小马过河课堂实录
部编版二年级下册《小马过河》教学实录精选
部编版二年级下册《小马过河》教学实录精选1. 《小马过河》教学实录之一教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。
2．理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。
教学重、难点：理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。
教具准备：多媒体课件，老牛、小马、松鼠贴图，小马头饰教学过程：课前互动：播放《三只小熊》一遍，之后循环播放《两只老虎》。
生听到音乐后，便自动跟唱起来。
师：好听吧！来，会唱的唱起来；（师手势示意学生起立）会跳的跳起来就更棒啦！（师做简单示范动作）音乐结束，学生意犹未尽。
师：好玩儿吧！如果能够放开来尽情地唱，尽情地跳，你会觉得更有意思。
【教后反思：在第一课时中，学生相对拘谨，不爱举手发言，为了拉近与学生的距离，消除陌生感，同时也为了缓解初次面对大型公开课的怯场情绪，我设计了这样一个课前互动的环节，耳熟能详的旋律，简单有趣的律动让学生们很快以饱满的情绪投入到课堂中来。
】一、复习导入师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。
出示：老马小马老牛松鼠麦子小河磨坊师：（见小手林立）都想读啊，那好，小火车开起来……生开小火车大声朗读所示词语。
师：再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。
师领生小声慢读。
师：这个故事的名字就叫——生大声齐说：小马过河！师：（出示课题）这节课，我们继续来学习《小马过河》。
还记得这篇课文讲了件什么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。
【教后反思：选择故事主人公及故事重要线索，七个词便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些关键词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练】二、精读品悟师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。
妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。
《小马过河》课堂实录
《小马过河》课堂实录《《小马过河》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、说教材今天我说课的内容是区编教材三年级上册第20课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
二、说学情三年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文、朗读、讨论并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
三、说教学目标1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、讨论等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、让学生自己找问题，培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
四、说教学重难点：重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学模式：以读为主，读中感悟。
尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。
五、说教法、学法：教法：(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法;(3)多提问促悟法。
学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法六、说教学准备：1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件;3、歌曲《时间像小马车》录音。
七、说教学过程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(教师出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松?2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
二年级下册语文教学实录-14.小马过河-部编版(第一课时)
能按课文中的对话、提示语等读出句子应有的语气。
一、图片激趣，引入课题
师：瞧，这是什么？（手拿卡纸）
生：马鹏。
师：马棚呀就是养马的地方。仔细看这个棚字，你有什么好办法记住它吗？
生：棚，木字旁加一个朋友的棚。
师：很好，你用了加一加的方法。还有吗？
生2：棚是一个形声字。
师：是的。马棚里住着一匹老马和一匹小马。今天我们就来学习小马过河的故事。让我们一起读读课题。
生2：要读的声音粗一点。
生3：这个浅要重一点。
师总结：是的，声音要粗一点，速度要慢一点。
师：指屏幕：我们来看，牛伯伯说水很——（卡片）
生齐答：浅。
师：这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？
生：不会。
师：所以说话时一定要显得……
生：慢条斯理。
师：说的好，谁当牛伯伯？（2人）
师：我们一起当当老牛。齐读。
生齐读：“哎，还是回家问问妈妈吧！”
师：结果怎么样，我们下节课再来看。
四、总结课堂，书写生字
师：瞧，小马驮着带来了两个生字宝宝来了。（PPT出示两个生字）
1、谁来带我们读一读这两个字。
2、仔细观察他们有什么相似点。
3、播放微课件“该”再仔细看，我们在写的时候要注意什么？
师总结评价方法：一看宽窄，左窄右宽；二看高低，左右等高；三看关键笔画，撇折折到横中线，下面两个撇，一撇长二撇短。
学生齐读麦子，磨坊。
师：磨坊的“坊”啊还有一个读音，看，读做fāng，它可以组词：街坊
学生齐读。
师：小马准备把麦子驮到磨坊去。看，这是——驮。谁能来做做驮的动作吗？
一个学生做动作。
师：哦，原来小马用背背着东西就——驮，你来读。
生：tuó驮。
青岛市第一小学二年级语文下册 课文4 14 小马过河课堂实录 新人教版二年级语文下册课文414小马过
生：因为小马的妈妈已经老了，她跑不动了；所以让小马去。
师：还有不同长跑是马的本领，她是想锻炼一下小马.
师:你的答案很精彩.看来你已经看透了老马的心思了。
师：小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢?
生：愿意。
师:从课文中的哪个词语你感觉到了。
重点
1.根据语境读准多音字，学习多音字据义定音的方法。
2。在复句中正确使用逗号、句号、问号、感叹号.
难点
1。了解形声字“声旁表音"的特点.
2。阅读民间故事《鲁班造锯》，感受古人的聪明才智。
1。识字加油站
教学本组词语时，可先提问学生知道哪些陆上和水上的交通工具，在此基础上，出示两组词语认读,引导学生发现两组词语分别属于水、陆交通工具;接着让学生说说这些“车、船"的主要用途，相机指导了解“科学考察船”，然后引导学生拓展练说,根据用途说说还有哪些“车”与“船"。
师:你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了,很了不起。
生:我知道了,无论做什么事都不能光听别人说，要自己试一试。
师：你的答案总是与众不同,我最欣赏你这一点，你不仅读懂了内容，还明白了一个道理,真的很好。
[评析：阅读是一种个性化的行为，设计了这样一个自读自悟的环节,是对学生自主学习能力的初步培养.]
语文园地六
1。认识“轿、救"等11个生字，认识4种机动车和4种船舶,了解它们的基本用途。
2.根据语境读准多音字，学习多音字据义定音的方法。
3.在复句中正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
4.通过认读，了解形声字“声旁表音”的特点.
5。积累一组励志名句，初步感受名句蕴含的道理。
6.阅读民间故事《鲁班造锯》，感受古人的聪明才智。
《小马过河》课堂实录
《小马过河》课堂实录XXXXXX（课前游戏）师：上课前呢，我们先来玩一个游戏。
老师来说一个两个字的词语，小朋友们要选择其中的一个字来代表这个词的意思。
比如说，父亲——父，母亲——母，桌子——桌，椅子——椅。
就是这样的，好，我们游戏开始。
师：星星。
生：星。
师：月亮。
生：月。
师：火苗。
生：火。
师：老师。
生：老。
师：老师有那么老吗？应该是？生：师。
师：所以呢，小朋友一定要认真听，还要仔细想。
我们接着往下，听清楚，爷爷。
生：爷。
师：奶奶。
生：奶。
师：爸爸。
生：爸。
师：妈妈。
生：妈。
师：冬瓜。
生：冬，瓜。
师：什么呀？生：瓜。
师：瓜！是的，接着听。
冬瓜。
生：瓜。
师：西瓜。
生：瓜。
师：南瓜。
生：瓜。
师：黄瓜。
生：瓜。
师：嘴巴。
生：巴，嘴。
师：嘴！是的。
小朋友们，游戏快乐吗？生：康乐。
师：谁能告诉老师，玩好这个游戏，秘诀是什么呀？你说？生：冬瓜有“瓜”，那也是瓜。
师：是瓜是吧！那也就是说，要动脑筋怎么样？生：想。
师：想。
还有呢？秘诀在哪里呀？你说。
生：要快速。
师：快速回响反映，是吧？生：是的。
师：是的。
在你想之前，还要怎样样啊？生：听。
师：还听，对XXX？生：对。
师：所以呀，这也是我们听课的秘诀。
认真？生：听。
师：仔细地？生：想。
师：那好，本日呀就让我们带着一种康乐的心境，另有认真听和仔细想的好惯，来进入我们的本日的语文课，好吗？生：好。
师：好，请小同伙们搜检你们的姿式。
好，上课。
生：起立。
师：小同伙们好。
生：老师好。
师：请坐。
师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？生：喜欢。
师：快看，本日我们的教室上就来了一位新同伙，它是谁呀？（课件出示小马图）生：小马。
师：是的，是一匹可爱的小马。
今天这节课我们要研究的就是有关小马的童话故事。
师：课题中的四个字都是我们以前学过的生字，所以呢，现在请小朋友们伸出你的小手，我们一起来书写课题（板书）：“小”先中间后两边；“马”要上窄下宽才漂亮；“过”字呢要先写“寸”，再写走之儿，走之儿分三笔写成，第一笔点，第二笔？生：横折折撇。
《小马过河》教学实录（精选15篇）
《小马过河》教学实录（精选15篇）《小马过河》篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，能够理解课文内容。
2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文所讲的道理教学过程：一、谈话导入：1、出示小马的图片，把图片贴在黑板上，然后画一条小河。
（点评：以图片导入有利于调动学生的心理，以饱满的热情投入到学习中。
引起学生的好奇，自然引出下一环节。
同时也是一种有效暗示）师：老师想给同学们讲一个故事，你们愿意听吗？生：愿意师：从前在马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，妈妈把小马叫到身边说：“你已经长大了，能不能帮助妈妈做一些事情吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”妈妈高兴地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。
”小马高兴地答应了。
它飞快地驮起麦子向磨房跑去。
可是，它却被一条河挡住了去路。
同学们想知道接下来发生的故事吗？生：想师：那今天我们就来学习《小马过河》这篇课文。
（板书课题）师：看到课题后你有什么疑问吗？2、学生质疑生1：小马为什么要过河？生2：小马怎样过的河？生3：小马过河结果是什么？二、探究体验（一）初读课文，整体感知师：想一想：小马为什么要过河？生：小马帮妈妈做事。
生：小马要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。
师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读得正确、流利。
你也可以画出课文中的生字与新词。
师：老师从课文中找到一些词语想考考你们，你们敢接受老师的挑战吗？生:敢师：刚才老师看到同学们都读得十分的认真。
不知道同学们是不是做到了把读准字音，把课文读得正确、流利呢？老师想检查同学们读课文的情况，谁愿意把课文读给同学们听呢？（二）品读课文师：小马是怎样过河的呢？请同学们自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难呢？生：河水挡住了小马的去路。
生：小马走到一条河前，不知道水是深浅，它不敢过河。
小马过河优秀课堂实录
这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。
但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。
针对课文特点和学生的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。
具体教学过程，可采用以下步骤：一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。
二、逐段读讲，具体理解课文内容。
1.第1段（1、2节）（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？（2）怎样读才干表示出小马当时的心情？（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。
）2.第2段（3、4、5、6节）（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。
用“为难”的语气读小马心里想的话。
（2）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？（有礼貌、询问）（3）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。
）（4）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。
）（5）小马轻信他人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解“连忙”。
3.第3段（第7小节）（1）小马回家后，怎样回答***问话的？理解“难为情”（害差、难过或羞愧的意思）。
（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
（3）老马是怎样教育小马的？（要读出既严肃又亲切的语气。
）4.第4段（第8小节）小马听了老马的话后小心地趟过了河，要注意读出小马自信、不怕困难的语气。
三、抓住重点段落，读段识篇。
《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。
段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采用以下方法：1.突出重点词句，启发学生思维。
在指导朗读的基础上，协助学生找出重点词句。
如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听……是不行的。
部编版二年级下册小马过河课堂实录
《小马过河》课堂实录一、教学目标：1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。
二、采用以下教法：1）多媒体直观法。
我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。
2）自主、合作、探究法。
语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。
根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
3）以读促悟法。
通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。
在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
三、教学流程。
1、图片导入，激趣引趣。
巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课教师用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。
揭示今天要学习的课文是《小马过河》。
2、初读课文，整体感知。
在这里教者安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。
边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。
在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。
农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法。
在讨论结束后，安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。
3、精读课文，理解内容通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。
小学语文二年级下册《小马过河》课堂实录
小学语文二年级下册《小马过河》课堂实录时间：2021年10月18日地点：XX小学语文课堂主题：《小马过河》主讲老师：王老师学生人数：40人场景描述：今天的语文课主要讲授的是小学二年级下册的《小马过河》这篇课文。
课堂上王老师耐心地为学生们讲解故事情节，同时通过组织小游戏和互动问答，让学生们在积极的气氛中学习语文知识。
课程安排：第一部分：王老师带学生们一起朗读《小马过河》这篇课文，同时解释一些陌生的生字词。
第二部分：王老师组织了一个小游戏，让学生们模拟小马渡河的情景，体验小马勇悍的精神，同时考验他们的合作意识。
第三部分：王老师采取互动问答的方式，让学生们回答一些问题，既练习了语文知识，又锻炼了思维能力。
详细内容：1. 朗读课文王老师为了让学生们更好地理解《小马过河》这篇课文，先让全班带着自己的书本一起读一读文章。
在读完课文后，王老师逐一解释了文章中出现的一些生字词，并用生动的例子和图形，让学生们更好地理解了这些陌生的词汇。
2. 模拟渡河接下来，王老师组织了一个小游戏，让学生们身临其境地体验小马渡河的情景。
王老师先讲解了游戏的规则：学生们将分成两组，每组挑选一个同学扮演小马，其余同学则扮演大风、急流和长草等其他因素，阻拦小马过河。
学生们要用不同的方式来攻陷对方的防线，进而渡过“河流”。
在紧张刺激的游戏中，每位同学都充分展现出了自己的智慧和勇气，在游戏的过程中加深了对小马的了解和感受，进而更好地理解、记忆和掌握了《小马过河》这篇课文。
3. 互动问答最后，王老师通过互动问答的方式，检验了学生们的语文知识和思维能力。
王老师提出了一系列问题，涵盖了《小马过河》这篇课文中的情节、人物、生活习惯等多个方面。
学生们积极答题，在答对的同时，也发现了一些自己对于课文内容的认识误区，促使他们不断修正自己的认识。
结语：通过这次精彩的课堂教学，学生们对《小马过河》这篇课文有了更深刻的理解和记忆，语文知识更加扎实，同时也培养了他们的合作意识、团队精神和思维能力。
部编本人教版小学语文二年级下册：14.小马过河(课堂实录)-Word版
《小马过河》课堂实录一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。
它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。
”)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。
谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。
生：小马，你别紧张，我们欢迎你。
生：小马，我们愿意和你交朋友。
生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。
师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。
现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。
师：请大家齐读课题。
(生齐读：小马过河。
)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。
(生自读课文。
)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。
师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。
师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣。
其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就赶快再读课文吧。
师：小组开火车读课文，每人读一个自然段。
互相纠正读音、语气、停顿。
组长觉得组内谁读得好，就奖励给他一颗星。
师：同学们，刚才被奖励一颗星的同学请举手。
(生纷纷举手。
)师：你们真棒，让我们把掌声送给他们吧，向他们学习。
没有得到奖励的同学别灰心，一会还有读课文机会，继续努力呀。
师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?师：默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。
小马过河教案实录中班语言
小马过河教案实录中班语言第一节课，认识小马。
教学目标，通过本节课的学习，让学生认识小马这个动物，并能够用简单的语言描述小马的特点。
教学内容，小马的外貌特征、生活习性、饲养环境等。
教学过程：1. 导入，老师向学生展示小马的图片，引导学生观察小马的外貌特征，如四条腿、长长的鬃毛、尾巴等。
2. 学习，通过图片和实物模型，让学生感受小马的外貌特征，鼓励学生用简单的语言描述小马的特点。
3. 拓展，老师向学生介绍小马的生活习性，如喜欢吃草、喜欢奔跑等，让学生了解小马的基本生活情况。
4. 操练，通过游戏形式，让学生模仿小马的奔跑动作，加深对小马生活习性的理解。
5. 总结，老师帮助学生总结本节课的内容，强调小马的特点和生活习性。
第二节课，小马过河。
教学目标，通过本节课的学习，让学生掌握小马过河的基本规则，并能够用简单的语言描述小马过河的过程。
教学内容，小马过河的规则和过程。
教学过程：1. 复习，老师向学生复习上节课学到的小马的特点和生活习性，引导学生回忆小马的外貌特征和生活习性。
2. 学习，老师向学生介绍小马过河的规则，如小马只能一次过一只，且不能让两只相邻的小马一起过河等。
3. 练习，老师组织学生进行小马过河的游戏，让学生分组操作小马过河，加深对规则的理解。
4. 拓展，老师引导学生讨论小马过河的策略，让学生思考如何用最少的步数让所有的小马都过河。
5. 总结，老师帮助学生总结本节课的内容，强调小马过河的规则和策略。
第三节课，用语言描述小马过河。
教学目标，通过本节课的学习，让学生能够用简单的语言描述小马过河的过程，并能够运用所学知识进行小马过河的游戏。
教学内容，用语言描述小马过河的过程。
教学过程：1. 复习，老师向学生复习小马过河的规则和策略，引导学生回忆小马过河的基本规则和策略。
2. 学习，老师向学生介绍如何用简单的语言描述小马过河的过程，如“先让一只小马过河，然后让另一只小马和刚才那只小马一起过河”等。
3. 练习，老师组织学生进行小马过河的游戏，让学生运用所学知识进行小马过河的操作，并用语言描述小马过河的过程。
小学语文人教二年级下册(统编)第五单元-《小马过河》教学实录
《小马过河》教学实录一、播放小马过河动画：好，孩子们，我们在正式上课之前，先来看一个动画片吧。
孩子们已经发现了这个动画片就是第14课《小马过河》的内容，今天咱们继续学习《小马过河》。
二、说明课前准备，出示教学目标：在进入学习之前，同学们要做好上课准备，第一要先将本子，写字本和铅笔放在桌子的右上角，第二，坐姿要端正，背打直，中途不离开，第三，不可以随便在聊天框发和课堂无关的内容。
今天我们要学习的内容有两个，第1是复习昨天学习过的生字，第2是，学会写本课的8个生字。
三、复习认读生字：现在就让咱们进入第1个部分吧，复习生字的读音，孩子们昨天学过的生字，宝宝们已经出现在我们面前，你们还会读它们吗？现在我们来一起读一读吧。
（读）有细心的孩子已经发现老师将三个生字的拼音标成了绿色，为什么呢？这是因为孩子们昨天的作业中，这几个生字错误比较多，我们再来复习一下。
首先是“棚”这个字，有些孩子将“eng”写成了“ong”，现在老师提出来了，就千万不要再写错，咱们来再来拼读一下这个字。
然后是“磨”，有不少孩子讲拼音声调标成了二声，这是一个多音字，可以读二声，也可以读四声，读二声的时候，大部分和动作有关系，可以组词“磨刀、折磨”，读四声的时候和我们昨天看过的图片中的“石磨”有关系，可以组词“石磨、磨坊、磨面”等等。
一定要区分开来。
再看“坊”，这个也是多音字，在读“街坊”的时候是一声，读“磨坊”的时候就要变成四声了。
孩子们已经区分好了吗？那么现在把生字宝宝们放进词语里面，你再来读一读这些词语吧，每个词语读两遍，跟着老师一起来。
（读词）四、学习写本课生字已经将生字读音牢牢记在脑袋里了吗？犯过的错误就不要再犯了哦。
现在我们就要进入新内容的学习了，会写本课八个生字。
老师将这篇文中的8个生字展示在屏幕上，咱们来读一读它们吧。
（相机纠正读音）我们的同学里有不少的双胞胎孩子，有没有火眼金睛的孩子，发现这些生字里，也藏着一些“双胞胎”呢？它们有相同的部分。
《小马过河》实录整理（通用12篇）
《小马过河》实录整理（通用12篇）《小马过河》实录整理篇1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。
2.理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。
教学重、难点：理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。
教具准备：多媒体，老牛、小马、松鼠贴图，小马头饰教学过程：课前互动：播放《三只小熊》一遍，之后循环播放《两只老虎》。
生听到音乐后，便自动跟唱起来。
师：好听吧！来，会唱的唱起来；（师手势示意学生起立）会跳的跳起来就更棒啦！（师做简单示范动作）音乐结束，学生意犹未尽。
师：好玩儿吧！如果能够放开来尽情地唱，尽情地跳，你会觉得更有意思。
【教后反思：在第一课时中，学生相对拘谨，不爱举手发言，为了拉近与学生的距离，消除陌生感，同时也为了缓解初次面对大型公开课的怯场情绪，我设计了这样一个课前互动的环节，耳熟能详的旋律，简单有趣的律动让学生们很快以饱满的情绪投入到课堂中来。
】一、复习导入师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。
出示：老马小马老牛松鼠麦子小河磨坊师：（见小手林立）都想读啊，那好，小火车开起来……生开小火车大声朗读所示词语。
师：再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。
师领生小声慢读。
师：这个故事的名字就叫——生大声齐说：小马过河！师：（出示课题）这节课，我们继续来学习《小马过河》。
还记得这篇课文讲了件什么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。
【教后反思：选择故事主人公及故事重要线索，七个词便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些关键词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练】二、精读品悟师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。
妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。
《小马过河》教学实录_教案教学设计
《小马过河》教学实录_教案教学设计教学实录：《小马过河》班级：三年级二班教师：李老师内容：《小马过河》教学实录教学目标：1.能够正确朗读儿歌《小马过河》。
2.能够理解儿歌内容，提取关键信息。
3.培养学生语感和节奏感。
教学重点：1.准确朗读儿歌。
2.通过画面理解儿歌内容。
教学准备：1.儿歌《小马过河》录音机。
2.儿歌的歌词卡片。
3.多媒体投影仪。
教学过程：【Step 1】引入（5分钟）1.询问学生：“你们喜欢听儿歌吗？”2.播放儿歌《小马过河》的录音，并配以儿歌的歌词幻灯片展示。
【Step 2】歌曲欣赏（10分钟）1.播放儿歌《小马过河》的录音，学生跟随录音朗读。
2.再次播放录音，学生只跟随唱歌。
3.全班齐唱儿歌。
4.让学生把儿歌歌词的重点用笔圈出来，引导学生回忆儿歌的内容。
【Step 3】画面展示（10分钟）1.使用多媒体投影仪，展示儿歌中每个场景的图片。
2.学生观看图片，老师提问：“小马是怎么来到河边的？”3.学生回答：“小马在草原上蹦蹦跳跳地跑来跑去，最后来到河边。
”4.老师再次提问：“小马为什么要过河？”5.学生回答：“小马想要吃到对岸的美味草。
”6.师生共同回顾儿歌的前两句：“小马来到河边，看见了这道河。
”7.学生模仿老师的朗读，边读边做划分手势。
【Step 4】分段学习（20分钟）1.老师分段教授儿歌的歌词。
2.教师朗读一句，学生重复一句，直到学会为止。
3.分段学习的顺序为：“小马过河，轻快的个性”、“迈开双腿，雄赳赳气昂昂”、“喀哒喀哒，喀哒喀哒”、“过啊过啊、高兴得要命”、“水中一面、一溜烟的倒映”和“小马过河、放马过来”。
4.学生跟随老师的指导进行朗读。
【Step 5】整体学习（15分钟）1.随机抽取一部分学生进行朗读。
2.整体学习的时候，学生要注意语音语调和节奏感。
3.播放儿歌的录音，全班齐唱。
【Step 6】小结（5分钟）1.老师总结本堂课学到的内容，并对学生进行鼓励。
2.询问学生：“你们对这首儿歌有什么感受？”教学反思：这次教学活动，通过歌曲欣赏和画面展示引导学生理解儿歌《小马过河》的内容，并进行朗读练习。
《小马过河》教学实录
《小马过河》教学实录1、读课文、弄懂课后题1。
2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去寻求问题的答案。
3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：犯难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点：理解妈妈说的话。
教具预备：投影片教学时间：第二课时教学过程：一、故事导入，略知一、二段1、师讲故事的开头〔即裸文一、二段〕，然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？生：我觉得它很懂事，由于它懂得帮妈妈做事。
生：我认为它是个听话的孩子。
由于它一听说能帮妈妈做事，就很兴奋。
二、抓中心句生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用～～～画出来，并说说这句话的意思。
三、联系上下文，理解中心词1、〔出示投影片〕，抽同学逐段读课文三、四、五、六自然段，其他同学边听边思索下面几个问题：A、妈妈所说的别人在课文中指谁？B、别人都是怎么说的`？用=画出来，想一想，它们说的话对吗？C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用一一画出来。
2、小组争论，师巡察指导。
3、沟通争论结果A、同学答了1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？生：我会想一想它们谁说的话有道理。
生：我会自己去试一试。
B、同学答第3问，并抓重点词立即、赶忙。
四、读最末一段，体会中心句1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？2、〔出示投影片〕看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？3、你从老马的话中想到了什么？生争辩：妈妈的话肯定是对的。
生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。
生：我会亲自动手去做一做。
生：我会去做试验，找到解决方法。
五、总结，延伸中心句在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？六、续编故事1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。
大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。
外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了非常焦急，对小马说：孩子，你先给外婆送点东西吧。
《小马过河》第二课时教学实录1
《小马过河》第二课时教学实录一、谈话引入新课，板书课题师：同学们，今日我们接着学习《小马过河》。
读了课文，有什么问题想知道呢？生1：我想知道小马最终过河了没有？生2：我想知道为什么河水一会儿是深，一会儿是浅呢？生3：我想知道小松鼠是不是在骗人哪？生4：松鼠没有骗人，因为课文里说它是“谨慎地说”。
师：同学们能够提出这么多的问题，真不错。
小马最终过河了吗，河水是深还是浅呢，小松鼠究竟是不是在骗人呢？我们一起朗读课文，到书中找答案吧。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，老师用生字卡片正音。
留意下面一些生字的读音。
匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”如：读二声，留意和方言区分。
突：读一声，不要读“t ”。
然：读“r n”，不要读成“y n”。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、老师范读课文。
学生思索：课文主要讲了一件什么事？生：这那么童话讲解并描述了小马在帮妈妈托麦子到磨房去的途中遇到一条小河，不知河深河浅，最终在妈妈的协助下平安过河的故事。
师：选择你喜爱的方式阅读课文，想想你知道了什么？(自读课文后)生1：我知道了老马要小马送麦子到磨坊去。
生2：我知道了故事里有小马、老马、老牛还有松鼠。
生3：我知道了为什么老牛说很浅，因为它个子高。
生4：我知道了做什么事要试试才行。
师：真厉害！这些同学真爱动脑筋，我们再来比比看，看谁读得最有感情，看谁说得最好！三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。
理解“马棚”“一匹”等词。
生：马棚：养马的地方。
2、先自由读其次自然段，再分角色读师：从老马和小马的对话中你知道了什么？生：知道了小马长大了，很情愿协助妈妈做事。
生：从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。
《小马过河》教学实录与评析（精选15篇）
《小马过河》教学实录与评析（精选15篇）《小马过河》与评析篇1教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材小学语文第三册。
教学目标：1.通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。
教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。
质疑、探究，突出学生主体地位。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。
它是谁呢?教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。
”)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。
谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。
生：小马，你别紧张，我们欢迎你。
生：小马，我们愿意和你交朋友。
生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。
师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。
现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。
[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。
]师：请大家齐读课题。
(生齐读：小马过河。
)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。
]二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文；2.读准字音；3.读通句子；4.读课文，标㈩自然段。
(生自读课文。
)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。
师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。
《小马过河》第二课时教学实录
《小马过河》第二课时教学实录一、谈话引入新课，板书课题师：同学们，今日我们连续学习《小马过河》。
读了课文，有什么问题想知道呢？生1：我想知道小马最终过河了没有？生2：我想知道为什么河水一会儿是深，一会儿是浅呢？生3：我想知道小松鼠是不是在骗人哪？生4：松鼠没有骗人，由于课文里说它是“仔细地说”。
师：同学们能够提出这么多的问题，真不错。
小马最终过河了吗，河水是深还是浅呢，小松鼠究竟是不是在骗人呢？我们一起朗读课文，到书中找答案吧。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、同学自由小声读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，同学听、议；检查生字的读音，老师用生字卡片正音。
留意下面一些生字的读音。
匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”如：读二声，留意和方言区分。
突：读一声，不要读“t ”。
然：读“r n”，不要读成“y n”。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、老师范读课文。
同学思索：课文主要讲了一件什么事？生：这则童话叙述了小马在帮妈妈托麦子到磨房去的途中遇到一条小河，不知河深河浅，最终在妈妈的关心下平安过河的故事。
师：选择你喜爱的方式阅读课文，想想你知道了什么？(自读课文后)生1：我知道了老马要小马送麦子到磨坊去。
生2：我知道了故事里有小马、老马、老牛还有松鼠。
生3：我知道了为什么老牛说很浅，由于它个子高。
生4：我知道了做什么事要试试才行。
师：真厉害！这些同学真爱动脑筋，我们再来比比看，看谁读得最有感情，看谁说得最好！三、引导同学读第一、二自然段理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让同学说说老马和小马住的地方。
理解“马棚”“一匹”等词。
生：马棚：养马的地方。
2、先自由读其次自然段，再分角色读师：从老马和小马的对话中你知道了什么？生：知道了小马长大了，很情愿关心妈妈做事。
生：从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。
3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
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小马过河课堂实录LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】《小马过河》课堂实录花船庙小学田玲（课前游戏）师：上课前呢，我们先来玩一个游戏。
老师来说一个两个字的词语，小朋友们要选择其中的一个字来代表这个词的意思。
比如说，父亲——父，母亲——母，桌子——桌，椅子——椅。
就是这样的，好，我们游戏开始。
师：星星。
生：星。
师：月亮。
生：月。
师：火苗。
生：火。
师：老师。
生：老。
师：老师有那么老吗应该是生：师。
师：所以呢，小朋友一定要认真听，还要仔细想。
我们接着往下，听清楚，爷爷。
生：爷。
师：奶奶。
生：奶。
师：爸爸。
生：爸。
师：妈妈。
生：妈。
师：冬瓜。
生：冬，瓜。
师：什么呀？生：瓜。
师：瓜！是的，接着听。
冬瓜。
生：瓜。
师：西瓜。
生：瓜。
师：南瓜。
生：瓜。
师：黄瓜。
生：瓜。
师：嘴巴。
生：巴，嘴。
师：嘴！是的。
小朋友们，游戏快乐吗？生：快乐。
师：谁能告诉老师，玩好这个游戏，秘诀是什么呀你说生：冬瓜有“瓜”，那也是瓜。
师：是瓜是吧！那也就是说，要动脑筋怎么样？生：想。
师：想。
还有呢秘诀在哪里呀你说。
生：要快速。
师：快速反应，是吧？生：是的。
师：是的。
在你想之前，还要怎么样啊？生：听。
师：还听，对不对？生：对。
师：所以呀，这也是我们听课的秘诀。
认真？生：听。
师：仔细地？生：想。
师：那好，今天呀就让我们带着一种快乐的心情，还有认真听和仔细想的好习惯，来进入我们的今天的语文课，好吗？生：好。
师：好，请小朋友们检查你们的姿势。
好，上课。
生：起立。
师：小朋友们好。
生：老师好。
师：请坐。
师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？生：喜欢。
师：快看，今天我们的课堂上就来了一位新朋友，它是谁呀（课件出示小马图）生：小马。
师：是的，是一匹可爱的小马。
今天这节课我们要学习的就是有关小马的童话故事。
师：课题中的四个字都是我们以前学过的生字，所以呢，现在请小朋友们伸出你的小手，我们一起来书写课题（板书）：“小”先中间后两边；“马”要上窄下宽才漂亮；“过”字呢要先写“寸”，再写走之儿，走之儿分三笔写成，第一笔点，第二笔？生：横折折撇。
师：对了，第三笔呢？生：捺。
这个捺呢，要写得稍微平一点儿。
“河”与水有关，所以是？生：三点水。
点、点、提，横。
师：河字要左窄右宽。
生：竖，横折，横，竖钩。
师：最后一笔写竖钩。
齐读课题。
生：小马过河。
师：好的，小马给我们带来的到底是怎样的一个童话故事呢？请小朋友们轻轻地打开你的语文书，翻到12页，自由地读课文。
注意在读的时候，如果有不认识的字或者是读不好的生字呀，我们可以借助拼音朋友来帮助我们，拼音朋友可是我们读好课文的好帮手。
好，现在请小朋友双手拿书，立起来，挺起小身板儿。
好，自由地读课文，开始吧！（生自由读课文，师下位巡视）师：好，小朋友们读书的声音呀，我觉得就像一首美妙的音乐，特别好听。
读了课文，老师有问题想问大家。
第一个问题，老马让小马做一件什么事儿？你说。
生1：把麦子驮到磨坊去。
师：谁让谁？小朋友们，咱们说话可得说完整。
你说。
生2：老马让小马把半口袋驮到磨坊去。
师：半口袋什么呀?生2：半口袋……师：不着急，把半口袋什么呀？生2：麦子。
师：麦子。
你看，慢慢说，一下子就说明白了，对不对小朋友，麦子是什么磨坊又是什么地方呢（课件出示图片，了解“麦子”、“磨坊”）看，麦子呀，就像水稻一样，是一种粮食作物。
我们吃的面条呀，馒头呀，都是用麦子磨成面粉后做成的。
那磨坊呢，就是把麦子磨成面粉的地方。
好，这两个词，读一遍。
生：（齐读）麦子，磨坊。
师：好，第二个问题，小马遇到了什么困难你说生1：一条小河挡住了去路。
师：嗯，一条小河挡住了去路。
小朋友们可真会读书。
（课件出示：马棚（péng）里住着一匹(pǐ)老马和一匹小马。
老马让小马把半口袋麦(mài)子驮（tuó）到磨(mò)坊去。
小马跑着跑着，一条(tiáo)小河挡(dǎng)住了去路，河水哗(huā)哗地流着。
）请看，这段话里有很多的生字宝宝。
我们一起来拼读。
péng棚，读。
生：(齐读)péng，pǐ，mài，tuó，mò，tiáo，dǎng，huā。
师：小朋友们，你们的后鼻音我听出来了，读得特别地准。
能再读一次吗？第一个字。
生：péng。
师：是的。
这些生字宝宝里面有几个字呀都是三拼音节，三拼音节我们在读的时候要声轻介快韵母短。
跟老师来读一个,tuó。
生：tuó。
师：tiáo。
生：tiáo。
师：huā。
生：huā。
师：生字宝宝我们都会读了，那有什么办法可以记住它们呢你记住了哪个字好，你说。
生1：我记住了“棚”字。
师：给它找一个朋友。
生1：马棚。
师：马棚的棚，你是怎么记住它的？生1：一个“木”字加个朋友的“朋”就是马棚的“棚”。
师：噢，声音响亮，说得又清楚。
这位小朋友呢，用的是以前学过的字加上一个偏旁来认识新的字，真好！好，你还认识了哪个字？那位女同学。
生2：我认识了“驮”。
师：怎么记住它的？生2：一个马字加一个大字就变成了驮。
师：哦，驮是什么意思呀？生2：背着的意思。
师：噢，请坐。
你呀，是用两个以前认识的字加起来来认识新的字，对不对这也是一种好的方法。
小朋友们，你们发现了吗刚刚这两位小朋友都是用了“加一加”的方法来记字，可以是熟字加偏旁，也可以是字加字，这是一种非常好的记字方法。
（板书：加一加）小朋友们看，这些生字宝宝中哪些字也可以用加一加的方法来记它呢？你说。
生1：挡。
师：说，怎么记？生1：提手旁加一个dǎng。
师：加什么右边读什么生1：当。
师：最后是什么呀？生1：挡，挡住的挡。
师：对，挡住的挡。
小朋友们，表演一下的“挡”。
生：（表演）师：诶，我看到大家，好，收回来，都把手给伸出来了。
那说明这个挡呀，与什么有关？生：手。
师：手。
所以你看挡字是什么旁呀？生：提手旁。
师：像这样呀，提手旁能表示这个字的意思，右边的当呢能表示这个字的读音，像这样的字，我们叫它形声字。
咱们中国的汉字，是不是挺有意思呀？生：是。
师：这个挡字呀，我们还可以通过刚刚的演一演，也可以记住它，真好！继续看，有哪个生字宝宝也可以用加一加？你来。
生1：一个口字加一个华字。
师：就是什么？生1：就是哗啦啦的哗。
师：诶，说得真好。
哗哗是流水的什么呀？生：声音。
师：声音。
那有人把这种能表示声音的词取一个名字叫象声词，小朋友们都知道。
你还能不能用一用恰当的象声词来说话北风你说。
生1：北风呼呼地吹着。
师：哇，好冷呀。
春雨？生2：春雨沙沙地下着。
师：把舌头翘起来，沙沙。
生2：春雨沙沙地下着。
师：多美啊！继续，青蛙？生3：青蛙呱呱呱地叫着。
师：噢，多可爱的小青蛙呀！你还能自己说吗？你来。
生4：河水哗啦啦地流着。
师：嗯，可以。
你来。
生5：小狗汪汪汪地流着。
师：小狗汪汪汪地什么呀？生：叫着。
师：叫着，表演得真好，你真是表演的小明星。
你来。
生6：公鸡哦哦哦的叫着。
师：哦，每天叫我们起床是吧？很好，你来。
生7：小鸡叽叽喳喳的，哦不是，小鸟叽叽喳喳地叫着。
师：像唱歌一样对吧？真好。
好，你说。
生8：小猫喵喵喵地叫着。
师：嗯，喵喵喵地叫着。
这些象声词呀都是我们大自然当中最美妙的音符。
好，小朋友们，记字的方法很多很多，我这里呢，也有一个好方法。
我把生字宝宝编成了谜语，你们要不要来猜一猜？生：要。
师：听清楚哦，小马要背一大袋麦子。
是哪个字？生：驮。
师：真聪明，继续听。
三框儿里面一小儿。
生：匹。
师：看来呀，大家都是猜字谜的高手。
好，我把这种记字的方法取了个名字，叫编一编。
（板书：编一编）可以编谜语，也可以编儿歌，还可以编顺口溜，都可以。
好，刚刚我们猜到了这个字-—匹。
小朋友请看，（出示卡片：区匹）匹字跟这个字长得特别像，你有什么方法可以区别它们吗？你说。
生1：就是里面换一个叉字。
师：里面这个是撇和？生1：捺。
师：点。
这个字读什么？生：区。
师：匹字呢？生：儿。
师：三框儿里面是什么？生：儿。
师：小朋友们，外面这个部分，我们叫它三框儿。
三框儿里面是撇和点的读？生：区。
师：三框儿里面是儿的读？生：匹。
师：像这样把两个长得特别像的字放在一起，我们通过仔细地观察，比一比之后，把它记下来，你就再也不会弄错了，这也是一个好方法。
（板书：比一比）好，这个“匹”呀，它是一个量词宝宝，一般是用来说马，一匹马，也可以用来说几匹布。
好，小朋友再找找，在这些生字宝宝里面，还有哪个生字宝宝也是像它一样的量词宝宝你说。
生1：医院的医。
师：找找，哪个字也是像它一样的量词宝宝。
你说。
生2：（不说话）师：没关系，再找找。
你找到啦，你说。
生3：条。
师：条对不对生：对。
师：这里说的是一条小河，这个条，你还能说一条什么呀？不着急，你说。
生1：一条裙子。
师：一条裙子好漂亮。
生2：一条鱼。
师：一条鱼。
你来。
生3：一条狗。
师：一条狗，嘿，很好。
生4：一条线。
师：一条线。
你来。
生5：一条蛇。
师：哎唷，一条蛇。
你来。
生6：一条小溪。
师：一条小溪，很好，很美。
来。
生7：一条绳子。
师：一条绳子。
你说。
生8：一条河。
师：一条河，有没有不一样的？你说。
生9：一条龙。
师：哇，一条龙！来。
生10：一条蚯蚓。
师：一条蚯蚓。
你说。
生11：一条路。
师：一条路，是的。
看来呀，小朋友们的词语宝库还真丰富！认识了这些生字宝宝，我们一起来把这段故事读出来吧！马棚里，读。
生：（齐读）马棚里住着一匹老马和一匹小马。
老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去。
它跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
师：好，我们继续来讲故事。
啊，小马为难了，它想：我到底能不能过去呢它都问了谁呀你说。
生1：它问了老牛。
师：老牛怎么说的？生1：老牛说，水很浅。
师：能不能跨过去？生1：能。
师：能跨过去是吧，请坐。
还问了谁呀？你说。
生2：松鼠。
师：松鼠怎么说？生2：小马，别，河水会淹死的。
师：哦，会淹死你的是不是找到书上的句子，小松鼠还怎么说呀好，你来。
生3：小松鼠还说，河水很深，昨天还淹死过它的同伴。
师：噢，还淹死过它的伙伴呢。
（课件出示：老牛说：“水很浅（qiǎn），刚没小腿，能蹚过去。
”松鼠说：“深得很呢！昨天我的一个小伙伴，就是掉进这条河里淹死的！）小朋友们看，这就是老牛和松鼠说的话。
这里面呀又有四个生字宝宝等着我们去认识它。
谁愿意给大家拼一下？你拼一个。
生1：qiǎn。
师：对，真好。
你来。
对，是你，就是你，戴眼镜的小女孩。
生2：shēng。
生：错了，错了。
师：谁帮她？你来。
生3：shēn。
师：应该是前鼻音，对不对？生：对。
师：你明白了吗？自己试着再拼拼啊，坐下来。
你拼一个。
生4：zuó。
师：诶，把平舌音读得多准呀！最后一个，你来。
生5：sǐ。
师：整体认读音节，是吧？很好。