孩子想象力缺失的成因与对策知识讲解

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浅析小学想象作文教学存在的问题及对策

浅析小学想象作文教学存在的问题及对策小学阶段是学生最重要的成长时期，而想象作文教学作为语文教学的一部分，对学生的想象力、写作能力以及语言表达能力都有着重要的影响。

在小学阶段的想象作文教学中，存在着一些问题，如学生缺乏想象力、写作能力不足、缺乏写作的兴趣等。

本文将对小学想象作文教学中存在的问题进行浅析，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 学生缺乏想象力在小学阶段，学生的想象力并不是很丰富，他们往往对于生活中的事物和事件缺乏发散性的思考，无法用自己的想象力去构建一个完整的故事情节或场景。

2. 写作能力不足想象作文的写作需要较高的语言表达能力和逻辑思维能力，但是在小学阶段，很多学生的写作能力还不够成熟，无法准确地表达自己的想法和情感，表达方式单一，缺乏语言的鲜明特色。

3. 缺乏写作的兴趣由于想象作文的写作需要一定的耐心和毅力，而小学生的内心往往比较浮躁，缺乏持久的注意力，容易失去对写作的兴趣，造成写作敷衍了事，内容贫乏。

二、对策建议1. 开展丰富多彩的课外活动学校应当在课外活动中开展一些有利于培养学生想象力的活动，如观看动画电影、参观美术馆、听取故事会等，引导学生积极发散思维，激发他们的想象力。

教师也可以在课堂上给学生展示一些富有想象力的作品，让学生体验到作品所带来的乐趣，从而激发他们对想象作文的兴趣。

2. 给学生提供丰富的写作素材在教学中，教师可以给学生提供一些真实生活中的情景，让学生基于这些情景展开联想，构思出自己的作文素材。

教师也可以通过启发式问题的方式，引导学生进行想象，以此提高学生的想象力和写作能力。

3. 注重写作过程的引导在指导学生写作的过程中，教师应该注重对学生写作过程的引导，让学生在写作中感受到趣味性，从而激发他们的写作兴趣。

可以通过开展写作比赛、互相点评等方式，激发学生的写作积极性，让学生在写作中感受到成就感，从而提高他们的写作能力。

4. 注重写作技巧的训练在教学中，教师应该结合学生的实际情况，对学生进行写作技巧的训练和指导，如如何构思文章框架、如何运用丰富多彩的语言、如何运用修辞手法等，从而提高学生的写作水平。

浅谈小学语文想象作文的写作困境及教学策略

浅谈小学语文想象作文的写作困境及教学策略写作困境：1.想象力局限性：小学生由于年龄较小，生活经验和认知水平有限，往往在构思故事情节时存在想象力不足的问题，难以构建丰富、生动的故事世界。

2.情节设计单一：在创作想象作文时，可能会过于依赖模仿或者局限于自己熟悉的生活经验，导致情节设置较为平淡或模式化，缺乏新颖性和创造性。

3.人物塑造不饱满：在描绘角色时，可能无法赋予人物鲜明的性格特点和内心活动，使得故事中的人物形象平面化。

4.语言表达贫乏：受限于词汇量和句型结构，学生们在描绘场景、表达情感时可能显得言辞苍白，难以准确传达想象的内容。

5.逻辑连贯性差：在组织文章结构时，可能会出现前后情节脱节、因果关系不明等问题，影响整体故事的连贯性。

教学策略：1.激发想象力：教师可以通过讲故事、做游戏、观看视频等多种方式激发学生的想象力，引导他们从生活中发现美，从课本外汲取灵感，拓宽他们的视野和思考维度。

2.创设情境：利用情境教学法，设置富有启发性的主题和情境，鼓励学生置身其中，设想可能发生的情节，从而写出有深度、有趣味的想象作文。

3.角色扮演与讨论：通过角色扮演活动让学生更好地理解和体验人物性格，同时开展小组讨论，共享各自的想法和创意，共同完善故事细节。

4.阅读积累与仿写训练：推荐适合小学生的优秀童话、科幻、寓言等作品，让他们在阅读中吸收丰富的语言材料和情节构思技巧，然后进行适当的仿写练习，逐步提高语言表达力。

5.结构梳理与逻辑训练：教授学生如何搭建故事框架，明确开头、发展、高潮和结尾四个基本部分，强化因果逻辑训练，使学生能够清晰地阐述事件的起承转合，确保故事的连贯性和合理性。

6.及时反馈与修改：对学生的作品给予积极正面的评价，指出优点的同时也要针对存在的问题提出建设性意见，帮助他们学会自我反思和修正，不断优化和完善自己的想象作文。

影响孩子想象力的因素

影响孩子想象力的因素影响孩子想象力的因素近日，一个国际组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力也仅排名倒数第五。

看来想象力的高低并不能通过学校的考试成绩来判断。

那么，怎样才能更好地培养孩子的想象力呢?影响孩子想象力的因素1想象力关乎未来的工作业绩想象力丰富能考高分吗?能考上好中学好大学吗?在当下的教育体制下，很多家长认为孩子是否有想象力并不重要，他们并不清楚，想象力对一个孩子的前途有什么用。

“想象力很重要，对所有的工作都有影响。

”许慧说，比如卖东西，如果你的吆喝很独特，那你就能卖得比别人好。

如果孩子缺乏想象力，就会影响他成年后的工作发展，他在工作中就会表现得墨守成规、没有主见，工作不会出错，但也不出成绩，而且这些已经固定在他的人格中，再想突破和跨越很难。

对游戏没兴趣表示缺乏想象力想象力的高低并不能通过学校的试卷分数来判断，那么，哪些行为会暗示孩子的想象力已经成为性格中的短板了呢?对小一点的孩子，家长可以做一些测试，比如说，看到一幅画上卧着的猫，家长可以问孩子猫在做什么，如果孩子缺乏想象力，可能只能说出睡觉一个答案，但如果是想象力丰富的孩子，可能有很多新奇的答案。

带孩子去逛超市，看孩子是否喜欢符合他年龄段的益智游戏，如果他只对低于他年龄段的游戏有兴趣，或者对哪一类游戏都没兴趣，说明他不能面对新挑战、克服新困难，这就是想象力缺乏的表现。

除了玩游戏，孩子是否缺乏想象力还体现在语言表达能力和思考能力上。

语言方面并不是体现在背诵上，不是会背几首诗就有想象力，主要是指思维跳跃，能准确表达自己的思想。

想象力丰富的孩子善于思考，爱问“为什么”。

鼓励孩子“不按理出牌”对于想象力的缺失，很多人只把责任推在教育制度上，殊不知孩子想象力的培养和锻炼是从小就要开始的，而且，家长的作用要远远大于学校和老师的作用。

这里，许慧给了家长几个建议：1.常给孩子做一些想象力方面的训练。

小学语文作文教学培养学生想象能力的对策分析

小学语文作文教学培养学生想象能力的对策分析引言在小学语文教学中，作文教学是其中重要的一环。

对于小学生来说，写作文需要想象力的支持。

而想象力，是可以被培养的。

本文通过分析小学生的想象力特点与学习情况，提出了一些培养学生想象能力的对策。

小学生的想象力特点分析小学生的想象力特点分为以下两个方面：1. 善于联想小学生的联想能力是非常强的。

在阅读时，他们经常会用已知的知识和经验去推理不知道的情况，这样可以更好地理解阅读内容。

在写作时，小学生也会根据自身的经验、知识和感受，进行自由联想，创造出许多精彩的想象。

2. 缺乏想象力虽然小学生的联想能力不错，但想象力还是比较薄弱。

由于认知水平和表达能力的限制，小学生的想象力表现出来的更多是模仿和套用。

许多小学生缺乏自己的独特见解和创意，容易产生“作文雷同”的情况。

培养小学生想象力的对策分析小学生的想象力需要通过教育、实践和引导不断培养和提升。

以下是具体的对策：1. 激发小学生写作的兴趣在教学中，教师需要根据学生的年龄、性别、兴趣等因素，创造出富有吸引力的情境，让小学生产生写作的兴趣。

比如，需要教师用讲故事、赏析名篇等方式，激发学生的学习热情。

2. 为小学生提供写作素材教师可以通过多种途径，为学生提供丰富的写作素材。

例如，给学生展示美术作品、外国文学作品等，让他们产生想象力的冲击，去创造一个个鲜活的形象。

3. 引导小学生自由思考小学生需要锻炼自己的自由思考能力，不断挖掘自己内心深处的想象力。

教师可以通过提问、启发、示范等方式，引导学生独立思考、突破常规，培养创造性思维。

4. 提高小学生表达能力想象力需要表达才能成为美妙的作品。

教师可以通过让学生用生动形象的语言表达自己的想法，引导学生学会言之有物，以培养小学生的表达能力。

结论本文在分析小学生想象力特点的基础上，提出了培养学生想象能力的对策。

其中，激发学生写作的兴趣、为学生提供写作素材、引导学生自由思考和提高学生的表达能力都是非常重要的。

幼儿缺少想象力的原因

幼儿缺少想象力的原因
幼儿缺少想象力的原因主要有以下几点：
环境因素：如果孩子所处的环境缺乏刺激和启发，例如缺乏适当的玩具、书籍、美术和音乐等，这可能会限制他们的想象力发展。

学校教育：一些传统的学校教育注重知识的灌输和应试教育，忽视了培养学生的创造力和想象力。

这种教育方式可能使孩子缺乏思考和表达的能力。

电子产品：现代科技的普及使得孩子更容易沉迷于电子产品，这限制了他们参与实际的创造性活动的机会，从而可能削弱了他们的想象力。

缺乏想象力方面的训练和引导：家长和老师可以通过引导孩子观察、提问、思考等方式来激发孩子的想象力。

如果缺乏这方面的训练和引导，孩子的想象力就难以得到充分的发展。

个人经验和知识储备：孩子的个人经验和知识储备是他们想象力的基础。

如果孩子缺乏丰富的经验和知识，他们的想象力就会受到限制。

为了培养孩子的想象力，家长和老师可以采取以下措施：
提供丰富的环境和刺激：为孩子提供适当的玩具、书籍、美术
和音乐等，以激发他们的想象力和创造力。

鼓励孩子思考和表达：鼓励孩子提问、思考和表达自己的想法，以培养他们的思考能力和表达能力。

引导孩子观察和想象：通过引导孩子观察周围的事物和现象，鼓励他们进行想象和联想，以激发他们的想象力。

提供多样化的活动和体验：为孩子提供多样化的活动和体验，例如绘画、音乐、手工制作等，以培养他们的创造力和想象力。

与孩子交流和互动：与孩子进行交流和互动，了解他们的想法和感受，以激发他们的想象力和创造力。

培养孩子的阅读习惯：阅读是培养想象力的有效途径。

通过阅读，孩子可以接触到更广阔的知识和思想，同时也能激发他们的想象力和创造力。

三年级孩子想象的障碍点

三年级孩子想象的障碍点
1. 缺乏经验和知识：由于年龄较小，三年级孩子可能会面临知识和经验的限制，对一些抽象或复杂的概念难以想象。

2. 受限于现实世界：三年级孩子通常受限于所见所闻的现实世界，很难脱离自身的经验来进行真正的想象。

3. 受外界影响：家庭、学校、社会等因素都会对孩子的想象力产生影响。

某些环境下，孩子可能会受制于传统思维或局限性观念，而难以展开自由的想象。

4. 心理成熟度：三年级孩子的心智发展还处于初级阶段，可能缺乏对情感、冲突等复杂主题的理解和想象。

为了帮助孩子克服这些障碍，家长和教师可以通过以下方法来培养和引导孩子的想象力：
1. 阅读和讲故事：多读给孩子听，讲故事给他们听，并鼓励他们自己编故事，这有助于扩展他们的想象力。

2. 视觉刺激：给孩子提供丰富的视觉刺激，如美术作品、图书、电影等，帮助他们建立更多元化的想象空间。

3. 提供探索机会：给孩子提供探索和实践的机会，让他们亲身体验，从而增加他们的经验和知识储备。

4. 鼓励艺术创作：鼓励孩子进行绘画、手工制作等艺术创作活动，帮助他们通过物质的表达来展开想象。

5. 尊重孩子的独立思考：给孩子足够的空间和尊重，让他们自由思考、相信自己的想象力，并表达出来。

6. 引导开放思维：鼓励孩子面对新事物和新观念时保持开放的思维，尝试去想象和探索更多可能性。

年龄增长失去想象力的原因

年龄增长失去想象力的原因幼儿的想象力是最丰富的，但随着年龄的增长，想象力却在逐渐失去，这是为什么呢?今天店铺为大家带来了年龄增长失去想象力的原因，一起来看看吧!年龄增长失去想象力的原因1.人在18岁-25岁期间左脑开始发育,人们变得更习惯用左脑,想象力积极性会下降.2.经历的事情越来越多,思维惯性越来越严重,以及人际关系、社会关系的限制,对心灵造成限制,从而导致失去想象力积极性,其实想象力能力并没有下降,只是积极性下降,意识也下降,遇到问题不会有意识的去从0想象力的角度看.思维惯性很难克服的.3.缺乏自信也是原因,如果你在一个让你缺乏自信的场合或者你是个缺乏自信的人,精神面貌不好以及忧心忡忡,会严重导致想象力下降.什么是想象力想象是指人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。

想象是大脑皮层上过去旧的暂时联系重新筛选、组合、搭配和接通，形成新联系的过程。

阅读的过程就是调动起已有的表象，并循着故事中所提供的线索对已有表象进行重新建构，创建新形象的过程培养想象力的方法临摹仿效想象力的培养、模仿往往是第一步。

正如你临摹字帖，天长日久就可以写好字。

模仿是一种再造想象。

通过模仿，你可以抓住事物的外部和内部特点。

模仿决不是无意识地抄袭，而是把眼前和过去的东西通过自己的头脑再造出来。

与创造相比，模仿是一种低级的学习方法，但是创造总是从模仿开始的。

有人说，模仿对于儿童来说如独立创造一样重要。

古今中外有许多有成就的人物，在开始时都是从模仿中获益的，然后再在前人的基础上加以创新，走出自己的新路。

[3]丰富的知识经验发展想象力的基础是丰富的知识和经验，没有知识和经验的想象只能是毫无根据的空想，或者是漫无边际的胡思乱想。

扎根在知识经验上的想象，才能闪耀思想的火花。

经验越丰富、知识越渊博，想象力的驰骋面就越广阔。

这里所说的广博知识，除了专业知识和与专业知识相关的科学知识之外，还要有广泛的兴趣，特别是阅读文学书籍。

文学艺术对培养和提高想象力有非常大的作用，因为它们的表现方式是最为形象生动的。

学生思维能力不足的原因及培养策略

学生思维能力不足的原因及培养策略随着教育的发展，越来越多的人开始关注学生的思维能力。

然而，不可否认的是，我们现在的学生在思维能力方面存在一定的不足。

本文将探讨学生思维能力不足的原因，并提出一些培养学生思维能力的策略。

一、原因分析1. 环境因素现代社会的快节奏和信息爆炸给学生的思维发展带来了一定的负面影响。

大量的娱乐活动和社交网络占据了学生大部分的时间，使得他们在学习和思考方面投入的精力有所减少。

此外，家长和教师对学生的要求越来越低，许多学生只追求分数和考试成绩，缺乏对知识的深入思考。

2. 教育体制传统教育体制也是导致学生思维能力不足的重要原因之一。

大量的应试教育使得学生只注重死记硬背和机械化的题目操作，而缺乏对问题的分析和创造性思维的培养。

学生们被迫填鸭式地学习和应付考试，没有时间和机会去锻炼自己的思维能力。

3. 缺乏实践机会学生在学校的学习主要以理论为主，缺乏实践机会。

他们没有机会将所学的知识应用于实际问题中，也没有机会通过实践来培养自己的思维能力。

这使得学生在面对实际情况时缺乏解决问题的能力。

二、培养策略为了培养学生的思维能力，我们应该采取以下策略：1. 引导学生思考教师应该引导学生进行深入思考，而不是简单地传授知识。

教师可以通过提问激发学生的思考，并促使他们从不同的角度和层面去思考问题。

此外，应该鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们独立思考和创新的能力。

2. 提供多元化的学习资源教师应该提供多元化的学习资源，给学生提供不同的学习途径和方法。

这包括在课堂上使用多媒体教学和实践活动，给学生提供更多的探究性学习机会。

通过多样化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。

3. 注重实践教学在教学过程中，应该注重实践教学，并将所学的知识应用于实际问题中。

教师可以设计一些实践任务或案例分析，让学生亲身体验和解决实际问题。

通过实践教学，学生可以将理论知识与实际问题相结合，培养自己的思维能力和解决问题的能力。

小议小学生缺乏想象力的对策

浅谈学生缺乏想象力的对策江苏省宝应县望直港镇中心小学王霞邮编：2258112009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国的孩子想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

更令人担忧的是，在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。

中国孩子想象力的低下及其对想象力认识的贫乏，已经不得不让我们感到忧虑。

笔者以为，造成这种现状的原因有三个：1.孩子们缺少能够自由支配的时间。

一份关于中小学生课外生活的调查显示，在课外生活中，56.8%的学生只是做功课或上补习班，15.8%的学生看电视，只有10.5%的学生选择看课外书，其余分别为参加体育运动、上网及玩电子游戏。

我们遗憾地看到，沉重的课业负担仍然压在孩子们的身上，他们即使有一些空余时间，也都用在了休息上，并没有自由支配；2.课堂教学缺乏对想象力的呵护。

一个学生一天大部分时间在课堂上度过。

然而我们观察到，由于受到教师专业化水平的影响，我们的课堂还缺少对学生想象力有效的保护和鼓励，事实也证明，很多想象力的火花反而在课堂上黯然熄灭；3.我们还缺少专门锻炼想象力的方法。

针对以上三种情况，我们该怎么办？一、给予学生自由支配时间，滋养想象力我们不得不承认，在应试教育的淫威下，孩子们是没有自己的，他们的一切属于父母，属于老师，总而言之属于考试。

儿童需要可以自由支配的时间。

苏霍姆林斯基曾经形象地描述儿童在自己可以支配的时间里的状态：“请你记住，在每一步路上，儿童的面前都可能展现出某种新的、未知的东西，这东西使他入了迷，占据了他的全身心，他不仅顾不得想别的事，就连时间的流逝也感觉不到了。

”儿童对整个世界时时刻刻都保持一种充满好奇的心理，而这种好奇的心理，正是想象力生发的沃土。

我曾经亲眼看到几个孩子偶然有了玩的时间，聚集在一起，研究肥皂泡落到水里为什么会爆炸的问题。

他们把肥皂泡一个个地吹到水池里，然后仔细观察，并热烈地讨论。

拯救孩子的想象力——孩子想象力下降原因初探

二、统的教育方式禁锢了孩子传
的想象力
２１年第８期１０１５
了。为有的家长认为，因早一年入学．年大学生．目前正值出成果的阶段，
特别关注
ＴＢＥＡＺＵＥＩＧＵＮＨ
新一轮课改已逾十年．仍有许但
、
超前的教育观念导致孩子想
象力下降
我国《务教育法》定。满６时期就能崭露头角了一个客观的事会）义规年的这种 “ 苗助长 ” 做法．可拔的不周岁的少年儿童为适龄入学儿童但
诗：踏花归去马蹄香 ” 被评为第 “ 。
一
自己亲身经历一下是很有好处的．在
（仙桃市毛嘴高级中学陈新玉
名的作品画的是：阳西下之时，处理事情、决问题的过程中，子凡后兵）夕解孩
特别关注
ＴＥＢＩＧＵＡＮＺＨＵＥ
编 “ — ｘ４－广者按：拯救孩子的想象力 ” — 著名教育家刘道玉曾表示，中国孩子的想象力状￣，－科学界忧
虑，一考定终身” “ 的应试教育严重束缚了学生的想象力和创造力，国教育的解放必须从解放孩子的好中
进而禁锢孩子的想象力。
现今的家长．了让学生全力以为
三、多的包办代替扼杀了孩子赴地投入学习．孩子的衣食住行全高深的课题，不是一朝一夕形成的，过对的想象力

浅析小学想象作文教学存在的问题及对策

浅析小学想象作文教学存在的问题及对策小学生的想象作文是培养学生创造力和表达能力的重要途径，但在实际教学中，我们不难发现一些问题。

本文将就小学想象作文教学中存在的问题进行浅析，并提出相应的对策，以期提高小学生想象作文的教学质量。

一、存在的问题1.1 想象能力薄弱，内容单一在小学阶段，学生的想象力尚未完全开发，受到自身认知和经验的限制，他们难以产生多样化的想象内容。

在写作时，常常出现“写不出来”、“不知道写什么”的情况，导致作文内容单一，缺乏丰富的想象。

1.2 表达能力不足，语言匮乏小学生的语言表达能力还不够成熟，他们往往缺乏丰富的词汇和灵活的语言组织能力，难以准确、生动地表达自己的想象内容。

这使得他们的想象作文往往显得平淡乏味，缺乏感染力和生动性。

1.3 缺乏真实感和情感表达小学生在写作时往往缺乏对于真实感和情感表达的把握，他们的作文内容往往过于理性或肤浅，缺乏浓烈的情感色彩，难以引起读者的共鸣和情感共鸣。

1.4 缺乏写作技巧和方法小学生对于写作技巧和方法的掌握还不够全面和深入，他们往往缺乏对于写作结构、情节安排、语言运用等方面的系统性认知和掌握，导致他们的想象作文在结构上较为松散，情节发展较为呆板，语言运用方面也较为单调。

二、对策2.1 发展想象力，多元化引导针对学生想象能力薄弱、内容单一的问题，教师应该引导学生多读一些优秀的文学作品，以拓宽他们的想象空间；开展各种形式的想象游戏，如角色扮演、幻想故事、跟随图片展开联想等，激发学生创造力，培养多元化的想象能力。

2.2 拓展词汇，提升表达能力针对学生表达能力不足、语言匮乏的问题，教师应该引导学生多读优秀文学作品，不断积累和拓展词汇，提高语言表达能力；鼓励学生多进行口语表达训练，提高他们的语言组织能力。

针对学生缺乏真实感和情感表达的问题，教师应该多进行真实、鲜活的情感体验培养，引导学生通过观察、体验和感悟，深入挖掘自己内心深处的情感，增强写作的真实感和感染力。

孩子想象力缺失的成因与对策

晋中师范高等专科学校2015届教育系毕业论文孩子想象力缺失的成因与对策班级：123初等班姓名：赵晓丽学号：指导老师：许永刚孩子想象力缺失的成因与对策作者;赵晓丽班级;123初等[摘要]从“中国中小学生想象力倒数第一”提出的孩子想象力缺失，本文从想象力的含义出发在知觉材料、动手操作、创造思维三方面其中有些方面不足引起的想象力缺失做出解释，从家庭、学校、教育方面整理出成因与家长，老师和学生可以做的几点对策。

[关键词]孩子;想象力;缺失问题提出：2009年，教育进展国际评估组织对世界21个国家调查中，“中国中小学生的想象力倒数第一”是东方卫报数字报刊、中国文化报、广州日报等许多报刊开始讨论中国孩子想象力的问题。

“谁扼杀了中国孩子的想象力”“想象力课程救不了想象力”等一系列问题和1968年美国三岁女孩的妈妈状告幼儿园教会孩子“O”扼杀想象力成功的官司对中国教育提出了质疑，直到今年南方都市报仍在探讨“被扼杀的想象力”这一中国孩子想象力的现状问题，下面要浅析的便是从家长，老师，孩子三方面找的成因及几点对策。

想象力即在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造新的形象的能力。

（《现代汉语词典》）想象力的缺失便是从“知觉材料”“动手操作”“创造新形象的能力”三方面中其中有些方面存在不足引起的。

一、想象力缺失的成因：（一）缺乏知觉材料作基石1、对自然界事物的了解甚少，经验匮乏“饺子是树上结的”，“小麦和韭菜的区别”等一系列看似生活的小常识却成为大学生的问题，不禁担忧他们对大自然中事物的了解。

现在的父母在他们童年时期有过吃苦受累的经历，总是认为给孩子提供最好的物质便是爱，孩子“衣来伸手，饭来张口”什么东西都帮他们打理好现成的摆在面前。

他们从来没进过厨房，吃饭总是父母帮忙盛好端在桌子上，不懂饺子是用面和陷包出来的；他们根本就没接触过自然中原生的事物，没见过小麦，韭菜，所以不懂他们所拥有的东西是父母辛辛苦苦奋斗来的是可以理解的。

学生想象能力的缺乏及其培养策略

学生想象能力的缺乏及其培养策略作者：顾丽燕来源：《小学科学·教师版》2014年第03期十几年的语文教学中，每次批学生的作文，我总觉得那些富有灵气、富有独特想法的文章是凤毛麟角，少之又少。

不少习作人云亦云，不是立意陈旧，就是构思呆板。

比如同样是一篇写人的文章，你能由他们的作文看出谁活泼，谁严肃，谁奔放吗？显然不行。

在大多数学生的作文中，我们能看到的是千篇一律的没有任何新鲜感的主题与思路。

随着知识经济时代的来临，人们重新认识到创新精神，创新能力的重要性，而想象力正是创造能力的核心。

纵观当今小学生的现状，学生的想象能力令人担忧。

一、当前学生想象力缺乏的原因分析1、缺乏实践的机会和经验“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是想象力的源头活水，生活内容越丰富，想象力则越灵动。

然而一份关于中小学生课外生活的调查显示，在课外生活中，56.8%的学生做功课或上补习班，15.8%的学生看电视， 10.5%的学生选择看课外书，其余分别为参加体育运动、上网及玩电子游戏。

由此可见，当下小学生的生活变成了由学校、家庭，辅导班串联的“三点一线”式的生活模式。

学生的课余时间“分分钟”被挤占，没有时间与大自然亲密接触，没有机会去体验人间冷暖、去感受世态炎凉。

离开经验的源头，大部分学生的想象就变成了一潭死水。

？2、缺乏呵护和策略的指导美国著名宇航员阿姆斯特朗小时候对他妈妈说：“我想一个人去月球”，他妈妈听后说：“别忘了回来”。

试想一下，如果中国孩子说这句话，家长有何反应？当孩子指着一个东西说像什么时，家长第一反应是：胡说，这什么都不像，一次、两次、三次的对孩子想象力的否定，那以后孩子将全无想象力。

另一方面，我们教师的课堂教学也缺乏对想象力的指导。

虽然《新课程标准》中提及能力的培养的重要性，但在实施中，多数教师的常态教学仍存在着“重知识传授，轻能力培养”的状况，这使得学生想象力的发展处于“自生自灭”的尴尬境地。

二、培养学生想象能力策略学生想象力的缺乏，严重影响了学生语文水平的提高，也扼杀了他们创造能力的发展。

影响幼儿想象力发展的因素及对策

影响幼儿想象力发展的因素及对策想象力是幼儿认知和创造力的关键组成部分。

通过想象，幼儿可以构思出各种情景，并在心理中模拟、探索和解决问题。

想象力的发展对于幼儿全面发展至关重要。

然而，幼儿的想象力发展受到许多因素的影响。

本文将探讨影响幼儿想象力发展的因素，并提供相应的对策。

首先，幼儿的环境对于想象力的发展起着重要作用。

缺乏刺激性和多样性的环境可能会限制幼儿的想象力。

因此，家长和教育者应该为幼儿提供丰富的学习材料和多样的活动，以激发幼儿的想象力。

例如，提供绘画和手工制作的材料，鼓励幼儿进行创作和表达。

同时，为幼儿提供自由游戏的时间和空间，鼓励他们自己设计和建设游戏场景，从而培养他们的想象力。

其次，幼儿的亲密关系和情感支持对于想象力的发展也起着重要作用。

亲密关系和情感支持可以增强幼儿的自信心和创造力。

家长和教育者应该给予幼儿充分的关爱和支持，鼓励他们表达自己的想法和感受。

同时，要给予幼儿积极的反馈和肯定，让他们感到被重视和被认可。

这种积极的情感支持可以激发幼儿的想象力，并促进其全面发展。

另外，媒体和技术的使用也会对幼儿的想象力发展产生影响。

过度依赖媒体和技术可能会限制幼儿的想象力。

因此，家长和教育者应该限制幼儿使用电子设备的时间和内容。

同时，要引导幼儿主动参与真实的社交活动和实践经验，而不是被 passively 接受媒体的信息。

通过亲手制作、亲身参与和亲眼观察，幼儿可以更好地发展想象力和创造力。

最后，幼儿的身体活动和运动也会对想象力发展产生积极影响。

通过身体活动和运动，幼儿可以获得更多的感官刺激，从而激发他们的想象力。

因此，家长和教育者应该鼓励幼儿参与各种体育运动和户外活动，让他们通过动手、踢球、跳绳等活动来开发想象力。

总结起来，想象力的发展对于幼儿全面发展至关重要。

幼儿的环境、亲密关系和情感支持、媒体和技术的使用以及身体活动和运动都会影响幼儿的想象力发展。

通过提供丰富的学习材料和多样的活动、给予充分的关爱和支持、限制媒体和技术的使用、鼓励身体活动和运动，可以有效地促进幼儿的想象力发展。

如何提高孩子的想像力呢

如何提高孩子的想像力呢
在孩子的潜意识中有很多没有被启发的能力，之所以家长要及时激发孩子潜能力的发展哦。

想像力的缺乏一直是许多青少年朋友实践能力差的原因之一。

那么如何提高自己的想像力呢?我们不妨从以下几个方面努力：
1.要养成多提问题的好习惯。

好奇心是每个人都有的，好奇心是推动我们进行创造性思维的内在驱动力。

所以当不断提出各种各样的问题时，你要做的就是主孩子独立思考来寻找答案。

2.丰富头脑中表象的储存。

表象是外界事物在人的头脑中留下的影像，是具体、形象的。

因为表象是想像的基础材料，所以头脑中的表象积累得多，就有进行想像的丰富资源。

经常去博物馆参观、到郊区游览、参加各种公益活动或走亲访友等，都可以让孩子记住许许多多的表象。

为了记得多、记得准、记得牢，可以让孩子通过写日记，把头脑中的表象再现出来。

3.扩大语言文字的积累。

想像以形象为主，但离不开语言材料，特别是需要用口头语言或书面语言将想像的内容表述出来时，语言材料起着重要作用。

因此，要让孩子扩大语言文字的积累。

比如，让孩子备一个摘妙本，把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，平时可拿来翻冈。

4.多在实践中获得知识。

俗话说“读万卷书，行万里路”，多接触社会、接触大自然，开阔眼界和心胸，在玩耍中增长见识。

再者，学一门乐器或学学绘画，这些都是培养创造力的好办法哦。

让孩子积极参加课外兴趣小组活动。

每一种兴趣小组活动都有大量的形象化的事物进入孩子的脑海中，且需要进行创造性想像才能完成活动任务，这对提高想像力十分有益。

破坏孩子的专注力和想象力的原因

破坏孩子的专注力和想象力的原因很多家长都觉得自己的孩子的专注力和想象力好像都不如以前了，其实很多生活细节，看似平常，但无形中影响孩子的注意力，须注意。

是什么破坏孩子的专注力和想象力1、看电视尤其是动画片过多。

电视是影响孩子学习的一大“杀手”，很多孩子习惯了电视节目中生动的画面和热闹的气氛，到了课堂不习惯安静听老师讲课。

有的孩子看书写作业时也念念不忘电视里的故事情节，这种分神是非常突出的。

2、给孩子过多的玩具和书籍，房间布置过于花哨。

如今很多新手家长习惯于把玩具和书扔给孩子自己玩，自己看，一次买很多，这样很容易使孩子形成浮躁和注意力涣散的毛病。

还有的家长把孩子房间布置得很花哨，写字桌上东西摆放过多，孩子很容易被吸引，分心在所难免。

孩子的房间应该以安全、简洁、清爽、淡雅风格为主。

3、从小忽视体育运动和精细动作训练。

运动要求身体协调和平衡能力好，特别是一些擅于精细动作的孩子，感觉统合协调好，大脑的指挥能力很强，这样的孩子不论在运动时，还是在长时间静止时，都是有极强的自控力。

“闭目单脚直立游戏”对于训练孩子的“感觉统合”起到很好作用。

4、睡眠时间不足。

研究显示，睡眠与学习成果巩固、能量补充等有紧密关系，睡眠越充足、精神状态越好，大脑前额叶和顶叶的活性越高，注意力越集中，反之则难以集中。

一般来说，7岁儿童平均每日需要11小时睡眠;10岁儿童是10小时;到了12岁就可以与成年人基本持平即平均每日9-10小时。

5、饮食习惯不佳。

比如，不吃早餐甚至草率解决早餐、吃糖过多等都会影响孩子的注意力，过多摄入有人工色素、防腐剂的食物也会妨碍注意力集中。

坏孩子的专注力的行为事实上，大部分家长都会在孩子还没有邀请你的时候就打乱了孩子的节奏，不管是不是无意的，相信我，你这样做都是在破坏孩子的专注力。

专注力，是一个人长时间专心于某一事物和活动的能力，对于孩子而言，专注力是天生具备的，每个人出生的时候都差不多，但专注度的高低却会在孩子的成长过程中逐渐产生差异，而这与孩子早期的家庭教育环境有很大的关系。

孩子想象力缺乏如何培养想象力

孩子想象力缺乏如何培养想象力家长面对孩子想象力的缺乏该如何做呢?下面就是小编给大家带来的孩子想象力缺乏如何培养想象力，希望大家喜欢!孩子想象力缺乏如何培养想象力：想象，在心理学中分为无意想象和有意想象两种。

在学龄前期，孩子的想象力是从无意识想象到有意识想象发展的。

比如，我们常常看到3周岁的孩子能重复自己在生活中的某些经验、情节，如提着小桶去接水，拿着小铲子去铲沙子等(无意想象)。

4~5周岁的孩子，在纸上画小鸟、小树、小房子等，虽然画得不怎么像，但是，从画面上可反映出他们有意识的想象。

有时他们能进行由他自己构想的游戏活动，其中某些情节显示着丰富的想象力，如把沙子堆起来，声称这是大山;挖1个很深的洞，说这是山洞。

根据学龄前期孩子想象力的特征培养他们丰富的想象力：想象力，是人类进行创造性活动的重要条件。

这个时期孩子想象力的特征是想象力开始及萌发于游戏活动中，经过由易到难的游戏活动，即可促使他们想象力的发展。

培养方法是家长或老师有计划地组织孩子由易到难的游戏活动。

如开始只是简单模仿的给布娃娃喂奶等，逐渐启发他们将几条小板凳连成1串玩开火车的游戏。

由成人找出游戏主题：做医生、玩打仗等等。

还可以通过监制或绘画的游戏活动，让他们想象着猜一下剪纸、绘画的图形是什么，能做什么用等。

培养孩子想象力的基本方法重视和支持孩子的游戏游戏是孩子的主要活动，每个孩子都喜欢游戏，在游戏中孩子的想象力能够得到很大的发展。

我们常常可以看到女孩抱着娃娃、男孩坐在小木凳上做游戏，也是他们想象最活跃的时候，这时，他们完全忘记了自己，而完全沉浸在妈妈、司机的角色中。

因此，孩子游戏玩得越好，想象力的发展也越好，父母应重视和支持孩子做孩子。

扩大孩子的知识经验，增加表象储备创造需要原材料，没有相应的表象储备，有关的新形象是创造不出来的。

因此，作为家长应让孩子从小尽可能地接触自然、接触社会、接触人世间的万事万物，以使孩子对尽可能多的事物产生基本的认识，在未来的想象活动中，使孩子拥有更多的事物形象参与思维过程。

小学高年级学生想象力缺失的成因及对策

小学高年级学生想象力缺失的成因及对策小学高年级学生想象力缺失探因及对策[内容摘要]：笔者结合长期扎根一线教学的工作实践描述了高年级小学生想象力缺乏的现状：1、思维方式程式化2、写作手法成人化3、语言特点网络化。

分析了小学生想象力缺失的原因：1、缺乏经验背景做支撑2、缺乏必要的想象策略作指导3、缺乏必要的阅读做积淀。

探讨了教师拯救缺失想象力的草根策略：1、向生活寻求经验背景做支撑，丰富想象的表象。

2、借课堂实施必要的技术策略，拓展想象的空间。

3、借阅读实现知识的积累，增加想象的厚度。

谨借此文与小学一线语文教师商讨小学生想象力培养的有效之举。

[关键词]：小学高年级学生想象力缺失最近看过数则与学生想象力有关的报道：报道一：据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力排名世界第一，创造力排名倒数第五，想象力排名倒数第一。

看了这则报道，作为教师的同仁是不是会汗颜呢？然而这还不是最糟的！请看：报道二：中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。

我们的孩子们已经不再需要想象了吗？这是不是值得教育者深思呢？报道三：在题为“你认为最善于幻想的是以下哪个年龄阶段的人”的调查统计结果表明，46.6%的被调查者选择“小学生”为最善于幻想的人。

这一数字远远高出幼儿园、初中生、高中生。

笔者以为，相对其他学段来讲，小学生求知欲更旺盛，好奇心更强，兴趣爱好更加广泛，因此小学阶段理应是学生想象力发展的关键期。

那么，当下，小学生的想象力现状又是如何呢？笔者以自己连续三年（3——5年级）对学生进行的语文课堂观察为依托拟就高年级小学生想象力缺失成因及对策的话题略陈管见：一、想象力缺失现状描述：在儿童语言发展阶段上，小学生由中年级的片段性、模糊性逐渐过渡到高年级的整体性、清晰性。

然而，随着年级的升高，小学生语言想象力应具有的主动性、生动性、丰富性、新颖性、现实性等特质却日益低下，甚至严重缺失。

家庭教育孩子缺乏想象性

家庭教育孩子缺乏想象性家庭教育是孩子成长过程中的重要环节，它不仅影响着孩子的性格塑造，也对孩子的想象力发展起着至关重要的作用。

然而，在一些家庭中，由于种种原因，孩子可能会表现出想象力的缺乏。

以下是一些可能的原因和相应的家庭教育建议。

首先，孩子想象力的缺乏可能与家庭环境有关。

如果家庭环境过于刻板，缺乏创造性和探索性的氛围，孩子就很难在这样的环境中激发想象力。

家长应该为孩子创造一个充满好奇和探索的环境，鼓励孩子提出问题，探索未知。

其次，家长的教育方式也会影响孩子的想象力。

一些家长可能过于强调规则和纪律，限制了孩子的自由表达。

家长应该学会放手，让孩子自由地表达自己的想法和感受，即使这些想法有时候看起来不切实际或不合逻辑。

此外，家长对孩子的期望过高也可能导致孩子想象力的缺乏。

当家长对孩子的期望过高时，孩子可能会因为害怕失败而不敢尝试新事物，从而限制了想象力的发展。

家长应该根据孩子的实际情况设定合理的期望，鼓励孩子尝试和探索。

为了培养孩子的想象力，家长可以采取以下一些具体措施：1. 提供丰富的阅读材料：书籍是激发孩子想象力的重要工具。

家长可以为孩子提供各种类型的书籍，包括童话、科幻、历史等，让孩子在阅读中开阔视野。

2. 鼓励艺术创作：绘画、音乐、戏剧等艺术形式都是培养孩子想象力的有效途径。

家长可以鼓励孩子参与这些活动，让孩子在创作中自由发挥。

3. 进行角色扮演游戏：通过角色扮演，孩子可以体验不同的角色和情境，这有助于激发孩子的想象力和创造力。

4. 提供开放性问题：家长可以向孩子提出一些没有固定答案的问题，鼓励孩子思考和探索，培养孩子解决问题的能力。

5. 创造家庭项目：家长可以和孩子一起参与一些家庭项目，如园艺、手工艺等，让孩子在实践中学习和创造。

6. 鼓励户外活动：户外活动可以让孩子接触自然，激发孩子的好奇心和探索欲，有助于想象力的发展。

最后，家长应该认识到，每个孩子都是独特的，他们的想象力发展速度和方式也会有所不同。

小学生想象力的缺失与培养

小学生想象力的缺失与培养几百年前，中国妇女就有缠小脚的陋习，我至今不敢想象小姑娘的脚被抑制成长而扭曲变形的可怕景象，虽然最后我们得到了“三寸金莲”，但他们失去的童年的飞奔与欢快又当怎样弥补？她们内心的痛苦旁人又怎能体会？无异于“缠小脚”式的压抑与追求“三寸金莲”式的矫枉过正，得到“正确答案”同时必将造成学生想象力的严重缺失。

因此，教育工作者，特别是作为天真烂漫的小学生的教师，更应当防微杜渐，关注教育本身，切忌形而上学，掘弃“素质教育”、“应试教育”等对教育自身的分门别类或片面强调，“以人为本”，关注学生的主体性和创造性；持续推进新课改，充分利用综合训练课、口语交际课等现代化教学模式，不断创新教学方式方法，教师引导与开发学生双管齐下，培养、锻炼学生的想象力；以新课改为契机，不断完善师生评价体系，加大外力作用，内外结合点燃思维的火花。

一、关注教育自身，切忌形而上学由于高考、中考是应试取材，我们的教育在家长的望子成龙、望女成凤当中，在社会越来越现实和功利的评价标准中，成绩、升学成了我们关注的焦点，小学教育过早开始与中学接轨，从而出现了所谓的“素质教育”与“应试教育”的区分和背离教育本身。

“师者所以传道授业解惑也”，教育自古就是“传道、授业、解惑”等的综合教授，经过几千年的发展，更成为包含素质能力、知识文化、思想道德、思维创新、生存行为等等的教育，因此素质只是教育的一方面，应试则应该是教育的一种评价形式，不应成为一种“新”的教育。

比如：一些学校一味追求成绩升学率，摒弃、弱化甚至变相用“自修课”取代音、体等课程，只上语、数的应试课程。

二、突出主体性，关注想象创新为了每一个学生的发展，不管社会主流及其文化如何发展，学生作为构成教育活动的基本要素，都是教育及其改革不能忽视的“主体和根本”，而其自身特点，如处于“世界观、人生观、价值观”形成的萌芽阶段、身心初步发展和想象力及丰富的时期、可塑性最强的年龄阶段等，都要求我们突出学生的主体性。