幼儿数概念的发展与教育

合集下载

幼儿的数字概念发展和培养方法

幼儿的数字概念发展和培养方法一、数字概念发展的重要性数字概念是幼儿基本数学思维的基石，对于他们日后的数学学习和生活中的数量认知具有重要意义。

幼儿的数字概念发展需要有效的培养方法，并在日常教育活动中给予重视。

本文将探讨幼儿数字概念发展和培养方法，以帮助教育工作者和家长有效促进幼儿的数学思维。

二、观察与描述数字观察是培养幼儿数字概念的基础。

教育工作者和家长需要提供各种数量示例，例如玩具、水果或者其他可计数物品，并引导幼儿进行观察和描述。

可以使用问题引导幼儿观察：有多少个玩具车？苹果有几个？通过观察和回答问题，幼儿将逐渐理解数字的表示意义。

三、计数与序数计数是培养幼儿数字概念的关键环节。

教育工作者和家长可以与幼儿一起进行计数活动，例如数玩具、数书本等。

在计数的过程中，可以引导幼儿使用适当的计数策略，例如一个一个地数、指物体并称数等。

同时，教育工作者和家长还可以教授幼儿序数，例如第一、第二、第三等词汇，让幼儿能够理解数字的顺序关系。

四、数字的符号表示数字的符号表示是培养幼儿数字概念的关键技巧。

教育工作者和家长可以通过数字卡片、数字拼图等教具，引导幼儿熟悉数字的符号，并教授幼儿相关数字的书写方法。

在日常生活中，教育工作者和家长还可以让幼儿观察和体验数字符号的应用，例如看到标记在公交车路线上的数字、商店的价签数字等。

五、数学游戏与活动数学游戏与活动是培养幼儿数字概念的有趣方式。

教育工作者和家长可以设计各种有趣的数学游戏和活动，例如数数比赛、数字拼图、数字迷宫等。

通过与伙伴的互动和参与，幼儿可以巩固数字概念，在游戏和活动中乐于学习。

六、日常生活应用将数字概念运用到日常生活中，是培养幼儿数字概念的有效途径。

教育工作者和家长可以在日常生活中启发幼儿关于数字的思考，例如在购物时让幼儿帮助计算商品数量与价格，或者在游戏时引导幼儿进行计数和排序。

通过将数字应用到实际情境中，幼儿将更好地理解和掌握数字概念。

七、评估与反馈评估与反馈是检查幼儿数字概念发展的重要手段。

幼儿数概念的发展特点与教育要求

（4-5岁）
➢ 点数实物后能说出总数，即有了最初的数群的概念，末期开始出现数的“守恒”现象；
➢ 前期儿童能分辨大小、多少、一样多；中期能认识第几和前后数序；
➢ 能按数取物； ➢ 逐步认识数与数之间的关系，有数序的观念，
能比较数目大小，能应用实物进行数的组合和分解； ➢ 开始能做简单的实物运算。
10
二、幼儿10以内数概念的发展特点
3
简单的实物运算阶段
（5岁后）
➢ 对10以内的数大多数能保持“守恒”； ➢ 计算能力发展较快，大多数从表象运算
向抽象的数字运算过渡； ➢ 序数概念、基数概念、运算能力的各个
方面都有不同程度的扩大和加深，到后期一般可学会100以内的数数，个别的可能学会20以内的加减运算。
1
幼儿数概念的发展与教育
2
幼儿数概念的发展特点与教育要求
3
一、幼儿计数能力的发展特点
（一）基本概念计数即数数，是一种有目的、有手段、有结果的操作活动。
有目的
有手段
有结果
确定物体的数量
数数的操作
表现为数的形式
4
作为技能，由三部分组成：
用正确的顺序有声无声说出数词
能确认用于计数的物体
能把数词与计数单位物体一一对应
1
对数量的感知动作阶段
（3岁左右）
➢ 对数量有笼统的感知，他们对明显的大小、多少的差别能区分，对不明显的差别，则不会区分；
➢ 会口头数数，但一般不超过10； ➢ 逐步学会手口一致地对5以内的实物进行
点数，但点数后说不出物体的总数。
9
二、幼儿10以内数概念的发展特点
2
数词与物体数量间建立联系阶段
手

《幼儿园数学教育与活动指导》主题5幼儿数概念的发展与教育

10以内的排序。
3.幼儿序数的发展及其特点。
四、幼儿数概念的教育要求
探寻3
幼儿数概念的教育活动设计与指导
一、10以内计数的教育活动设计与指导 1.学习按物点数后说出总数，初步掌握点数的技能
手口一致地点数物体和正确说出总数是小班幼儿计数活动的
重点和难点。小班阶段，点数物体的数目一般不会超过5个。教学方法：先采用讲解演示法，示范并说明按物点数的要领；采用操作法，让幼儿独立操作活动材料，练习点数的技能。
维的必要条件。

基数主要回答的是“多少”的问题，理解基数是进行计数以及数运算的首要任务。

序数用来确定物体在一个序列中的位置，回答的是“第几 ”的问题。
（2）命名数和参照数

命名数：指用于给集合中的元素命名的数，如电话号码、
家庭地址上面的数字等，其给集合元素一个名称或者分类编号，而这个数的主要功能是标记和识别，没有实际的数学意义，不能表示数量、级别或者其他测量结果，也不能对其进
7. 设计一个用于幼儿计数活动的学具，将其投放在幼儿园的活
动区，观察幼儿的操作，分析幼儿的发展状况及教师的支持策略。 8. 教案设计：生活中的数字。
做自然数列。自然数列的特征：有始、有序、无限。
（2）数序即自然数的排列顺序，是指每个自然数在自然数列中的位置以及与相邻两数之间的大小关系。
（3）相邻数
自然数列中某个自然数前面一个数和后面一个数，叫做这个数的相邻数。
3.计数与数的守恒（1）什么是计数活动计数活动是一种有目的、有手段、有结果的操作活动，
③ 口与手虽能有节奏地配合，但不是一对一的配合。
3.说出总数即幼儿在按物点数后，能够说出所数物体的总数。按物点数到说出总数往往会出现一下这些现象：直接回答“不知道”；重复按物点数的过程；用一个固定的数

幼儿数概念的建立于教育2.15

幼儿数概念的建立与教育幼儿思维发展完善的重要标志是可以把自己所感知事物的共同本质特点抽离出来在大脑中形成概念，在概念形成过程中数概念的建立是幼儿思维逻辑的一个重要组成部分，因此教师如何引导幼儿形成正确的数概念，并且应用自己所认知的数概念教学到生活中简单问题，就显的尤为重要。

一、幼儿数概念的发生和发展许多幼儿专家研究发现，幼儿数概念的发展有着其自身独特的顺序和认知特点，幼儿在1岁在前就开始有了数概念，成人可以通过幼儿对基数和序数的认知程度，判断幼儿对于数概念的掌握水平。

（一）幼儿基数概念的发展和学习特点在幼儿成长过程中，计数于儿童数概念的形成于建立有着密不可分的关系，他们在生活中初始的认知就是数数，幼儿们通过这样简单的计数来感知生活中所存在的简单几个数量，将他们所接触的简单生活物体于自然数建立相互对应的关系，最终以数字的形式体现出来，一般有口头数数、按数取物两种方式。

Celman 等人提出，儿童在数东西时，采用五条原则，只有当他们已经熟练掌握数数的五个基本原则时，他们才算真正的理解计数。

一是一一对应原则，一一对应原则是幼儿在学习掌握计数过程最重要也是最基本的原则，因为在他们所接触每一个集合中，要保证集合数量的准确性，所有的物体只需清点一次：二是固定顺序原则，指的是用自然数“1、2、3……”所固有的顺序来标示集合中的物体，我们在生活中所接触的所有物体都必须按照这样固定的顺序来数；三是顺序无关原则，是指被数数的集合中元素的总数量都是不变的，无论以怎样顺序来数，其被数的结果都是一样的：四是基数原则，指的是数到最后一个物体的时候就代表该集合的总数。

五是抽象原则，是指在生活中任何实体只要可组成集合都可以用来数数。

幼儿学习基数的发展顺序都是按照这五个基本原则来逐步形成的。

(二）幼儿序数概念的发展和学习特点根据幼儿的思维特点及认知规律，幼儿是在理解基数的基础上理解序数的，因此对序数的理解要晚于对基数的理解。

据研究表明，年龄较小的幼儿由于对数的大小及抽象数的顺序没有明确的认知，幼儿对序数的理解首先是我们所引导他们所说的“第几”来开始的，逐渐的对数的大小也有了初步认识。

《指南》小班幼儿数概念的发展

《指南》小班幼儿数概念的发展幼儿数概念的发展是幼儿数学教育中一项重要的工作。

在小班幼儿阶段，数概念的发展是从简单的认识数字和计数开始，逐渐向更复杂的数学概念转变。

借助《指南》，可以为小班幼儿提供有效的数学教育指导，帮助他们建立起正确的数学概念和思维模式。

首先，在小班幼儿阶段，幼儿开始认识数字和学习计数。

在这个阶段，教师可以通过手指、计数棒等教具，引导幼儿进行简单的计数活动，帮助他们建立对数字的认知和理解。

通过《指南》，教师可以了解如何设计有趣且有效的计数活动，激发幼儿学习数学的兴趣，帮助他们建立起正确的计数习惯。

其次，幼儿逐渐学会进行简单的加减运算。

在小班阶段，幼儿开始学习简单的加减法，例如在游戏中学会用手指进行简单的加减计算。

通过《指南》，教师可以获得如何设计趣味性的加减法教学活动的指导，帮助幼儿建立起对加减运算的基本认识，为以后更复杂的数学概念打下基础。

同时，小班幼儿还需要通过各种游戏和实际活动来巩固和拓展数概念。

通过《指南》，教师可以了解如何设计丰富多彩的数学游戏和实际活动，帮助幼儿在玩中学，激发他们的学习热情。

这样的教学模式不仅能够帮助幼儿巩固数学知识，还能培养他们的观察力、动手能力和思维能力。

最后，在小班幼儿数概念的发展过程中，教师需要不断给予幼儿正面的反馈和鼓励。

通过《指南》，教师可以了解如何在教学过程中及时肯定幼儿的成绩，激励他们更进一步地学习数学知识。

正面的反馈和鼓励可以增强幼儿的学习信心，促进其数概念的发展。

综上所述，在小班幼儿阶段，数概念的发展是一项极为重要的任务。

通过《指南》，教师可以获得有效的数学教学指导，帮助幼儿建立起正确的数学概念和思维模式，为他们未来数学学习奠定良好的基础。

通过寓教于乐的教学方式和正面的激励，可以激发幼儿对数学学习的兴趣，培养他们良好的学习态度和学习习惯，助力他们在数学学习上取得更好的进步。

幼儿的数字概念与数学能力发展

幼儿的数字概念与数学能力发展数字概念和数学能力是幼儿早期数学教育的重要内容。

通过有效的幼儿数学教育，可以帮助幼儿建立正确的数字概念，培养良好的数学思维和解决问题的能力。

本文将探讨幼儿的数字概念发展及数学能力培养的方法与技巧。

一、幼儿数字概念的发展幼儿数字概念的发展是从感知到认知的过程。

幼儿通过观察和亲身体验，在实际生活中逐渐认识和理解数字的含义。

在数字概念发展的过程中，可以采取以下方法帮助幼儿建立良好的数字概念：1. 创设丰富的数字环境：提供数字相关物品和玩具，如数字积木、数字卡片等，为幼儿创设一个充满数字元素的环境，激发他们的数字兴趣。

2. 数字游戏和活动：通过数字游戏、数数比赛等活动，引导幼儿感知和认识数字。

例如，进行数字卡片配对游戏，带领幼儿认识并记住数字的形状和数量。

3. 数字的多感官体验：让幼儿通过多种感官参与数字的体验，如触摸数字形状、听数字名称的念诵、看数字的图案等，促进幼儿对数字的感知与认识。

二、幼儿数学能力的培养幼儿数学能力的培养旨在提高幼儿的数学思维和解决问题的能力。

以下是几种培养幼儿数学能力的方法和技巧：1. 探索性学习：鼓励幼儿通过探索和实践来学习数学，提供适合幼儿的数学问题和活动，培养他们的问题解决能力和创新思维。

2. 问题引导：提出与幼儿生活相关的数学问题，引导幼儿思考和解决问题。

例如，问幼儿在自己家里有几个窗户，可以通过数数来回答，并引导幼儿理解数字与物品数量的关系。

3. 数学故事和游戏：通过运用数学故事和游戏，激发幼儿对数学的兴趣和积极参与。

例如，玩具店的故事中可以让幼儿模拟购物场景，学习加法和减法。

4. 数学的实际运用：将数学知识应用到日常生活中，让幼儿体会数学在实际生活中的重要性和实用性。

例如，通过带幼儿超市购物，让他们理解货币的概念和使用方法。

5. 多元化的数学学习材料：提供丰富多样的数学学习材料，如拼图、计数棒、磁性数字等，激发幼儿学习数学的兴趣，培养他们的数学观察能力。

幼儿数概念的发展特点与教育要求

幼儿数概念的发展与教育幼儿数概念的发展特点与教育要求一、幼儿计数能力的发展特点计数作为一种有目的、有手段、有结果的活动，与儿童数概念的发展有着紧密的关系。

可以说，计数活动是儿童数概念形成和发展的一个重要方面。

幼儿的计数能力标志着儿童对数的实际意义的理解程度。

作为一种技能，它涉及三个组成部分，用正确的顺序有声或无声地说出数词，能确认可用于计数的若干单位物体，能把数词和计数的单位物体一一对应。

在内容方面，幼儿计数能力的发展，一般可分为以下几个四个阶段： 1.口头数数口头数数是指口头按自然数顺序来数数的能力，一般 3 岁左右幼儿在成人的影响下能逐步学会说出个别数词，并能凭着机械记忆，按一定顺序背诵这些自然数的名称，但他们并不理解自然数的意义，往往不能正确地用这些数来表示物体的数量。

实质上，幼儿这时仅仅是口头上的唱数还没有手与实物的对应，而且在有些幼儿身上还能发现往往有手口不一致现象，即口快手慢或口慢手快，可见在这个阶段，幼儿仅仅掌握了数的顺序而非数量的观念。

但是，这种口头唱(说)数能力的发展对幼儿学习计数也有一定的积极意义，它能使幼儿获得数词的名称以及自然数顺序方面的知识和经验，而这恰恰是幼儿正确计数所必须的。

2.按物点数按物点数是指用手逐一指点物体，同时有顺序地逐个说出数词，使说出的每一个数词与手点的一个物体一一对应。

在这个阶段，幼儿能用手逐一指点物体，同时有顺序地说出数词，但往往说不出总数。

正确地按物点数需要各种分析器参与，手、眼、口、脑要协同活动，它是口头数数后必经的基本计数过程。

3.说出总数说出总数是指在计数过程中按物点数后，能将说出的最后一个数词来代表所数过物体的总数。

一般 4 岁以后的幼儿大多能数出 10 以内物体的总数。

幼儿能手口一致点数并说出总数，标志着他已经开始理解数的实际意义。

幼儿知道将最后说出的数词作为所数过的一群对象的总体个数，这就是最初的数抽象，意味着幼儿计数能力达到了新的水平，即形成了最初的数概念。

数概念的幼儿教育活动

数概念的幼儿教育活动幼儿教育是培养孩子综合素质发展的重要阶段，其中数学概念的培养尤为重要。

通过合适的幼儿教育活动，可以帮助幼儿建立数学概念，培养他们的观察力、逻辑思维和解决问题的能力。

本文将介绍一些适用于幼儿教育中的数学概念活动。

活动一：数数游戏数数是孩子学习数学概念的基础，可以通过游戏方式来培养孩子对数量的感知和理解能力。

比如，可以将一些颜色鲜艳的玩具或水果放在桌子上，请幼儿数一数有多少个。

可以逐步增加物品的数量，引导幼儿能够用准确的数字来表达物品的数量。

活动二：分类排序幼儿教育中的数概念之一是分类和排序。

通过让孩子将一些相似的物品进行分类，或者按照大小、长度、形状等属性进行排序，可以培养孩子的观察力和抽象思维能力。

比如，可以给孩子提供一些不同形状的积木，让他们将相同形状的积木放在一起，或者按照大小进行排序。

活动三：量的感知量的感知是数学概念中的重要部分，可以通过一些测量活动来培养幼儿的感知能力。

比如，可以给幼儿提供一些不同长度的线段，让他们进行比较，找出最长和最短的线段。

可以利用实际生活中的物品，让幼儿估计并测量它们的重量、容量等。

活动四：模式与序列模式和序列是数学中的重要概念，幼儿可以通过一些简单的活动来培养对模式和序列的理解和感知能力。

比如，可以给幼儿提供一些图形卡片，让他们按照一定的规律排列，形成一个图形序列。

可以使用一些简单的拼图或积木，让幼儿根据规律进行搭建，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

活动五：概念认知游戏概念认知是数学学习中的重要环节，可以通过一些游戏来帮助幼儿理解和记忆数学概念。

比如，可以给孩子提供一张图片，让他们找出其中的圆形物品。

可以进行一些数学迷你游戏，根据问题的描述，让幼儿选择正确的答案。

通过以上的幼儿教育活动，可以帮助幼儿建立数学概念，培养他们的观察力、逻辑思维和解决问题的能力。

在进行这些活动时，教师应该关注每个幼儿的学习进展，根据幼儿的不同需求和能力，适度调整活动的难度和内容。

幼儿培养的数字概念

幼儿培养的数字概念数字概念是幼儿数学学习的重要组成部分，也是他们认识世界、理解数量的基础。

通过培养幼儿的数字概念，可以提高他们的数学思维能力，促进认知发展。

本文将从数字的认识、数量概念、计数能力以及操作数字等方面探讨幼儿数字概念的培养。

一、数字认识数字认识是幼儿建立数字概念的第一步。

正确识别数字，理解数字代表的意义是培养数字概念的基础。

在幼儿园中，教师可以通过数字卡片、数字图像等多种形式向幼儿介绍数字。

同时，教师可以利用幼儿熟悉的物品与对应的数字进行配对，帮助幼儿理解数字代表的数量。

二、数量概念幼儿在数字认识的基础上，需要逐渐建立数量概念。

通过比较、分类、配对等活动，幼儿可以逐步认识大小、多少和少等概念。

例如，教师可以让幼儿比较两组物品的数量，并引导他们说出哪组多、哪组少。

同时，教师还可以鼓励幼儿对物品进行分类和配对，培养他们对数量的感知和理解。

三、计数能力计数能力是幼儿培养数字概念的关键。

通过学习计数，幼儿可以掌握数字的顺序、数量的法则以及数与数之间的关系。

在幼儿园中，教师可以通过歌曲、游戏等形式培养幼儿的计数能力。

例如，教师可以让幼儿用手指或计数棒逐个数物品，并喊出相应的数字。

通过反复练习，幼儿可以逐渐掌握计数的方法和技巧。

四、操作数字除了理解和掌握数字概念，幼儿还需要学会操作数字。

在幼儿园中，教师可以给幼儿提供一些数字游戏、拼图等活动，让幼儿亲身体验数字的组合和变化。

例如，教师可以让幼儿使用数字拼图拼出自己喜欢的数字，或者利用积木组合出指定的数量。

通过这些活动，幼儿可以进一步巩固数字概念，并培养他们的操作能力。

总结幼儿培养数字概念是数学教育中的重要环节。

通过数字的认识、数量概念、计数能力以及操作数字等方面的培养，可以提高幼儿的数学思维能力，促进他们的认知发展。

在幼儿园中，教师扮演着重要的角色，应该注重培养幼儿的数字概念，创造丰富多样的教学环境，激发幼儿对数学的兴趣和好奇心，让他们在快乐中学习成长。

幼儿的数学概念发展与教育方法

幼儿的数学概念发展与教育方法数学是一门普遍被认为抽象而难以理解的学科，但实际上，幼儿早期的数学概念发展是一个逐渐形成的过程。

在幼儿园教育中，如何帮助幼儿建立数学概念，培养他们的数学思维能力，是一项重要的任务。

本文将探讨幼儿的数学概念发展与教育方法。

一、幼儿数学概念发展的阶段幼儿的数学概念发展可以分为几个阶段。

在早期，幼儿开始通过观察和感知来认识世界，他们开始了解数量和形状的概念。

例如，他们可以通过数出手指的数量来表示数量，或者通过触摸不同形状的物体来认知形状。

随着年龄的增长，幼儿逐渐能够理解更复杂的数学概念。

他们开始学习如何进行简单的加法和减法运算，能够理解数字的大小关系，并能够在日常生活中应用这些概念。

此外，他们还能够理解更抽象的数学概念，如图形的对称性和序列的规律性。

二、幼儿数学教育的方法1. 游戏化教学法幼儿喜欢通过游戏来学习，因此，将数学教育与游戏相结合是一种有效的教学方法。

教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏，让幼儿在玩耍中学习数学概念。

例如，通过搭积木来学习数量概念，通过拼图来学习形状概念。

这种方法可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 操作性教学法幼儿是通过操作来认识事物的。

因此，在数学教育中，教师可以通过实际操作来帮助幼儿建立数学概念。

例如，教师可以让幼儿通过分组、分类等操作，学习数量的概念。

此外，教师还可以设计一些实际问题，让幼儿进行解决，培养他们的问题解决能力。

3. 情境教学法情境教学法是一种将数学概念与幼儿日常生活相结合的教学方法。

通过创设一些生活情境，让幼儿在实际生活中应用数学概念。

例如，教师可以让幼儿在购物中学习货币概念，或者在游戏中学习时间概念。

这种方法可以让幼儿将数学概念与实际生活联系起来，提高他们的学习兴趣和学习效果。

4. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作学习来培养幼儿数学思维能力的方法。

在小组中，幼儿可以相互交流和合作，共同解决数学问题。

通过合作学习，幼儿可以互相启发，共同探索数学概念，提高他们的学习效果。

幼儿的数字概念与数学思维的发展

幼儿的数字概念与数学思维的发展幼儿期是孩子认识和掌握数字的关键阶段。

通过合理的教育和引导，幼儿能够逐步建立起数字概念，并培养他们的数学思维能力。

本文将探讨幼儿的数字概念和数学思维的发展，并提出一些方法和技巧来促进幼儿数学思维的培养。

一、数字概念的发展1. 数字的认识与理解在幼儿阶段，孩子开始认识和理解数字。

幼儿通常会先学习认识1-10的数字，并能够简单地进行计数。

他们能够在日常生活中应用数字，比如报出他们的年龄、数一数房间里的玩具等。

逐渐地，幼儿能够理解数字的概念，能够识别数字的形状，并将其与相应的数量联系起来。

2. 数量的比较与排序随着数字概念的逐步建立，幼儿开始学习比较和排序。

他们能够通过比较两个数字的大小，并且能够将一组物品按照大小或其他属性进行排序。

这种比较和排序的活动有助于幼儿巩固数字概念，并培养他们的数学思维。

3. 量的概念与度量除了基本数字认知外，幼儿还需掌握一些量的概念，如长度、容量和重量等。

通过量的比较和度量活动，幼儿可以进一步巩固数字概念，掌握不同单位的概念和换算，为进一步学习数学打下基础。

二、数学思维的培养1. 培养观察力和思维能力观察力是培养数学思维的重要基础。

幼儿可以通过观察周围的事物，发现事物中的数量和规律。

例如，在游戏中，引导幼儿观察数量的变化，让他们用数字去描述，并找出规律。

2. 鼓励问题解决和推理能力问题解决和推理能力是数学思维的核心能力。

幼儿可以通过提供各种问题和挑战，鼓励他们思考和解决问题的方法。

例如，给幼儿一组积木，让他们估计数量并进行计数，并给出解释和推理。

3. 创设情境与实践操作数学不仅仅是抽象的概念，还与日常生活密切相关。

通过创设情境，让幼儿将数学应用于实际中，能够提高他们对数学的兴趣和理解。

例如，在购物游戏中，引导幼儿理解货币的概念，并进行简单的加减运算。

4. 培养团队合作意识数学思维不仅仅是个体思维，也需要培养团队合作意识。

通过小组活动和合作游戏，幼儿可以互相合作，共同解决问题。

幼儿数学第四章第一节

（比它大1的数），同时，除“0”以外，每一个自然数，前面都有一个而且只有一个先行数（比它小1的数），因此，自然数列是一个有序集合。（3）无限。自然数列里没有最后一个自然数。 2.数数数数就是把要数的那个集合的元素，与自然数列里从“1”开始的自然数建立一一对应的关系。数数的过程有三个特征：
五、幼儿加减运算能力的发展特点幼儿加减运算的概念发展总的趋向是从具体到抽象，这与幼儿思维发展的趋势是一致的。我们可将幼儿加减运算概念的发展分为三个阶段或三种水平：动作水平的加减、表象水平的加减和概念水平的加减。动作水平的加减什么是动作水平的加减？请看下面的实例：宝宝吃了2块巧克力，又跟妈妈要2块巧克力吃，妈妈就给了1块说：不能吃太多。于是宝宝把自己吃过的巧克力纸跟现在手里
而且还能自如地运用算式进行运算。这是一种高水平的加减运算力，又叫概念水平的加减。孩子在经历了上述发展过程之后，我们就可以认为他学会了加减。
3岁半以前的幼儿在面对实物时，不能说出一共有几个或还剩下几个，不理解加减的含义，不认识加减符号；4岁的幼儿一般会自己运用实物进行加减运算，但运算时，他们需要将表示加数和被加数的两堆实物合并，再逐一点数后得出总数等。这时，他们完全依靠动作思维，而对于抽象的加减运算及不理解也不感兴趣。但4岁以后的幼儿就开始有了初步运用表象进行加减运算的能力了。5岁半以后的幼儿，开始运用数的组成的知识进行加减运算。
帮助孩子积累丰富的操作经验，为孩子的计算能力进入第二个水平表象水平的运算做好积累和铺垫。表象水平的加减什么叫表象水平的运算呢？我们一起来看个例子吧：宝宝妈妈问宝宝：爸爸给你买了5本故事书，妈妈又给你买了2本，你现在有几本故事书了?宝宝仰着脑袋掰着自己的两根手指：5本、6本、7本，妈妈，我有7本好看的故事书了。这个例子中，宝宝不需要把所有的书拿过来数，而是在头脑里

幼儿园教育中的数字概念与计算能力

幼儿园教育中的数字概念与计算能力数字概念与计算能力是幼儿园教育中的重要内容，对于幼儿的认知发展和数学能力的培养具有重要意义。

本文将探讨幼儿园教育中的数字概念与计算能力的培养方法和策略。

一、数字概念的培养数字概念是幼儿认识和理解数学的基础，它包括数的名称与数量的关系，数的大小顺序，数的表达方式等。

在幼儿园教育中，可以通过以下方法培养幼儿的数字概念：1. 游戏性教学：利用游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数字概念。

比如，可以设计数字配对游戏，让幼儿认识和记忆数字及其数量；还可以利用数字拼图游戏，让幼儿认识数字的大小顺序。

2. 视觉化教学：通过使用数字图表、数字卡片等教具，将抽象的数字概念转化为可见的图像，帮助幼儿更好地理解和记忆。

比如，可以制作数字墙贴，将数字与对应的数量图像一起贴在墙上，让幼儿通过观察和比较来理解数字与数量的对应关系。

3. 自然环境中的数字学习：利用幼儿园周围的自然环境，培养幼儿对数字的认识和理解。

比如，可以带幼儿到花园里观察花朵的数量，并让他们尝试用数字来描述花朵的数量；还可以在操场上组织小游戏，引导幼儿通过计数和比较来认识数字的大小。

二、计算能力的培养计算能力是幼儿园教育中的另一个重要内容，它包括数的加减法运算、简单的数学推理等。

以下是培养幼儿计算能力的方法和策略：1. 实际操作教学：通过实际操作，让幼儿亲身体验加减法运算的过程，培养他们的计算能力。

比如，可以用水果或小饼干作为教具，让幼儿用手指模拟加法的过程，同时口头表达出计算结果。

2. 数学游戏：设计一些有趣的数学游戏，激发幼儿的学习兴趣并培养他们的计算能力。

比如，可以设计数字接龙游戏，让幼儿通过计算出下一个数字来培养他们的加减法能力。

3. 数学故事与问题：通过讲述数学故事或提出数学问题，激发幼儿的思维，培养他们的数学推理能力。

比如，可以编写一个关于数字的故事，让幼儿从故事中找出规律，并进行相应的运算。

综上所述，数字概念与计算能力的培养是幼儿园教育中的重要内容。

《幼儿园数学教育与活动指导》参考答案主题5幼儿数概念的发展与教育(参考答案)

主题5 幼儿数概念的发展与教育（参考答案）【点燃思考】1、概念阐释：基数、序数、相邻数、计数。

（1）基数：基数是指用来表示集合中元素的个数，通常表示为“几个”。

（2）序数：序数是指用来表示集合中元素的排列次序，通常表示为“第几个”。

（3）相邻数：每个自然数的排列顺序，是指每个自然数在自然数列中的位置以及相邻两数之间的大小关系。

（4）计数：即数数，是一种有目的、有手段、有结果的活动，其目的是为了确定某个集合中元素的个数，其实质是将某一集合中的元素与自然数列中从“1”开始的自然数之间建立一一对应的关系。

2、阐述自然数列的定义及其特点。

（1）自然数列：从自然数“0”开始，逐次添加一个单位（也就是1），就会得到一列数：0、1、2、3、......按此规律依次排列的所有自然数所组成的集合称之为自然数列。

（2）自然数列具有以下特点：有始、有序、无限3、阐述幼儿数概念的关键经验。

（1）理解数字的多种用途。

（2）用数字表征具体的数量。

（3）通过直接感知类确定小集合的数量。

（4）通过数数确定一个集合的数量。

（5）数数的原则适用于任何集合。

4、阐述并举例说明幼儿数概念的发展阶段。

（1）对数量的感知动作阶段（3-4岁）：对数量有笼统地感知；能口头数数，可以手口一致地点数5以内的数。

（2）数词和物体数量间建立联系的阶段（4-5岁）：点数后可以说出总数，出现了最初的数群概念，后期可以出现数的守恒；能按数取物；初步理解数的组成和分解。

（3）简单的实物运算阶段（5-6岁）：从实物运算向表象运算过渡。

5、简述并举例说明幼儿计数能力的发展及其特点。

（1）内容方面：经历口头数数、点数实物、说出总数、按群计数。

（2）动作方面：手部动作：触摸-指点-以眼代手；语言动作：大声说数词-小声说数词-默数。

6、简述并举例说明幼儿数序的发展及其特点。

（1）比较数的大小的能力：3-4岁，点数5以内数的物体，不会比较大小。

4-5岁，依靠具体事物、运动一一对应的方法可以比较两组物体的大小。

第三章幼儿数概念的发展与教育

第二节幼儿数概念教育活动的设计与组织
一、学前儿童的计数活动所谓计数，就是将具体集合中的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应关系，即通过口说数字、手点实物等手段，使数词和要数的实物之间一一对应，结果用数字来表示。计数是幼儿数概念发展中的一个重要方面，也是幼儿形成数概念的基本活动。
５－６岁大班幼儿的数守恒已基本形成，具体表现在：不受物体大小、颜色、排列顺序等的影响，能根据事物的本质，即数量的多少作出正确判断且速度较快。
４．有关数的组成年龄发展特点数的组成是指一个数(除1以外)（总数）可以分成几个部分数，几个部分数可以合成一个数（总数），所以数的组成包含着组合和分解两个方面，从本质上说是从整体与部分的关系来掌握数的结构。数的组成实质是总数与部分数及部分数与部分数之间的等量、互补及互换的辩证统一关系，即三个数群之间的等量、互补和互换关系。
案例
在妈妈的眼里，三岁的童童可聪明啦！“1， 2，3，4，5……”,他可以像唱歌一样，数到20多呢。有一天，童童正在桌面上摆弄积木，妈妈指着他摆好的积木问：“童童你摆了几块积木呀？”童童嘴里数道：“1， 2，3”，但他的手指已经点了6下了。然后，随便说了个数，告诉妈妈：“我摆了5块积木。”妈妈对童童的回答有些失望。
三、１0以内序数的教学序数是表示集合中元素次序的数。幼儿对序数的理解是比基数晚一些。认识序数以认识基数为基础，因此，序数的教学一般安排在中班阶段。
序数教学的要点：（一）不同形式的教学手段并用，帮助幼儿理解序数的含义。（二）帮助幼儿明确方向，进一步理解序数含义。（三）教幼儿区分基数和序数。
二、认识10以内基数的教学当一个数用来表示集合中元素的个数时，就叫做基数。教幼儿认识10以内的基数是幼儿园数学的一个重点。幼儿对10以内的数初步形成正确的概念，就可以为进一步学习加、减法打好基础。

幼儿对数学的认知和数学教育的重要性

幼儿对数学的认知和数学教育的重要性数学是一门普遍被重视的学科，对幼儿的认知和发展具有重要影响。

通过数学教育，幼儿能够培养抽象思维、逻辑推理和问题解决能力。

本文将探讨幼儿对数学的认知发展及数学教育的重要性。

一、幼儿对数学的认知发展1. 概念形成幼儿阶段是概念形成的关键时期。

通过数学教育，幼儿能够逐渐认识到数字、形状、数量和空间等数学概念。

例如，他们可以学会数数、认识到不同的几何形状以及理解数学运算的基本概念。

2. 数量理解数学教育有助于幼儿理解数量的概念。

通过数学活动，幼儿可以学习到一对一对应、数的排序和比较大小等。

这些活动培养了幼儿对数量的感知和理解。

3. 逻辑思维数学教育能够培养幼儿的逻辑思维能力。

幼儿在数学活动中需要进行逻辑推理，例如将形状分类、解决问题等。

这样的思维训练有助于幼儿的智力发展和问题解决能力的培养。

二、数学教育的重要性1. 发展认知能力数学教育有助于幼儿的认知能力发展，提高注意力和观察能力。

通过数学活动，幼儿可以不断地进行观察、分析和思考，培养他们的观察能力和注意力，促进思维的灵活性和敏捷性。

2. 培养问题解决能力数学教育培养了幼儿的问题解决能力。

在解决数学问题的过程中，幼儿需要运用创造性思维和逻辑推理能力来找到解决方案。

这种能力的培养将对幼儿在学习和生活中的各个方面产生积极影响。

3. 建立数学思维数学教育有助于幼儿建立数学思维方式。

通过数学活动，幼儿可以培养一种逻辑思维方式，学会分析问题、解决问题和推理等。

这种思维方式对于他们今后的学习和职业发展都具有重要意义。

4. 培养数学兴趣数学教育有助于培养幼儿对数学的兴趣。

通过丰富有趣的数学活动和教学方法，使幼儿能够在愉悦的环境中学习数学。

培养兴趣能够激发幼儿学习的动力，提高学习效果。

5. 培养合作精神数学教育能够培养幼儿的合作精神。

在数学活动中，幼儿需要与他人进行团队合作、分享思路和解决问题。

通过与他人的互动，幼儿可以学会倾听、尊重他人的意见，培养合作精神。

幼儿园中的数字概念教育与发展

幼儿园中的数字概念教育与发展数字是我们生活中不可或缺的一部分，它们无处不在，贯穿着我们的日常生活。

而在幼儿园阶段，数字概念的教育和发展对孩子们的数学学习和认知能力的培养起着至关重要的作用。

本文将探讨幼儿园中数字概念教育的重要性以及如何有效地促进幼儿数字概念的发展。

在幼儿园中，数字概念教育是数学教育的基础。

通过数字概念的教育，幼儿可以逐渐理解数字的含义和作用，学会进行简单的计数和运算。

数字概念的教育不仅仅是简单地教孩子们数数，更重要的是培养他们对数字的理解和运用能力。

通过数字概念教育，幼儿可以逐渐形成对数字的概念和认知，为日后的数学学习打下坚实的基础。

数字概念教育应该从幼儿园的日常生活中融入。

例如，在幼儿园的活动中，可以设置一些与数字相关的游戏和任务，让孩子们通过实际操作和体验来认识数字。

比如，在操场上画上一排数字，让孩子们按照顺序走过去，并进行相应的计数。

这样的活动既能锻炼孩子们的身体，又能培养他们对数字的认识和理解。

同时，幼儿园中的数字概念教育也可以结合其他学科的内容进行，比如通过与语言、音乐、美术等学科的结合，让孩子们在多种情境中感受数字的存在和运用。

除了在日常生活中融入数字概念教育外，幼儿园还可以通过针对性的教学活动来促进幼儿数字概念的发展。

例如，可以设计一些数字游戏和拼图，让孩子们通过拼装数字图案来认识数字的形状和结构。

同时，可以利用数字卡片和计数器等教具，让孩子们进行简单的计数和运算练习。

这样的教学活动既能激发孩子们的学习兴趣，又能提高他们的数字概念理解和运用能力。

除了通过活动和教学活动来促进数字概念的发展外，幼儿园还可以通过数字概念的延伸和拓展来培养孩子们的数学思维。

例如，在数字概念教育中可以引入一些简单的数学问题和思维训练，让孩子们通过思考和解决问题来提高他们的数学思维能力。

同时，可以通过数字概念的延伸，引导孩子们进行简单的推理和推算，培养他们的逻辑思维和创造力。

数字概念教育的发展还需要家庭和幼儿园的共同努力。

幼儿园中的数字概念教育与发展

幼儿园中的数字概念教育与发展在幼儿园的教育中，数字概念的教育和发展起着重要的作用。

通过培养幼儿对数字的认知和理解，可以帮助他们在数学学科和日常生活中取得更好的成绩。

本文将探讨幼儿园中数字概念教育的重要性和方法。

数字概念教育对幼儿的重要性在于帮助他们建立数学思维和逻辑思维。

在幼儿园阶段，幼儿正处于认知能力的初期发展阶段，数字概念教育可以帮助他们建立对数字和数量的感知和理解。

通过数字的教育，幼儿可以逐渐明确数字的大小、顺序和数量关系，从而形成初步的数学思维。

数字概念教育还能够培养幼儿的逻辑思维。

数字世界中存在着丰富的逻辑关系，例如数字的加减乘除、大小比较等。

通过数字概念的教育，幼儿可以学会运用逻辑思维来解决问题，培养他们的分析和推理能力。

这对幼儿的数学学习和解决实际问题都具有重要意义。

在数字概念教育中，幼儿园可以通过多种方式来营造良好的学习氛围。

首先，幼儿园可以利用丰富的教具和游戏来帮助幼儿理解数字的概念。

例如，可以使用磁性数字、数字拼图等教具进行操作，引导幼儿触摸、拼接和比较数字。

此外，幼儿园还可以组织数字相关的游戏和活动，让幼儿在游戏中学习数字的概念和运算。

与此同时，数字概念教育应该与幼儿的实际生活和经验相结合。

幼儿园可以结合幼儿的日常生活和实际情境，引导他们学习和运用数字概念。

例如，可以利用幼儿园周围的环境和物品，让幼儿通过计数、比较和操作等方式来体验数字的概念。

这样的教育方式能够增加幼儿的学习兴趣，提高他们对数字的理解和运用能力。

除了教育的方法，数字概念教育中还需注意培养幼儿的数学思维习惯。

幼儿园中可以通过设置数学角、数学游戏等形式，为幼儿创造良好的数学学习环境。

同时，幼儿园可以通过鼓励幼儿思考问题、提出自己的想法和解决方案来培养他们的数学思维习惯。

这种积极的学习态度和思维习惯对幼儿的数学学习和发展至关重要。

总结起来，数字概念教育是幼儿园教育中的重要内容。

通过培养幼儿对数字的认知和理解，数字概念教育能够帮助幼儿建立数学思维和逻辑思维。

幼儿数概念的发展与教育

幼儿的数字概念发展和培养方法

幼儿数概念的发展特点与教育要求

《幼儿园数学教育与活动指导》主题5幼儿数概念的发展与教育

幼儿数概念的建立于教育2.15

《指南》小班幼儿数概念的发展

幼儿的数字概念与数学能力发展

幼儿数概念的发展特点与教育要求

数概念的幼儿教育活动

幼儿培养的数字概念

幼儿的数学概念发展与教育方法

幼儿的数字概念与数学思维的发展

幼儿数学第四章第一节

幼儿园教育中的数字概念与计算能力

《幼儿园数学教育与活动指导》参考答案主题5幼儿数概念的发展与教育(参考答案)

第三章 幼儿数概念的发展与教育

幼儿对数学的认知和数学教育的重要性

幼儿园中的数字概念教育与发展

幼儿园中的数字概念教育与发展

第三章幼儿数概念的发展与教育