综合实践活动案例分析报告

综合实践活动中预设与生成的有效整合——《我让鸡蛋撞地球》案例分析

一、设计意图：

《保护鸡蛋》是教科版科学五年级上册第四单元的第6课。本课属于“材料”单元，是在前几课研究材料的特征、材料的选择等内容的基础上，进一步使学生认识选择合适的材料对制作物品

的重要性。培养学生创造性地解决问题的能力，渗透节约使用

材料的意识。“材料”单元前面的内容学生即使没有学习，而已有的知识经验使学生都知道，拿鸡蛋去撞地球，无疑鸡蛋会粉身

碎骨。而且本活动注重学生的设计、制作、反思、交流过程，

旨在通过活动培养学生创新思维与合作探究能力。适合综合实

践活动课综合性、生活性、现实性、研究性的特点。因此将本

活动纳入综合实践探究活动中。为了激发学生的探究欲望，我

把课题设为富有挑战性的《鸡蛋撞地球》。

为了区别综合实践活动与科学课的不同，更好地体现在借

用教材的基础上适当拓宽了研究的领域，因此设计中增加了活

动前的调查活动，帮助学生获取更为有效的信息，为有效方案

的制定提供理论支持。同时，我还加强了方案制定与交流，实

验与反思的活动，以促使学生深层思考，深入研究。把整个活

动过程设计为“提出问题----设想方案----设计方案----动手制作-----实验验证----全程反思”六个环节。

二、活动目标：

知识与技能：通过对“如何使鸡蛋从高空落下而不碎？”的研究，提高学生分析问题、解决问题的能力。在明白不同材料有不同的特征，不同的特征有不同的用途的基础上，能对不同材料进行组合，能对材料进行加工，能把材料的应用与技术进行联系，从而达到提高学生选择材料来解决问题的目的。

过程与方法：通过提出具有挑战性的问题，创设解决问题的情景让学生经历解决具体问题的过程；通过活动构建一个轻松有趣和谐的教学氛围，让活动与活动的主体形成良好互动。在各小组不断讨论、设计、改造自己方案的过程中，培养学生相互合作的能力；在动手尝试过程中，培养学生的创新思维和动手操作能力；

情感态度与价值观：学生通过活动感受探究的乐趣，体会小组合作的智慧，逐渐养成大胆思考、小心验证的科学态度，并能在活动中不断反思不断改进，将科学学习的兴趣通过综合实践活动由课堂延伸到课外。培养学生勇于探究，不怕失败的探究精神，形成与人交往的能力。

三、活动过程：

第一阶段：提出问题，调查了解

（一）创设问题情境，提出探究问题

1、假如让一个鸡蛋去碰撞地球，会产生什么后果？

2、任务驱动：今天开始，我们就来研究这个问题。我们

要打破常规，让鸡蛋撞地球却不破碎，你有什么好方法？

3、现场调查：要使鸡蛋从高空落下来不碎，需要考虑哪些因素？完成调查表

调查时间调查成员

调查方法

调查内容要使鸡蛋从高空落下来不碎，需要考虑哪些因素？

调查结果

调查表:

提出探究问题后，先让学生根据已有的经验思考，再提示学生为了让我们的考虑更全面，还可以通过什么方法解决问题？学生提出了：到网上查询或请教科学教师。于是，我让学生借助班级电脑，询问科学教师，查询资料等方式，获得了更为准确的了解，从而归纳出考虑的要点：和地球相撞的冲击力、着陆下落的速度和鸡蛋所表面所承受的力。学生在现场通过查询、采访的方式不仅获得了准确的认识，也在实践中学会了搜集信息的方法与技巧，更让学生在潜意识中建立了接下来预设方案的前概念。

（二）继续提出探究问题

1、知道了使鸡蛋从高空落下来可能不碎的因素，那我们

要从哪几个方面进行研究来解决“鸡蛋从高空掉下来不碎”的问题呢？

2、学生提出相应的研究问题：

（1）怎样降低鸡蛋着陆前的速度？

（2）怎样延长鸡蛋和地球相互作用时间，减少冲击力？

（3）怎样使作用力平均分布于鸡蛋表面？

（4）如何选择适当的材料

……

（三）小组筛选研究问题，探讨解决问题的办法

（引导学生根据刚才学习的方法去获取答案）

（四）课下研究，完成研究报告单

研究内容要使鸡蛋从高空落下来不碎，需要考虑哪些因素？研究员

可能因素

解决方法

研究报告单：

第二阶段：设计方案，初步构思

（一）交流前期研究的结果

（二）根据获得的信息，设计实验方案

设计前，教师提出了几条温馨提示：你们想选择哪些材料？为什么选择这些材料？提示的目的是希望帮助学生根据前

期获得的信息，梳理设计的核心问题，从而有效地进行研究。同时，课前我预设了学生可能会用到的材料并做了准备，根据学生的回答，为了增加活动的趣味性和给学生更多的探究空间，特意给学生提供了有结构的，也尽可能丰富的材料：纸盒、气球、泡沫、布块等，通过对即将使用的材料进行展示分析材料的特点，目的是让学生充分挖掘材料的应用潜力，让学生多角度的思考材料的特性及其应用价值，对材料进行巧妙的组合和加工，进而有效设计方案，从而培养学生思维的深刻性和创造性。

接下来，学生开始根据他们获得的信息，尝试有效地设计实验方案了，他们在组内讨论，有争议，也有笑声，提出各种合理建议，有的还拿出“场外救援团”——爸爸设计的图纸，举出理由说服同伴采纳自己的建议。

（三）汇报交流实验方案

前期通过调查、访问，学生积累了相关的知识与理念，作足了功课，所以学生设计的方案比较完善、严谨，且方式多样体现了创造性。例如：方案一：气球类设计方案样式繁多，最佳方案为正三角形结构，它巧妙地利用双面胶与3个气球粘在一起，利用气球减缓下降的速度和缓冲弹力。方案二：降落伞类的方案也十分丰富，材料的种类五花八门，利用降落伞、丝线、透明胶、鸡蛋、泡沫块为材料。方案三：四面体结构，

该方案充分利用木块和橡皮筋两种弹性材料，结合几何知识设计而成，结构精巧。有的小组还融合了方案二和方案三。

设计后，要求每组对实验方案进行讲解，并要接受其他小组的问题挑战，这就需要学生对自己设计的方案作出合理的解释，对每一种材料的选择，对材料组合后的结构等方面的技术问题，甚至对操作层面上的因素均要作出严密而深入的考虑。学生的思维在热烈的答辩中碰撞、交锋，将课堂引入了一个精彩纷呈的辩论现场会。

（四）修改完善设计方案

在展示过程中，小组间进行了激烈的评论。在这场辩论式的交流活动中，学生突破了原有的思维框架，思维不断发散，求新求异，越来越活跃，设计思路越来越明了。同时，也突出了各组的设计优点，暴露了不足，使各小组重新审视自己的设计，改进自己的设计，为后面的制作、实验的成功奠定基础。这一环节，教师完全把课堂留给了学生，为他们创设了一个充分展示自己的平台，使学生的创造性得以发挥，创新精神得到张扬。

同时由于学生参与了组与组的互动、交流，一个疏漏就会接受来自其他组的质疑和提问，从而使学生的思维更加严谨，吸收众家之长，补己之短，在修改方案的时候，很多小组