗人的情感，培养学生再造想象、创新思维的能力。
【教学重难点】1.了解《采薇》的艺术特点，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
2.感悟《送元二使安西》的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。
3.想象《春夜喜雨》描述的情境，体会诗人的情感，培养学生再造想象、创新思维的能力。
【课时安排】2课时【教学过程】《采薇》（节选）一、激情导入1、同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
我国最早的第一部诗歌总集《诗经》已有两千多年的历史了。
今天，我们就一起去欣赏优秀的诗人给我们留下来的文化瑰宝。
2、出示课题：《采薇》（节选）读题释题。
同学们，透过“节选”二字，你肯定明白了——（这不是一首完整的诗），而是节选了其中最精彩的诗句。
二、初读诗歌，扫清字词障碍。
1、初读诗歌，提醒：雨雪的“雨”在诗中读yù2.指导朗读，读出诗的韵味。
昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀！三、品读诗句，体味情感。
1. 自由读诗，理解诗句。
（1）“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”①根据诗句内容，理解词语的意思。
昔：从前，文中指出征时。
往：当初从军。
依依：形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
思：用在句末，没有实在意义。
雨（yù）雪：指下雪。
雨，这里作动词。
霏霏：雪下得很大的样子。
诗句的意思：想我当年出征日，杨柳春风真美丽。
如今归来返故里，却是雪花纷飞时。
部编六年级下册语文古诗词诵读精品教案
古诗词诵读1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。
一、导入新课,激发兴趣。
1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。
2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集——《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。
先秦称为《诗》,或称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。
今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。
(师板书课题:采薇<节选>)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:昔(xī) 矣(yǐ) 依(yī) 雨(yù) 霏(fēi)2.教师范读。
3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔:从前,指出征时。
往:指当初去从军。
迟迟:迟缓的样子。
莫:没有人。
诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。
现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。
道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。
我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!三、再读诗歌,整体感知。
1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。
)2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。
)四、合作探究,体会情感。
1.从“今我来思,雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气?(冬天,雨雪天气。
)2.理解“往”和“来”的意思,谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么。
(读出了作者<即诗歌中的战士>对家乡和亲人的热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚之情。
新课标人教版小学六年级语文下册古诗词背诵教案
新课标人教版小学六年级语文下册古诗词背诵教案（一）xx-04-2221:43:07|分类：六（下）语文教案 |标签：|字号大中小订阅1七步诗-【教学目标】１、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
２、有感情地朗读古诗。
３、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
【教学重点、难点】１、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
【教学过程】一、复习旧知指名背诵《长歌行》。
二、学习《七步诗》１、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。
今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。
谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）２、解诗人及创作经过。
⑴曹植（公元１9２～２３２年）三国时期魏国诗人。
字子建，曹操的第三个儿子。
沛国谯县人，有政治雄心。
他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。
⑵请学生介绍这首诗创作的经过。
３、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
４、放声朗读这首诗。
（自读、互读。
）５、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。
）⑴读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？⑵查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
⑶记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。
实在解决了的，在全班讨论交流。
⑷选择喜欢的形式进行汇报。
６、足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。
三、组织学生汇报自学情况１、（出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？２、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。
（再次出示多媒体课件──“学习向导”）３、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。
六年级语文下册《古诗词背诵 8 已亥杂诗》公开教案_4
学阶段难得一见的政治诗，与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同，诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。
诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂情感”再到“急切愿望”，对学生来说理解比较难。
【学习者分析】学习本诗歌之前，学生已经学习了本单元爱我中华为主题下的《开国大典》、《望大陆》、《三海关》、《太阳与士兵》这五篇文章，并通过反复地朗读，感受到了每篇文章的作者炽热的爱国情怀，，所以学生在大体把握本首诗的情感上会比较容易。
但这首诗是小学阶段难得一见的的政治诗，再加上本诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累。
教学时教师要先介绍本诗歌的背景，加深学生对这首诗的社会环境的理解。
再组织点拨学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知本诗的表达特点。
【教学目标】⒈知识与水平(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)初步感知本诗的表达特点。
⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。
【课时安排】一课时【教学准备】PPT课件【设计理念】充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本水平的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习水平，。
在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。
【教学过程】一、以错字板书激趣，营造学习氛围1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 优质教案
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读优质教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解古诗词的内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、朗读感悟等学习方式，提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领略古诗词的魅力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感和文化自信。
二、教学内容人教部编版六年级语文下册古诗词诵读单元，包括《寒食》、《乡村四月》、《渔家傲·秋思》、《江城子·密州出猎》等四首古诗词。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解古诗词的内容，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：把握古诗词的节奏、韵律，品味古诗词的语言美，领悟古诗词的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：回顾已学的古诗词，引导学生说出自己喜欢的古诗词及原因，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读古诗词，注意节奏、韵律，初步感知古诗词的内容。
3. 合作交流：学生分组讨论，交流自己对古诗词的理解和感受，教师巡回指导。
4. 朗读感悟：学生代表朗读古诗词，其他学生闭上眼睛，用心聆听，感受古诗词的意境。
5. 精讲点拨：教师针对古诗词的重点、难点进行讲解，引导学生深入理解古诗词。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗词的朗读技巧和鉴赏方法。
7. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
六、板书设计1. 人教部编版六年级语文下册古诗词诵读优质教案2. 内容：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、课后作业等。
七、作业设计1. 朗读并背诵本节课学习的古诗词。
2. 结合古诗词的内容，写一篇短文，表达自己的理解和感受。
小学六年级语文下册《古诗三首》(教案与教学反思)
10.古诗三首【教学目标】1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗。
默写《竹石》。
3.借助注释，理解诗句的意思。
了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向，表达的方法有什么共同特点。
【教学重难点】理解诗句的含义,背诵古诗,体会诗人抒发的情感。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时◆课时目标1.学习《马诗》,读准“燕”字的读音,会写“络”字,有感情地朗读古诗。
2.了解古诗大意,并在此基础上背诵古诗;感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的志向。
3.以《马诗》为例,掌握学习古诗的方法。
一、视频导入，激发兴趣1.同学们，看！这些马漂亮吧，神气吧？你们都知道哪些有关马的知识呢？（播放视频）2.原来古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？今天，我们就来一起学习第一首古诗《马诗》。
（板书课题：马诗）3.了解作者，感知背景作者简介：李贺（约790—约816）,字长吉，唐代诗人。
我国文学史上颇享盛誉的浪漫主义诗人。
有“诗鬼”之称。
主要作品有：《雁门太守行》《李凭箜篌引》《马诗二十三首》。
写作背景：作者所处的贞元、元和之际,正是作者不得志之时。
而“燕山”一带又是藩镇割据、战乱频繁的地方。
本诗正是当时所写的。
二、初读古诗，读出节奏1.自由朗读《马诗》，读准字音，读通诗句。
2.再读古诗，注意节奏，读流利。
3.教师范读，明确停顿。
（1）教师范读，学生标注停顿。
（2）指名学生读，交流停顿。
课件出示：马诗大漠/沙如雪，燕山/月似钩。
何当/金络脑，快走/踏清秋。
4.书写指导：（“络”字左窄右宽。
“各”第一撇较短，横撇和捺宜伸展。
）5.学生齐读古诗。
三、再读古诗，理解大意1.回顾学习古诗的方法。
一看诗题明对象，二看作者知背景，三看诗文解大意，四看资料悟诗情，插图注释也要看，反复诵读入诗境。
2.借助课文注释，同桌相互交流古诗大意。
【人教版】六年级语文下册精品教案：古诗词背诵
一导语我们中华民族古诗词的历史源远流长，我们的祖先留下了大量优美的诗词杰作。
其用词的准确凝练，诗句的精深奥妙无不体现出中华民族的语言之美。
因此，诵读古诗词是我们语文学习的必修课。
二教学建议本组“古诗词背诵”共安排了十首古诗词，包括八首古诗和两首古词。
在学生掌握了古诗词的学习方法的基础之上，让学生利用课余时间充分自学，以读读背背为重点。
引导学生先要熟读古诗词;再根据古诗词的注释，了解古诗词的大意，感受古诗词的意境;之后再了解相关作者及作者的写作背景，体会作者所要表达的思想感情，让学生真正理解古诗词的思想内涵，从而更好地达到读读背背的目的。
建议分两课时完成这部分的教学内容。
在第一课时教学前，先让学生利用课余时间，了解与古诗词中相关的作者及写作背景，并利用工具书自主清除阅读障碍，使学生达到能够正确、流利地熟读古诗词的程度。
在第一课时的具体教学中，老师要再次明确学习古诗词的学习方法，引导学生根据古诗词的注释，了解古诗词的大意，感受古诗词的意境，使学生真正理解古诗词的思想内涵。
之后，让学生利用课余时间，熟练地背诵这十首古诗词。
第二课时的教学，以检测学生背诵古诗词的情况为主。
由于学生的水平参差不齐，可先采用同桌互查、小组互测的方式进行，同学之间要互相帮助，互相促进。
在小组练习背诵时，老师要巡视各小组的具体情况，要指导学生用适当的停顿和抑扬的声调来表达诗人的思想感情，以提高学生整体的背诵水平。
之后老师可指名或让学生到前面来背诵。
为了活跃课堂气氛，还可以采用个人抽签、小组比赛的方式进行，这样可以展示背诵成果，可以进一步培养学生诵读古诗词的兴趣，感受古诗词蕴含的中华民族深厚的历史文化，激发学生对古代历史文化的热爱。
三古诗解析与趣谈1.《七步诗》作者是三国时期的曹植。
《七步诗》是曹植在曹丕的逼迫下七步而写成的诗。
从文中不难看出曹植以“豆”和“萁”来比喻兄弟，通过“相煎”来感动曹丕，感觉有些乞求之意，而曹丕似乎也是被曹植所做的《七步诗》所“感动”，一时不忍，放了曹植。
部编版小学语文六年级下册《古诗词诵读》优质教案
第一单元【单元内容概述】【单元核心目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗词，并能熟练背诵诗词。
2.能自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意，想象诗词描述的情境。
3.培养学生再造想象、创新思维的能力，体会诗人的情感，让学生受到中华传统文化的熏陶。
【单元任务群目标】【单元任务群设计】古诗词诵读【核心素养目标】文化自信：能够正确、流利、有感情地朗读诗词，并能熟练背通。
语言运用：能够自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意。
思维能力：在理解诗意的基础上想象诗词描述的情境，体会诗人的情感审美创造：能选择自己最喜欢或者感要最深的诗词谈谈自己的体会。
【课前解析】关注教材：本课由十首古诗组成，本单元是本册书最后一部分内容，安排了十首古诗词。
与初中教材一致，能够拓宽学生视野，激发堂生学习古典诗词的兴趣和热情。
十首古诗词从诗到词，按照年代顺序编排，目的是拓宽学生视野，增加学生与古典诗词接触的机会，让学生更多受到中华优秀传统文化的熏陶。
关注写作背景：《采薇》出自《诗经•小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。
全诗六章，每章八句。
是一首戎卒返乡诗。
诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。
《春夜喜雨》这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。
从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。
所以当春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
《卜算子•送鲍浩然之浙东》是春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然时所写。
公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼因“乌台诗案”，被贬至黄州（今湖北黄冈）任团练副使。
春三月作者游蕲水清泉寺时写下《浣溪沙》。
《清平乐》是一首悼春词。
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
六年级下学期古诗三首教案
六年级下学期古诗三首教案这是六年级下学期古诗三首教案，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
六年级下学期古诗三首教案第1 篇一、教学目标1.知识与技能目标:自主学习字词，会认昼、耘、供3个生字，理解字义，正确认读课文中耘田绩麻词语，掌握供这个多音字，能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗文。
2.过程与方法目标:通过自主探究等活动，借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
3.情感态度与价值观目标:感受田园生活带来的情趣，感受诗歌的语言美和内蕴美。
发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情。
二、教学重难点教学重点:会认昼，耘两个生字。
掌握供这个多音字，理解诗词大意。
教学难点:用自己的话语说出诗句的主要意思，发现古诗词的美。
三、教学准备PPT课件四、教学过程:（一）小导游导入，激发兴趣1.趣味导入师:身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，比如偷用妈妈的化妆品等等这些故事饱含着我们儿时的快乐。
那么你们猜猜古代儿童的童年生活是怎么样的呢？预设: 生1:农作生2:放风筝师:同学们都说出了自己的猜想，那么就请我们的小导游范成大来带领我们去了解一下吧！2.了解作者师:在小导游带领我们之前，我们先把小导游的身份揭示一下作者：范成大字致能，号: 早年自号此山居士，晚号石湖居士（先请学生回答，后揭示）出生地:平江府吴县（今江苏苏州）。
南宋名臣、文学家、诗人。
地位:南宋四大诗人之一，分别是杨万里、陆游、尤袤（m o）也称南宋中兴四大诗人。
（师:）师:好，我们已经知道小导游的信息了，我们的小导游就是我们所要学习的这首诗的作者。
今天，我们要学习的《古诗三首》真实地再现了古代儿童丰富多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》(其三十ー)通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。
（二）初读古诗，整体感知1.师:请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》(其三十ー)。
人教版小学语文六年级下册《古诗词背诵 1 七步诗》优质课教学设计_3
《七步诗》教学设计【教学目标】１、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
２、有感情地朗读古诗，背诵《七步诗》。
３、领悟学习古诗的方法，激发学生学习古诗的兴趣。
4、理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
【教学重点、难点】１、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
２、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
【教学流程】一、引入。
看视频并板书课题。
师：《七步诗》怎么来的呢？谁知道？据记载：曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就行大法（杀头），被逼无奈的曹植在七步之内写出了这首诗，这就是七步诗的来历。
二、教学《七步诗》1、读通诗句同学们回忆一下我们是怎样学古诗呢？（熟读诗句、理解诗意、体会情感、有感情地朗读诗句。
）现在知道怎样学习古诗了，请同学们自由读古诗，注意把字音读准确，把诗句读通顺。
指名读（要把字音读准确）。
生自由读。
指名读，评议，再指名读，小组读。
2、理解诗句这首七步诗，我们会读了。
接下来请大家默读这首诗，读的时候认真看看下面的注释，如果遇到不理解的字词能够查查字典，问问同学或老师，然后再想想这首诗大概在讲什么？（生自学古诗，师巡视，发现学生不懂的字词，并把它写在黑板上）刚才我发现有的同学在自学时遇到这些拦路虎（指着字词），谁来协助？【注释：萁：豆茎。
泣：哭泣。
釜：锅。
本自：原来是。
煎：这里是煎熬、迫害的意思。
】下面我要提几个问题考考大家对这首诗的理解情况？不知大家有没信心接受老师的考查？“豆在釜中泣”是什么意思？（豆子在锅里哭泣）这句话中哪个字让你的印象最为深刻？（泣）豆子为什么会哭泣呢？（萁向釜下然）你认为这种哭泣是一种什么样的哭泣？（难受的、痛苦的、绝望的）从什么地方体会到的？（然、煎、本是同根生）是呀豆萁的冷酷无情、手足相残使豆子难受的、痛苦的、绝望的哭泣着。
指导朗读诗句。
3、体会情感（1）、同学们，这首诗的作者是谁？（曹植）他为什么要写这样令人难受的、痛苦的、绝望的、悲伤的诗句来呢？（因为曹丕和曹植是兄弟，曹丕要求曹植在七步之内做出一首诗，否则就杀了他。
六年级下册语文教案古诗词背诵_人教新课标
教学设计教学目标1.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解整首诗的意思。
体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
3.学习借景抒情的写作手法，感受诗歌的魅力。
教学重难点理解诗意，体会诗人清廉正直的内心，学习借景抒情的写作手法。
教学过程一、导入小学阶段接近尾声，面对即将到来的分离，谈谈此时此刻内心的感受，并分享小学阶段印象深刻的送别诗。
二、引出课题这学期的最后也有两首送别诗《芙蓉楼送辛渐》、《卜算子送鲍浩然之逝东》先来学习第一首，板书课题三、品读古诗出示自学要求：请同学们自读古诗，然后结合注释和课本中的插图试着了解诗意。
让学生谈谈自己了解的诗意，其他同学和老师做好补充。
根据诗意划出朗诵的停顿，然后展示朗诵。
PPT出示教师所划出的停顿并范读，学生跟读诗的前两句点明两个时间段（夜、平明），这里的夜晚有什么（寒雨）品悟寒雨是怎样的雨？（抓住连、入体会秋雨的连绵和无声息，渲染离别时的黯淡氛围）初读前两句感受凄清的氛围以及黯淡的心情师：自古逢秋悲寂寥，何况昨夜还下了这样的雨，然而第二天清晨诗人又将送别自己的好友，好友回到家乡即可与亲人相聚，而诗人却留在这里如同这静立的楚山空望流水逝去，，此时此刻诗人的内心又有怎样的感受？抓住“楚山孤”的“孤”体会诗人的孤独、惆怅。
在读前两句感受孤独的心。
PPT出示资料王昌龄的仕途极不顺利，诗人早年家境贫寒，好不容易考取功名，官居要职，却连连遭人诽谤，弄得朝廷一再降低他的职位。
唐玄宗开元二十五年因对张九龄被罢相表示同情，“得罪”李林甫等当朝权贵，遭贬岭南。
唐玄宗天宝七年，以“不护细行”之罪，从江宁丞任被贬龙标（今黔城）尉。
在一个政治腐败风气不正的时代，王昌龄这样清廉傲骨的人很容易被中伤以至被诬陷。
生结合这段资料再谈“孤”，感受王昌龄这样清廉傲骨的人在一个政治腐败风气不正的时代，很容易遭受排挤，所以是孤独的。
在读体会“孤”师：那么在世人的非议，朝廷的冷落之下，诗人有没有改变自己做人的原则呢？从哪里感受到的？“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”师：同学们，送别诗我们学了很多，友人送别时有的以酒来代替千言万语，比如“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”；有的以歌声来表白心声的，比如“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，可是诗人却送给好友这样一句话，你觉得他的用意是什么？（向亲朋好友向世人表白着自己的内心：做一个清廉正直的人）品悟“坚定”的感情，并朗诵。
六年级古诗背诵教案
六年级古诗背诵教案引言：古诗作为中华文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的底蕴。
通过背诵古诗，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，还能够提高他们的思维能力和文学素养。
六年级作为小学阶段最后一个学年，是培养学生语言运用能力和文化品味的关键时期。
本文将为六年级的古诗背诵教案提供一些建议和指导。
一、教学目标：1. 掌握六年级课本中的古诗，包括《夜泊牛渚怀古》、《登幽州台歌》、《赤壁怀古》等。
2. 培养学生正确的古诗背诵方法和技巧，提高记忆力和语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和对中华古诗文化的兴趣和热爱。
二、教学内容：1. 选取适合六年级学生的古诗，包括《夜泊牛渚怀古》、《登幽州台歌》、《赤壁怀古》等经典之作。
2. 分节背诵，注重理解和表达。
将古诗按照意境和情感分段，帮助学生理解诗歌的内涵，通过声、调、色、香等多种表达方式体会诗歌的美妙之处。
3. 每周安排一节课进行古诗背诵，在课上和课后留出时间供学生诵读和演讲，同时进行点评和评价。
三、教学过程：1. 创设良好的学习环境。
教师应营造积极、热情的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 安排适当的背诵时间。
每周一次的古诗背诵时间不宜过长，一般控制在20分钟左右，避免孩子们的注意力分散。
3. 分段背诵，理解和表达。
教师在教学过程中，可以将古诗按照意境和情感分段，帮助学生逐段理解和背诵。
同时，通过情感渲染和表达练习，培养学生对古诗的感受和表达能力。
4. 诵读和演讲。
每节课结束前，留出时间供学生进行自主诵读和演讲。
学生可以选择自己喜欢的古诗进行诵读，同时也可以进行小组或个人的演讲，展示自己对古诗的理解和表达。
5. 点评和评价。
教师在每次学生诵读和演讲结束后，给予适当的点评和评价，鼓励学生的努力和进步，同时提出改进的建议，帮助学生不断提高。
四、教学评价：1. 学生的背诵效果。
通过每次的诵读和演讲，教师可以对学生的背诵效果进行评价。
包括发音准确性、语调抑扬顿挫的掌握、对诗歌情感的表达等方面进行评估。
诗词背诵教案
诗词背诵教案一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解并背诵一首古代诗词作品。
2. 能力目标：培养学生的诗词欣赏能力和背诵技巧，提高学生的语言表达能力和记忆能力。
3. 情感目标：培养学生对传统文化的兴趣，在背诵过程中感受古代文人墨客的情感表达。
二、教学重难点1. 教学重点：教授一首古代诗词作品，并辅助学生背诵。
2. 教学难点：如何让学生理解并感受诗词中的意境，提高背诵的准确性和流利度。
三、教学准备1. 诗词材料：准备一首古代诗词作品，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
2. 多媒体设备：准备投影仪或电视机，用于展示诗词文字和背景图片。
3. 辅助材料：备有注释和翻译，便于学生理解诗词的内涵。
四、教学过程1. 创设情境：通过介绍古代诗词的特点和魅力，引发学生对诗词背诵的兴趣。
2. 导入课题：在黑板上书写诗词的标题和作者，并引导学生念读标题和作者的姓名。
3. 展示诗词：通过多媒体设备，将诗词文字和背景图片展示给学生，激发学生的视觉感知。
4. 分析诗词：指导学生分析诗词的内容、结构和意象，帮助学生理解诗词的寓意和情感。
5. 朗读示范：教师朗读诗词，并将重点进行强调和解释，同时示范正确的朗读语音和语调。
6. 反复朗读：让学生跟读诗词，先整体跟读，再逐句、逐字跟读，确保学生掌握正确的发音和节奏。
7. 配合动作：给学生设计一些简单的手势或动作，配合诗词的感情表达，增强记忆和理解。
8. 小组演练：将学生分成小组，要求每个小组选择一位代表，进行诗词的集体背诵演练。
9. 个别辅导：对于背诵困难的学生，老师可进行个别的辅导和指导，帮助他们提高背诵准确率。
10. 评价反馈：通过学生的朗诵情况和课堂表现，进行评价和反馈，鼓励学生的努力和进步。
五、教学延伸1. 配乐背景：给诗词配乐，让学生在背诵时感受音乐的律动和诗情的交融。
2. 朗诵比赛：组织学生参加朗诵比赛，激发学生的背诵兴趣，增强诗词背诵的积极性。
3. 创作赏析：让学生选择一首自己喜欢的古代诗词作品，进行赏析和创作，培养学生的诗词写作能力。
诗词背诵指导教案设计
诗词背诵指导教案设计一、教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 理解诗词的基本概念和特点；2. 能够背诵一首中文古诗或唐诗，并理解其中的意境；3. 提高学生的表达能力和记忆能力。
二、教学准备：1. 教师准备一些经典的中文古诗或唐诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等；2. 准备一些背诵指导方法和技巧的素材，例如使用口诀或分段背诵等。
三、教学过程：1. 课前导入：通过展示一些著名的中文古诗或唐诗，引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以用诗词的名句或诗句的暗示进行问答，让学生猜测诗词的名称或作者。
2. 学习诗词的基本概念和特点：教师向学生简要介绍诗词的定义和特点，比如押韵、格律等，并带领学生一起齐诵一首短小的中文古诗或唐诗，以让学生感受诗词的美妙之处。
3. 教学重点：背诵中文古诗或唐诗：a. 教师选择一首适合学生背诵的中文古诗或唐诗，并给学生进行示范朗诵。
同时，教师可以简要解读诗词的背景和意境，让学生更好地理解诗词的含义。
b. 引导学生运用背诵的技巧和方法，例如将诗词分段背诵、用口诀记忆等，帮助学生更好地掌握诗词的韵律和节奏。
c. 学生个别或小组背诵，教师进行指导和评价，鼓励学生充分发挥自己的表达能力和情感。
4. 反馈与总结：学生进行个别或小组表演背诵的成果，教师进行点评和鼓励。
同时，教师还可以引导学生对本节课的学习进行总结，回顾诗词的重要性和背诵的意义。
四、课后延伸：1. 鼓励学生在家里继续背诵其他中文古诗或唐诗，并可以组织诗词背诵比赛等活动，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生写一篇感受诗词之美的文章，可以结合自己的背诵经历和体会，展示对诗词的理解和感悟。
五、教学评估：教师可以通过观察学生的表现、听取学生的背诵成果和课堂讨论等方式进行教学效果的评估。
同时，教师还可以针对学生的表现给予积极的反馈和建议。
六、教学拓展：在以后的课堂中，可以将诗词的背诵与诗歌欣赏、写作等综合起来，进一步提高学生的文学素养和语言表达能力。
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这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
4、指导朗读，背诵。
（三）、学习《卜算子》
1、朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。
（散读——个读——齐读。）
2、揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。
课堂教学设计方案
第单元共5课时主备人：投放日期年月日
课题
古诗词背诵
课型
新授
教学
目标
知识与技能：有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗。
过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想感情。
情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情
教学重点和难点
重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
3、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）
5、读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
6、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
7、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）
第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？
第二句：重点理解“千朵万朵，满，压”
第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？
3、指导朗读。
舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？
4、背诵全诗
（四）、小结
1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。
2、朗读这首诗，交流对诗句的理解。
3、师引导理解名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，现多用作人才选拔。
4、感受诗人关心国家的前途命运，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
5、指导朗读，背诵。
（四）、小结
主备人个性化设计：
参与交流者意见
第五课时
课前三分钟的即兴演讲。
（一）、导入
“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
3、借助诗题，解释古诗。这首诗到底是写竹还是写石啊？
交流，在交流中展开学习。
体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。
4、小结诗中的竹子形象。
5、朗读古诗，读出这竹子的形象来。
6、背诵本诗。
（四）、小结
两首古诗都是借物喻人。
课后反思：
主备人个性化设计：
参与交流者意见
第四课时
课前三分钟的即兴演讲。
难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
教法
点拨，引导。
主备人个性化设计
参与交流者意见
第一课时
课前三分钟的即兴演讲。
（一）、复习旧知
指名背诵《长歌行》。
（二）、学习《七步诗》
1、师：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）
2、指名生解诗人及创作经过。
第二课时
课前三分钟的即兴演讲。
（一）、整理已有的关于送别诗的学习经验
1、背诵已学过的送别诗两首；
2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？
（时间、地点、人物、环境、难舍之情）
（二）、学习《芙蓉楼送辛渐》
1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。
2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个地点名等等）
3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。
4﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗)
（四）、总结拓展。
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？
3、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。
指出修辞手法在诗句中的妙处。
4、指导朗读。
5、背诵本诗。
（三）、学习《江畔独步寻花》
过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。
1、指名读古诗，指导朗读。
2、理解诗句的意思。
在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。
采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。
3、在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。
(示范读——散读——个读——指点——男女分句读)
（四）、小结
课后反思
（二）、学习《浣溪沙》
1、解题
“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
2、小组交流，理解词句。
（1）上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？
（2）“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”感受到词人怎样的思想感情？
指名生读，齐读。
3、交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？
师引导，注意古今异义。
再读诗句，用自己的话简要说说对意把这首诗完整地读给大家听？
指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？
（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗）
4、对比感受石灰和于谦的形象。（坚忍不拔）
5、背诵本诗。
（三）、学习《竹石》
1、今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？
2、初读《竹石》。
把古诗读正确，读出节奏感来。
（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。
3、理解诗意
（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。
（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。）
（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。）
2、课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。
第三课时
课前三分钟的即兴演讲。
（一）、复习导入
指名生背诵前四首古诗。
（二）、学习《石灰吟》
1、板书课题，解题。生齐读。
师：“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。
2、读通诗句
（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。
8、带着这种感情再次朗读古诗。
（三）、学习古诗《鸟鸣涧》
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）
1、师：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？
2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。
5、背诵这首诗。
（三）、学习《己亥杂诗》
1、解题，作者简介
（1）《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。
（2）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。
（一）、复习导入
复习杜甫诗，指明生背。
（二）、学习《闻官军收河南河北》
1、紧扣“快”字，揭题。
（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。
2、与文本对话，质疑问难解诗意。
师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）