苏教版科学四上《声音的产生》教学设计
苏教版科学四年级上册《声音的产生》教学设计
第三单元、奇妙的声音王国1、声音的产生一、设计理念：本单元包含的核心概念有声音来源于物体的振动，声音能穿过许多物质，耳朵听声的机理，声音的音色、音强和音调，乐音和噪音等。
本课是这一单元的第一课，第一、二个活动，是激活儿童既有的有关声音的经验——用各种方法制造声音。
活动可以借助物体，也可以只凭借自己的身体。
如口、舌、手、脚等，这些活动因带有一定的创造性，因此很容易调动学生学习的积极性。
第三个活动是一组观察，让学生通过正、反例的观察，概括“声音是因为物体的振动产生的”原理。
二、教学目标：过程与方法：引导学生观察、比较发声物体和不发声物体，就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
知识与能力：通过自己动手制造声音、对发声物体进行观察，知道声音是由振动产生的。
情感、态度、价值观：养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，学会与他人合作，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。
三、教学重点、难点：重点：通过观察、比较、讨论交流等活动，认识声音是由振动产生的。
难点：通过观察、比较发声物体和不发声物体，引发思考，并积极地探究、发现声音产生的原因。
四、教学准备：教师准备：声学实验盒、音叉等。
学生准备：尺子、橡皮筋等。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：（一）、导入新课：1、讲述：在我们周围，声音无处不在。
蝉鸣提示正当盛夏，狗犬表示陌生人就在门外，铃声是上课下课的信号，掌声代表一种鼓励，说话声表示的意义更加丰富，我们的生活离不开各种声音，那么声音是怎样产生的呢？今天我们就来研究声音是如何产生的。
（二）、探究新知：活动一：使物体发出声音。
1、讲述：同学手上都有方便袋，你们能使它发出声音吗？谁的方法最多？（要求：声音不能太大，看哪个小组的办法最多。
）2、学生分组活动。
3、交流制造声音的办法。
4、提问：通过动手做你们发现物体发声时你有什么现象？5、学生回答。
6、讲述：如果我们不通过任何物体，只利用自己的身体，你还能发出声音吗？7、学生分组进行，可以的话模仿动物的叫声。
苏教版小学四年级科学上册学习教案-声音的产生
追问：你可以用动作描述出这样的状态吗？
教师再敲击音叉，突然用手握着音叉。
（1）提问：声音是由物体振动产生的，使原来发声的物体停止振动，声音是否就会停止呢？
03
2．反面验证发声假设。
（9）继续追问：你能用图把这样的振动画出来吗？（请学生到黑板来画出振动的图案。）
02
初步探究，制造声音。（5分钟左右）
谈话：要想研究声音，我们首先要来制造出声音吧！
（2）提问：同学们周围有很多东西，我们的书、文具盒、铅笔袋、桌椅，还有老师为你们准备的实验用品。你能让他们发出声音吗？
（3）教师提出实验要求：发出的声音不要太响，我们不是看谁制造的声音大，而是看谁制造声音的方法多，看看哪个小组制造声音的方法最多。
1.声音的产生
演讲人
2023-09-27
202X
1课时
01
【板书设计】
02
声音的产生
03
目录
【教学目标】
1．能用扩散性思维设计出各种制作声音的方法；通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的；知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体振动而发出声音；引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
生答：声音是由物体振动产生的。振动消失，声音就会消失。
2．师生总结：在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象，通过同学们自己动手实验知道了声音原来是由物体振动产生的。
3．拓展：有关声音同学们还有什么问题？
4．谈话：只要同学们肯动脑、动手，就能揭晓更多的秘密。
【板书设计】
4．深入自主探究发声。
（1）提问：为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法，到底声音是由物体振动产生的？是不是所有的物体发声都会振动呢？
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。
2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、知道声音是由物体振动产生的。
本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。
教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。
2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。
教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。
请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。
（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。
今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。
（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。
】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
苏教版小学四年级科学上册《声音的产生》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学四年级科学上册《声音的产生》优秀教案课件PPT教学设计一、教学目标1.知识目标•了解声音的产生原因及基本特征。
•理解声音是机械波，需要传递介质，介质可为固体、液体或气体等。
•知道声音的传播速度与介质有关。
•掌握一些简单的声音的实验方法。
2.能力目标•能够观察、实验、分析和归纳，加深对声音产生和传播的认识和理解。
•能够使用正确的语音语调，用清晰的发音表达自己的想法和意见。
3.情感目标•培养学生对科学知识的兴趣和探究精神。
•提高学生的团队合作和交流能力。
二、教学重点1.声音的产生原因及基本特征。
2.声音是机械波，需要传递介质，介质可为固体、液体或气体等。
3.掌握简单的声音实验方法。
三、教学难点1.理解声音传播速度与介质的关系。
2.通过声音实验方法了解声音产生原因和特性。
四、教学过程1.导入（5分钟）•让学生静下心来，听一段自然中的声音，比如鸟鸣、风声等。
•引导学生关注这些声音，思考这些声音是如何产生的，从而引出本节课的主题：《声音的产生》。
2.讲授（20分钟）2.1 声音的产生原因及基本特征（5分钟）•通过图片展示，讲解声音产生的原因。
•介绍声音的基本特征：音调、音量、音色和音质。
2.2 声音是机械波（5分钟）•讲解声音是机械波，需要传递介质，介质可为固体、液体或气体等。
•通过视频展示，来了解声音的传播。
2.3 声音的传播速度与介质有关（5分钟）•通过实验展示，了解声音传播速度与介质的关系。
•分析实验结果，并让学生自己总结结论。
2.4 掌握简单的声音实验方法（5分钟）•介绍一些简单的声音实验方法，比如用钟摆引起声音、通过吹响口哨产生声音等。
•让学生自己动手实践。
3.活动（25分钟）3.1 团队探究（15分钟）•学生分成小组，探究声音产生和传播的原理。
•每组选出发言人，向全班汇报探究成果。
3.2 练习（10分钟）•让学生以小组为单位，完成一些与课本配套的练习，巩固本节课的知识点。
4.总结（5分钟）•教师和学生共同回顾本节课所学的内容。
苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思
苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思教学目标通过教学，让学生认识到声音的产生原理和传播方式，了解声音的特性和用途，并能够运用所学知识分析身边发生的事件。
教学内容本节课主要包括以下内容：1.声音的产生原理2.声音的传播方式3.声音的特性和用途4.分析身边发生的事件教学重、难点教学重点：1.让学生认识到声音是怎样产生的。
2.让学生理解声音是怎样传播的。
3.让学生了解声音的特性和用途。
教学难点：1.让学生理解声音的传播方式是怎样的。
2.让学生分析身边发生的事件，并运用所学知识加以说明。
教学方法1.活动式教学法2.观察式教学法3.探究式教学法教学步骤第一步：导入新课在教师的引导下，让学生回想上节课学习的内容，通过提问引导学生认识到声音在我们生活中的作用和重要性，激发学生的学习兴趣。
第二步：讲解声音的产生原理教师通过实验演示或多媒体资源展示讲解声音的产生原理，让学生更好地理解声音的产生过程，并通过思维导图的形式梳理相关知识点。
第三步：学习声音的传播方式让学生在教师的引导下，探究声音的传播方式，并在小组讨论中分享各自的发现，从中总结出相关知识点。
第四步：了解声音的特性和用途通过多媒体资源或实验演示来展示声音的特性和用途，让学生深入了解声音的各种特性和用途，同时也通过思维导图的形式梳理相关知识点。
第五步：分析身边发生的事件教师根据生活实例，引导学生分析身边发生的声音事件，并让学生根据所学知识进行解释和说明，同时让学生在思维导图上实践操作。
第六步：总结课堂内容引导学生自主总结本课堂所学内容，回答问题，梳理知识点，加深对声音知识的理解和掌握，同时在思维导图上进行操作。
教学反思本次课程采用了多种授课形式，如探究式教学和观察式教学，这让学生在学习中能够更加轻松的获得知识，同时也激发学生的学习兴趣。
在教学中，我还引入了一些互动游戏，在提高课堂趣味性方面，做了一些不错的工作。
但是在本次教学中，我也发现了一些问题：在第三步的学习中，有些学生并没有完全理解声音的传播方式，可能在后续的学习中会有所困难；在第五步的分析身边发生的事件时，我发现许多学生并没有掌握对所学内容的灵活运用能力。
苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计《声音的产生》教学设计【教材分析】《声音的产生》一课是义务教育课程标准实验教科书第三单元《振动与声音》的第一课。
本节课安排了五个活动：寻找乐器的发声部位、声音的产生、声音的大小、声音的高低、模仿声音。
每个活动环环相扣，每个实验巧妙安排。
教学环节由猜测、实验、发现、解释串成一条线，其目的是让学生在观察与实验的基础上运用多种方法和常见材料来制造声音，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起声音是由物体振动产生的的初步感性认识，激发学生对探究科学的无穷兴趣，为以后的科学思考问题奠下坚实的基础。
【学情分析】在进行本课学习前，学生对声音已有了最直观的了解和感受，还有部分学生通过学习声乐或乐器等获得了一些与声音相关的知识。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音的奥秘，这恰是学生探究学习学的值所在。
【设计理念】《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。
1 / 11本节课的教学设计围绕科学探究这一主线展开：提出问题进行预测试验探究得出结论指导实践。
通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情，让学生体验探究科学的快乐。
【教学目标】★知识与技能通过收集资料、实验、讨论，探究声音产生的过程，发现声音是由物体的振动产生的和了解声音的大小、高低与什么有关。
★过程与方法引导学生经历科学探究的过程，能够提出问题并通过思考设计研究方案；采用多种方法，利用老师和自己准备的发声材料验证声音产生、大小和高低，培养学生的动手能力和实验能力。
苏教版科学四年级上 声音的产生 教学设计
声音的产生教学目标：1、会用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。
2、知道声音是由物体振动产生的。
3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
教学重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
教学难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备：1、分组材料：食品保鲜袋、尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐、纸杯、水、蜡线等。
2、演示材料：带有音乐的小布熊、音钹一副等。
教学过程：一、激趣导入、问题生成1、谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？那你们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布熊问好，由于振动小布熊音乐响起。
）2、提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？你想研究些什么呢？3、学生提问题，教师根据情况板书。
4、选择问题：声音是怎样产生的？（揭题，板书课题）5、谈话：请小朋友们闭上眼睛，静静地听。
6、教师播放有多种声音的光盘。
7、汇报：是什么声音？告诉我们什么事情？8、教师补充说明：声音的主要功能是传递信息。
二、探究新知（一）制造声音1、谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？2、学生自行制造声音，把你制造声音的方法写在活动记录73页上。
3、汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发声的？4、小结：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……5、教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。
6、比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？看谁制造的多，并认真观察发音物体有什么特点？7、小结：能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。
（二）作出假设1、小组猜测：为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？2、学生作出自己的假设，并填在活动记录表上。
苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思
苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思教学目标：1.了解声音的定义及产生原因；2.理解声音的传播方式；3.能够通过实验等方式感知声音；4.增强学生的实验观察能力和动手能力；5.培养思维能力和创造力，促进学生的语言表达和交流能力。
教学重点：1.声音的产生原因；2.声音的传播方式；3.实验感知声音。
教学难点：1.声音的传播方式；2.实验感知声音。
教学方法：任务型教学、探究式教学、讲授式教学。
教学过程：一、激发学生兴趣，引发思考1.展示一个视频，声音与图像的演示。
2.让学生静默几秒钟，思考：你们在片断中看到了什么？你们认为这些声音是哪些事物、物品发出来的？3.鼓励学生积极参与，与同桌一起讨论并分享自己的见解。
二、学习声音的概念与原因1.课件讲解：展示PPT，学习声音的概念与原因。
2.教师示范声音的产生：敲打教室的讲台、拨动琴键、吹响口琴等，引导学生思考出声音的产生原因。
3.学生合作实验：组成小组，利用小锤敲打不同材质的物体，比较不同材质物体产生的声音是否相同，结合教师示范的声音产生方法，让学生能够更深入地理解声音的产生原因。
三、了解声音的传播方式1.教师讲解：展示PPT，学习声音的传播方式。
2.学生自主实验：组成小组，利用探照灯、手电筒等物品照射不同物体，通过观察不同物体的反光情况来了解声音的传播方式。
四、实验感知声音1.学生自主实验：利用杯子、线等物品制作简易电话，并进行互相交流。
2.教师总结与点评：引导学生反思本节课学到的内容，并总结声音的产生原因、传播方式以及实验感知声音的方法。
教学反思：本节课采用任务型教学、探究式教学和讲授式教学相结合的方式，积极调动学生的积极性，培养了学生的实验观察能力和动手能力，同时增强了学生的思维能力和创造力。
在课堂上，我发现学生对声音的概念和产生原因有些含糊不清，因此我在课件讲解过程中，加强了例子的讲解，让学生更加深入理解，并且通过教师示范和学生自主实验等方式，让学生更加深入了解声音的产生原因和传播方式。
声音的产生 苏教版 四年级上册科学 教学设计
《声音的产生》教学设计一、教材分析：本课是苏教版教材四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》第一课。
作为声音学习的其始课，将引领学生进入声音世界，去留心声音的事情。
本课的主要活动是引导学生探究发现声音是由于物体振动产生的。
能够提出与事实相一致的假设并想办法验证假设、关注学生思维能力的培养则是本课科学探究能力训练的重点，将为本单元《声音的传播》、《不同的声音》等后续内容的学习打下扎实的基础。
二、教学目标：1、懂得声音是物体振动产生的。
2、能设计出各种制造声的方法。
3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气等可以使物体产生振动而发出声音。
三、教学重、难点：重点：认识声音是由振动产生的。
难点：通过观察比较，将声音的产生与物体振动建立联系。
三、教具准备：教师准备：多媒体课件学生准备：塑料袋、钢尺、橡皮筋、绿豆、小鼓。
四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）、自主学习，提出问题：1、教师创设情境：播放一段音乐，让生说说听到了什么？师:刚才你都听到了哪些声音?（学生自由发言）2、师：关于声音你们有什么问题？生：声音是从哪里来的呢？生：声音是怎样产生的？3、师：今天我们就来学习第三单元奇妙的声音王国中的第一课《声音的产生》（师板书课题）（二）、合作学习，亲历探究：探究一：1．学习课本30页的内容，用哪些方法，可以使食品保鲜袋发出声音？自己动手做一做。
学生汇报：我用的方法有：、、、、。
2．不借助其它任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音：学生汇报：3、小组讨论：通过上面的活动，我们发现用、、、、等都可以使物体发出声音，这都是由于物体的而引起的。
探究二：用你准备的材料，发出声音，观察声音发出时，器物有什么变化： 1.弹拨钢尺或橡皮筋，你听到，看到。
2.击鼓看到绿豆在鼓面积上，不击鼓，会发现。
3.空瓶里放些细盐，吹瓶口，会发现。
4、通过这些实验你发现声音产生的时候，物体都有什么共同特点？结论：声音是由振动产生的。
（三）、巩固拓展，学以致用：既然声音是由振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？请完成下面的两个实验：1．弹动钢尺，猛的抓住它，你会发现声音2．敲击小鼓，用手按住鼓面，你会发现声音结论：振动停止，声音就会消失。
苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计
苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计教学目标：1、初步体验声音产生的探究过程。
2、体验合作研究的乐趣，认识自然现象的规律。
3、理解声音是由物体振动产生的。
教学重点和难点：重点：探究声音是由物体振动产生的。
难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
课前准备：气球、尺子、音叉、皮筋、塑料杯子（两只，其中一只装水）、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）教学过程：一、激发兴趣1.小游戏：“猜一猜我是谁？”引出声音主题。
2.欣赏自然界中的声音，学生汇报自己听到的声音，并探讨一些声音的提示作用。
二、制造声音，观察现象1.通过操作保鲜袋和身体来感知声音和振动的关系。
2.学生分组实验，利用尺子、橡皮筋、气球等物品制造声音，并记录实验结果。
三、探究声音产生的秘密1.学生讨论和总结实验结果，提出自己的猜想。
2.通过实验验证猜想，理解声音是由物体振动产生的规律。
教学反思：通过本节课的活动，学生初步体验了声音产生的探究过程，体验了合作研究的乐趣，也理解了声音是由物体振动产生的规律。
但在教学中存在一些问题，如课前活动设计不够丰富，学生对声音的理解还不够深入等，需要在后续的教学中加以改进。
在实验中，我们需要轻柔地操作仪器，避免损坏或影响他人实验。
同时，我们要通过观察物体的变化，如尺子、橡皮筋、气球发出声音时的振动，来感受声音产生的原因。
在小组合作实践中，我们要记录下不同材料和方法下观察到的现象，如拉长橡皮筋时的颤动、尺子发声时的振动等。
通过实验和观察，我们可以得出结论：声音是由物体的振动产生的。
举例如吹气气球、用空饮料瓶验证等。
通过反证法证明，我们可以得出另一个结论：只要物体停止振动，声音就会停止，从而证明声音确实是由物体振动产生的。
最后，我们需要注意保护声带，因为声带的损坏会导致人的声音变得嘶哑、难听或无法发声。
时间过得真快，我们这节课的研究即将结束。
现在，让我们一起回顾本节课的内容。
今天我们研究了声音的产生，发现声音的产生是离不开物体的振动的。
声音的产生教学设计（通用7篇）
声音的产生教学设计（通用7篇）声音的产生教学设计（通用7篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的声音的产生教学设计（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
声音的产生教学设计1教材分析《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。
主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
教学目标：1、能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。
2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。
教学重点和难点：教学重点：探究声音是由物体振动产生的。
教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
课前准备：钢皮尺、盐、音叉、皮筋、泡沫小球、队鼓、钹、烧杯（两只，其中一只装水）、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）教学过程：课前活动，激发兴趣。
1、师：上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。
2、师：先做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？课前老师有意安排的这两项活动，不仅能活跃课堂气氛，拉近师生感情，还能让学生在享受优美声音给他带来欢乐的同时，听到了自己和别人的歌声、拍手声、跺脚声、打肩膀的声音，更重要的是在拍手、跺脚、打肩膀的同时还体会到了手脚振动的感觉。
另外，让学生汇报自从进到会场听到了哪些声音，目的在于向学生初步渗透“物体不同发出的声音也是不同的”，同时也告诉了学生我们每天其实都生活在各种各样的声音世界里。
苏教版科学四上《声音的产生》教学设计
学生齐唱国歌。
5．师：老师也有个实验能证明这个推想。
演示空气振动发声实验。
第三阶段：得出结论。
师：通过大量实验证明：声音确实是由于物体的振动而产生的。
三、拓展活动。
1．师：物体由于振动发出声音，那谁能让正在发声的物体停止发声？
2．演示：教师让物体发声，学生使物体停止发声。
3．师：为什么手一抓、一按，物体就停止发声了？
4．（出示土乐器）师：老师根据物体发声的特点制作了个土乐器，下面我就来演奏一曲《欢乐颂》给大家听听！
演奏欢乐颂。（学生情绪高涨）
5．看来同学们对土乐器很感兴趣，那你们回去模仿老师也制作一件土乐器，看看谁做的最好！
总结：橡皮筋是由于振动发出声音的！（呢？让我们通过实验来看一看！
学生分组实验：在鼓面上撒一些米粒，敲击鼓面，使它发出声音。
5．师：你们看到了什么？听到了什么？你们敲的是什么？有没有敲米粒？那鼓面上的米粒为什么会跳起来？实验说明鼓面是怎样发出声音的？
6．汇报总结：鼓面发声是由于振动产生的。（板书）
7．师：（出示音叉）是不是音叉也是振动发出声音的呢？
8．敲击音叉，点名让学生用手摸。
师：有什么感觉？不敲音叉时再让他摸摸看，有没有刚才的感觉？说明音叉是不是振动发出声音的？（是）
9．总结：音叉也是由于振动发出声音的。（板书）
10．师：在以上实验中，发声的物体相同吗？（不同）发出的声音相同吗？（不同）在这些物体发声时，有什么相同的现象？
生：它们都是由于振动发出声音的。
师：由此推想：声音是怎样产生的？
苏教版小学四年级科学上册《声音的产生》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学四年级科学上册《声音的产生》优秀教案课件PPT教学设计一、教学目标1.知道声音的产生是由物体振动所引起的；2.能够举出日常生活中产生声音的几个例子；3.能够简单地描述声音的产生过程；4.能够用简单的语言解释什么是响度。
二、教学重难点重点：声音的产生原理及其产生过程。
难点：响度的概念及其使用方法。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.讲解课题：本节课的主题是《声音的产生》；2.向学生发问：你们知道什么是声音吗？在日常生活中，我们经常可以听到声音，那么声音是怎样产生的呢？请大家思考一下；3.让学生听一些具有代表性的声音，如警笛声、钟声、人声等，让学生谈谈自己的感受和认识。
2. 展示实验（15分钟）1.教师给学生展示一个实验，通过实验让学生感受声音的产生过程和振动的重要性；2.现场演示，通过橡皮筋的拉伸使木条振动以达到产生声音；3.让学生思考如何使声音变大或变小，引出什么是响度。
3. 知识讲解（15分钟）1.讲解声音的产生原理：声音是由物体振动所引起的，在物体振动时，周围的空气也随之振动，振动的空气形成了声波，进而传递到人的耳朵中，我们才可以听到声音；2.举例说明声音的产生原理：如橡皮球、弦乐器、嗡嗡声等。
3.讲解声音的产生过程：–振动源–发声体–声波–声音的传播4. 模拟体验（10分钟）让学生分组，自选材料进行模拟体验，通过不同实物的振动来产生声音。
教师在现场引导和辅助，帮助学生认识并掌握声音的产生原理。
5. 讲解响度（15分钟）1.讲解响度的概念：声音的大小是由响度决定的，响度是声音的强度，用分贝来表示，一般取0分贝为听到的最小声音，100分贝是疼痛的分贝数，90分贝是噪音加重的分贝数。
2.举例说明响度的使用方法：如听音乐时我们可以把播放器的声音调低，调高，使声音更合适。
6. 总结（5分钟）1.教师反复强调了本节课的知识点：声音产生的原理、声音的产生过程和响度的概念；2.对课堂展示实验进行复述，巩固学生的学习成果；3.结合生活实例让学生的学习体验更为深入。
苏教版科学四上《声音的产生》教案
科学教案（四年级）课题：声音的产生教学目标1、通过观察、实验了解物体发声时的现象。
2、通过对各种发声现象的了解，归纳出声音产生的原因。
教学重点通过对各种物体发声的观察、实验，知道各种物体发声时的共同现象。
教学难点能从众多实验中归纳出声音产生的原因。
教学方法观察实验教学法、启发式教学法、归纳法。
教学准备食品袋、水、橡皮筋、直尺、小鼓、黄豆粒、矿泉水瓶、食盐、音钹、音叉音箱、水槽。
教学过程一、新课导入。
同学们，在我们的周围，声音无处不在。
拂晓公鸡打鸣，盛夏蝉鸣，上课下课响起的铃声，鼓励时响起的掌声……我们的生活离不开各种声音。
那么，这些各种各样的声音是如何产生的呢？这节课我们将一起来探究这个问题。
（板书课题：声音的产生）二、探究新知。
1、如何让物体发声？•学生探究：让装着水的食品袋发出声音有那些方法？（弹、挤、摇）•学生交流。
•学生探究：在不借助外力的情况下，只利用自己的身体，你能发出多少种声音？•学生交流。
2、物体发声时都有哪些共同的现象？学生实验1观察橡皮筋在没有发声时有什么现象。
（静止）让橡皮筋发出声音时有什么现象。
（橡皮筋在振动）学生实验2把直尺一端压在桌子上，没有发声时看到什么现象？（静止）弹拨直尺的另一端，让直尺发声，看到什么现象？（振动）教师演示实验1把黄豆粒放在小鼓鼓面上不发声时，有什么现象？（黄豆粒是静止的）敲击鼓面让鼓发出声音，看到什么现象？（黄豆粒在跳动）学生实验3小组推荐一名同学吹放有盐粒的空矿泉水瓶的瓶口，使其发出声音，大家看到什么现象？（盐粒在跳动）教师演示实验2敲击音箱上的音叉使其发声，把发声的音叉放入水槽里的水中，看到什么现象？（水在跳动）问：水槽里的水为什么会跳动呢？（音叉振动时使水跳动）把不发声的音叉放入水中，水还会跳动吗？（教师演示）教师演示实验3敲击音钹，问学生：你们看到了什么听到了什么？指明同学用手轻轻按住音钹，告诉大家有什么感觉。
（振动）捏住音钹，使其停止发声，又有什么感觉？（音钹不再振动）•个人实践：请每个同学用手摸喉部，发出“啊……”的声音，有什么感觉？终止发音后，又有什么感觉？•学生交流。
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《声音的产生》教学设计
【学习目标】过程与方法: △观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。
△在观察、描述的活动中，积极思考交流。
知识与技能: △会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
情感、态度与价值观: △养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
△学会与人合作，学会交流与倾听。
△养成尊重事实的科学态度。
【重点难点】
教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的, 并能从体验中归纳总结出结论。
教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。
【课前准备】
多媒体课件、实验记录单、橡皮筋、保鲜袋、尺子、小军队鼓（米粒、鼓槌）、音叉、水槽（内装水）、音钹。
教学活动】 、课前活动、激发兴趣
师：同学们在我们学习新课之前，让我们一起来唱首歌好不好？ 师：同学们可以边唱边跟着做动作。
（播放音乐《假如幸福的话拍拍手》） 师：好，同学们。
我们刚才听到的歌声好不好听？优不优美：
二、创设情境、提出问题 师：那么下面我们再来听几组优美的声音。
再我们听的时候，请同学们想一想，
1、问：你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？
同学们说的都很好， 我们生活在一个充满声音的世界里。
声音伴随着我们，狗叫声表示陌生人就在门外，铃声是上、 表一种鼓励。
声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要
的作用。
2、问：那么关于声音，你最想了解什么问题呢？ 师：这些问题中， 你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？好， 这节课就让我们共 同来探究声音是怎样产生的？
制造声音、观察现象
1、使物体发声，初步感觉声音和振动的关系。
师：刚才我们听了几组优美的声音， 现在让我们来制造一些声音。
请同学们拿出 保鲜袋。
试着用不同的方法，让它发出声音来？
学生实验，请学生把方法演示出来） 师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。
那么，我们现在不借助其他任
何物体，只利用自己的身体。
你能用多少种方法让身体发出声音来？
学生思考，请学生演示方法）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。
2、通过实验作出猜想
师：那么同学们，我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音。
问：那么声音究竟是怎么产生的呢？ 师：请同学们作出你的猜想，并把你的猜想写下来，记在实验记录上。
师：好，同学们都作出了自己的猜想， 那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通 过实验去探究。
播放课件声音） 每天，都有各种各样的 下课的信号，掌声代
3、介绍实验材料，讨论发声方法师：同学们请看，老师准备了一些材料。
都有什么？出示（格尺、橡皮筋、鼓）
你能想办法让它们发出声音吗？（分组实验、谈论）师：实验时注意，制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。
学生分组做实验，教师巡视指导）师：同学做的都很认真。
下面哪个小组的同学到前面来展示一下你的方法？
A:这两个同学的哪种方法，在让格尺发声时，格尺变化最明显？为了探究物体发声时的现象，我们用压、拨的方法，让格尺发声。
B:那么橡皮筋呢？你们用什么方法？那么让橡皮筋发声的方法用：拉、弹。
C:这个鼓呢？怎么发声呢？那么我们敲鼓时，鼓有什么变化吗？为了清楚的观察到现象，我给同学们提供一些辅助材料——米粒，你们把他们放在鼓上敲，会看到什么现象呢？师：下面请同学们再以组为单位，用刚才我们确定的方法，让格尺、橡皮筋、鼓发出声音，然后再仔细观察，这些物体发声时，你看到的什么？感觉到了什么？实验完后，填写你的实验记录表。
4、收集实验记录单，讲评实验现象师：谁来说说你研究的这些物体时，看到的，感觉到的？
收集实验单，并通过投影仪向大家展示，做简单点评）
5、利用其它物品，进一步探究
A:老师这还有一个工具。
是什么呢？出示音叉。
谁能让他发出声音来。
（学生演示）我们敲击这个音叉，他会发出声音来。
那么哪位同学来摸一下这个发声的音叉，说说你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？那么当这个音叉发声时，你们能看到他有什么变化吗？
B:那么为了清楚的看到，我们也用一个辅助的工具——这个水槽。
下面请这组同学到前面来观察一下，我把不发声的音叉放入水中，水面有没有变化？我把发声的音叉放水中你看观察，水面有没有变化？水为什么会跳动？这个现象说明了什么？
四、提出问题，得出结论
A:那么我们通过上面的大量实验，发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？
B: “抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。
看来，要让物体产生声音，物
体必须“振动”。
c：那么同学们总结一下，声音是怎么产生的？把你的结论写在记录表上。
找学生总结）。
D:下面同学们跟老师一起做，用手摸喉咙，感觉一下，发声时和终止发声后，有什么变化？这个现象也说明了振动产生声音。
五、利用实验反证
A:声音是怎样产生的，我们已经清楚了。
老师这还一个工具：是什么呢？我们可以叫它“音钹” 当我把他敲响，这个音钹是响一声就不响了吗？那这个声音在延续，说明这个音钹一直在“振动”。
B:那么有什么办法让这个声音立即停止呢？（学生操作）小结：对把它靠在衣服上，它就停止发声了。
这是为什么？那这个实验反过又说明了：振动停止了，声音就立即消失了。
六、总结本课内容: 通过这些活动，你明白了什么呢？（学生看课件回答）好，这节课上，同学们都能像科学家一样，仔细观察，认真思考。
那么有关声音的其它问题，我们下节课再接着探究。
【板书】
声音的产生
振动*声音。