基于小学数学快乐式教学法的探究
小学数学五步探究式教学法的心得体会
小学数学五步探究式教学法的心得体会庙粱小学袁丽萍布鲁诺说过“探索是数学的生命线”，数学教学中最可贵的就是培养学生勇于探究的意识、毅力和能力。
为此，教师要积极为学生提供广阔的学习空间，设计一些具有探索性的问题，鼓励学生大胆地试一试，不怕出错误，使更多的学生尽快成为学习的真正主人。
好的课堂教学应该是学生自主探究的过程。
课堂教学是实施创新教学的主阵地。
为打造以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，让学生学会探究，学会交流，学会合作，敢于提问，勇于质疑，培养学生勇于探究的意识、毅力和能力。
教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于参与，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生学习的主渠道。
我在数学教学中应用探究式五步教学法，即：导入新课—自主探索—验证探究—评价体验—布置作业。
以探究为主体、疑为主轴、动为主线的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养；创新思维的培养；动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
在具体的课堂教学实践中，也出现了许多值得我反思的东西。
一、课改中的收获课改中，我努力探索，大胆实践，认真思考，把课堂教学落到实处，收到明显的成效。
(一)素质得到提高教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。
课改推动和促进了我们的成长。
在数学知识的发现和发展中，基本上蕴含着这样两个部分——探究思维部分和复现思维部分。
在我们的教学中，很多时候把宝贵的探究思维部分太轻率地转化为常规的复现思维部分。
复现思维部分的教学是显现的，是可以用步骤来传授的，而探究思维部分的教学主要是靠启迪，而不是靠传授，越传授的一清二楚，学生就越不需要思维，即使传授的东西是典范的，也只是增加了知识性的储存。
在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。
数学教学中最可贵的就是培养学生勇于探究的意识、毅力和能力在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我和我的同行们走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。
快乐教学法在小学数学教学中的应用
快 乐 教 学 法 在 小 学 数 学 教 学 中 的 应 用
柴 荣
（ 乌海 市海 南 区第 三 完 全 小 学 ， 内 蒙古 乌 海
摘 要 ：快 乐 的教 育 来 自 于 对 事 业 的 忠 诚 ． 快 乐 的教 育 来 自于 快 乐 的 心 态 ， 快 乐的 教 育 来 自于 对 学 生 的 热 爱 。 小 学 数 学教 师要 为 学 生提 供 多样 化 的 活 动 方 式 。培 养 学 生 快 乐 学 习 的情感 ， 与 学生 建 立 良好 的 师 生 关 系 ． 培 养 学 生积 极 的 个性 心 理 ， 采 用 多样 化 的教 与 学 方 式 ， 提 高教 学效 率 。 关键词 ： 小 学数 学教 学 快 乐教 学 法 教 学 方 式 当代 ， 数 学 的 影 响 已经 遍 及 人 类 活 动 的所 有 领域 ． 成 为 推 动 人 类 文 明 的不 可 或 缺 的重 要 因 素 。从 而 使 得 社 会 不 断 对 公 民 的数 学 素 养 进 而 对 数 学 教育 提 出 通 过适 当 的 教 学 方 法 和 教 学 手 段 变 得 生 动 有 趣 ． 从 而 最 大 限度 地 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 启发学生思维 ． 圆 满 地 解 决这个难题？ 依 据 小 学 生 的认 知 特 点 ． 我 在 小 学 数 学 教 学 中重 点 开 发 教 学 的 直 观 性 和 趣 味 性 。达 到激 发学 生 的 学 习 兴 趣 和 营 造 活 跃 欢 乐 的 课 堂 气 氛 的 目 的 。让 学 生 在 不 拘 一 格 的 学 习 方 式 中 积 极 轻 松 愉 快 地 度 过 小 学 学 习 的难 关 — — 数 学 。 小 学 数学教育要求学生对数学有一个较全面 的、 客 观 的认 识 ． 使 学 生愿意走 近数学 、 了解数学 、 谈论数 学 ， 对 数 学 现 象 保 持 一 定 的好奇心。教师要抓住小学生的年龄特点 ． 使学生快乐学 习． 注 重 教 与 学 方 式 的 多样 化 。 为 学 生 提 供 多样 化 的 活 动 方 式 学 生 在学 校学 习 数 学 的 目的 不 仅 仅 是 获 得 计 算 能 力 （ 新 数学 课 程 标 准 大 大 缩小 了 计 算 的 比例 ） 。 更 重 要 的是 获 得 自己 探 索 数 学 和利 用 数 学解 决 实 际 问 题 的 能 力 ，获 得 对 客 观 事 实 尊 重 的理 性 精 神 和 对 科 学 执 著 追 求 的 态 度 。因此 ， 在数 学 教 学 中， 必须通过学生主动的活动 ， 包 括观察 、 描述 、 操作 、 猜想 、 实 验 、 收集 整理 、 思考、 推理 、 交 流和应用等 ． 让 学 生 亲 眼 目睹 数 学 过 程 形 象 而 生 动 的本 质 ， 亲身体验如何“ 做数学” 。 如 何 实 现 数学 的“ 再 创造” ， 并 从 中感 受 到 数 学 的 力 量 ， 促进数 学学 习。 教 师 在 数 学 教 学 中应 该 为 学 生 提 供 多样 化 的 活 动方 式 。 如， 我 在教学 “ 认识 三角形 ” 时， 让 学 生 拉 一 拉 自 己用 木 棍 做 的 三 角 形， 再 拉 拉 自己做 的 四边 形 ， 进 行 比较 ， 说说发现了什么。 学 生 通过做 、 拉 、 比、 说 得 到 了结 论 ： 三角形具有稳 定性 。 这 比 教 师 直 接 告诉 学 生 “ 三角形具有稳定性” 效果要好 。 二、 挖掘教材 。 培 养快 乐 学 习 的感 情 小 学 数学 教材 中 蕴 涵 十 分 丰 富 的 情 感 因素 。我 们 应 该认 真挖 掘 ， 并 用 它 点 燃 学 生 智 慧 的火 花 ， 激发学 生的好学情 感 。 在 实 际教 学 中我 们 应 针 对 教 学 内 容 引 用 有 关 的 史 料 对 学 生 进 行教育 ， 这 对 激 发 学 生 的爱 国热 情 是 十分 有 效 的 。 例 如在 教 学 圆周 率 时 ， 告诉 学 生 ： 圆周 率 是 我 国伟 大 的 数 学 家 和 天 文 学 家 祖 冲 之 计 算 出来 的 ，他 是 世 界 上 第 一 个 把 圆 周 率 的 值 计 算 精 确到小数点后６ 位 小 数 的人 ， 并 讲 述 了祖 冲 之 在 追 求 数 学 的道 路上的感人故事。 这 样 既 可 以 激 发 学 生 的 民 族 自豪 感 、 自尊 心
快乐教学法在小学数学课堂运用分析
快乐教学法在小学数学课堂的运用分析摘要：和谐愉快的教学课堂是当前学生提升学习效率的一个重要因素，是开发学生的智力、启迪学生的思维以及不断提升学生学习能力的关键以及重要前提。
从自身的教学经验谈起，分析在小学数学教学中如何才能使学生对学习数学产生兴趣，感觉到学习的乐趣。
关键词：快乐；小学数学；课堂教学一、创设情境，激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半，在多媒体教学技术的帮助下，可以将抽象的教学内容变得更加具体化，将静态的教学内容变为动态的内容，从而使得教学从难变易，进一步激发学生的学习积极性与学习主动性，所以说在小学教学课堂上，教师应当多运用、巧妙地运用多媒体技术，通过生动的文字、图片以及视、音频将知识传授给小学生，进而激发起学生的学习兴趣，使得学生在生动活泼的课堂上可以感受到学习的快乐。
如，在学习算数的过程中，教师可以运用多媒体教学技术，生动地创设一定的场景使得学生的学习激情能够被激发起来，这样一来学生对算数的学习会很深刻，很有兴趣，教师也就会取得一定的教学效果。
二、运用故事情节激发学生的学习动机教师在数学教学中要积极运用小故事来将学生的学习动机激发起来，使得学生能够在快乐的学习气氛中进行学习。
比如，教师在教授小学生算数问题的时候，可以给小学生安排故事，设置故事情节，让小学生在故事情境中学会算数。
三、让学生动手操作，在实践中感觉快乐将抽象转换为具体是教师在教学过程中要十分注意并且要具备的一项能力。
对于小学生来说，越是具体的东西就越能引起注意，就越能激发起学习兴趣与学习积极性。
所以，教师应当按照数学教材的要求以及特点，尽量利用好直观性的教学学具及教具，让学生充分参与到实践中来，让学生亲自动手进行操作。
比如，在教授《组合图形》的时候，应当在学生掌握生活基本知识的基础上，让学生自己将一个组合图形分成一个相应的基本图形。
学生在实践的操作过程中会在很短的时间内掌握图形面积的计算方式，这种让学生亲自动手的方式使得学生学习积极性与学习兴趣得到很好的挖掘，使得教师快乐教学、学生快乐学习成为可能。
关于小学数学教育中探究式教学法的应用
关于小学数学教育中探究式教学法的应用【关键词】小学数学；探究式教学法；讲述式教学法【中图分类号】g622.4 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01在小学的数学教学中，学生对学习的积极性是保证教学质量的关键，而探究式教学法就是一种可以将学生的学习积极性和主动性调动起来的教学方法，本文将着重对该种教学方法进行探究。
一、研究背景及意义（一）目前我国小学数学教育现状随着社会的发展，人们对素质教育的关注度也越来越高，而小学教学作为重要的素质教育实践，也越来越受人们的关注，通过广大从事小学数学教育的工作者不懈的努力，小学数学教育得到了很大的发展。
然而这并不代表我国的小学数学教学已经是完美的，相反的这其中仍旧存在着一些不可忽视的问题。
例如教学理念落后，即人们对教学活动缺乏一个正确的认识和理解；又如教学方法的落后，我国目前在小学数学课堂上所使用的教学方法是单一且落后的，这些方法只注重成绩却忽略了素质与能力的培养，无法让学生对数学产生兴趣，严重的影响了小学数学教学的质量。
因此，我国的小学数学教育目前亟需一个科学有效的教学方法。
（二）探究式教学法的概念及与提高小学教学教育的相关性探究的含义是深入探讨并反复研究，而教育过程中的科学探究则是学生建立知识框架、形成科学理念以及学习科学研究方法的活动总称。
本文所说的探究式教学的含义则是通过科学探究的形式进行教学。
在一般情况下，可以将探究式教学过程分成“问题被提出——师生共同探究——问题被解决——最终总结”这几个步骤。
在这个教学过程中，学生才是学习的主体，而知识则是学生通过探究和总结所得到的（自主的），在这个过程中，教师的作用只是引导与辅助，在这一点上其与传统的教学方式完全不同。
数学是一种基础性的工具性学科，它几乎是所有科学性研究的基础，所以在教学是不但要让学生学会数学知识，最重要的是将科学的探索方法教给学生，而小学生这一阶段正处于培养探究精神的关键时期。
探索探究式学习法在小学数学教学中的应用价值
探索探究式学习法在小学数学教学中的应用价值数学是一门既抽象又具体的学科，对于小学生来说，学习数学需要一种灵活的教学方法，以激发他们的学习兴趣和创造力。
探索探究式学习法（Inquiry-based learning）是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和探索。
本文将探讨探索探究式学习法在小学数学教学中的应用价值，并对其效果进行评估。
一、探索探究式学习法简介探索探究式学习法是一种基于问题和探索的学习方法，鼓励学生独立思考和主动学习。
在这种教学方法中，教师的角色是引导者和指导者，而不是简单的知识传授者。
学生通过提出问题、收集信息、实施实验和分析结果等方式，发现问题的本质和解决方法。
二、探索探究式学习法在小学数学教学中的应用1. 激发学生的学习兴趣探索探究式学习法能够更好地激发学生在数学学习中的兴趣。
通过提出问题和自主探索，学生能够更深入地理解数学的概念和原理，从而增加对数学的兴趣。
此外，学生在探索过程中的积极参与也能够增强他们对数学的喜爱程度，培养他们对数学学习的主动性。
2. 培养学生的问题解决能力探索探究式学习法注重培养学生的问题解决能力。
通过自主提问、收集信息和实验验证，学生在探索过程中将积极思考和寻找解决问题的方法。
这种方法不仅能够培养学生的逻辑思维和创造力，还培养了他们独立思考和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作精神探索探究式学习法注重学生之间的合作与交流。
在探索过程中，学生可以结成小组，共同解决问题，相互交流和分享思路。
这样的合作学习环境能够促进学生之间的合作精神和团队合作能力的培养，提高他们的社交技能和沟通能力。
4. 提高数学知识的应用能力通过探索探究式学习方法进行数学教学，学生能够更好地应用数学知识解决实际问题。
他们不仅学习到了数学的概念和原理，还能够将这些知识应用到实际生活中，解决生活中遇到的问题。
这种实践性的学习能够提高学生的问题解决能力和实际应用能力，使他们在数学学习中更具自信心。
浅谈小学数学教学中的寓教于乐教学法
方法交流2013-092.对学生学习过程进行发展性评价（1）学生分组实验、小制作、小实验、科学小论文、课外活动等采用多样化的评价。
（2）对学生平时观察能力、提出问题、解答问题能力的实时评价。
总之，初中学生厌学物理已不再是个别现象，我们教师肩负着很重的责任。
关爱学生，义不容辞。
让我们和家长共同努力，潜心投入，在具体的教育、教学过程中，对学生动之以情，晓之以理，帮助他们分析厌学的原因，并针对不同情况，对症下药，按照物理学科的特点，培养其学习兴趣。
教给他们学习的方法，变厌学为乐学。
这样既转变了学生的厌学心理，又有利于学生的学习进步，且有助于学生身心的健康、全面发展。
（作者单位安徽省安庆市皖河中学）浅谈小学数学教学中的寓教于乐教学法文/贠昳琳旧的小学数学课堂教学模式单一死板，是以教师为授课主体，教师围绕自己的备课内容为讲课中心，学生在听课时思维是被动的，学习情绪也并不高涨，教师一堂课下来，辛苦不说，学生的学习积极性还是没有被调动起来，课堂学习效果不免会差些。
新课改的实施为小学数学课堂教学注入了生机和活力。
教师运用寓教于乐的教学模式极大地激发了小学生的主观能动性，同时也调动起了他们的学习积极性，这种寓教于乐的教学方法是很值得我们数学教师去运用和尝试的一种新的教学模式。
在实施新课程改革后，教师应研究小学生喜欢动和活泼的性格，对他们加以启发和诱导，把寓教于乐的教学方式运用到小学数学的教学当中，相信一定会收到事半功倍的教学效果。
那么我们在此将作一探讨。
下面将举一小学数学课堂教学中的案例，来说明小学数学课堂教学中寓教于乐教学方法是如何运用的。
“学习负数并用负数表示生活中的事例”教学片段：一、贴近生活，导入新知师：同学们，你们知道什么是负数吗？有没有听说过有关负数的事？学生有的小声说不知道，有的则说好像听爸爸妈妈说到过。
教师拿出一幅图（图片画的是美丽的大海）和一个楼房模型。
学生看着老师出示的图片和楼房模型都流露出诧异的目光和表情。
创设情境活化教材引导学生快乐学习 ——浅议小学教学新课程探究式教学方法——浅议小学数学新课程探究
手 算 出后 ， 进 一 步 启 发 ， 没 有 更 简 便 的 方 法 ？ 生 通 过 我 有 学 观察 、 论 ， 讨 发现 运 用 乘 法 分配 率 得 出长 方 体 表 面 积 计 算 公 式 ： 宽 ＋ × 宽 × ）２ ｆ 长× 长 高＋ 高 ｘ 。 三 、 手合 作 ， 建 自主 探 究 的 “ 流 台 ” 动 构 交 合 作学 习 是 一 种 有 效 的 教 学 形 式 ， 课 堂 教 学 中 开 展 在 合 作 学 习 ． 利 于 思 维 的撞 击 和 智 慧火 花 的进 发 ， 而 构 建 有 从 学 生 自主探 究 的 交 流 平 台 。 如在 教 学 “ 开 与 折 叠 ” ， 学 展 时 让 生 以 四人 为 一 小 组 将 准 备 好 的正 方体 盒 子 沿 着 棱 剪 开 ， 展 成 一个 平 面 图形 ． 后 再 把 它 折叠 成 一 个 正 方 体 ， 学 之 间 然 同 相 互验 证 ． 相互 交 流 ． 生 发 现 正 方体 展 开有 多种 情 况 。 又 学 比 如 ， 了 “ 和 比例 ” ， 有 意 把 学 生 带 到 了操 场 ， 学 教 比 后 我 要 生 测量 计 算 大 树 的 高 。学生 七 嘴 八 舌 ， 无 从 下 手 。这 时我 但 取 来 一 根 ２米 的 竹 竿 ， 直 插 在 操 场 上 ， 得 竹 竿 影 子 长 ｌ 笔 量 米 。启 发 学 生 ： 竹 竿 长 是 影子 的 ２倍 ， 能 想 出测 树 高 的 从 你 办 法 吗 ？ 生 马 上 想 出 ： 高 也 是 它 影 长 的 两 倍 （ 同 一 时 学 树 在 间）并 很 快 算 出 了树 高 。接 着 ， 说 ： 们 能 用 比例 写 出一 ， 我 你
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探究式教学法在小学数学课堂中的应用
探究式教学法在小学数学课堂中的应用【摘要】探究式教学法在小学数学课堂中的应用对于学生的学习起着重要的作用。
通过引入探究式教学方法，可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习动力和参与度。
探究式教学法能够促进学生的数学思维能力的发展，培养他们解决问题的能力，同时也能够促进学生的合作与交流能力的提升。
这种教学方法不仅可以帮助学生更好地理解数学概念，还能够激发他们的创造力和想象力。
在小学数学课堂中推广探究式教学法具有重要的意义。
未来，探究式教学方法可以进一步完善和发展，以更好地满足学生的学习需求，促进他们全面发展。
通过探究式教学法，可以让学生在数学学习中更加主动和积极，培养他们的批判性思维和创新能力。
【关键词】探究式教学法、小学数学课堂、应用、重要性、定义、特点、实践、数学思维能力、学习兴趣、参与度、解决问题能力、合作能力、交流能力、意义、发展方向。
1. 引言1.1 探究式教学法在小学数学课堂中的应用的重要性探究式教学法在小学数学课堂中的应用的重要性体现在多个方面。
探究式教学法注重学生主体性和积极性，让学生在实践中探索、发现和思考，培养其自主学习和解决问题的能力。
这有助于激发学生学习的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性，培养他们的学习动力和学习能力。
探究式教学法可以帮助学生建立对数学的深刻理解和丰富认知，而不仅仅是死记硬背知识点。
通过实际操作和探究，学生可以更好地理解数学知识的本质和应用，培养他们的数学思维和创造力，提高他们的数学解决问题能力。
探究式教学法也可以促进学生的合作与交流能力，在小组探究和讨论中，学生可以相互交流、合作、共同解决问题，提高他们的团队合作意识和沟通能力。
探究式教学法在小学数学课堂中的应用不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，还可以培养他们的学习能力、解决问题能力和交流能力，促进其全面发展和提高学习效果。
探究式教学法在小学数学课堂中的应用具有重要意义和价值。
1.2 探究式教学法的定义和特点探究式教学法是一种以探究和发现为主要方式的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的批判思维和解决问题能力。
快乐教学法综合实践(3篇)
第1篇摘要：本文以快乐教学法为核心，探讨了快乐教学法在综合实践活动中的应用。
通过对快乐教学法的理论分析，结合实际案例，探讨了快乐教学法在综合实践活动中的具体实施策略，旨在为提高学生综合素质提供有益的借鉴。
一、引言快乐教学法是一种以学生为中心，注重学生兴趣、情感、价值观的培养，激发学生自主学习、合作探究的教学方法。
随着新课程改革的不断深入，快乐教学法在综合实践活动中的应用越来越受到重视。
本文旨在探讨快乐教学法在综合实践活动中的实施策略，以期为提高学生综合素质提供有益的借鉴。
二、快乐教学法理论分析1. 快乐教学法的内涵快乐教学法是指在教学过程中，教师运用多种教学手段，激发学生的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习，从而提高教学效果的一种教学方法。
快乐教学法强调学生的主体地位，注重学生的个性发展，关注学生的情感体验，使学生在快乐中学习，在学习中成长。
2. 快乐教学法的理论基础（1）建构主义理论：建构主义认为，学习是学生主动建构知识的过程，教师应创设有利于学生主动建构知识的情境，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
（2）人本主义理论：人本主义强调人的主体性，认为教育的根本目的是培养具有独立人格、创造精神和实践能力的人。
快乐教学法正是基于人本主义理论，关注学生的个性发展，激发学生的潜能。
（3）多元智能理论：多元智能理论认为，每个学生都有自己的智能优势，教师应关注学生的多元智能发展，挖掘学生的潜能，促进学生全面发展。
三、快乐教学法在综合实践活动中的应用策略1. 创设愉悦的学习氛围（1）优化教学环境：教室布置应温馨、舒适，有利于激发学生的学习兴趣。
同时，教师应关注学生的心理需求，尊重学生的人格，营造和谐、民主、平等的学习氛围。
（2）运用多媒体技术：多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，能有效地激发学生的学习兴趣。
教师可利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 关注学生兴趣，激发学习动力（1）了解学生兴趣：教师应通过观察、交流等方式，了解学生的兴趣和需求，有针对性地开展教学活动。
小学数学兴趣教学法论文
小学数学兴趣教学法初探摘要：学生的学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往和倾向，是推动学生积极主动地学习的内部动力。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生交往互动和共同发展的过程。
小学阶段的儿童由于年龄小，随意注意较强，只靠单纯的说教，学生不易接受新知，没有兴趣的教与学会产生厌烦，被动的学习。
因此小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生以有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。
关键词：小学；数学；兴趣教学法学生的学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往和倾向，是推动学生积极主动地学习的内部动力。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生交往互动和共同发展和过程。
小学阶段的儿童由于年龄小，随意注意较强，只靠单纯的说教，学生不易接受新知，没有兴趣的教与学会产生厌烦，被动的学习。
因此小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生以有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。
一、兴趣教学法的内涵及其重要性教师针对学生的不同特点而采取各种手段去充分调动学生全身心地投入学习和参与教学过程就是兴趣教学法，以使之学得有趣、轻松、愉快和有效和一种教学方法。
其目的是让教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文。
《数学课程标准》明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生以有的知识和生活经验出发，创设各种生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望”。
综观农村小学生学习数学的现状的确不容乐观，学数学困难已成普遍现象。
总体上看，学生的学习困难一般分为“暂时性困难”、“动力型困难”、“能力性困难”与“整体性困难”。
其中，动力型困难的学生最多。
数学快乐教学法探究
件 事物 产生 兴趣 后 ， 他就 会 义无反 顾 、 全 身心的 投入 到这件 事物 当中去 ， 为 它付 出 ， 为 它努 力 ， 在 享受过 程的 同时还 会获得 意 外地 收 获 ， 这 就是 兴趣 最 大的魅 力 。本 文 以现有 的 小 学低年 级数 学教 学 法为 出发 点 ， 抛 砖 引 玉， 引 出数 学快 乐教 学法 这个 中心话 题 ， 为如 何 激发 小学生 学 习数 学的兴趣 和怎 样更好 的施 行 数 学快 乐教 学法提 出合 理化 建议 ， 为 小 学低 年 级数 学快 乐教 学法 的长 足发 展 和 不 断 完善 尽
习， 可谓是 一举 两得 。 （ 二） 激 发学 生学 习兴趣 ， 体验 自主学 习的快 乐
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姜 ） 【 亳 ６ ．
最棒的的， 都想争当 第一名， 老师就要利用小学生的这种心理， 结 学
合数 学教 学 内容 和学 生 的 年龄 ， 组 织 一些 课 内数 学知 识 抢 答 ， 如
一
每次 上数 学课 之前 ， 老 师可 以通过 举 手 报 名 、 同学 举 荐 或 老 做“ 小老 师 ” ， 给下 面的 同学们讲解 自己已经 预 习好 了 的数 学课 内 容， 老师 则坐 在小 学生 的座位 上充 当学生 。 “ 小 老 师” 讲 解 数学 课
的教学 模式 ， 着重 培 养 小 学生 的观 察 力 、 思维力、 分析力、 创 造 力 师 择选 等方 式 ， 实行轮流制， 每 节 课选 出～ 名 小 学生 到讲 台上 来
快乐 数学 教学一 改往 常普 通 的教学 模 式 和 沉 闷的 课 堂气 氛 ， “ 看谁算得快 、 算得准” 、 “ 看谁大脑快、 回答快” ， 课外数学游戏竞 用 小学生 们平 常所 喜 闻乐 见 的 多媒 体 动 画 、 游 戏 竞赛 、 知识 抢 答 赛 ， 如“ 找朋 友 、 抢 红旗 ” 等 一 系列激 发 了 小 学生 思 维 动脑 能力 的
怎样构建小学数学快乐课堂论文
如何构建小学数学快乐课堂在教学中，学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素。
因此在教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设乐学的课堂氛围。
著名教育学家、心理学家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要。
这种教学法就能发挥有效的作用。
”教师要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
第一，利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学环境，通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性．借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前。
不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知。
而根据需要设计的交互式多媒体课件，学生手、眼、脑齐动。
兴致浓厚地进行自主探究，效果更显著。
第二，通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。
乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最主要的途径。
引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习妙趣横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能，比如在教学除法的初步认识时把例题编成童话故事：兔妈妈到野外采了8个萝卜，它要把这些萝卜平均分给4只小兔，可是兔妈妈分呀分呀，一直分不清。
小朋友帮助它分一下好吗教师语言亲切，态度和蔼，学生情绪被调动得特别高涨，很快就把问题解决了。
尽可能地使教学游戏化，不只是乐学的需要，更是数学教学的一个发展方向。
第三，适当地组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，导人阶段的竞赛活动，可以引导学生从胜负原因分析中寻找规律，从而激发探究新知的欲望；教学过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神，培养学生创造性思维的火花；巩固阶段的竞赛，对于促进学生运用所学知识形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸阶段的竞赛活动，则属于数学兴趣活动的范畴，可以培养学生将数学运用于实际生活以及多种实践能力。
小学数学如何实施快乐教学
小学数学如何实施快乐教学摘要：在新课改的大潮中，“快乐教学”脱颖而出。
本文叙述笔者实施“快乐数学教学”的六个策略：①让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣；②让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣；③让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣；④让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣；⑤让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣；⑥让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣。
关键词：小学数学系快乐教学一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。
调查表明：“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。
”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。
没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。
所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。
在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，如“谁想说说？”“请你说说……”“谁愿意说说？”等等。
课后，常和同学们一起交流、探讨。
由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。
另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。
浅谈小学数学愉快教学法
另外 ， 我们 还 町结 合教学 内容或学生 的实际情 况等 自编 游戏 、 儿 ： 边 的事情还 能， Ｈ 所学 的知识来解 决 ， 这小代 能激趣 ， 而Ｉ １ ． 能增 强
歌， 给学生创设一种愉快 的学 习氛 『 ｆ 司 ， 让学 体 验到学习的乐趣 ，： 学生学 习数学的信心 。如 ， 在教学 一问题 的廊川题时 ， 设计一 次 从而对学习产生浓厚的兴趣 。
认数 和记 数时 ， 我采 用具 体形象的事物 和一 些有趣的故事来激发 ：动 、 活泼 ， 充满艺术性 ， 我们廊该充分 发挥 游戏教学的作川 。在数
学 生 的兴 趣 。如 ， 为 了让 学 生 记住 数 宁 ｌ 一 ９的 字形 ， 我 教 学生 背诵 ：学 课 的教 学 中 ， 注意从数 学着 眼 ， 从 游戏人 手 ， 把两 行结合起 来 ，
顺 几溜 ： “ １ 像 粉＾ 琶， ２像 鸭子 ， ３像耳朵 ， ４像 小旗 ， ５像钩 子 ， ６像 ： 使 学生在 轻松 、 愉快 的氛 同 巾， 不断 获得 健康 、 有趣 的学 习体 验 ，
ｍ哨， ７像银锄 ， ８ 像 葫芦 ， ９ 像 蝌蚪。” 以此束帮助学生ｋ ２ ￣ － ｔ － ． ７形。：在掌握 知识 的同时， 培养 多方 而的能 力。 通 过这样 的教学 ， 赋 数学 内容 以一 定的感情 色彩 ， 将数 学的知 ・ 识渗 透到童话 的故事 中 七， 从 而激发 了学牛对 数学的学 习兴趣 。： 四、 联 系生活实践 学 生对 ｎ Ｌ ！ ． 身边的事情最 容易产 必趣 ， 如果发， ｆ 三 在ｎ
二、 设 计 新 颖 导 入
：“ 我 小符家” 的数学实践 活动。 让学生同家了解家 一周的粮 、 油、
・ 盐、 等 堆本生 活 费用开 支情况 ， 收集数 据 ， 在 教 师 的 指 导下
小学数学快乐教学法
小学数学快乐教学法【摘要】根据教育心理学的研究成果，当学生处于快乐的心境中时，学习积极性和思维的活跃度都可以得到大幅度的提高，有利于教学活动的顺利开展。
因此，教师在小学数学课堂教学中，应采取行之有效的教学策略，使学生能够在愉快的教学氛围中学习和获取知识，以进一步提高课堂教学效率。
【关键词】小学数学；课堂教学；快乐教学；生活实际；数学游戏根据教育心理学的研究成果，当学生处于快乐的心境中时，学习积极性和思维的活跃度都可以得到大幅度的提高，有利于教学活动的顺利开展。
因此，教师在小学数学课堂教学中，应采取行之有效的教学策略，使学生能够在愉快的教学氛围中学习和获取知识，以进一步提高课堂教学效率。
笔者作为一名小学高年级的数学教师，以新课程标准的教学理念为指导，在教学实践中，努力为学生创设具有趣味性的教学情境，调动学生的内在动力，激发学生的学习兴趣，取得了一些教学经验和有益心得，现阐述如下。
一、结合学生的生活实际开展快乐教学活动实践证明，结合学生的生活实际开展教学活动，可以使小学生从学习过程中感受到学习的快乐，并由此产生积极参与和自主探索的强烈动机。
比如，教师在带领学生学习“混合运算”后，可以与小学生组织一个互动的“猜年龄”活动：“老师有一个神奇的能力，不仅能猜出别人的年龄，还能准确地说出别人是几月份出生的，哪位同学来试一试？”教师的一席话引发了学生的兴趣，把学生的注意力一下子吸引了过来，然后教师让一位学生站起来，要求该位学生按照教师的一步步提示进行计算，并让该位学生的同桌进行同步“审计”：“现在，老师怎么说，你就怎么计算，计算的过程中所得到的答案不要告诉老师，但可以让你的同桌知道，并保证准确无误，如果算错了，老师的法力可就要失灵了啊……第一步，用你的年龄乘以5，再加上6；第二步，将得出的数字乘以20，再加上你的出生月份；第三步，将得出的数字减去365；最后一步，将上述得出的数字加上245。
现在告诉老师，得出的数字是多少？（学生说出的答案是1109）”教师根据学生所说的数字，脱口而出：“哦，你的年龄是11岁，你是9月份出生的，老师说的没错吧。
基于小学数学快乐式教学法的探究
基于小学数学快乐式教学法的探究摘要：我国教育界正在进行大规模的教学改革，数学教学改革是小学教育教学改革的重要组成部分。
在教学改革中，我国小学数学改革也经历了一个过程，受西方理论界行为主义、认知主义以及建构主义的影响，教育学者探索了多种数学教学方式，如开放式教学法，其中很重要的一个就是快乐式教学法，这些都是现代化的教学方法，对提升我国小学数学教学的质量具有很大的益处。
本文针对当前的快乐式教学方法进行探究，并对实现快乐式教学的策略进行分析。
关键词：小学数学；快乐式教学法；教学策略引言小学数学科目是小学教学的主要科目之一，其教学改革是小学阶段教学改革的重要组成部分，也是很关键的部分。
教育改革二十多年来，我国小学数学教学改革大致经历了三个阶段，它们分别受到西方理论界行为主义、认知主义以及建构主义心理学派的影响，三个阶段即夯实基础阶段、培养智能阶段以及关注建构阶段。
在现代教学过程中，学生的主体地位被提得越来越高，教师要改变以往的知识传授式教学，而应该培养学生主动探求知识的意识。
本文主要探索了快乐式教学在数学教学中的运用及提高快乐式教学法的策略。
1.快乐式教学法2010至2020年的“国家中长期教育改革和发展规划纲要”明确提出：教育工作的根本要求是育人为本，把促进学生健康全面发展作为教育工作的出发点与落脚点，其中，学生为主体，教师为主导，要最限度地发挥学生的主动性。
这与素质教育及生本教育理念是一脉相承的，都是主张以学生为主体，强调学生主动而快乐地学习。
数学课堂贯彻执行素质教育的要求，强调学生快乐地学习，积极创设活跃的课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣与激情。
小学数学教学也不例外，积极营造快乐的教学学习氛围，激起小学生学习数学的热情。
快乐式教学作为一种现代式的教学方式，是教学改革的产物，对提高教学质量具有很重要的影响。
快乐式教学对提高课堂教学的有效性有很大的作用。
课堂教学的有效性是课堂教学所要达到的一种教学目的，它是指教师用比较少的时间和精力，追求比较大的教学效率，从而使学生得到最大限度的发展。
小学低年级数学游戏教学的策略探究
小学低年级数学游戏教学的策略探究一、培养学生的游戏乐趣小学生天性好动，他们喜欢玩耍，喜欢与同学们一起开心地玩耍。
对于他们而言，游戏是一种快乐的体验，是一种享受。
在进行数学游戏教学时，教师要想尽办法培养学生的游戏乐趣，让他们在游戏中感受到快乐与满足。
这就要求教师在游戏设计上注重趣味性，并通过活泼的语言、生动的示范、适当的表扬等手段来激发学生的游戏兴趣，引导他们积极投入到游戏当中。
只有在享受游戏乐趣的过程中，学生才能更深入地了解数学知识，掌握解决问题的方法。
二、合理选择游戏形式数学教学中的游戏形式丰富多样，包括数字游戏、图形游戏、逻辑游戏等。
教师在选择游戏形式时，要充分考虑学生的年龄特点和心理需求，合理选择游戏形式，保证游戏的适宜性和有效性。
对于一年级的学生，可以选择一些简单又能够培养他们观察力和记忆力的数字游戏；对于二年级的学生，可以选择一些引导他们发散思维和培养逻辑思维的逻辑游戏。
合理选择游戏形式，有助于提高游戏的吸引力和实效性，能够更好地激发学生的学习热情和学习动力。
三、倡导团队合作数学游戏教学不仅可以提高学生的数学能力，还可以培养他们的合作精神。
在游戏设计过程中，教师可以设置一些需要学生团队合作才能完成的游戏任务，来促进学生之间的合作交流和团队协作。
在一些小组游戏中，鼓励学生相互配合、相互协作，共同解决问题，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
通过这种方式，学生不仅可以在游戏中获得快乐，而且还能够在合作中学习到更多的知识，获得更多的成就感，同时也培养了他们的集体主义意识。
四、引导学生进行自主探究在数学游戏教学中，教师要充分尊重学生的个体差异，引导他们进行自主探究。
游戏的开展应该注重培养学生的探究兴趣和主动求知欲，让他们在游戏中激发自己的思维，主动探究问题，积极寻找解决问题的方法。
在游戏过程中，教师可以给予学生适当的指导和启发，鼓励他们提出自己的想法和见解，促进他们自主思考和自主学习。
只有通过自主探究，学生才能真正理解和掌握数学知识，培养良好的学习习惯和学习能力。
小学数学教学中如何应用趣味教学法之我见
、
课本 的方法 ， 就会增强学生学习数学 的能力 。 教会 学生 阅读数 学课本是培养学生独立学 习的第一步 ，是养成 良好数学阅读 习惯的关键一环。 小学数学教学指导学生 阅读课本 ， 一是指导 学生课前预习 ， 能在课堂上带着问题 听课 。二是课 堂上看书 ， 有意识地创设情境 ， 让学生质疑 ， 以培养学生 的兴趣 。三是课 后阅读课本 ， 对所学的知识加深理解 。 四是课后阅读一些数学 课外读物 ， 以丰富学生 的知识。 五、 教会学生进行数学交流 数学交流就是要求学生通过听觉 、 视觉 、 触觉 ， 以游戏 、 阅 读等方式来接受他人 的数学思想 ，同时要求学生将 自己的数 学思想 以动作 的 、 直观的 、 口头的或书 面的、 儿童语言 的或数 学语言的形式表述出来 ， 与大家一起进行交流 。 教会学生进行 数学交流就是要教会 学生 “ 会听” 数学 、 “ 会读” 数学 、 “ 会 写” 数 学、 会思考 “ 数学。教师要 引导学生善于运用他们 自己的语言 表述数学对 象 ， 只有多交流 、 多讨论 ， 才能促进学生能力 不断 提高 ， 智力水平迅速发展 。
理 化 空 间
哥 审 州
小学数学教学 中如何应用趣味教学法之我见
胡 兴 兰
贵州省册 亨县 丫他 民族 中心小学 学的成功很 大程度上取决于教 师的教学方法 ， 小 学数学教 学改革是 一项整体 的改革 ，它包括 小学数 学教 学的 指导思 想、 教 学内容、 教 学方法 以及教 学手段 等一 系列改革 ， 其 中教学方法有着非常重要 的意 义。 关键 词 ： 数 学教 学 教 学方法 方法指导 数学 教学应从学生实际 出发 ，创设让学生 自主学 习的情 境， 引导学生获取知识 的过程 ， 以激发学生学 习数学 的积极性 和主动性 ，收到更好 的学习效果 。根据我从教这些年来 的体 会， 在数学教学方法上谈谈 自己的看法 。 激发学 生对 小学数学的兴趣 兴趣 是推 动学生学 习的动力 ，学生如果能在学 习中产生 兴趣 ， 就会形成求知欲 ， 就能主动积极地学 习。因为兴趣是最 好 的老师 。 （ １） 、 以生动的实例 ， 描述枯燥的概 念 数学 知识原本就 比较抽象 ， 不像语文具有描 述性 ， 美术具 有 的直观性 ， 体育具有的身体参 与性 。 各种概念 的描述 既枯燥 又无 味。要使抽象 的内容变得具体 、 易懂 ， 就得从生活 中挖掘 素材 ， 在 日常生活 中发现 数学知识 ， 利用数学 知识 ， 来 提高学 生学 习的兴趣 。 （ ２） 、 提出矛盾的问题 。 引起学生的疑惑 有矛盾才会有进步 ，寻求解决矛盾的方法就是对知识 的 掌握情况 的检验 。 学 生必 然会 寻找集结所在 ， 这 时就有 了对知 识 的运用 。学生产生疑惑 ， 探求真理 的愿望 ， 也是激发学 习兴 趣 的手段之一 。 （ ３） 、 穿插数学教学故事。 激发学 习兴趣 在讲课 的过程 中， 根据儿童好 听故事 的特点 ， 可根据课程 内容适当地引出一些著名 的数学家的故事 ，来 吸引学生 的注 意力 ，可根据情况介绍一下这些数学家对知识 的追求及他们 对人类社会发展做 出的贡献 。从思想上改变他们对数学 的看 法， 这样 学生就会 以他们 为榜样 ， 怀着对他们 的敬仰 ， 更加努 力地 学习 ， 使学 的知识能更好 的接受 吸收。 （ ４） 、 让学生积极参 。 在活动 中体验学习乐趣 在教学过程 中要注意组织学生积极参与教学活动 ，在活 动中体验学 习的乐趣 。 学 生借 助教材亲 自去探究 ， 主动地 发现 和认 识新 的知识 ， 由于学生参 加了获取知识 的过 程 ， 对所学知 识 就理解得深 ， 记得牢 ， 会运用 ， 甚 至可 以终生不忘 。 二、 设计质疑教学 ， 激发学生学习欲望 充分挖掘教材 ， 利用学生已有 的知识经验作为铺垫 。 重视 传授知识与培养能力相结合 ，充分发挥和利用学生 的智慧能 力， 积 极调动学生 主动 、 积极地 探究 问题 ， 培养学生 自主学 习 的习惯。在教学 中提 出质疑 ， 让学生通过检验 ， 发展和培养学 生思维能力 ， 使学生积极主动寻找问题 ， 主动获取新 的知识 。
愉快教学法
愉快教学法最近几年来，我国广大小学教师和研究工作者，针对小学生天真活泼、好唱好跳的特点，不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把快乐引进课堂，创造了很多式教学方法。
这里粗做一些搜集和整理，以供学习借鉴。
1.愉快游戏式心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂。
做游戏能够满足他们爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张水准也较高。
在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中实行着。
例如，根据初入学儿童对学习活动的过程和方式最感兴趣，而对学习的内容和结果不大注意的特点，适当采取一些具有游戏因素的练习，如：投篮比赛、小鸟回家、对号入座、数字排队等游戏，更能吸引和保持儿童的注意力。
一位教师上思想品德课《横过马路要走人行横道线》时，将学生带到学校附近的三岔路口实行现场教学。
首先，他引导学生看清机动车道、非机动车道和人行道的位置；再指导学生观察来往车辆怎样在红绿灯的指挥下“前进”和“停车”；接着引导学生看清人行横道线，明确为什么要走人行横道线的道理；然后请交通民警叔叔现场讲述发生车祸时的惨状；最后按交通规则的要求，让学生练习排队横过马路。
这种通过现场活动实行教学的方式，比坐在课堂上单纯讲交通规则要生动形象得多。
游戏，是最受儿童喜爱的一种活动。
在语文、数学课中常用的游戏，就有“套圈答题”、“抽签背诗”、“找朋友”等100多种，效果很佳。
2.想象引导式在教学中引导学生展开想象的翅膀，不但能活跃课堂气氛，而且能有效地培养和发展儿童的想象力、创造力。
例如有位教师在上作文课时，让学生听一首乐曲《森林里的动物》，伴随着节奏，孩子们按照自己的想象，模仿动物，做起各种动作来：有的做大象，移动着沉稳的步子甩着长鼻子；有的学熊猫，四脚朝天，迟钝地嬉戏皮球；有的扮猴子，搔着耳朵，眨着眼睛，爬来爬去……然后要求学生把这些动物的不同神态和动作写下来，学生兴致勃勃，写的文章妙趣横生。
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基于小学数学快乐式教学法的探究
发表时间：2019-03-18T15:37:20.250Z 来源：《基础教育课程》2019年3月05期作者：库尔班江·卡迪尔[导读] 我国教育界正在进行大规模的教学改革，数学教学改革是小学教育教学改革的重要组成部分。
在教学改革中，我国小学数学改革也经历了一个过程，受西方理论界行为主义、认知主义以及建构主义的影响库尔班江·卡迪尔（伽师县卧里托格拉克镇中心小学新疆伽师 844300）
摘要：我国教育界正在进行大规模的教学改革，数学教学改革是小学教育教学改革的重要组成部分。
在教学改革中，我国小学数学改革也经历了一个过程，受西方理论界行为主义、认知主义以及建构主义的影响，教育学者探索了多种数学教学方式，如开放式教学法，其中很重要的一个就是快乐式教学法，这些都是现代化的教学方法，对提升我国小学数学教学的质量具有很大的益处。
本文针对当前的快乐式教学方法进行探究，并对实现快乐式教学的策略进行分析。
关键词：小学数学；快乐式教学法；教学策略
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2019）03-0059-01
1 融洽师生关系
“爱”这种情感，不仅是一个偶然幸运的体验、陶醉的快感，更是一门艺术，它的基础是给予、关心、责任感和尊重。
心是道德的基点，教师应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心，用“心”敞开学生的心扉，用“心”做好每件事。
有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。
”只要教师心中拥有太阳，用“心”教育，对学生动之以情，导之以行，晓之以理，并持之以恒，才有可能确保建立和谐、融洽的师生关系。
所以初中政治教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，多与学生交流，建立起相互信任、尊重、帮助、共同进步的良好关系。
通过这几年的教学，我深刻地感受到良好师生关系的重要性，也很注意这一点，教学效果显著。
2 在游戏活动中，轻松自如的学习
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。
在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。
传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。
上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。
长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。
所以游戏、玩乐，是儿童的天性。
课堂上组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
3 导入课要精心设计好
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。
此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。
在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等，都是进行“快乐教育”的好素材。
4 感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣
在小学数学教学中，学生不但能从生活和游戏中感受事物的数量关系，而且可以用简单的数学方法解决生活和游戏中的数学问题。
如在教学20以内加减法内容时，让学生数一数自己小组里有多少人，男生多少，女生多少，激发学生认数、运算、应用的乐趣。
也可以模拟超市商店创设这样的情景：让一名学生扮演店主，其他学生来商店购买物品，通过选买商品、人民币找零等活动，让学生感受数学与生活的联系，激发他们学习数学的兴趣，使学生感到身边处处有数学，我们学习的数学知识随时可以用来解决生活中的实际问题。
5 小组合作交流中，让学生快乐地分享数学
新课程目标中指出要培养学生：“学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果。
”在合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔。
另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘.提高了学习兴趣，在交流中，学生加深对知识的理解，增加了相互了解，互相介绍自己的发现，共同分享着自信的快乐。
6 加强教师队伍的建设，提高实行快乐教学的能力
实行快乐教学，化解课堂的冲突，令课堂教学充满活力，这对小学数学教师提出了很高的要求。
教师只有不断提高自己的综合素质，才能有效地实行快乐教学。
教育心理学的研究表明：教师能够做到理解别人，心胸豁达，能够深入学生的内心，体验到学生当时体验到白勺情感，能够客观、公正、中性地对待人和事，不受先入之见、偏见的影响，与学生交往真诚，积极相待，允许学生犯错误，认识错误，允许学生跌倒了再爬起来，教师同时又能自我了解，有正确的自我意识，能够自我调控情感和心境等，就可能成为一名好教师，成为受学生欢迎的教师。
实行快乐教学，要求教师善于跟学生进行交流，并使这种交流符合学生的心智水平。
综上所述，“快乐教学法”作为现代课堂的一种有效教学策略，可以使学生在情趣盎然而丰富多彩的教学过程中自觉、主动地参与课堂学习，可以培养学生积极乐学的学习态度和自主学习的良好习惯，从而为新教学理念的贯彻执行提供前提。
总之，让学生在快乐中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高学习效果，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康发展。
参考文献
[1]韦辉梁.数学实验的学习环境和教学方法
[2]韩双粉.如何在小学数学教学中让学生成为学习的主体[J].教育教学论坛，2011（12）.。