初中生英语自主学习能力培养研究论文

初中生英语自主学习能力的培养研究

摘要：课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。在课堂教学过程中，英语教师必须针对课程内容、课程实施的情境，重构新型的师生关系，注重培养学生的自主学习能力，从而提高课堂教学的有效性。

关键词：自主学习能力；途径；有效性

我国著名的教育家陶行知先生曾指出：“教师应不仅关注于教，更应关注于学。”这就要求我们在教学实施过程中，力图促使教师教学行为和学生学习方式的转变，注重学生自主学习能力的培养，展现出师生互动、学生主动参与和积极探索的教学过程。

根据英语新课程标准的要求，在课堂教学过程中，我们英语教师必须针对课程内容和课程实施的情境，重构新型的师生关系，注重培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的自主性、主体性和创造性，从而提高课堂教学的有效性。

一、重视以“趣”导学，培养学生的自主学习能力

美国心理学家布鲁纳罗杰斯说过：“学习的最好的刺激乃是兴趣。”现代教育理论认为，教学中“教师不在于要讲授知识多少，而在于激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。”激发学生学习兴趣的方法很多。但笔者个人认为在英语课堂中科学地选择电教媒体，并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，既能激发学生的学习兴趣，还可以节约时间，加大课堂容

量，拓宽知识视野，培养学生的自主学习能力。

二、创设“问题”情境，培养学生自主学习的能力

提到问题情境，实际上就是通过教师设立一系列与课文有关的问题活跃学生的思维，激发学生的求知欲望，从而营造出一种强烈的课堂求知气氛，培养学生的自主学习能力。如笔者在教学bookⅱmodule 9 unit 2的阅读文my hero—dr norman bethune时，先采用问题情境把学生引入本篇阅读文中，具体步骤如下：

t: you know there are many heroes in our country, such as yao ming, liu xiang, deng yaping and so on. i respect them very much, i think our chinese people are proud of them. do you think so?

ss:（学生们马上响亮的回答）yes.

t:(然后笔者马上问学生)do you want to know who my hero is?这样把学生的思路引到新课中来。

s1: jackie chan?

t: no. he is a great film star. i think he is your hero. my hero is not chinese, but he gave his life to helping the chinese people.

这个时候很多学生明白了自己心目中的英雄是谁。他们纷纷举起了手。

s2：i know he is dr norman bethune.

t: yes. how clever you are.

t: he is not chinese, but he is one of china’s most famous heroes.

t: would you like to know more about him? let us turn to our books page74. read by yourselves, then answer me one question: when did he come to china to treat the chinese soldiers in the mountains north of yan’an?

2分钟左右的时间要求学生快速找到答案。然后，笔者用多媒体再呈现五个与阅读文有关的问题：when was norman bethune born? why did he have to work so hard? what did he invent for operations? when did he die? what do you think of him?

要求学生们带着这些问题进行第二次阅读。问题是阅读的线索，每个问题都可以看成是阅读思维过程的一个梯级。让学生带着问题阅读的目的就是引导学生略读、找读、细读课文，由表及里，由浅入深，了解文章中的重点信息和作者意图，培养学生自主学习的能力，从而调动学生的思维和学习积极性以及主动参与意识。激发学生兴趣，激活学生思维，把教学内容的思路与学生的学路进行谋和，使课堂教学结构更加严谨，进一步提高课堂教学的有效性。

三、加强师生互动，培养学生自主探究的能力

课堂教学中的师生互动，主要是教师提问，诱发学生对教师提问的问题产生兴趣，并引导学生对问题展开进一步的思考，进一步的自主探究。在师生问答的交流互动中，学生的主体意识不断增强，学生的自主探究能力得到不断提高。

如：在教学bookⅲ module 5的unit 2时，笔者就采用了师生互动的形式导入新课:

t: boys and girls. how time flies, now we are students of grade 3, we are elder brothers and sisters of our school. we should give good examples to our younger brothers and sisters. as good students, what should we do? and what shouldn’t we do? could you tell me?

s1: we should obey school rules. don’t break school rules. s2: we should study hard and get good grades. we shouldn’t waste time on playing.

s3: we should listen to the teacher carefully in class and write down some important notes.

s4: we should get to school on time every morning. we shouldn’t be late for class.

这个时候，学生围绕这一问题积极思考并踊跃回答，气氛相当热烈。整个过程学生感受语言、理解语言、运用语言，并获得愉悦的情感体验。接着笔者又给了学生一个问题：could you write some rules for visitors to the forests? 进一步巩固并拓展了本课的知识，进一步培养学生进行自主探究的能力。

自主学习是一种重要的学习能力，初中英语教师要尽可能创造条件培养学生主动探究、主动合作、主动获取知识的学习习惯。在自主学习中，学生是主角，是学习的主人，他既可以是参与者，还可