教案二汉字
认识汉字“二”的教案中班
活动设计背景：为了使幼儿很快认读汉字：二并培养幼儿热爱自己的家乡，热爱大自然，因此我设计本教学活动。
活动目标：1.引导幼儿体验和想象以前农村的美丽景色，学会朗读诗文。
2.认读汉字：二3.培养幼儿热爱自己的家乡，热爱大自然。
教学重点、难点：教学重点:认读汉字：二教学难点: 学会朗读诗文活动准备：教学挂图，幼儿用书《谁和谁是好朋友》（上册）活动过程：1. 教师讲故事：从前，有一个美丽的村庄，那里长满了绿草，像一块毛茸茸的绿毯，一阵风吹来，草香立刻扑鼻而来。
一条清澈的小溪缓缓流过，溪里有许多小鱼成群结队的，．好像在做游戏。
一群小鸭在溪里快乐的嬉戏，不停的在“呷呷”叫。
小朋友每天都在草地上放牛。
村子里住着四五户人家，家家户户的房子都打扫得干干净净，门前种有果树，果树上结了红红的果子。
树下种有五颜六色的鲜花，远远望去花朵争芬斗艳。
每天傍晚，每家每户炊烟四起，刚进村，炊烟立刻迎面飘来，烟雾里夹着一丝丝饭菜的香味，这香味香极了。
2.老师拿出教学挂图，有感情色彩地朗诵《一去二三里》。
3.请幼儿翻开幼儿用书《谁和谁是好朋友》第五课，教幼儿朗诵古诗:一去/二三里，烟村/四五/家。
门前\六七/树,八九/十枝/花。
认读汉字：二4.以“家乡美景”为题组织幼儿谈话。
让幼儿说说自己家乡的山，水，户屋，田野?趣闻中哪些是美丽的，哪些是美好的，自己喜欢的或全区、全国有名的,激发幼儿对家乡的情感。
5.教师与幼儿一起朗诵古诗几遍。
附板书：一去二三里一去二三里，烟村四五家。
门前六七树,八九十枝花。
教学反思幼儿可以愉快，舒畅地朗读古诗，使幼儿很快地认读汉字：二幼儿接受能力很快，教师也顺利完成这次活动，基本达到教学目地。
小学一年级必备教案二：认识汉字笔画和偏旁部首
小学一年级必备教案二：认识汉字笔画和偏旁部首汉字是中华民族的瑰宝，也是中华文化的一个重要组成部分。
在小学一年级的学习中，认识汉字笔画和偏旁部首是一个非常重要的环节。
因为只有掌握了汉字的笔画和部首，才能更好地理解汉字的构成和意义，培养起正确的使用汉字的能力。
汉字是由笔画组成的。
而笔画的结构和组合方式又会影响到字的含义。
因此，在小学一年级的教学中，教师要从简单到复杂，逐一介绍汉字的基础笔画，比如“横、竖、撇、捺、点、折”等等。
而每一种笔画的书写规范都要经过重复的训练，直到学生完全掌握了它们的结构和书写方式。
在了解了汉字基础笔画之后，学生们还需了解汉字的偏旁和部首。
因为在汉字的构造中，几乎每一个字都包含了偏旁或部首。
因此，只有学会了偏旁和部首，才能更好地理解汉字的构造和用法。
偏旁是指汉字中可以自成一个字的部分。
例如，字“行”的左边部分“彳”就是一个偏旁。
而部首则是指具有一定意义并能代表许多具有相似意义的字的部分。
例如，“心”部可以代表许多表示感情或人际关系的字。
“口”部则可以代表很多和口有关的字，如“吃、喝、味”等。
在小学一年级的教学中，可以通过各种形式和途径来帮助学生学习汉字的偏旁和部首。
其中，最基础的是通过画图、模仿、分类等方式帮助学生掌握汉字的偏旁和部首。
同时，也可以通过进行课外阅读、听故事等方式加深学生对偏旁和部首的理解和印象。
需要注意的是，汉字的书写和理解是一个长期的过程。
因此，在小学一年级的教学中，帮助学生打好汉字基础，掌握汉字的结构和用法是至关重要的。
只有通过不断的练习和提高，才能够在汉字学习的长路上走得更加稳健和自信。
因此，我们应该重视小学一年级汉字教育，让孩子们在书写汉字的过程中逐渐领悟到汉字的神奇和美妙。
小学一年级语文教案(二)汉字书写
小学一年级语文教案（二）汉字书写作为小学语文教学中最基础的内容之一，汉字书写一直是老师们关注和重视的重点之一。
在小学一年级语文教学中，教师需要针对学生的实际情况和认知能力，设计出适宜的汉字教学环节，帮助他们掌握正确的书写方法，提高汉字书写水平。
本篇文章将重点阐述小学一年级语文教案（二）汉字书写的相关内容。
一、认识汉字汉字是中国传统文化中最重要的部分之一，也是我们日常读写必须掌握的重要知识。
在小学一年级中，教师需要通过多种方式帮助学生初步认识汉字，如字母歌、认识汉字拼音等等。
知识的呈现方式需要有趣、直观，能够引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、掌握汉字的基本笔画和结构汉字的书写离不开基本笔画和结构，小学一年级的语文教学需要重点讲解汉字的基本笔画和结构，并通过举例让学生了解常见汉字的构造方法。
同时，也需要教育学生掌握汉字的横、竖、撇、捺、折等基本笔画，帮助他们初步掌握汉字的书写技巧。
三、强化汉字书写技能教师需要通过多种方法帮助学生强化汉字书写技能。
例如，可以让学生通过跟写、抄写、练字、填字等方式反复练习，渐渐地掌握汉字的规律和技巧。
同时，也可以采用角色扮演、互动课堂等形式，激发学生的学习兴趣，提高汉字书写水平。
四、开展汉字评优活动在语文教学中，汉字书写评优活动是一种有效的教学方法。
通过开展汉字评优活动，能够激发学生的竞争意识和学习热情，进一步提高学生的汉字书写水平。
在评优活动中，还可以根据学生的实际情况，分阶段进行评选，让每个学生有机会得到表扬和鼓励。
五、引导学生自主学习在小学一年级的语文教学中，教师应该注重引导学生进行自主学习。
通过多种方式，如提供学习资源、让学生参与课外阅读等，让学生能够自我探索和学习，更好地巩固所学的知识和技能。
小学一年级语文教案（二）汉字书写是语文教学的基础环节之一。
只有通过科学的教学设计和方法，才能提高学生的汉字书写水平，为他们今后的学习打下良好的基础。
教师需要注重细节，从多个方面切入，帮助学生认真掌握汉字书写技能，提高学习效果。
全年级语文教案二——变化无定的汉字游戏
晋江市一中全年级语文教案二——变化无定的汉字游戏在晋江市一中，全年级的语文老师正在开展一个极富趣味性和挑战性的汉字游戏——变化无定的汉字游戏。
这个游戏不仅可以丰富同学们的汉字知识，更能锻炼他们的动手能力、思维敏捷性以及团队协作精神。
下面就让小编为大家详细介绍一下这个游戏吧！一、游戏内容这个游戏的核心就是汉字变形。
老师会在黑板上随机写出一个汉字，要求同学们在规定的时间内快速用不同的笔画形式写出这个汉字的变形，也就是要求同学们在笔画构造方面做出调整，使这个汉字变得与众不同。
同学们用的笔画数量和位置都可以不同，唯一的限制就是汉字的基本结构不能被破坏。
要参与这个游戏的同学们需要先组成一个团队，每个团队可以有多名同学参与。
随后老师会把所有的团队分成若干轮，每轮会出现一个汉字，每个轮次规定的时间相同，这就意味着同学们在变形汉字的时间和速度上需要具有非常不错的表现。
二、游戏规则游戏的规则相对简单，主要包括以下几点：1.游戏开始后，老师会公布出所有团队的名字及轮次，同学们需要按时到场并在规定时间内完成变形汉字的操作。
2.每个轮次规定的时间不同，但都在5分钟之内。
为了体现公平和公正，老师会在开始时间到达时，通过手抬标志物的方式通知同学开始比赛，5分钟一到同样的手势会通知大家停笔。
3.每个团队都需要自行准备好写字用具，可以选择自己习惯的毛笔、钢笔等。
但所有团队的纸张和墨水必须由老师提供，从而保证同学们在物品的配备上处于同等水平。
4.在规定时间内完成变形汉字操作的团队，将由裁判团队对其进行评分。
评分主要是基于变形程度和时间效率来进行的。
规定时间内完成的、速度快的、操作精准的团队将获得更高的得分。
5.最终胜利的团队将由评分总和来决定，并颁发相应奖励。
三、游戏的意义全年级语文教案二——变化无定的汉字游戏不仅仅是一个汉字变形游戏，更是一种团队活动，可以起到多个方面的锻炼意义。
1.丰富同学们的汉字知识。
汉字是我们中华民族的瑰宝，中学阶段学习汉字相关知识是非常必要的。
幼儿园汉字二的教案
幼儿园汉字二的教案教案标题：幼儿园汉字二的教案教学目标：1. 让幼儿能够认识并准确书写汉字二。
2. 培养幼儿对汉字的兴趣和学习动力。
3. 通过游戏和趣味活动，提高幼儿的记忆力和观察力。
教学重点：1. 认识汉字二的形状和笔画顺序。
2. 培养幼儿对汉字的认知和书写能力。
教学准备：1. 汉字二的课件或图片。
2. 汉字书写练习纸。
3. 笔、毛笔、彩色笔等写字工具。
4. 游戏道具（如卡片、拼图等）。
教学过程：引入活动：1. 引导幼儿回顾上一节课学习的汉字一，并与汉字二进行对比，引发幼儿对新字的兴趣。
认识汉字二：1. 呈现汉字二的形状和笔画顺序，通过课件或图片向幼儿展示。
2. 引导幼儿观察汉字二的构造，帮助他们理解并记忆汉字的形状特点。
书写练习：1. 分发汉字书写练习纸和写字工具，让幼儿在练习纸上模仿教师的示范，书写汉字二。
2. 教师可以逐个指导幼儿正确的笔画顺序和书写技巧，帮助他们掌握汉字二的书写方法。
巩固活动：1. 制作汉字二的卡片或拼图，让幼儿参与游戏。
教师将卡片或拼图打乱，幼儿需要根据图形和笔画顺序重新排列，复习和巩固汉字二的认知。
2. 进行汉字接龙游戏，教师先给出一个以汉字二开头的词语，然后要求幼儿接着说一个以汉字二开头的词语，以此类推，增强幼儿对汉字二的记忆和运用能力。
结束活动：1. 鼓励幼儿展示自己书写的汉字二，表扬他们的努力和进步。
2. 提醒幼儿在日常生活中多观察和认读汉字二，与家长分享学习成果。
教学延伸：1. 鼓励幼儿在家继续练习书写汉字二，可以通过绘画、涂色等方式进行。
2. 创设情境，让幼儿在日常生活中运用汉字二，如在认读包装上的字、书写日记等。
教学评估：1. 教师观察幼儿在课堂上的参与度和书写情况，及时给予肯定和指导。
2. 对幼儿进行小组或个别评估，让他们书写汉字二，检查他们的掌握程度。
教学反思：1. 教师根据幼儿的学习情况，及时调整教学策略，帮助他们更好地理解和掌握汉字二。
2. 教师与家长保持良好的沟通，了解幼儿在家中的学习情况，共同促进幼儿的汉字学习。
汉字二的书写教案
汉字“二”的书写教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认识和书写汉字“二”。
2. 能力目标：学生能够掌握汉字“二”的笔画顺序和书写规则。
3. 情感目标：培养学生对汉字的热爱和敬畏之情，提高他们的书写兴趣和习惯。
二、教学重点和难点1. 重点：正确书写汉字“二”的笔画顺序和结构。
2. 难点：掌握汉字“二”的书写规则和美观性。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些美观的汉字书写作品，引导学生进入汉字书写的情境，激发他们的学习兴趣。
2. 学习新课：a. 教师示范汉字“二”的书写，引导学生观察、模仿，逐步掌握笔画顺序和结构。
b. 讲解汉字“二”的书写规则和美观性，引导学生深入理解书写技巧和艺术特点。
c. 学生自由练习，教师巡回指导，针对学生的问题给予及时的指导和帮助。
3. 巩固练习：a. 学生分组练习，互相观摩、纠正动作，共同提高书写水平。
b. 教师选择优秀作品进行展示，鼓励学生互相学习和借鉴。
4. 归纳小结：总结本节课学到的知识、技能和情感体验，强调汉字书写的要点和难点，以及需要注意的问题。
四、教学方法和手段1. 教学方法：讲解、示范、模仿、练习、反馈与指导。
2. 教学手段：多媒体课件、实物展示、教师示范、学生展示与表演。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上分组练习，互相观摩、纠正动作，加强记忆和理解。
2. 作业布置：回家后继续练习汉字“二”的书写，并尝试自己书写其他简单的汉字。
3. 评价方式：教师评价、学生互评、家长评价相结合，以激励为主，促进学生全面发展。
同时，通过观察学生的书写情况和笔画顺序掌握情况，对学生的学习效果进行评估和反馈。
六、辅助教学资源与工具1. 教学资源：汉字“二”的书写视频、书写纸张等。
2. 教学工具：毛笔、墨汁、水盘等书写工具。
七、结论本节课通过讲解、示范、模仿、练习等多种教学方法和手段，使学生掌握了汉字“二”的正确书写方法，培养了他们对汉字的热爱和敬畏之情，提高了他们的书写兴趣和习惯。
幼儿汉字《二》教案8篇
幼儿汉字《二》教案8篇在教师日常教学工作开始前，教案是十分有必要制定的，只有将教案制定的出色，才能使我们的课堂更加生动，XX小编今天就为您带来了幼儿汉字《二》教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
幼儿汉字《二》教案篇1设计思路：我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲。
进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。
这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。
那么到底什么是象形字？我把知识及时给了孩子，还拿出两个象形字让孩子观察。
在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动。
目的：1、在看看讲讲中，鼓励儿童大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。
2、激发儿童对汉字的兴趣。
准备：汉字（现代、象形字）若干过程：一、导入语，激发儿童说的兴趣师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。
二、说说我们的字宝宝师：1谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？（在儿童说的过程中，老师随机引导，鼓励儿童发表不同的见解。
）2师：你们有什么看不懂的.字宝宝吗？三、设疑你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？（鼓励儿童仔细观察，并积极参与讨论）四、延伸活动根据儿童的热点继续对文字进行探究。
幼儿汉字《二》教案篇2活动目标1、理解民间故事的内容，了解汉字的由来与作用，知道汉字是由中国人发明的文字。
2、尝试认读与图画、象形字相对应的汉字。
3、愿意参与识字活动，培养对汉字的兴趣。
活动准备1、了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字情况。
2、教师自备故事课件《仓颉造字》，象形字卡片。
3、部分常见汉字的卡片，报纸幼儿人手1张。
活动过程一、出示常见的汉字和象形字的卡片，引导幼儿观察，激发幼儿探究汉字起源的兴趣。
1、出示常见汉字的卡片，引导幼儿认读。
提问:你认识这些字吗你能读一读吗2、出示象形字卡片，引发幼儿探究汉字起源的兴趣。
教案二：认读常用的汉字和词语
教案二：认读常用的汉字和词语认读常用的汉字和词语教学目标：1.让学生通过识别汉字和词语，建立其在汉语中的认知结构2.培养学生的汉字和词语识别能力以及发音和书写技能3.帮助学生提高汉语能力，为后面的学习打下基础教学内容：一、认读常用的汉字1.天，地，日，月2.火，水，金，木，土3.人，口，手，心，目，耳，口4.一，二，三，四，五，六，七，八，九，十二、认读常用的词语1.你好，谢谢，再见2.早上好，晚上好，安全用餐3.请问，对不起，没关系教学重点：1.学习认读汉字和词语的发音及其书写形式2.掌握常见汉字和词语的用法教学难点：1.掌握常用汉字和词语的书写和发音技巧2.熟练用所学汉字和词语进行交流教学方法：1.互动教学法2.讨论和引导师生思考3.实践演练法教学过程：Step 1 导入1.引导学生认真观察黑板上的表格，了解教学的内容和目标。
2.分组让学生自行拼读表格中的二十个字，然后与全班一起将其读写出来。
Step 2 认读汉字1.教师将天、地、日、月等常用汉字写在黑板上，向学生介绍这些字的基本形态、意义和读音。
2.按照顺序指出这些字的读音和写法，要求学生认真观察，并不断重复学习，直到熟练掌握。
3.让学生互相答题以及进行口头测试，巩固所学知识。
Step 3 认读词语1.教师将常用的词语写在黑板上，介绍词语的含义，发音及其书写形式。
2.引导学生自行阅读文章，并将文章中的词语写在纸上，然后向全班汇报。
3.教师解释每个词语的正确读音和含义，并搭配示范模式让学生跟读练习。
Step 4 拓展课程1.教师提供更多的汉字和词语，拓展学生的词汇量。
2.让学生自行编写简单的汉语句子，以及进行互动问答。
教学评价：通过教学过程中的交流和练习，学生可以得到有效的巩固和提高。
教师可以通过作业、课堂测验和综合评价来检测学生的学习成果。
同时，教师要及时提供正确的指导和帮助，鼓励学生不断探索和思考，展现他们的汉语学习潜力。
汉字二教案
汉字二教案一、教学目标1.学生能够认识并掌握常用汉字；2.学生能够正确书写常用汉字；3.学生能够在日常生活中运用所学汉字。
二、教学内容1.复习汉字一；2.学习汉字二：人、口、日、月、水、火、山、田、目、手、足、耳、口、心、木、禾、米、车、马、鸟、鱼、虫、犬、王、金、土、立、走、止、见、刀、工、九、十、百、千、万。
三、教学重点1.学生能够正确书写常用汉字；2.学生能够在日常生活中运用所学汉字。
四、教学难点1.学生能够正确书写常用汉字；2.学生能够在日常生活中运用所学汉字。
五、教学方法1.讲解法：通过讲解汉字的笔画、结构、读音等知识点，帮助学生掌握汉字的基本知识；2.演示法：通过演示正确的汉字书写方法，帮助学生掌握汉字的正确书写方法；3.练习法：通过大量的汉字书写练习，帮助学生巩固所学汉字。
六、教学过程1. 复习汉字一1.让学生回顾上一节课所学的汉字；2.让学生用笔写出所学汉字。
2. 学习汉字二1.讲解汉字二的笔画、结构、读音等知识点；2.演示正确的汉字书写方法；3.让学生用笔写出所学汉字；4.给学生布置汉字书写作业。
3. 汉字书写练习1.让学生在课堂上进行汉字书写练习；2.教师巡视课堂，及时纠正学生的书写错误；3.让学生相互检查，帮助彼此提高书写水平。
七、教学评价1.课堂表现评价：包括学生对课堂内容的理解程度、参与度、书写水平等方面的评价；2.作业评价：包括学生完成作业的质量、准确度等方面的评价；3.考试评价：包括学生在考试中对所学汉字的掌握程度等方面的评价。
八、教学反思1.教学目标是否达到；2.教学方法是否合理；3.学生表现如何；4.教学过程中存在的问题及改进措施。
语文园地一教案二：初步认识汉字“心”
语文园地一教案二：初步认识汉字“心”汉字是中国传统文化的重要组成部分，也是中华文化的瑰宝。
认识汉字不仅是学习语文的基础，更是对中华文化的了解和传承。
本文将介绍语文园地一教案二：初步认识汉字“心”。
一、教学目标1.学习和认识汉字“心”，掌握其基本笔画和结构。
2.了解“心”在汉字中的常见用法和搭配。
3.引导学生了解“心”在中华文化中的重要意义和象征。
二、教学内容1.汉字“心”的基本笔画和结构。
2.常见的汉字并列和偏旁部首。
3.“心”在汉字中的用法和搭配。
4.中华文化中“心”象征的各种意义。
三、教学重点和难点1.认识汉字“心”的基本笔画和结构。
2.“心”在汉字中的常见用法和搭配。
3.引导学生了解“心”在中华文化中的重要意义和象征。
四、教学方法1.情境教学法：通过情境的设置和模拟，让学生更好地了解“心”在汉字中的用法和搭配。
2.讲授法：通过讲解，引导学生了解“心”在中华文化中的象征意义。
3.阅读法：通过阅读相关文章和文字，让学生更好地了解“心”在中华文化中的含义。
五、教学步骤1.导入：通过谈论个人心中最近的喜怒哀乐，导入本课的主题——汉字“心”。
2.分析笔画和结构：讲解“心”的基本笔画和结构，引导学生认识其特点。
3.举例并列和偏旁部首：通过多组案例，让学生更好地了解“心”的常见并列和偏旁部首。
4.分析用法和搭配：通过情境的设置和教师的讲解，让学生了解“心”在汉字中的常见用法和搭配。
5.了解象征意义：通过图片和文字，引导学生了解“心”在中华文化中的象征意义。
6.拓展：通过带着问题阅读古诗词、祝福语、成语等相关文章和文字，拓展学生对“心”在汉字和中华文化中的理解深度。
7.总结：让学生分享本节课的收获和感悟，总结课堂内容。
六、教学延伸1.让学生自己找出“心”字构成的词汇，并加以分类整理，更好地理解“心”在汉字中的用法和搭配。
2.通过讲授和阅读相关文献，让学生了解“心”在中华文化中的历史发展和文化含义。
3.让学生在写作中运用“心”字，理解“心”在古代文学和现代社会生活中的意义。
幼儿园汉字二教案
幼儿园汉字二教案
一. 教学目标
1.认读汉字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十
2.能辨认汉字的基本笔画
3.了解汉字的发展历史和现代汉字的基本构成
4.练习正确书写汉字
二. 教学内容
1.汉字音形义的初步认知
2.笔画训练画竖画横画撇画捺画钩画提画捺画点
三. 教学过程
1.教师简单讲授汉字的历史和基本构成，引导学生对汉字有大致的认识，了解汉字的发展过程和对中华文化的重要性。
2.教师通过幼儿诗歌、相声、趣味故事等形式，主要是通过比划、模仿等方式，让学生感受到汉字的美妙与威力。
3.通过拼音教学法，让学生自然地去学习汉字，并通过字符辨认的方法，学生能正确写出一些单词和名字。
4.按照汉字基本笔画分别进行对应的习写练习，帮助学生掌握笔画、记住并学会写出汉字。
四. 教学重点和难点
1.教学重点：汉字音形义的简单认识。
2.教学难点：认读汉字表意字。
五. 课堂练习
1.先由教师现场指导，然后学生逐步完成临摹字帖。
2.要求学生写好课本上所学笔画，并通过配合拼音，练习写出汉字。
六. 教学评价
1.教师在课程结尾要对目标情况进行全面测评，以进一步完善教学改进方案。
七. 教学工具
1.白板及白板笔
2.汉字书写工具：炭笔、宣纸、毛笔等
3.学生练习本
4.课本及教材
八. 总结
在幼儿园阶段，学习汉字需要通过一些趣味性、活泼性的教学方式，增加学生
的注意力，从而引导学生了解和认知汉字。
教师还需在教学过程中注重学生的互动，加强课程的针对性和个体差异性，以达到教学效果和目标的更加理想。
汉字二的教案
汉字二的教案教案标题：汉字二的教案教案概述：本教案旨在帮助学生进一步学习和掌握汉字二的基本知识和技能。
通过多种教学方法和活动，学生将能够认识和书写常见的汉字二，并能够在日常生活中正确运用这些字。
教学目标：1. 了解汉字二的基本构造和笔画顺序。
2. 能够认识并正确书写常见的汉字二。
3. 能够在日常生活中正确运用所学的汉字二。
教学重点：1. 汉字二的基本构造和笔画顺序。
2. 常见的汉字二的认识和书写。
教学准备：1. 汉字二的教学课件或投影仪。
2. 学生的练习本和书写工具。
3. 汉字二的练习纸。
教学过程：引入活动：1. 利用图片或课件展示一些常见的汉字二，引发学生对汉字的兴趣和好奇心。
2. 向学生解释汉字二的基本构造和笔画顺序，并强调正确书写的重要性。
正式教学：1. 分步教授汉字二的构造和笔画顺序，通过示范和讲解的方式帮助学生理解和掌握。
2. 逐个介绍常见的汉字二，包括其发音、意义和用法。
3. 给学生分发练习纸，让他们跟随教师的示范进行书写练习，并纠正他们的错误。
4. 组织学生进行小组活动，让他们互相检查和评价彼此的书写，以促进合作和互助学习。
巩固练习：1. 给学生一些练习题，让他们在课堂上完成，以巩固所学的汉字二。
2. 通过游戏或竞赛的形式，让学生在轻松愉快的氛围中复习和运用所学的汉字二。
拓展活动：1. 鼓励学生在课后继续练习和运用所学的汉字二，可以通过写日记、做作文等方式。
2. 邀请学生分享自己在日常生活中发现和使用的新的汉字二，以增加学生对汉字的兴趣和学习动力。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的学习情况，包括他们的参与度、书写准确性等。
2. 对学生进行书写测试，检查他们对汉字二的掌握程度。
3. 评估学生在游戏或竞赛中的表现，以了解他们对所学内容的理解和应用能力。
教学反思：教师应根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学策略和方法，确保教学效果的最大化。
同时，教师还应鼓励学生积极参与和互动，提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习成果。
小学一年级语文教案学习认识汉字二
小学一年级语文教案学习认识汉字二一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 认识汉字二的读音和书写形式；2. 掌握汉字二的基本笔画顺序和写法；3. 学会用汉字二来组成简单的词语。
二、教学准备1. 教师：教案、黑板、粉笔、教具图片卡片；2. 学生：课本、练习册、书写工具。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示汉字二的图片卡片，引导学生观察图形外形和形象，并提问：你们猜猜这是什么字？激发学生的学习兴趣，同时培养他们的观察力和联想能力。
2. 正确书写汉字二（15分钟）教师向学生展示正确的汉字二书写形式，指导学生注意观察笔画顺序，并利用黑板上的大字进行教学演示。
然后，要求学生打开课本，认真观察课本上的汉字二，模仿教师书写，注意笔画的起笔和收笔。
3. 造字游戏（20分钟）教师提供一些基本的笔画部首和汉字笔画，让学生自由组合成新的汉字，例如：“人”+“儿”=“兄”等。
通过游戏，温故笔画部首，培养学生的创新思维和联想能力。
4. 拼字游戏（15分钟）教师将几个不同的汉字打乱顺序贴在黑板上，让学生快速观察并找出正确的顺序，拼成汉字二的读音。
通过游戏，巩固汉字二的发音和识写，提高学生对汉字的敏感度和反应能力。
5. 词语搭配（20分钟）教师列举一些由汉字二组成的常用词语，例如：“二月”、“二个”等，让学生观察、思考，并解释词语的意思。
然后，教师提供一些词语的部分拼音，让学生补全正确的字形，进一步巩固词语的认识和拼写能力。
6. 练习册完成（10分钟）学生根据练习册的要求，完成关于汉字二的习题和填写练习。
教师巡视学生的答题情况，及时给予指导和纠正。
四、课堂小结教师对本节课的重点知识进行总结，强调汉字二的发音、书写形式和字义。
并要求学生将所学内容复习整理，以便于课后的巩固和答题。
五、作业布置要求学生课后继续练习汉字二的写法，巩固已学内容。
布置相应的练习册作业，要求完成指定的习题和书写练习。
六、教学反思本节课通过多种形式的教学活动，激发了学生的学习兴趣，提高了他们对汉字二的认识和掌握能力。
汉字二的书写学前教案
汉字二的书写学前教案教案标题：汉字二的书写学前教案教案目标：1. 学生能够正确书写汉字二。
2. 学生能够理解汉字二的意义和用法。
教学重点：1. 学生能够正确书写汉字二的笔画顺序和结构。
2. 学生能够通过练习掌握汉字二的书写技巧。
教学准备：1. 汉字二的教具或教材。
2. 学生用纸和铅笔。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾已经学过的汉字一，复习其笔画和结构。
新知讲解：1. 准备汉字二的教具或教材，向学生展示汉字二的形状和结构。
2. 讲解汉字二的笔画顺序和书写技巧。
3. 强调汉字二的重点和难点，例如横画的位置和长度。
示范指导：1. 在黑板或白板上，用大字体书写汉字二，让学生观察和模仿。
2. 逐步演示每个笔画的书写顺序，引导学生跟随示范进行练习。
练习巩固：1. 让学生使用纸和铅笔，在练习纸上书写汉字二。
2. 监督学生的书写过程，纠正他们可能出现的错误。
拓展活动：1. 让学生在纸上多次书写汉字二，以加深记忆和巩固技巧。
2. 给学生提供一些与汉字二相关的练习题，例如填空、连线等。
总结回顾：1. 总结汉字二的书写要点和技巧。
2. 让学生互相展示自己书写的汉字二，进行互评和讨论。
教案评估：1. 观察学生在练习过程中的书写情况，评估他们是否掌握了汉字二的书写技巧。
2. 收集学生的练习纸，评估他们对汉字二的书写准确性。
教学延伸：1. 引导学生尝试书写其他汉字，例如三、四等。
2. 继续巩固和扩展学生对汉字的认识和书写能力。
教案附注：1. 教师在教学过程中要注重与学生的互动和交流，鼓励他们提问和分享自己的观点。
2. 教师要根据学生的实际情况和学习进度，灵活调整教学内容和方法。
三年级语文教案二：汉字的基本组成部分
汉字是中国传统文化的重要组成部分，也是我们汉族民族的瑰宝。
而掌握汉字的基本组成部分，则是学习和认识汉字的基础。
一、象形字汉字最初是由人们通过观察自然界万物，对其形状、特征等进行概括、抽象而产生的。
因此汉字最早的一类字就是象形字。
象形字有着生动的图画形象，能够直接表达所要表达的对象或事物的特征。
例如“日”字就是太阳的形状，“水”字就是流动的水的形状，“木”字就是树的形状等等。
不仅如此，在通过一定的发展、演变过程之后，一些象形字还可以分化成多个含义不同却又联系密切的字，比如“口”字就可以分化出“各”、“呼”、“咳”、“哈”等字。
二、形声字形声字是汉字的另一种基本组成形式。
形声字是由一个表示字义的意符和一个表示发音的声符组成的。
形声字的意符通常有具体的形状，但一般不能单独表示词义。
而声符则能够通过发音，传达出该汉字所包含的意义。
例如，“心”和“音”这两个汉字都是由一个“言”字构成的，但由于它们的声符不同，因此它们所表示的词义也不同。
三、指事字指事字是汉字中最为简洁明了的一种形式，它用简单的点、线、横、竖等几何符号来表示一些简单的意义。
例如，“一”表示“一”的数量，“二”表示“二”的数量，“三”表示“三”的数量等等。
这些简单而又常用的指事字，是我们日常生活中最常见的汉字之一。
四、会意字会意字是由两个或多个意义相同或相近的形象相合而成的字。
它们可以通过联合，共同组成一个新的意义。
一般来说，会意字通常有较为明确的含义，并且字形结构清晰，非常符合我们对事物的认知和理解。
例如，“食”字是由“人”和“口”组合而成的，表示一个人正在吃饭；“目”字是由两个眼睛相互对视，表示“以眼察看”之意；“木”字中央的三笔代表了三根树枝，形象地描绘了树木的外观等等。
掌握汉字的基本组成部分，是学习汉字的重要环节。
只有对这些基本组成部分进行深刻认识，才能更好地了解每一个汉字的来源、发展和演变，进一步提升对汉字的悟性和解读能力。
这也是我们成为一名优秀的汉字读者和写作者所必须具备的基本素养。
汉字二的教案
汉字二的教案一、教学目标1. 学生能够正确理解和识别常用的汉字二的字形和拼音。
2. 学生能够准确书写和拼读汉字二。
3. 学生能够运用汉字二进行简单的写作和阅读。
二、教学准备1. 教材：教师准备教材《汉字二》。
2. 教学工具：黑板、白板、黑板笔、白板笔、拼音卡片、汉字卡片。
三、教学过程1. 引入教师出示拼音卡片，让学生读出拼音。
然后出示汉字卡片，让学生根据拼音识别并读出对应的汉字。
引导学生注意汉字中的笔画顺序和结构特点。
2. 学习汉字二的读音和笔画教师呈现汉字二的字形，并逐一介绍其读音和笔画。
同时，教师通过示范书写，引导学生一起练习写汉字二的正确笔画和书写顺序。
3. 练习和巩固教师出示文本中的相关练习题，让学生根据题目要求进行书写和拼读。
同时，教师可以设计一些游戏和活动来帮助学生巩固所学的汉字二的拼读和书写。
4. 拓展应用教师可以引导学生运用所学的汉字二进行简单的写作和阅读练习。
可以设计一些情境，让学生根据情境写出对应的句子或小故事。
同时，教师可以教授一些常用的词语和短语，帮助学生扩大词汇量。
5. 总结和评价教师对学生的学习情况进行总结和评价，鼓励学生通过课下的练习巩固所学的汉字二知识。
同时，教师可以邀请学生进行自我评价，提出改进的建议。
四、教学延伸1. 配套练习：为了帮助学生更好地掌握汉字二，教师可以布置一些配套练习，例如拼音和字形的匹配练习、汉字二的填空练习等。
2. 生活应用：教师可以带领学生在日常生活中观察和应用汉字二，例如在街上寻找含有汉字二的标志和广告，或者在家里制作汉字二的flash卡片等。
3. 拓展学习：教师可以介绍一些与汉字二相关的文化知识和典故，让学生对汉字产生更浓厚的兴趣。
同时，教师可以引导学生学习其他常用的汉字，并扩展到汉字组词和句子的学习。
五、教学反思通过本次教学，学生在教师的引导下，正确理解和识别了汉字二的字形和拼音，并能够准确书写和拼读。
学生在练习和巩固中积累了一定的语言能力，并能够运用所学的汉字二进行简单的写作和阅读。
探究汉字起源的教案二
注：本文是一篇讲解如何探究汉字起源的教案，不是关于汉字起源本身的研究。
一、教学目标1.培养学生探究问题的能力，提高学生的观察能力和创新意识；2.了解汉字的形态演变和各种书体的演变过程；3.通过实际观察、对比、分析等方式，求得汉字的起源和演变的逻辑。
二、教学准备1.教师准备课件、学生手册等教学资料，提前做好讲解准备；2.准备抽屉、笔、纸、放大镜等调查工具；3.观察地点选择：教室内或校内历史文化街区等。
三、教学过程1.开篇通过调查问卷等方式，了解学生的学习兴趣和基础知识，布置让学生观察身边的汉字和繁简体之间的关系。
2.初步了解汉字起源在讲解之前，让学生对汉字进行分类，如象形文字、指事文字、会意文字等。
因为汉字起源多种多样，其中有些就是从人们对自然事物形态进行的模拟而生成的，像日、月、山、水等；还有些则是从图形中蕴含的音兼义而汇聚生成的，如豆、胡、柏等。
3.进一步了解汉字的演变教师先以几个汉字为例，让学生看图说话，从汉字形态的变化中找出变化的规律。
例如：“人”字、、“亻”字的变化、“心”字、“忄”字的变化等。
通过观察、对比、分析等方式，学生们逐渐了解到汉字从从古代到现在的演变，以及各种书体的演变过程。
4.古代书法的观察和分析教师介绍古代书法的特点和演变，例如篆书、隶书、楷书等。
带领学生观察比较不同书法的差异和演化的规律。
5.调查实践学生们开始对汉字起源进行实地探究调查。
可以选择一个文化历史街区，在那里寻找古代建筑、碑刻、题匾等，观察其中的文字形态和用途，并试着从中找出汉字起源和演化的逻辑。
四、验收和评价1.针对学生调查实践的结果进行评价，看学生是否有深入的观察和分析能力，是否能够准确地概括出汉字的演化逻辑。
2.评估学生对古代书法以及字体演化的理解和应用能力，看学生是否能阐述它们的独特之处。
3.提供有针对性的评价和反馈，帮助学生更好地理解和掌握汉字的演化规律，以提高他们的创新能力和表达能力。
五、课后延伸1.要求学生根据教师布置的调查内容，撰写一篇文章，讲述自己眼中的汉字和繁简体之间的关系、汉字的起源和演变、以及自己探究的过程和结果。
认识汉字教案二：字形、字音、字义
认识汉字教案二：字形、字音、字义。
一、字形的概念和特点1.1 字形的定义字形是指文字或字的外形和笔画的排列组合，是表现汉字视觉特征和美感的重要要素。
字形可以简单的理解为字的外形，也是人们在一定时间内建立的对于一类字“共性”的形态既视感。
我们通常所指的“字形规范化”也就是将同一类字的可变部分（象形部分、声旁部分、义符部分）误判之处和压缩简化之处提取固定部分，以此实现对于字形的一种标准化规范。
1.2 字形的特点在字形的形态上，汉字相较于其他文字来说，具有非常独特的特点。
首先是字形的多变性。
汉字由于不同的形态造成的可读性好像要比其他文字的更强，同时，由于其多变的使用和书写形式，在书写和书法方面具有更大的艺术空间。
汉字的字形之间存在相互影响和内在联系。
如何学好汉字，在于我们发现和领会字形之间的内在联系，从而提高分辨和偏认能力。
二、字音的概念和意义2.1 字音的定义字音是指汉字读音的音韵，并形成了汉字的音系。
它传达了一种语音信息，可以通过声音来传递汉字的意思。
读音是汉字语义的重要构成因素，通过正确的读音，我们可以准确的理解和运用汉字，读懂作品中的含义和精髓。
2.2 字音的意义字音在日常生活和应用中的重要性是不言而喻的。
在汉语语言的学习中，学习字音是具有非常大的意义的。
字音的学习可以增强词汇知识面，增强口语表达能力，提高字形的认识能力，加深对意义的理解和记忆，并提高作品阅读和体验能力。
同时，字音对于学习异读词、语音规则、汉字的音韵变化等方面也具有十分重要的作用。
三、字义的概念和重要性3.1 字义的定义字义是指文中拥有的事物意义。
语言是一种方式来传达信息，汉字作为一种语言手段，最重要的便是传达意义。
因此，掌握字义显得尤为重要。
学习字义，不仅可以使我们更好的阅读理解和作品欣赏，还可以帮助我们更好地理解意思，提升整体的文化素养。
3.2 字义的重要性在汉语中，字义是认识和运用汉字的重要构成因素，如果我们想要更好地运用汉字，必须首先掌握其字义。
教案二汉字
“隶书”始为秦朝程邈所作。程邈本为秦朝县之狱吏，因得罪
于秦始皇而被投入云阳狱中。他在狱中苦心思虑十年，损益 小篆，作隶书三千字，上之始皇。始皇采纳用之，遂拜其为 御史。当时随着社会的发展，政务多端，文书日繁，记录事 务单用小篆已深感不便，迫切需要一种比小篆更为省简、规 范的文字，以便于书写和镌刻。由于当时改简小篆为社会亟 需，势在必行，致使隶书这一比小篆规范得多的新的字体应 运而生，得以面世。
眼，鱼鳞，虎掌，鹰爪，牛
耳的样子，这种复合结构， 意味着龙是万兽之首，万能 之神。
三、汉字的分类
1、象形字
2、指事字
3、会意字
4、形声字
5、转注字
6、假借字
1、象形字 属于‚独体造字法‛。用文字的线条或笔画，把要 表达物体的外形特征，具体地勾画出来。 ‚日‛字就像一个圆形，中间有一点，很像我们 在直视太阳时，所看到的形态。 ‚月‛字像一弯月亮的形状。 ‚龟（龜）‛字像一只龟的侧面形状。 ‚马（馬）‛字就是一匹有马鬣、有四腿的马。
《玄秘塔碑》
九成宫醴泉铭
（八）行书
行书
行书是一种实用与审美价值兼 具的书体，魏晋（220-420年） 时开始流行。图为最擅长写行 书的晋代大书法家王羲之。
行书"，是介于楷书与草书之 间的，运笔自由的一种书（字） 体。行书不同于隶、楷，其流 动程度可以由书写者自由运用。 行书表现出浪漫唯美的气息
王羲之所书的《兰亭集序》， 被誉为“天下第一行书”，图 为《兰亭集序》的唐人摹本。
2、作文错别字: ①元旦时，我们全家一起到历史博
物馆参观「冰马桶」… 师评：有这样的东东吗？我也要去！ （兵马俑） ②早上起床整里「遗容」后，我们 到学校集合，搭车前往垦丁毕业旅 行 师评：不知道你家是哪一家殡仪馆？ 老师一直都不知道…（仪 容）
教案二：了解拼音,认识汉字
第二次教学，我们的主题是了解拼音，认识汉字。
通过本节课的学习，我们可以更加全面的了解中文的拼音和汉字，同时也可以提高我们的语言能力和文字识别能力。
学习目标：1、了解拼音的基本知识，可以正确读写常用的汉字。
2、掌握汉字的笔画顺序和结构，能够正确书写各种汉字。
3、认识一些常用的符号和标点符号，熟练掌握其书写方法。
4、提高语言表达能力和文字识别能力，能够用正确的语言表达自己的想法。
重点难点：1、学生对拼音的理解和掌握；2、学生对汉字笔画顺序的理解和掌握；3、学生对标点符号的理解和使用。
教学过程：一、复习上节课内容老师在课堂上复习了上节课的内容，让学生快速回忆上节课的知识点，加深对基础知识的掌握。
二、了解拼音1、发音规则老师简单讲解了拼音的发音规则，让学生了解汉字的读音和书写方法。
2、常用字的拼音读音老师先是用拼音快读的方式引导学生快速了解了一些常用的汉字，并且让学生按照标准发音，正确读出汉字发音。
3、拼音书写老师以“ni hao（你好）”为例，让学生掌握拼音书写的方法，快速掌握拼音。
三、认识汉字1、认识汉字的基本结构老师讲解了汉字基本结构，让学生了解汉字的构成和意义，有效地提高学生的汉字识别能力。
2、汉字的笔画顺序老师在黑板上展示一些汉字，通过示范和讲解让学生学习汉字的书写方法和笔画顺序。
3、书写常用的汉字针对一些经常用到的汉字，老师让学生举例，通过拼音和笔画顺序来写出汉字，有效提高学生的汉字书写能力。
四、语言和文字的基本要素1、符号的认识和使用老师引导学生了解汉字中的符号，让学生知道如何使用符号来构建正确的语言和文字表达。
2、标点符号的认识和使用老师让学生认识并掌握常用的标点符号，并且详细讲解其使用方法，让学生掌握标点符号的使用技巧。
五、课堂练习1、拼音书写练习学生在课堂上进行拼音书写练习，加深对拼音的认识。
2、汉字书写练习学生在黑板上临摹一些汉字，锻炼汉字书写能力。
3、语言和文字表达练习学生在课堂上进行一些语言和文字表达练习，通过模拟场景来练习用正确的语言表达自己的想法。
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⑤我认为自己是个品学兼「忧」的好学 生… 师评：你是该忧了——不及格。（优）
某学生常写错别字，老是把“歇” 写成“喝”，他有一篇日记这样 写到：那天班长指挥我们抬大粪， 大伙干得很起劲，谁都不敢喝一 喝。后来我们实在有点累了，就 背着班长偷偷的喝了喝……
下面是一个网友发的帖子，请你将 它翻译成现代汉语。
❖偶刚到米国，举目无亲，5646， 经常555~~~~~,无意中在网上遇 见一只大虾，是个帅气的gg， 他是一论坛斑竹，很有才气，风 流周党，酱紫，偶这只菜鸟很快 和他成了好朋友。
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❖答案：
❖我刚到美国，举目无亲，无聊 死了，经常呜呜地哭，无意中 在网上遇见一个超级网虫，他 是一论坛版主，很有才气，风 流倜傥，这样子，我这个网络 新手很快和他成了好朋友。
❖ 保持了金文的写法，只 是更加整齐匀称。
（四）小篆
公元前221年，秦始皇统一中国后，对汉字也进行了统一。从此奠定了中华民 族文化统一的基础，促进了经济文化的交流与发展。秦代的统一文字：小篆，使 汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字"方块形"的基础。
秦丞相李斯书写的《峄（yì）山刻石》
秦始皇
小篆
小篆较之大篆，形体笔画均已省简，而字数日增，这是应 时代的要求所致。从古文到大篆，从大篆到小篆的文字变 革，在中国文字史上具有划时代的意义，占有重要地位。
小篆
❖ 秦统一六国后使用的文 字。
❖ 笔画比大篆简单、结构 更加匀称，整体，线条 略带弧形，偏旁较为固 定，异体字减少。
❖ 第一次规范化的字体， 对汉字的规范化和符号 化起到重要作用。
湖南商务职业技术学院教师授课课时计划
课程章节 及 主题
教案二 汉字
教学目的：1、了解并掌握汉字的起源。 2、形体演变及分类。
授课老师 签字 教研室主任签字
教学重点：现代汉语特点。 教学难点：现代汉语特点。 教学方法：讲授
授课班次 授课日期 授课地点
一、汉字的起源 二、形体演变及分类 三、课堂小结
教学过程及内容提要
一售货员把“零售”写成了 “另售”，小明说：“阿姨，‘零’ 字写错了，写了别字。”售货员： “得了吧，‘别’字还有利刀旁 呢！”
小王同意戒烟，他把保证书交 给女朋友小李，可是小李没看完就 气走了。原来信是这样写的：“从 今天起，我再也不买烟了，决定开
❖超级女生季军得主张含韵有一次来 到南京举行她的新碟签售会，其间 一男崇拜者请她写下他的家乡安徽 的字样，张含韵沉思良久却写不出 那个安徽的徽字，最后无奈的写下 了“安微”俩字匆匆离去，大出洋 相。
小篆
铸有小篆文字的秦虎符
秦代的统一文字：小篆，使 汉字的笔画和结构得到定型， 奠定了汉字"方块形"的基础。 图为秦丞相李斯书写的《峄 山刻石》。
小篆
小篆又名秦篆，为秦朝丞相李斯所创。秦始皇灭六国， 统一华夏，其疆域广而国事多，文书日繁，甚感原有文字 繁杂，不便应用；加之，原有秦、楚、齐、燕、赵、魏、 韩七国，书不同文，写法各异，亦亟待统一。乃命臣工创 新体文字。。
（五）隶书
隶书，是小篆的简便写法，最早流行于 秦代下层人物中间，相传为程邈在监狱中将 其整理成一种新字体。
到了汉代，隶书发 展到了成熟阶段， 汉字的易读性和书 写速度都大大提高 。隶书把小篆弯曲 的线条改为平直的 笔画字体进一步简 化书写变的简便但 同时使古汉字的象 形程度大为降低.形 体扁方而规整。
❖2、作文错别字:
❖①元旦时，我们全家一起到历史博 物馆参观「冰马桶」… 师评：有这样的东东吗？我也要去！ （兵马俑） ②早上起床整里「遗容」后，我们 到学校集合，搭车前往垦丁毕业旅 行 师评：不知道你家是哪一家殡仪馆？ 老师一直都不知道…（仪 容）
❖ ③报上说重金属污染过的牡蛎，可「治」 癌… 师评：一字之差，养蚵人家翻身矣！我是 不是该赶快去养牡蛎？会赚到翻哦…（致 癌）
隶书
监狱里造出的汉字：
隶书
隶书，是小篆的简便写 法，最早流行于秦代下层 人物中间，相传为程邈在 监狱中将其整理成一种新 字体。图为湖北出土的秦 隶竹简。
毛公鼎及铭文
金文
❖ 古代人把青铜称为金， 因此浇铸在青铜器上的 文字就被称为金文。
❖ 笔画比较肥大厚实，丰 满。
❖ 更趋于整齐、匀称、方 正，文字的符号性加强。 异体字较多。
（三）大篆
刻有秦国文字——大篆的 石鼓
大篆
❖ 一般来说，大篆主要是 指春秋战国时秦国所用 的文字，一般以籀文和 石鼓文为代表。
❖ 某地有个集镇叫“坎头”。一次,笔者欲乘车前 往该镇。正想上车,蓦地瞥见车窗上标着“砍头” 两字,心中顿生不祥之感,这岂不是要把我们押赴 刑场?
－、汉字的起源
结绳记事 上古无文字，结绳以记事。 结绳记事是文字发明前，人 们所使用的一种记事方法。 即在一条绳子上打结，用以 记事。
二、汉字的演变
甲金小隶 骨 文文篆书
草书 楷书
电
行 宋脑
书
体
字 体
（一）甲骨文
在约公元前14世纪的殷商后期，这 时形成了初步的定型文字，即甲骨文。 甲骨文就是用写或刻的方式留在龟甲或 兽骨上的文字，它的象形程度比较高， 因为是刻在兽骨上，所以笔画比较细， 直笔比较多。
甲骨文大家猜猜看？
原来是十二生肖
（二）金文
导入：
生活中的错别字（组图）
10
坐
憾
候
防
初
篮
顿
事
22
库
23
1、有一个外国人，在中国待了一段时间， 自以为汉语不错，一天，他没有带翻译就一 个人逛街，逛了一天后，回到宾馆，对翻译 说：“你们中国人真有自信。”翻译问：“怎
么 了？”他说：“我每走过几条街，就可以看见 一些大牌牌，上面写着：中国很行，中国商 业很行，中国农业很行，中国建设很行，中 国交通很行，中国人民很行。”
商代后期，和西周时期 人们把字铸刻在青铜器上， 这就形成了金文，（因为青 铜器的礼器以鼎为代表，乐 器以钟为代表。钟和鼎是青 铜器的代名词，所以又叫钟 鼎文）。与甲骨文相比，金 文的象形程度更高，而且有 了线条化，平直化的趋势： 金文的笔道肥粗，弯笔多。 与甲骨文相比金文填实的写 法，更形象生动逼真。