实验小学 学生学业成绩评价方案
学生学业成绩考核与评价方案
学生学业成绩考核与评价方案学生学业成绩的考核与评价方案是教育领域中的一个重要议题。
教育评价不仅是对学生学习能力和知识掌握程度的量化展示，也是对教学质量和教学效果的评判。
针对这一问题，本文将从多个角度进行探讨和分析。
首先，学生学业成绩考核与评价方案的设计应该关注学生成绩的综合性。
综合性考核方案能够全面地反映学生的学习能力和知识水平。
传统的考试只能评价学生的记忆能力和应试能力，而现代教育更加注重培养学生的综合素质。
因此，综合性考核方案不仅要包括笔试，还应该包括口试、实验、论文等多种形式的考核方式，以全面评价学生的学术能力和实践能力。
其次，学生学业成绩考核与评价方案应该注重考察学生的创新思维和解决问题的能力。
创新思维和解决问题的能力是学生未来发展的关键因素。
因此，评价方案应该鼓励学生参与实践活动，培养他们的创造力和解决问题的能力。
例如，可以将学生参与科研项目作为一项评价指标，通过实际操作和独立思考，培养学生的实践能力和科学精神。
第三，学生学业成绩考核与评价方案应该注重个性化评价。
每个学生的天赋和兴趣都是不同的，因此，评价方案必须能够针对个别学生进行评价，不能过分追求平均分和班级排名。
个性化评价可以通过设立选修课程、专业方向以及个人课题等方式实现。
这样一来，学生可以根据自己的兴趣和特长进行学习，有助于发挥每个学生的潜力。
第四，学生学业成绩考核与评价方案应该注重学生自主学习和能力培养。
在现代社会中，知识的发展速度非常快，学生需要具备自主学习的能力来不断跟进知识的更新。
评价方案应该鼓励学生主动参与学习过程，培养他们的学习兴趣和学习能力。
例如，可以将自主学习的成果作为一项评价指标，鼓励学生通过参与社会实践、课外阅读、自主研究等方式拓宽知识面。
第五，学生学业成绩考核与评价方案应该注重学科融合和跨学科能力的培养。
传统的学科分隔评价模式无法满足现代社会对人才的要求。
评价方案应该鼓励学生在不同学科中进行交叉学习，培养他们的综合学科能力和跨学科思维。
实小‘三好生”条件与评比办法
实小‘三好生”条件与评比办法
实小“三好生”的条件和评比办法一般如下：
条件：
1. 学习成绩优秀：学习成绩在全年级中排名前列，或者达到一定的分数标准。
2. 品德优良：具备优秀的品德和良好的行为习惯，遵守校纪校规，团结友爱，乐于助人。
3. 积极参与活动：积极参加学校组织的各项活动，体育、文艺、科技等方面都有突出表现。
评比办法：
1. 定期考核成绩：学校根据学期考试成绩进行排名，选出成绩优秀的学生。
2. 日常表现评定：班主任和任课教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、参与活动等方面进行评定，提名优秀学生。
3. 各项活动综合评分：学校各项活动中，将学生的参与度、表现等进行评分，选出活动优秀的学生。
4. 综合评议：学校组织师生代表、家长代表等进行评议，综合考虑学生在学习成绩和品德上的表现，选出综合优秀的学生。
最终评比结果将由学校综合考虑以上因素进行评定，选出实小“三好生”。
评选出的实小“三好生”将获得学校的表彰和奖励，激励其他学生向他们学习。
同时，这也是对学生学习和成长的一种肯定和激励。
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2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、背景综合素质评定是对学生在课内外学习、生活等方面的全面评估，旨在促进学生全面发展和个性化成长。
为了促进小学学生的全面发展，建立科学公正的评价体系，制定2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则，有助于提高学生的学习积极性和综合素质水平。
二、目标1. 建立科学公正的综合素质评价体系，全面评估小学生的学习成绩、学业能力、素质发展等方面。
2. 促进小学生全面发展，注重培养学生的专业知识、动手能力、实践能力、创新能力等综合素质。
3. 引导教师以科学、客观的评价方式指导学生的学习，注重学生的个性特长和发展需求。
三、综合素质评价内容综合素质评价内容主要包括学习成绩、学习能力、学业特长、身心健康、品德发展等五个方面。
1. 学习成绩：评估学生在各学科的学习成绩，包括考试成绩、作业成绩等。
采用百分制评分，具体评分标准由学校根据教学计划制定，并向学生和家长公示。
2. 学习能力：评估学生的学习能力，包括记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
通过考试、作业以及其他形式的评价来综合评估学生的学习能力。
3. 学业特长：评估学生在学业方面的特长和兴趣，包括科学实验、数学建模、英语演讲等。
通过竞赛、展示、作品评比等形式来评估学生的学业特长。
4. 身心健康：评估学生的身体健康和心理健康状况，包括身体素质、体育活动参与情况、心理调适等。
通过体测、体育活动记录、心理测评等方式来评估学生的身心健康状况。
5. 品德发展：评估学生的道德品质、社会公德、个人品德等方面。
通过班级评议、社会实践记录、学生自评等方式来评估学生的品德发展情况。
四、评价方式与权重分配1. 学习成绩的权重占30%，包括各学科成绩的百分比、考试完成情况等。
2. 学习能力的权重占20%，包括学生的记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
3. 学业特长的权重占20%，包括学生在学科竞赛、学术科研、课外活动等方面的表现。
小学一二年级学生学业水平评价方案
小学一二年级学生学业水平评价方案1.评价内容及权重：认知能力（10星）、计算能力（10星）、问题解决能力（10星）、综合运用（20星）。
2.评价方法：1）认知能力（10星）：采用口试方式。
学校组织的一上年级“认知能力”测试以百分制来计算成绩，根据测试成绩转换成星级评价，90分及以上的得5星，80-89分的得4星，70-79分的得3星，60-69分的得2分，50-59分得1星。
2）计算能力（10星）：采用口试方式。
学校统一组织低段数学“计算能力”星级评价，任课教师交换作评委。
测试内容包括加减法、乘除法等基本计算能力。
3）问题解决能力（10星）：采用口试方式。
学校统一组织低段数学“问题解决能力”星级评价，任课教师交换作评委。
测试内容包括简单的逻辑推理、图形分析等。
4）综合运用（20星）：采用笔试方式，星级评价。
与中高年级语数期末考试同日进行。
四、评价结果的运用1．学生个别差异的分析与对策。
2．班级、年级学业水平的评价与排名。
3．学校学业水平的评价与比较。
4．学生个人学业发展的指导。
5．学生学业水平的反馈。
评价学生数学能力的方法包括三个部分：过关测试、知识技能和综合应用。
在学期中，学校会组织数学口算过关测试和易错题解答等方面的检测，来测试学生的数学知识和能力。
口算过关检测的成绩折算方式如下：每分钟做对16题以上得10星，14-16题得9星，12-14题过关得8星，9-11题过关得7星，8-10题过关得6星，每下降3题减1星。
易错题解答的成绩折算方式如下：正确率90%及以上得10星，80%至89%得9星，70%至79%得8星，60%至69%得7星，50%至59%得6星，每下降10%减1星。
在学期末，学校会组织数学知识技能和综合应用相结合的检测，采用笔试方式，共计40星。
这个部分的考试与中高年级语数期末考试在同一天进行。
此外，还有一份关于一、二年级语文口试评价标准的附录。
其中认字和朗读（背诵）是评价学生语文能力的两个方面。
学校对小学生的评价制度范本
学校对小学生的评价制度范本一、学业表现评价1. 学习态度评价小学生的学习态度是评价其学业表现的重要方面之一。
评价内容包括学生在课堂上的专注度、学习目标的明确度、课后作业的认真程度等。
评价时可以采用以下表述：- 学生积极参与课堂讨论，表现出良好的学习态度。
- 学生能够充分利用课堂时间，专注听讲并积极回答问题。
- 学生具备明确的学习目标并通过努力实现。
- 学生对课后作业认真完成，主动解决学习中遇到的困难。
2. 学习成绩评价学习成绩是评价学生学业水平的关键指标。
评价时可以采用以下表述：- 学生在各学科的考试中取得了优秀成绩。
- 学生的学习成绩稳步上升，展现出较强的学习能力。
- 学生在课堂学习中有较好的表现，取得了良好的成绩。
- 学生在学科知识掌握上有待提高，需要更加努力学习。
二、品德发展评价1. 行为规范评价小学生的品德发展评价不仅关注其道德行为的表现，还关注其遵守学校纪律和规范的能力。
评价时可以采用以下表述：- 学生严格遵守学校的纪律和规范，形成良好的行为习惯。
- 学生能够主动参与公益活动，表现出积极向上的品德素养。
- 学生自觉遵守校园秩序，为同学树立了良好的榜样。
- 学生的行为规范有待提高，需要加强自律。
2. 社交能力评价评价小学生的社交能力需要考虑其与同学、老师和其他人的交往表现。
评价时可以采用以下表述：- 学生与同学之间相处融洽，能够建立良好的人际关系。
- 学生具备良好的沟通表达能力，能够有效解决人际冲突。
- 学生关心他人，乐于助人，表现出较强的社交能力。
- 学生对社交交往不够积极，需要提高自身的社交能力。
三、综合素质评价1.艺术素养评价评价小学生的艺术素养需要考虑其音乐、美术、舞蹈等方面的表现。
评价时可以采用以下表述：- 学生在音乐、美术等方面拥有较高的艺术天赋和表现能力。
- 学生能够积极参与各类艺术活动，并取得优秀成绩。
- 学生对艺术活动表现出浓厚的兴趣和热情。
- 学生在艺术方面有待提高，需要加强相关的培养和学习。
小学生综合素质评价方案及评价表[1]
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小学生综合素质评价方案及评价表[1](总6页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除王峪学区学生综合素质评价方案为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，依据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际情况，制定以下这个方案。
一、指导思想按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。
以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法，坚持形成性评价与终结性评价相结合，通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。
二、基本原则（一）发展性原则。
评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。
（二）过程性原则。
评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。
（三）激励性原则。
评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。
（四）科学性原则。
评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。
（五）互动性原则。
评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。
三、评价内容与评价标准（一）评价内容小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。
学校对小学生的评价制度范本
学校对小学生的评价制度范本评价范围：1. 学习成绩：包括考试成绩、作业完成情况等。
2. 课堂表现：包括积极参与、听课专注、提问等。
3. 品德表现：包括自律、友善、团队合作等。
4. 社交表现：包括与同学、老师、其他人的互动、合作等。
5. 体育表现：包括运动技能、体育素质、团队凝聚力等。
评价方式：1. 定期考试：进行周期性的考试评估学生的学习成绩。
2. 作业评价：对学生完成的作业进行评价，包括完成情况、正确率等。
3. 课堂参与评价：评估学生在课堂上的表现，包括提问、回答问题、积极参与等。
4. 品德评价：通过观察和评价学生的日常行为和举止，评估学生的品德表现。
5. 协作评价：评估学生在小组合作、团队活动等中的表现和参与程度。
6. 体育评价：通过体育课、体育活动等评价学生的体育表现和运动素质。
评价标准：1. 学习成绩评价标准：根据学科的知识点和考试难易程度进行评估。
2. 课堂表现评价标准：根据学生的积极性、专注度、回答问题的质量等进行评估。
3. 品德表现评价标准：根据学生的自律情况、友善度、合作能力等进行评估。
4. 社交表现评价标准：根据学生与他人的互动和合作程度进行评估。
5. 体育表现评价标准：根据学生的运动技能、体育素质、团队凝聚力等进行评估。
评价结果：1. 学校会根据评价结果进行综合考虑，形成包括学习成绩、课堂表现、品德表现、社交表现、体育表现等方面的评价报告。
2. 评价结果将作为学生学习和成长的重要参考，帮助学生发现自身的优势和不足，并制定进一步的改进计划。
同时，学校也会根据评价结果为学生提供相应的学习和发展资源。
3. 家长可以通过评价报告了解学生的学习和成长情况，并与学校、教师进行交流，共同促进学生进步。
此为简要范本，具体评价制度可结合学校实际情况进行调整和补充。
学业质量评价方案
学业质量评价方案
学业质量评价方案是用于评估学生学习成果和表现的一种方案。
以
下是一个示例的学业质量评价方案：
1. 学习成绩评价：根据学生在课堂考试、作业、小组项目等方面的
成绩进行评价。
可以采用百分制、等级制等方式进行评分，以反映
学生在各个学科领域的学习情况。
2. 学习态度评价：评价学生的学习态度和学习习惯，包括主动参与
课堂讨论、积极完成作业、按时上交作业等。
可以采用观察记录、
问卷调查等方式进行评价。
3. 学习方法评价：评价学生的学习方法和学习策略，包括组织学习
时间、制定学习计划、合理安排复习和预习等。
可以通过观察记录、访谈等方式进行评价。
4. 学术能力评价：评价学生的学术能力，包括批判性思维、问题解
决能力、创新能力等。
可以通过论文写作、项目展示、演讲竞赛等
方式进行评价。
5. 综合素养评价：评价学生的综合素质和个人发展，包括思想品德、社会实践、领导能力等方面。
可以通过综合素质评价表、学校活动
评价等方式进行评价。
以上是一个示例的学业质量评价方案，具体评价内容和评分方式可
以根据学校和教育目标的要求进行调整和制定。
评价结果可以提供
给学生、家长和教师，用于改进学习方法和提高学业水平。
小学科学实验成绩评定标准
小学科学实验成绩评定标准为了全面、公正、客观地评价学生在小学科学实验课程中的表现和成绩，我们制定了一套详细的评定标准。
这些标准旨在激励学生积极参与实验活动，培养他们的科学探究能力和创新精神。
以下是我们的评定标准：一、实验态度1.1 出勤与纪律- 满分：10分- 评分细则：- 准时参加实验课程，无故缺勤不超过1次：10分- 准时参加实验课程，无故缺勤1次：9分- 准时参加实验课程，无故缺勤2次：8分- 准时参加实验课程，无故缺勤超过2次：0分1.2 合作与交流- 满分：10分- 评分细则：- 与团队成员积极配合，有效沟通，主动分享实验结果：10分- 与团队成员配合，沟通尚可，分享实验结果：9分- 需要指导才能与团队成员配合，沟通一般，分享实验结果：8分- 无法与团队成员配合，沟通困难，不分享实验结果：0分二、实验操作2.1 实验技能- 满分：20分- 评分细则：- 操作规范，能独立完成实验步骤，无安全隐患：20分- 操作较规范，能在指导下完成实验步骤，无安全隐患：15分- 操作不够规范，需较多指导才能完成实验步骤，无安全隐患：10分- 操作不规范，无法独立完成实验步骤，存在安全隐患：0分2.2 实验记录- 满分：15分- 评分细则：- 实验记录完整、清晰，数据准确，图表规范：15分- 实验记录较为完整、清晰，数据较准确，图表较规范：12分- 实验记录不完整，数据不够准确，图表不规范：9分- 实验记录混乱，数据错误，图表无法辨认：0分三、实验报告3.1 报告结构- 满分：10分- 评分细则：- 结构完整，包括摘要、引言、方法、结果、讨论和结论：10分- 结构较为完整，部分环节缺失：8分- 结构不完整，缺失较多环节：5分- 结构混乱，无明显章节：0分3.2 内容质量- 满分：20分- 评分细则：- 内容详实，数据充分，分析深入，结论合理：20分- 内容较为详实，数据较充分，分析较深入，结论较合理：15分- 内容不够详实，数据不足，分析不够深入，结论不够合理：10分- 内容空泛，数据缺乏，分析浅显，结论不合理：0分四、实验创新4.1 创新点- 满分：10分- 评分细则：- 提出具有原创性的实验思路或方法，对课程内容有拓展：10分- 提出较为创新的想法，对课程内容有一定拓展：8分- 想法一般，无明显创新：5分- 没有创新点，仅完成基本实验要求：0分4.2 创新实现- 满分：10分- 评分细则：- 成功实现创新点，并有明显效果：10分- 基本实现创新点，效果一般：8分- 部分实现创新点，效果不明显：5分- 未实现创新点：0分五、综合评价- 满分：10分- 评分细则：- 综合表现优秀，态度积极，操作熟练，报告严谨，有创新思维：10分- 综合表现良好，态度积极，操作较熟练，报告较严谨，有创新思维：8分- 综合表现一般，态度尚可，操作不够熟练，报告不够严谨，创新思维一般：6分- 综合表现较差，态度消极，操作不熟练，报告不严谨，无创新思维：0分以上评定标准将在小学科学实验教学中全面实施，以确保评价过程的公正性和客观性，并鼓励学生在各个层面上不断进步和提高。
实验小学 《综合实践活动》学业水平评价方案
县实验小学
《综合实践活动》学业水平评价方案
本课程评价的根本目的在于促进学生智力、能力、创造力、情感、态度、价值观的发展，引导学生积极地参与到活动的实践中来，从而保证课程的有效实施。
评价对象：1－6年级的全体学生
评价内容：根据《基础教育课程改革纲要》的精神和我市这一课程实施的情况可以下列四个方面进行：（1）信息技术教育；（2）研究性学习；（3）社区服务与社会实践；（4）劳动与技术教育。
其中信息技术教育的教学的学校可单独考查其学习成绩。
大主题单元综合实践活动和新教育“每月一事”项目主题教育活动。
评价方法：
1、劳动与技术教育的学业评定可根据本学期学习的内容单独组织考查，也可结合在“研究性学习”和“社区服务与社会实践”一起进行。
2、1—2年级主要考察学生自我管理，自我服务的能力，参与班级活动与社会实践的态度与热情，由任课的老师评定。
3、3－6年级都要以学校所组织开展的大主题单元综合实践活动、新教育“每月一事”项目主题教育活动为载体，对学生“参与的态度、热情”、“活动中的表现及创造力”“实践能力的发展”“合作及团队精神”四个方面进行评定。
评定由自评、互评、教师评和家长评相结合进行。
4、五、六年级的学生除进行上述第2条所要求的学业成绩评定外，还须进行“作品介绍”或“一分钟演讲”的现场考查。
“作品介绍”是指本学期参加的任何一次综合实践活动的成果展示，可以是小制作、模型作品，也可以是考察报告、主题方案等；“一分钟演讲”是指和全班学生一起交流分享参与综合实践活动的收获与体会。
现场评定成绩（教师也可邀请学生代表组成现场评议团打分）。
平时的学习状况考核占总成绩的70％，现场评价占总成绩的30％。
学生学业成绩评价方案完整版
学生学业成绩评价方案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】学生学业成绩评价方案一、指导思想：为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平测评方案。
(一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。
基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。
教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。
(二)体现学生个性特长发展状况。
对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。
学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。
通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。
(三)探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。
根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。
通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。
二、基本原则（一）导向性原则。
实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。
通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。
（二）操作性原则。
方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。
方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。
（三）公平性原则。
加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。
小学学业质量评价方案
小学学业质量评价方案一、背景与目的随着教育改革的深入推进，小学教育越来越受到社会各界的关注。
小学学业质量评价作为衡量学生学业水平的重要手段，对学生的全面发展具有重要意义。
为了客观、公正、全面地评价学生的学业质量，提高教育教学质量，特制定本方案。
二、评价原则1. 全面性原则：评价内容应涵盖学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质，注重学生的全面发展。
2. 科学性原则：评价方法应科学、合理，符合小学生身心发展规律，注重过程性评价与终结性评价相结合。
3. 发展性原则：评价应关注学生的个体差异，鼓励学生发挥特长，促进学生个性发展。
4. 激励性原则：评价应发挥激励作用，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学业水平。
三、评价内容与方法1. 道德品质评价：通过学生日常行为表现、班级评议等方式进行评价，注重学生的道德素养和行为习惯养成。
2. 学业成绩评价：采用平时成绩（课堂表现、作业完成情况等）和考试成绩相结合的方式进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展。
3. 身心健康评价：通过体育课成绩、体质测试、心理健康教育等方式进行评价，关注学生的体质状况和心理健康。
4. 审美素养评价：通过音乐、美术、书法等艺术课程成绩，以及学生参与艺术活动的表现进行评价，关注学生的审美能力和艺术素养。
5. 劳动技能评价：通过劳动课成绩、班级劳动表现、家庭劳动实践等方式进行评价，关注学生的劳动意识和劳动技能。
四、评价程序与时间安排1. 平时评价：由各科教师在日常教学中进行，注重对学生学习过程的观察和记录，及时反馈学生的学习情况。
2. 阶段性评价：每学期末进行一次阶段性评价，包括学业成绩、道德品质、身心健康等方面的综合评价。
3. 学年评价：每学年末进行一次学年评价，对学生在德、智、体、美、劳等方面的表现进行全面评价。
4. 评价结果反馈：及时将评价结果反馈给学生和家长，引导学生总结经验，改进不足，提高学业水平。
五、评价结果应用1. 学生发展：根据评价结果，针对学生的个体差异，制定有针对性的教育措施，促进学生全面发展。
学生学业成绩评价方案
学生学业成绩评价方案学生学业成绩评价方案学生学业成绩评价方案一、指导思想：为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平测评方案。
(一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。
基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。
教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。
(二)体现学生个性特长发展状况。
对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。
学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。
通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。
(三)探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。
根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。
通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。
二、基本原则（一）导向性原则。
实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。
通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。
（二）操作性原则。
方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。
方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。
（三）公平性原则。
加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。
保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。
小学生综合素质评价实施方案（3篇）
小学生综合素质评价实施方案小学生综合素质评价实施方案(3篇)为确保事情或工作顺利开展，常常需要预先准备方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。
那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的小学生综合素质评价实施方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生综合素质评价实施方案1为进一步深化基础教育课程改革，建立促进学生全面发展的评价体系，全面反映学生的发展状况，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，制定本方案。
一、评价目标通过实施新的评价方法，贯彻新课改的育人理念，促进学生全面和谐的发展。
二、评价原则1、发展性原则。
评价的主要目的是促进学生发展，注意定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、自主性原则。
要以学生为评价主体，充分发挥学生的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长和社会等的认同，又能促进学生不断完善自我。
3、综合性原则。
评价的内容，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康、审美情趣等基本素质的评价。
在学习能力方面，要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的个体差异性。
4、多样化原则。
评价的方式力求多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结评价相结合，自评与他评相结合，课内评与课外评相结合。
5、多元化原则。
评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长、社会等共同参与、相互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的重要组成部分。
6、激励性原则。
评价的行为要以鼓励性为主，要善于发现学生的闪光点，让学生享受成功的愉悦，促进学生树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。
三、评价内容小学生综合素质评价的基础性发展目标包括思想品德水平、知识能力水平和学科成绩、身体健康水平、劳动技能水平、个性发展水平等五个维度，各维度的基础性发展目标又分为内容要素、等级评定等。
小学学生评价制度范本
小学学生评价制度范本评价制度是学校管理学生行为和学习成绩的重要工具，对于小学生来说尤为重要。
下面是一份小学学生评价制度的范本，旨在帮助小学教师制定出合理的评价标准。
一、学生的学习成绩评价1. 学习态度：学习态度评价的关键在于学生是否积极主动，主动参与课堂活动，完成作业，并能保持专注度。
此外，还需评价学生是否乐于学习，能够用心去完成学习任务。
2. 学习技能：学习技能的评价主要是指学生的阅读、写作、计算、思维等方面的能力。
要评价学生是否能熟练运用所学知识，是否能灵活运用学习方法。
3. 学习成绩：学习成绩评价主要是指学生在各科目考试中的得分情况以及日常作业的完成情况。
要综合考虑学生在各学科中的表现，评价学生的学业发展。
二、学生的行为表现评价1. 自律：自律评价主要指学生是否能够自觉遵守纪律，自主管理自己的学习和生活。
要评价学生能否按时上课，准时交作业，是否有良好的时间管理和自我约束能力。
2. 礼仪：礼仪评价主要以学生的言行举止为参考，包括学生是否尊重师长和同学，是否讲究卫生习惯，是否懂得公共场合的基本礼仪。
要评价学生是否具备良好的人际关系和团队合作能力。
3. 品德：品德评价主要指学生的品行和道德修养，要评价学生是否诚实守信，是否尊重他人权利，是否具备社会责任感。
此外，还要评价学生是否善于表达和倾听，是否能够正确处理人际关系。
三、学生评价结果的应用和反馈1. 及时通报：学生评价结果应及时通报给学生本人和家长，让学生和家长了解自己的不足和优势，以便有针对性地进行改进或进一步提升。
2. 定期反馈：学校应定期组织家长会或座谈会，向家长反馈学生的学习和行为表现。
学校和家长应共同关注学生的发展，共同制定学习目标和计划。
3. 奖励和惩罚：根据学生的评价结果，学校可根据学生的表现给予适当的奖励和惩罚。
奖励的目的是激励学生继续努力，惩罚的目的是纠正学生的不良行为。
4. 个别辅导：对于学习成绩不理想或行为表现有问题的学生，学校应提供个别辅导和指导，帮助他们改进不足并提供更好的学习和成长环境。
小学生评价方案范文
小学生评价方案范文小学生的评价方案引言：小学生评价方案在教育教学工作中起到重要的作用，通过评价可以促进小学生全面发展，提高教育教学质量。
因此，设计一个科学、合理的小学生评价方案是非常必要的。
本文将从目标确定、评价内容、评价方式、评价工具等方面出发，提出一个全面的小学生评价方案。
一、目标确定1.培养学生综合能力：评价的目标应该是培养学生综合素质，包括智力、情感、品质、能力等方面的全面发展，而不仅仅是对学术成绩的评价。
2.促进学生自我发展：评价的目标应该是帮助学生认识自己的优点和不足，进一步发展自身潜能，提高自我管理、自我调控的能力。
二、评价内容1.学业成绩评价：对学科知识的掌握和应用情况进行评价，包括考试成绩、作业质量、参与度等。
2.素质养成评价：对学生的品德、学习态度、社交能力、团队合作等方面进行评价，包括诚实守信、乐于助人、积极主动等。
3.学习能力评价：对学生的思维能力、创新能力、问题解决能力、学习方法等方面进行评价，包括逻辑思维、分析能力、批判性思维等。
4.身心健康评价：对学生的体能、心理健康等方面进行评价，包括体能测试、情绪管理、自信心等。
三、评价方式1.定期评价：每学期结束时进行一次全面评价，包括学科成绩、学业进展、社交行为等方面。
2.日常评价：通过观察学生的学习态度、行为表现等，及时给予反馈和指导，帮助学生改进。
3.互评评价：学生之间相互评价，通过小组合作、互助学习等方式，促进学生之间的交流和合作。
4.自评评价：学生进行自我评价，通过填写评价表、写日记等方式，帮助学生了解自己的优点和不足。
四、评价工具1.成绩记录册：用于记录学生的考试成绩、作业成绩、参与度等。
2.评价表：用于记录学生的品德表现、学习态度、团队合作等方面的评价。
3.学习档案：用于记录学生的学习过程、成长历程、自我评价等。
4.心理调查问卷：用于评价学生的心理健康状况、人际关系等方面的情况。
五、评价结果的运用1.反馈学生：根据评价结果，及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进不足，发展优势。
2024年小学学生评价方案
2024年小学学生评价方案一、教学态度评价：1. 学生积极参与课堂，认真听讲，能够专注于学习任务；2. 对待学习态度端正，能够主动思考和解决问题；3. 热爱学习，乐于接受新知识和挑战；4. 尊重师长，遵守纪律和规则；5. 乐于助人，关心集体，具备团队合作精神。
二、“学习能力”评价：1. 具备较强的学习自理能力，能独立完成学习任务；2. 学习方法灵活，善于总结经验，能够有效地解决学习中遇到的问题；3. 具备基本的信息检索和整理能力；4. 熟练使用学习工具，包括计算机、互联网资源等。
三、“知识掌握”评价：1. 熟练掌握各学科的基础知识，能够理解学科的基本概念；2. 掌握一定的学科方法和技巧，能够应用所学的知识解决实际问题；3. 具备跨学科的综合运用能力，能够将不同学科的知识进行整合。
四、“语言表达”评价：1. 书写规范，字迹工整，注重美感；2. 熟练掌握基础的语言表达技巧，能够准确、流畅地表达思想；3. 能够运用多种语言形式进行表达，包括口头、书面、图表等。
五、“思维发展”评价：1. 具备较好的观察力和思维能力，能够准确观察、分析问题；2. 善于思考并提出问题，能够进行自主思考和独立思维；3. 具备创造性思维，能够提出新颖的观点和解决问题的方法；4. 具备逻辑思维能力，能够进行合理的推理和判断。
六、“品德养成”评价：1. 具备良好的道德品质，遵守社会公德和学校纪律；2. 具备良好的人际交往能力，能够与人和睦相处；3. 关心集体荣誉，乐于助人，关注他人需求。
七、“身心发展”评价：1. 保持良好的身体素质，能够坚持锻炼身体；2. 养成良好的饮食习惯，保持健康的生活方式；3. 具备基本的安全意识，能够正确应对各类突发事件。
以上是2024年小学学生评价方案的内容。
注：以上方案仅供参考，请根据实际情况进行适当调整和改进。
小学生学业成绩评价方案
小学生学业成绩评价方案评价不仅要关注学生学习成绩,而且要发现和发展学生的多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信。
发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。
强调评价既要关注学生的学业成绩,又要发现发展学生的潜能;既要了解学生当前的实际需求,也要帮助学生认识自我的发展方向;既要依靠单纯的书面测验,考试检查学生对知识技能掌握的情况,也要运用多种方法,综合评价学生的情感、态度、价值观,尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。
我校在汲取先进经验的基础上,对小学生学业评价方面进行初步的尝试和探索。
一、评价的指导思想课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是管理和评价课程的基础。
应体现对不同阶段的学生知识过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。
课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
课程标准提出了很多具有时代特点,体现新的人才观、教育观和质量观的评价内容和评价标准。
贯彻以学生发展为本的教育理念,关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
二、评价目的(一)通过评价,学生能明确学业的发展方向,帮助学生制定自己的学业发展目标,实现自我认识、自我教育和自我发展,为终身学习奠定基础。
(二)通过评价,教师能树立正确的学生学业评价观,了解科学的评价理论和方法,改变教学行为方式,促进教师专业发展。
三、评价的原则（一）以学生的发展为本,即关注学习结果、又关注学习的过程。
（二）评价内容多维化,从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
(三)评价主体多元化,教师、学生、家长、社会评价相结合。
(四)评价方式多样化,定量与定性评价相结合,书面考试和实践应用相结合,形成性评价和阶段性评价相结合。
四、评价的目标体系学生学业评价的目标体系主要包括学科学习目标和一般性发展目标两个方面。
学生学业成绩评价方案
学生学业成绩评价方案（讨论稿）学生学业评价改革是基础教育课程改革的一个重要组成部分。
《基础教育课程改革纲要》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。
作为学生学业评价，无论在功能和价值上，还是在学科内容、呈现方式以及对考试结果的处理上，都要力争体现新课标所倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念和工作思路，形成适合学校实际的学习评价内容、形式、手段，以利于新课程的深入实施。
我校身处农村，招生方式为划片招生，学生发展很不均衡，总体来讲优生数量少，后进面积大，面对这一现实情况，要面向全体发展，全面提升质量，就要重视后进学生的发展，防止两极分化，尤其在学业评价上更应该强调“不比聪明比勤奋，不比基础比进步”的评价观念，基于以上认识，现制定我校学生学业成绩评价方案。
一、指导思想以《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，贯彻“以学生的发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
二、评价目的1、全面考评学生的学习过程，提高学生学习的自信心，尤其让后进学生感受到进步的快乐，享受知识的乐趣，使学校真正成为每一个学生发展的乐园，收获生命质量的场所。
2、改变教师重结果轻过程，喜优狠差传统观念，牢固树立新课程理念，促进教师全面关注学生的学习活动，注重过程管理和细节管理，关注学生的全面发展。
三、评价原则1、全面性原则。
要瞄准学生自身的纵向发展，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程，做到动态性可持续评价。
2、发展性原则。
用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，肯定学生的进步，暗示学生的不足，为学生发扬成绩弥补不足、健康快乐地成长起良好的导向作用。
3、客观性原则。
淡化分数，关注进步，对学生的评价要做到客观、公正、具体，实事求是。
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县实验小学学生学业成绩评价方案《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
强调评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。
我校在汲取先进经验的基础上，对小学生学业评价改革方面进行初步的尝试和探索。
一、评价的指导思想“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
应体现国家对不同阶段的学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
”课程标准“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”课程标准提出了很多具有时代特点，体现新的人才观、教育观和质量观的评价内容和评价标准。
贯彻以学生发展为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
二、评价目的1．通过评价，学生能明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。
2．通过评价，教师能树立正确的学生学业评价观，了解科学的评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。
三、评价的原则1．以学生的发展为本，即关注学习结果、又关注学习的过程。
2．评价内容多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
3．评价主体多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。
4．评价方式多样化，定量与定性评价相结合，书面考试和实践应用相结合，形成性评价和阶段性评价相结合。
四、评价的目标体系学生学业评价的目标体系主要包括学科学习目标和一般性发展目标两个方面。
学科学习目标是学科学习活动的出发点和归宿，是评价学生学业成绩的重要依据，也是评价学科教学活动成效的重要依据。
新课程背景下的学生学业评价，不仅要重视学生的学科学习目标，而且要重视学生的一般性发展目标。
学生的一般性发展目标涉及个体全面发展的基本素质，主要包括道德品质、公民素养、学习能力、合作能力、运动与健康、审美与表现等内容。
五、评价的内容与方法：（一）小学生学业的评价分为形成性、阶段性和终结性评价三大部分。
1.形成性评价。
形成性评价是教学过程中，检查学生的进步情况，为师生提供有关教学情况的连续性或失败的反馈信息,具有差异性、针对性、即时性。
我校主要采用形式有：即时性评价、成长袋记录、作业完成情况Array评价、表现性评价、学生思想道德发展水平评价等。
（1）课堂观察中的即时评价。
以《盐城市中小学课堂教学评价指导意见》为依据，通过课堂观察，及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，给学生以鼓励、指导和调整，多赏识、少批评。
课堂评价的内容主要有：学习准备、学习状态、学习方式、学习表现等。
关注学生学习兴趣及参与学习活动的主动性、积极性；关注学生在学习中发现并提出问题、解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的灵活性创造性，想像的丰富性；关注独立思考与合作交流状况；关注良好的学习习惯等。
评价形式是通过课堂评价表（表格见后），设有态度星、求知星、倾听星、自信星、合作星、思维星等，以小组争星形式来进行。
做到每节课随堂评价，学生根据同学、老师的评价相应在自己评价表的对应栏上打勾，课后涂星，每周一小结，每月一总结，期中、期末汇总，给予相应评价。
生成长的轨迹，学生、教师、家长对档案袋记录的内容取舍都有参与权，但以学生的意见为主。
学习评价中规定成长袋为一学年一袋，袋中有学习记录和评价记录这两块内容。
学习记录有：我最满意的一次作业、最喜欢的一篇文章、最喜欢一本书最喜欢的一句格言、我是小小画家、课内外活动（朗诵、演讲、书法、作文）作品等。
评价记录有：课堂行为学习评价表、分项测验（汉语拼音、识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）成绩单、得到的奖励、自我感想、自我评价、老师的鼓励、家长的希望等。
（3）完成作业情况评价。
通过设计完成作业情况评价表，采用学生自订目标、学生自评、小组互评、家长评价、教师建议评价等方式，每周一小结，每月一总结。
作业评价突出“三个开放”：一是向学生开放，教师尽量以多层次的作业满足不同学生的能力、兴趣、需要，体现作业和评价的选择性和多样性，提高了做作业兴趣和学习效率。
手抄报、数学日记、课本剧、自制作文选等，让学生展示自我。
二是向生活开放，通过作业，把学习引向家庭、社会、生活，使作业成为丰富生活向导。
如，口语表达实践、观察积累实践、综合性学习、搜集整理实践。
三是向评价开放，在作业中我们给学生留有一定自评空间，如，作业前涂星自评、制作评价卡同学互评。
（4）表现性评价。
包括对课题或实践活动方案设计和组织实施的评价；对实验操作的评价；对艺术、科技作品的设计及活动展示的评价。
主要考查学生的活动设计能力，活动实践能力，解决问题的能力和合作交流能力。
2.阶段性评价。
阶段性评价是一种总结性评价。
一般在学期或学年末进行，对学生的学期或学年的学习情况进行综合考核评介，是一种注重学生自我发展的评价。
阶段性评价由期末考试和实践检查两部分构成。
语文、数学、品德与生活、科学等学科既有书面检测，又有实践检测，其余学科只进行实践检测。
实践检测的内容和形式，根据学科的不同有所区别，应力求丰富多彩而又切合学生实际，主要有：探究性学习、调查访问、生产劳动、实际操作、信息收集和整理、社区服务等。
实践检测的内容和形式，根据学科不同有所区别，讲究操作的实效性。
语文：学生朗读，课外阅读，口语交际，作业等。
数学：计算，动手操作，设计制作等。
英语：英语会话，歌曲及诗歌展示等。
科学：实验操作，科技制作等。
信息技术：通过微机操作对教材中的知识点进行考核等。
学科期末考试的内容主要涉及：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度。
3.终结性评价。
为了全面考核学生学习发展水平，帮助学生认识自我，建立自信，一学期结束后，给学生予以综合评价。
学期考核分值：学期学科学业成绩=期末考试分数×60%+实践检测分数×20%+学期形成性评价得分（课堂评价+作业情况）×20%。
学业成绩在关注情感态度、知识技能、实践创新的基础上，最终用“优秀、良好、合格、须努力”四个等级来反映其发展水平。
综合性评语应是一个充满人文关怀的评语、个性化的评语。
既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光点，也要委婉地指出其成长过程中的不足，并用激励性语言指明努力方向。
评语中既有客现事实的描述，又不乏主观情感的自然流露，对学生的深切关爱跃然纸上。
（二）结果呈现1．学业成绩的评定：行成性评价由学校、教师自行组织，将平时的学习表现，单元测试，作业情况等进行有侧重地进行汇总；再和期末检测进行综合，做出一个比较切合实际的综合性评价。
2．综合评价：（1）教师评价。
教师评价应是一个充满人文关怀的评语，既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。
肯定进步要实事求是，恰如其分。
指出不足，应用激励性语言表述，把存在问题和努力方向融合起来。
教师对学生学习情况的评价具有权威性，一定要做到公平、公正、客观、准确。
（2）学生评价。
自评要强调容观性，实事求是，既不能缩小，更要防止夸大其词，言过其实。
鼓励学生在自评过程中自我反思，吸取教训，总结经验。
互评要在自评的基础上进行，充分尊重自我评价，要把别人的不足当作检查自己的镜子，把别人的长处看做自己努力的目标。
这样，互评就不仅仅是检查一个人学习情况的活动，而且是大家互相学习，取长补短，共同提高的过程。
（3）家长评价。
家长评价重在学习的自觉性和主动性，主要看自学情况，看完成家庭作业的情况，看运用所学解决实际问题的情况。
附：滨海县实验小学各学科学业水平评价方案滨海县实验小学小学生语文学业水平评价方案评价目的1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。
2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。
命题思路1．坚持课程标准，强调语文素养。
2．立足教学常态，引领课程实施。
3．体现汉语特点，遵循学习规律。
4．关注个性差异，体现时代特征。
评价内容本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。
总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。
一、笔试（70分）1．内容主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。
各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。
试卷由县教研室或学校提供。
2．标准由县教研室或学校提供参考答案及评分标准。
3．办法闭卷、纸笔考试。
二、朗读（5分）1．内容（1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。
（2）可以从教材以外选择内容，一般字数控制在一、二年级150字左右，三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。
2．标准（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。
（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣0.1——0.3分；三、四年级酌情扣0.1——0.5分；五、六年级酌情扣0.1——1分。
（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。
（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
3．办法（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。
如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。
（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。
三、背诵（5分）1．内容（1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。
（2）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课老师推荐的现代诗词中选择。
一——二年级每学期至少背诵古今诗词10首，三——六年级每学期至少背诵15首。
（3）已将课标推荐的70首古诗进行了年段划分，请遵照执行。
2．标准（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。
（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分；漏背句子，每个扣0.5分。