家庭教育论文：小学生家庭教育资源的现状及思考

小学生家庭教育资源的现状及思考

我国长期形成的普遍的家庭教育观念往往是，家长只负责督促孩子按时完成家庭作业，准时上学不迟到，按要求参加家长会等等诸如此类的仅仅是配合学校教育的工作。随着我国全社会对教育的普遍关注以及家长素质的普遍提高，家长的教育观念己经发生了与时俱进的变化。家长也逐渐认识到家庭教育的重要性和特殊性，对孩子给予更多的关注和鼓励，而不仅仅是根据老师的评价来评价孩子，都希望给孩子创设一个优良的家庭教育环境，来弥补学校教育的种种不足。同时，他们也逐渐关注孩子的综合素质，把综合素质的培养作为孩子发展的主要目标，这也是当前教育资源的一大改变。

一、家庭教育资源存在的问题

1.家庭环境仍需改进。

在很多家庭中，家长与孩子的亲密度较低，这导致有些孩子信任自己的老师多于信任自己的家长。这是由于现在家庭多是双职工家庭，很多父母忙于工作，没有时间陪孩子做功课，导致与孩子的交流减少。

2.亲子关系缺少民主氛围。

众所周知，良好的亲子关系有利于家庭的和睦，有利于孩子的成长。因此提倡让家长与孩子成为朋友伙伴，而不仅仅是长辈与小辈的关系。这种思想的传播使得我们的家长意识到了孩子角色的双重性，一方面是子女，另一

方面又是朋友。但接受并改变这种思想是需要过程的，因此很多家庭中还是会出现父母主导孩子的现象。

3.家长的传统观念有待改善。

传统的家庭教育观念认为，学习的目标就是为了考得功名。然而事实是：文凭、学历只能证明你的学习程度和经历，只是说明你成为某种人才的可能性，并不能证明你的素质。你的素质如何，只能在广阔的社会实践中得到验证。现代心理学在研究人的发展时，分躯体发展、情感发展、道德发展和智力发展；在实际对孩子进行教育时，只有把孩子当成一个整体的人的发展来看待，而不是只注重孩子在躯体、情感、道德和智力发展的某个方面，只有这样，孩子的素质才会提高，身心才会和谐。也只有这样孩子，才会讲道德，才会有自己的目标和理想，才能创造性地工作和生活。

二、反思与建议

1.家长应树立正确的教育观。

家长要更新教育观念：正确的教育观，是每个家长具有全面而长远的素质教育意识，特别注意孩子的品德和能力的培养。很多家庭充分认识到品德和能力的培养在家庭教育中的重要性，然而，一旦当它与孩子的学业发生矛盾时，这个重心又发生了位移。

2.家长要坚持教育方式多样化。

家庭教育的多样化或一致化是个相对的概念，家长在对孩子具体的教育中必须求同存异。家庭教育首先要有必要的一致化，在此基础上是可以多样化的。

首先，要保持孩子思维的灵活性。让孩子从小发现，父母与自己在很多方面有不一致的想法，发现每个人都有不同的思维方式和做事模式，从而保持孩子的思维灵活性、创造性。

第二，让孩子学会选择。随着孩子年龄的增长，多样化的教育可以让孩子学会选择，锻炼思维的“独立性”。如孩子考得好，希望得到奖励，父亲可能会说这是应该的而拒绝奖励，母亲可能会答应给予奖励，怎么协调这种不一致？其实不妨奖励孩子一些喜欢的小东西，如父亲可以说一样——蛋糕，母亲可以说一样——书，让孩子自己选择，这样既满足了孩子希望家长肯定的心理，又可约束孩子避免要些过头的奖励。最主要的是这种方式可以让孩子自由地想象——下次父母还会说出什么不同的东西呢？会从小培养孩子一种宽泛的胸怀，懂得生活中许多事情并不止一个答案。

3.新型家长与孩子关系的构建。

家长应与孩子建立感情基础，多与孩子沟通交流，建立民主，平等的家庭氛围，要关心学生的学习和生活情况，有了这些基础才能在孩子成长过程中有效了解孩子在网上做些什么，心里在想些什么，才能比较了解孩子常上哪些网站，认识些什么样的网友，在网络上下载了哪些游戏，是否有不健康的内容。

4.家校联系是孩子健康成长的重要保障。

教育好一个孩子，光靠家长或光靠教师是不够的，只有二者紧密配合，才能形成最大的合力，促进孩子的成长。因此，家庭和学校之间要建立起一种互相尊重、互相信任、互相支持、互相体谅的工作关系。

首先，家長要主动、积极地去访问学校、访问老师：“校访”和“师访”。这样做，可使家长在家校联系中处在比较主动的地位，可以在有准备的情况下与老师就教育子女的问题进行比较深入、比较充分的交流。

其次，家长要热情欢迎上门家访的老师。家访谈话时，孩子是否可以在场，应视具体情况而定。如果家长和老师在教育孩子的问题上有明显的分歧，则应让孩子离开。家长应当认真倾听老师的介绍、要求和建议，不要较易打断老师的话，更不要听到孩子的缺点就感到脸上挂不住，或急忙辩护，或当场打骂孩子。

最后，积极参加家长会，非不得已不要缺席，也不要请家中其他人代为出席，不要迟到或早退，以体现对学校、对老师的支持和尊重。每个家长的发言不要太长，有些想法如在会上不便谈，可在会后与老师个别交换意见。家长会结束后，要向爱人传达会议内容，以求统一认识，保持家庭教育的一致性。