初中生英语自主学习能力培养研究论文
初中学生英语自主学习能力培养论文
浅谈初中学生英语自主学习能力的培养【摘要】教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，而且应培养他们的自主学习意识与能力,引导他们学会学习，学会思考。
自主学习是《英语课程标准》的主要理念之一。
自主学习是一种主动学习、独立学习和无认知监控的学习。
自主学习模式致力于培养学生主动学习的意愿和能力，培养学生自主学习的能力。
英语学习，对于大多数农村学校的学生来讲，是进入到初中后才开始正规系统的学习，这段时间是英语学习打基础的阶段。
这段时间的英语学习一定要养成良好的学习态度、学习习惯及学习方法，努力培养起浓厚的英语学习兴趣。
为此，如何培养初中学生英语自主学习能力显得尤为重要。
【关键词】初中学生英语学习自主学习能力“授人以鱼，不如授人以渔”.，作为踏上初中英语教学工作岗位近四年的年轻英语教师，笔者结合自身教学实践与反思，就初中学生英语自主学习能力的培养，谈谈自己的拙见。
一、从七年级开始培养学生对英语学习的兴趣兴趣是推动学生学习的内在力量，自主学习能力的培养以学习兴趣的生成为前提。
根据《英语课程标准》的要求和教材、学生的实际需要，老师在平时的教学过程中应多采取听、说、读、写、唱、演等多种活动形式或情景教学法，鼓励学生积极参与课堂，勇于开口说英语，努力做到多听、多读、多记、多写。
笔者的做法是：从七年级开始，建议同学们学生反复听英语教材同步录音带，利用周末收看英语电视节目，如中央电视台英语频道。
或收听英语广播，如cri、voa、bbc,营造英语学习的良好氛围。
收看英语电视节目或收听英语广播，对于初中生来说，刚开始可能有一定的难度，但坚持下去定会有收获。
另外，鼓励学生大声朗读、背诵英语课文，甚至做过的习题，也是很好的朗读材料。
让学生喜欢英语是学好英语的前提。
二、培养学生自主学习的信心正所谓“自信是成功的第一步”。
有了英语学习的兴趣，还得有将英语学好的信心，尤其是自主学习的信心。
众所周知，英语学习需要时间，学生在英语学习的过程中，难免会遇到困难与挫折，这时就需要学生具备坚定的意志和必胜的决心。
初中英语教学学生自主学习能力培养的研究
初中英语教学学生自主学习能力培养的研究初中英语教学中，如何培养学生的自主学习能力一直是教师面临的问题之一。
不仅仅需要进行深入的教育教学研究，还需要将相关研究成果转化为实际活动来促进学生的自主学习能力。
因此，本文将从以下三个方面来讲述如何开展初中英语教学学生自主学习能力培养的研究：一、初中英语教学中学生自主学习能力的重要性；二、开展初中英语教学学生自主学习能力培养的策略；三、实际操作中初中英语教学学生自主学习能力培养的例子。
一、初中英语教学中学生自主学习能力的重要性初中属于青少年发展的重要阶段，在此阶段，培养学生的自主学习能力既是符合学生成长需要，也是社会对于人才培养的要求。
英语作为全球共通语言之一，无论是学术研究还是生活工作，都需要一定的英语水平。
开展初中英语教学中学生自主学习能力的培养可以有效提高学生的英语学习兴趣和自信心，培养学生自我学习的能力和养成英语思维习惯，提高学生的英语水平和语感，让学生的英语学习不再只局限于课堂上，而是成为一种生活方式。
二、开展初中英语教学学生自主学习能力培养的策略1. 建立有效的学习环境和文化氛围学生自主学习的前提是学习环境优越，而文化氛围是构建学习环境的重要组成部分。
教师应该开设不同形式的英语角、俱乐部等英语活动，提供英语阅读、听力、口语等素材，鼓励学生自主选择自己感兴趣的英语方面进行学习，营造良好的自主学习氛围。
2. 建立足够的自主学习资源采用多种形式的教材和素材，例如网络课程、在线教育、电子书籍等，鼓励学生自主选择，培养学生浏览相关网站的能力，开发学生阅读、写作、翻译、口语等能力，使学生对于学习内容的独立性和质量进行深度思考。
3. 建立完善的学习管理机制在学生自主学习的过程中，教师应该在负责指导和监督的同时保持适当的宽容度，鼓励学生通过自我检查和自我整合来解决学习问题，也要对学生的学习状态进行适当的跟踪和评价，反馈及时，使学生在自主学习中逐渐建立自我评价和自我反省机制。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究
初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究随着教育改革的不断深入，教育方式也在不断地更新和完善。
在初中英语教学中，培养学生自主学习能力已经成为一个重要的教育目标。
学生自主学习能力的培养不仅是教育改革的需要，也是学生全面发展的重要环节。
本文将探讨初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究，并提出相应的方法和建议。
学生自主学习能力的培养需要教师有意识地引导学生。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，激发学生自主学习的动力。
在课堂教学中，教师可以通过设置问题、引导思考等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的学习主动性和自主性。
教师还应该根据学生的自主学习能力水平，鼓励学生挑战自己，发现问题，并引导学生独立解决问题。
学生自主学习能力的培养需要建立良好的学习氛围。
学校和家庭应该共同努力，营造一个积极向上、鼓励学生自主学习的氛围。
学生在这样的氛围中，会不自觉地接受到自主学习的潜移默化。
在学校，可以通过展开学生学习主题活动、组织学生参与学科竞赛等方式，培养学生自主学习的兴趣和习惯。
在家庭中，家长可以充分尊重孩子的学习兴趣，给予孩子学习的自由空间，鼓励孩子通过阅读、思考等方式独立学习。
学生自主学习能力的培养需要注重学生的学习方法。
学生在自主学习的过程中，需要掌握一定的学习方法。
教师可以在课堂教学中，向学生传授一些学习方法和技巧，引导学生了解学习方法的重要性，并培养学生主动学习、有计划学习的能力。
学生自主学习能力的培养还需要学生自己配合，努力探索适合自己的学习方法，不断总结经验，提高学习效率。
学生自主学习能力的培养需要注重学生的学习态度。
学生在自主学习的过程中，需要培养积极的学习态度，主动解决问题，有恒心和毅力。
教师可以通过对学生进行学习态度的引导和塑造，培养学生的学习自觉性和主动性。
学生自己也应该注重培养积极的学习态度，发扬自主学习的品质，相信自己可以主导自己的学习，不断完善自己，取得更好的学习成果。
浅谈初中英语教学中怎样培养学生自主学习能力的论文
浅谈初中英语教学中怎样培养学生自主学习能力的论文浅谈初中英语教学中怎样培养学生自主学习能力的论文摘要：初中英语教学中对于学生自主学习能力的培养是新课标的主要理念和目标，是新世纪、新形势对传统教学的挑战。
而自主学习能力的培养在不同条件环境下，要经过学习接受主体内因、外因和教师传授者共同努力才能实现。
关键词：培养初中生英语自主学习能力长期以来，初中英语受到传统教育思想影响和应试教育的驱动，形成了教师满堂灌、学生被动听教学模式，导致了学生消极被动学习地位，同时教师辛苦授课而不一定有良好成效。
提高英语教学效果的途径是多方面的，注重提高学生自主学习能力培养是挖掘学生学习潜能有效途径之一。
以下是我在平时工作中积累、总结的几点经验。
一、教师自我综合素质提升面对新形势、新理念，教师应注重自身综合素质的不断提升、不断更新知识结构、不断学习，树立终身学习思想。
要在博览、博闻、博思中更新教育思想、教育观念，更新知识。
作为一名英语教师应该拥有健全的知识体系，首先，要有扎实的英语基础知识，拥有足够征服学生的词汇量和语法知识。
其次，英语这门学科和其他学科有很多相通和交叉，在平时英语教学工作中渗透德育、穿插文史、中外人文风俗背景等诸多领域学科知识。
一位英语功底扎实、知识面丰富的教师在课堂上才能调动学生学习积极性，拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；才能激发学生对所学知识的好奇心，激发学生学习兴趣。
在这个前提下，教师才能更好引领学生、指导学生自主学习。
二、发挥形成性评价对学生自主学习的作用形成性评价是对学生日常学习过程中表现所取得成绩以及所反映出情感、态度、策略等方面发展做出评价。
其目的是激发学生学习，帮助学生有效调控自己学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
通过多种形式评价实施，能够发现每个学生的学习潜力，同时为教师提供教学反馈。
有利于学生从“要我学”转化为“我要学”，激发了学生乐于探究、主动学习的热情，从而调动学生自主学习能力培养。
初中英语教学中学生自主学习能力培养论文
初中英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：实施素质教育是全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育质量的保证。
在初中英语教学中，培养学生的自主学习能力起着举足轻重的作用。
教师应从教师角色转变、自主意识培养、学隶预制、小组合作体验快乐等方面培养学生的自主学习能力。
关键词：英语教学自主学习能力培养新课程标准指出，自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动，自觉、主动地去学。
培养自主学习能力不仅仅是外语教学的重要方法，也是学习其他知识、掌握其他能力的重要方法。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。
”现代教育家也强调教育者的责任，不但要教学生学会，更重要的是要教会学生会学。
它是学生各项技能发展的保证，认真培养学生的自学习惯和能力，不仅能获得较好的教学效果，而且能促进学生全面发展而使他们终身受益。
那么如何在英语学习中培养学生自主学习的习惯，将学生的自主学习落到实处呢?一、积极转变教师的角色以学生为中心的课堂教学反对教师在课堂中掌握绝对的控制权，但不否认教师的作用，恰恰相反，教师的角色更多样、更重要。
因为教师角色扮演的好坏，直接决定着学生自主学习能力培养的效果，因此，要认真培养学生自主学习的能力，要求教师能够以引导者、管理者、鼓励者、参与者等身份组织教学，有效地发挥各种角色的不同作用，一道和学生走向知识的彼岸。
1 做学生学习能力的引导者要做好课堂的引导者，教师本人必须具有正确的教学观念和明确的教学目标。
这就要求教师在备课时明确本次课的教学内容和目标，以及重点和难点。
对于不同的目标、内容和难点，采用恰当的“设疑法”，即把学生必须掌握的内容和难以理解的部分设置成问题，提前布置给学生，既能培养学生独立学习的习惯，又能使学生对要学的内容有所了解和准备，既能节约有限的时间，又能给学生更多练习和使用外语的机会。
中学生英语自主学习能力培养论文
中学生英语自主学习能力的培养【摘要】中学生教学效益低下的原因之一是学生没有自学能力。
教师在教学中应注重学生自学能力的培养。
这不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要。
同时，学生自学能力的提高还起到”减负增效”的目的。
学生的自学能力需要教师有步骤、有计划地引导、督促和培养才能逐渐形成。
【关键词】自学能力自主学习培养埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：”未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”当今是”知识爆炸”时代。
人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。
传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。
所以，在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的。
以下我从几个方面谈谈怎样培养学生自主学习能力。
一、怎样使用工具书在高中阶段，教师一定要教导学生学会使用各种字典，语法书这类工具书。
中学所用的字典要例句丰富，侧重同义词辨析、习惯等方面。
使用字典除了最基本的方法外，要指导学生把重点放在动词、形容词、副词、介词等上面。
因为动词决定一个句子的句型和它的宾语范围。
而动词与副词、介词的搭配构成的动词短语，形容词与介词的固定搭配更是英语学习中的重点。
在我们的课堂教学讲解新课词汇时，教师往往板书很多例句，这占用了宝贵的课堂时间。
这些例句一般也是来自字典或教参。
而这种工作可课前或课后交给学生去做。
指导他们查哪些词。
例如英国朗曼公司出版的是本很适合高中学生的原文词典。
指导学生通过自己使用这类词典掌握上述知识能给教学起到事半功倍的效果。
二.怎样获取和利用各种学习资料高中英语学习除了学习教科书之外，学生还有其他有学习资料，如各种课外英语读物、报刊杂志、教材辅导材料、各种习题试卷等。
如果这些材料过多且杂乱无章，会使学生陷入其中而无所收获，所以教师应该指导学生正确获取和利用这类资料，从而在自学的道路上少走弯路。
学习资料来自图书馆、书店、报刊杂志的订阅、资料邮购、电视英语节目、录音录像带、电脑光盘、现在还有了更大的信息来源——国际互联网。
初中英语教学中培养学生自主学习能力途径论文
浅谈初中英语教学中培养学生自主学习能力的途径中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语的能力，为学生进一步学习打好基础。
所以我们教学应与时俱进，以培养创新能力、自主学习能力的人才为目的。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。
这是很有道理的。
为什么要强调自主学习呢？这要从教与学两方面来考虑。
教学包括教师的教和学生的学两个方面。
教师除传授给学生知识外，更重要的是培养学生自主学习的能力，英语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
因为语言是一个庞大的知识体系，它需要学生积极的建构过程，需要学生从事积极的有意义的学习，所以自主学习能力的培养就成了英语教学的目标之一。
一、目前我国中学英语教学的现状“费时较多，老师较累，收效甚微”这十二个字是对我国英语教学现状的较为恰当的概括，我国中学英语教学中存在的问题主要有两点：1.学生主体未充分调动教师在课堂教学中只重视那些接受能力较快，学习成绩较好的学生。
把绝大部分机会都给那些成绩较好的学生，而中等生和差生则只是在被动地学习，造成这种现象的原因是教师没有遵循大多数学生的认知规律，违背了教学要面向全体学生的原则，限制了大多数学生主体作用的发挥。
2.教师教法陈旧，方法简单在发挥学生主体作用的同时，教师教法陈旧。
再者，教师的课堂教学方式多为传统的语文教师教文言文的简单的、言语知识讲解。
而且是用母语讲授英语，这样营造不出良好的英语氛围。
学生接受的英语信息量很少，师生之间极少用英语进行交流，课堂上也没有时间进行交际。
二、培养学生自主学习能力的方法1.建立和谐、民主的师生关系英语教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是英语教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。
学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好。
从而从内心升腾起对教师的信任和爱戴，由喜欢英语老师而喜欢他所教的英语，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现教师的期望。
2.开展合作学习，小组学习为了充分调动学生自主学习的积极性，教学中教师可采取合作学习的方法。
中学生英语自主学习能力培养论文
谈中学生英语自主学习能力的培养当今世界，科学技术迅猛发展，信息多元，国际交流日益加深。
英语作为一门工具性语言，无论是在信息的获取还是在国际交流方面都发挥着非常重要的作用。
要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning）能力。
一、前提条件我们认为，自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。
自主学习不是教育的某个理念，也不是一种唾手可得的教法，学生要获得自主学习能力，是有条件的，应首先从以下三个方面着手：1、教师应对自主学习有正确的认识促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。
如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”来进行，学生学习的主体地位不能得到保证，自主学习的能力就无法培养，转变学习方式就无从谈起。
如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习（teacherless learning），也是不对的。
自主学习应该是，自主学习者既能意识到当前学习任务和理想抱负的关系，也能意识到学习是自己的事，无法依靠他人。
从内心表现为；我想学。
教师应深刻领会：行为的自主是人类发展的必然特征；学习的自主是教育发展的必然趋势；自主学习是学生个性发展的必然选择。
我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。
2、尽快让学生掌握一些学习策略（learning strategies）自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。
如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。
初中英语教学学生自主学习能力培养的研究
初中英语教学学生自主学习能力培养的研究1. 引言自主学习能力在现代社会中越来越受到重视。
学生在学习过程中，应该具备自我调节、自我反思、自我学习等能力，这些都是自主学习能力的表现。
而自主学习在英语学习中尤为重要，因为英语学习是一种长期性的自我修养过程。
因此，本文将就初中英语教学如何培养学生自主学习能力做一探讨。
2. 现有研究目前，有不少学者对于学生自主学习能力的培养已经进行了一定的研究。
其中，一些学者从英语学习的角度出发，强调提高学生的读写能力，以及优化学习体验。
还有一些学者，则从教学方法入手，关注如何建立富有创造性、积极性和活动性的学习环境。
虽然这些研究成果都在一定程度上促进了学生自主学习的发展，但仍然需要更多的研究探索如何最大化学生的自主学习能力。
3. 学生自主学习能力的培养3.1 建立积极的学习态度学习态度直接影响着学生的学习效果。
教师应该通过鼓励、表扬、鞭策等方式，帮助学生树立自信心，激发学习兴趣，从而让学生建立积极的学习态度。
3.2 制定个人学习计划学生在学习过程中应该逐渐建立自己的学习计划，让自己的学习有规划性。
教师在制定学习计划的同时，需要考虑到学生自身的基础、兴趣、特长和学习时间等方面，让学生感到计划具有可行性，从而更有信心去实现计划。
3.3 提高学习效率教师可以引导学生掌握学习技巧，如分析问题、总结归纳、运用知识等，因此能够提高学习效率。
例如，在听力训练和阅读学习中，教师可以教授学生相关的方法和技巧，激发学生的主动性和自主性。
3.4 实践操作学生在掌握学习技巧和原理的基础上，还需要进行实践操作，让自己的知识得到升华。
因此，教师应该通过布置课外作业、小组讨论等方式，让学生自主学习，并逐渐提高自己的自主学习能力。
4. 结论初中英语教学学生自主学习能力培养需要从多方面入手，教师要注意培养学生的自信心，制定可行性学习计划，提高学习效率，以及多进行实践操作。
只有这样，学生才能真正掌握自主学习的技能，为将来面对生活和工作中的各种问题做好充分的准备。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养获奖科研报告论文
初中英语教学中学生自主学习能力的培养获奖科研报告论文摘要：素质教育要求英语教师要培养初中生的自主学习能力，为学生创造一个活泼、宽松的学习环境，挖掘他们的自学潜能，让学生在自主学习实践中树立起积极主动的学习意识，为他们以后的英语学习打下坚实的基础。
本文主要针对初中英语课堂教学中如何培养学生的自主学习能力进行了探讨。
关键词：初中；英语；自主能力00G632 000B 001002-76610016-293-01在我国，英语是一门外语，同时也是大部分中国人的第二语言，因此英语教育更为科学严谨的说法应该是英语作为第二语言的教育。
中学英语尤其是初中英语教学是整个英语教学过程中的一个至关重要的阶段。
在初中英语教学中如何运用合理有效的教学方法教学，努力调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习能力，对提高学生学习英语的学习质量，养成终身学习的习惯无疑具有重大意义。
一、培养学生自主学习能力的重要性在如今新课改的形势下，培养学生的自主学习能力，已经成为一个炙手可热的话题，同时也成为了教师的一个新的研究课题。
在传统的课堂教学中，教师采用的是满堂灌和填鸭式的教学方式，学生只是坐在教室里被动地接受教师所教授的知识，完全是一种被动式的学习方法，学习效率不高。
如今，新课改明确了培养学生自主学习能力的目标，这对传统的教学模式发出了挑战。
学生的自主学习能力，顾名思义就是学生主动发起学习行为。
这种能力的培养需要教师突破传统的教学模式，调动起学生自身的学习积极性和主动性。
一旦学生在学习的过程中具有了这种能力，必然会激发出学生的学习兴趣，既让他们体会到学习乐趣，又能提高他们的学习效率。
二、培养学生自主学习能力的具体措施1、积极发挥教师的引导性作用，培养学生自主学习能力在课堂教学中，教师掌握着“教”的过程，教师在激发学生能动性上具有重要的引导性作用。
由于角色的特殊性，学生对教师都怀有一种敬重与畏惧心理，对于教师的教诲会很自然地顺从。
初中英语教学论文 浅谈自主学习及其能力培养
浅谈初中英语自主学习及其能力培养[内容提要] 本文阐述了英语自主学习的意义和特点，并结合英语教学实践，简述了如何在英语教学的实践过程中努力培养学生的英语自主学习能力，以适应英语新课程标准的要求和英语课程改革的要求。
[关键词] 英语自主学习 能力培养长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是教, 学生的任务是学。
所以，教师往往热衷于“满堂灌”，形成了一个 “教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的英语教学模式。
在这种教学模式下，教师占用了大部分的课堂教学时间，将英语书所出现的语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习。
教师虽然付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。
这样的英语教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。
要从根本上提高英语教学的效率，就要求教师在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重对学生自主学习的能力的培养。
一、英语自主学习的意义 1、顺应了时代发展、科技进步的需要。
我们所处的时代是信息化的知识经济时代，无论是产业结构、工作、生活方式还是思想观念都发生了重大改变。
传统的学习模式以及“填鸭式”的教学在这样的背景下都显得力不从心，时代需要新的英语学习观，“学会学习”逐渐成为这一时期英语教育界的最强音；另一方面，随着电脑、书刊及计算机网络等信息工具的发展，使多渠道、多方式，多途径的摄入语言信息成为可能。
多媒体教育的出现为个体独立自主的学习语言提供了现实的可能性。
可见英语自主学习已经成为了时代的必须和必要。
2、英语教育界的主动呼应和选择 教育部新制定的《国家英语课程标准》（实验稿）中的课程性质明确提出要“发展英语自主学习能力”。
这是因为英语自主学习作为一种新的教育思想和素质教育具体化的理论框架，就一定意义上来说，把握住了素质教育的实质和核心。
因而可以说培养学生英语自主学习的意识、习惯、能力和方法是英语教学中实施素质教育的中心任务。
论初中英语教学中学生自主学习能力培养论文
论初中英语教学中学生自主学习能力的培养【摘要】新课改之后，教师都在积极改变着各自的教学理念，努力地让自己的课堂充满学习气氛。
初中英语属于英语学习的启蒙阶段，从词汇、句子、语法到阅读、听力和写作，都需要学生掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯。
所以，在这个阶段必须要以提高学生英语自主学习能力为主要目标。
本文就此探讨了在初中英语教学中培养学生自主学习能力的一些策略。
【关键词】初中英语学生自主学习能力培养策略自主学习是指学生通过自主观察、思考来获取知识，并能够自主性地对学习结果进行分析和判断。
培养学生自主的学习能力是初中教学的重要任务，我们的英语教师既要传授语言知识和学习方法，更要促进学生学习能力的增强，而且从长远来看，自主学习能力的发展有利于学生的终生学习。
1培养学生自主学习能力的具体措施1.1营造出良好的学习氛围在传统的教学模式中，教师往往只是站在三尺讲台之上，与学生之间始终保持着一段距离，学生对教师带有一种敬畏的感情，这在一定程度上阻碍了学生和教师之间的交流和沟通，因此，课堂的教学氛围一直都是冷清的，只是教师的一场独角戏，根本没有注意到学生自主学习能力的培养。
培养学生的自主学习能力需要一种良好的学习氛围。
教师应该转变自己的教学方式，主动和学生进行交流，及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予有效的帮助，为他们选择出合适的学习方法，提高他们的学习效率。
在初中英语教学中，学生对于英语的学习还处于一种摸索的阶段，这个时候教师的帮助显得尤为重要。
学生在课下的自主学习过程中，难免会遇到各种各样的困难，一旦解决不了，很容易导致他们产生一种厌学心理，这不仅不利于学生自主学习能力的培养，反而会打击他们学习英语的积极性。
这时教师如果给予他们适时的帮助，帮助他们摆脱这种困境，就会激发出他们学习的热情，促进他们课下自主学习能力的培养。
因此，在课堂教学的过程中，教师应该积极和学生进行交流，营造出一种良好的学习氛围，让学生可以自由地表达，向教师询问关于学习的方法，以提高他们自主学习的意识。
初中英语教学学生自主学习能力培养的研究
初中英语教学学生自主学习能力培养的研究随着社会的发展和教育的进步，自主学习能力在现代教育中已经受到越来越多的重视。
特别是在初中英语教学中，学生自主学习能力的培养也成为了非常重要的一个方面。
因此，本文将围绕着初中英语教学中学生自主学习能力的培养展开一系列的探讨。
一、学生自主学习能力的定义及其重要性学生自主学习能力指的是学生能够在教师的指导下，充分发挥自己的主观能动性和创造性，主动参与学习、独立思考、自主掌握学习方法，能够通过自我调整、自我评价和自我管理等活动，完成学习目标并提高学习能力的能力。
这是一个综合性的学习素养，不仅包括对学习任务的分析、规划和实施，还包括对自我学习的知识、技能和态度等各方面的要求。
学生自主学习能力的培养不仅有利于帮助学生建立起有效的学习方法，还能提高学生的学习主动性和自我管理能力。
此外，自主学习能力的培养还能够培养学生对信息的敏感度和处理能力，使他们能够更加高效地学习、生活和工作。
另外，自主学习能力的培养还能够促进学生的人际交往、问题解决和创新思维能力的提高，使学生更加具有实际应用价值。
二、初中英语教学中学生自主学习能力的培养途径1.提供丰富的、有趣的教学资源作为初中英语教师，我们应尽可能地提供丰富的、有趣的教学资源，以吸引学生的注意、激发他们的兴趣。
通过选取生动、有趣的故事、图文信息等教材，教师可以优化教学内容，培养学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2.鼓励学生自主选择学习内容在教学中，教师可以让学生参与教材设计和内容选择，以增强学生的主体力和学习兴趣。
教师应注重引导学生，鼓励他们选择适合自己的学习任务和内容，并通过激励措施，促进学生学习兴趣的形成。
3.创设多元化的教学环境教师可以针对不同学生的学习兴趣、能力水平和认知风格，创设合适的教学环境，以培养学生的学习自主性。
教师应注重提供多元化的学习方式和资源，打造开放的教学环境，充分激发学生的好奇心和创造性。
4.树立积极的学习态度学生自主学习能力的培养还需要注重树立积极的学习态度。
论文：浅议初中英语教学中对学生自主学习能力的培养
学科教育论文浅议初中英语教学中对学生自主学习能力的培养引言当前，在新课程改革的教育过程中，初中英语教学理念得到了有效的转变。
初中英语教学逐渐从教师灌输式的教学方式，转变为以学生为教学主体，教师对学生的学习与课堂教学过程进行引导，让初中生更多地参与到教学。
教师鼓励学生进行自主学习，培养他们探究英语知识的能力，这样就能够激发学生学习英语的积极性，也为学生未来的英语学习构建了学习策略与知识体系。
然而，学生的这种自主学习能力的形成需要长时间的累积，也需要教师与学习小组的帮助。
因此，在初中英语教学过程中，要采用一定的有效措施，加强学生自主学习能力的提高。
学生应主动参与到课堂英语教学活动中，对教学的目标与内容有所准备，强化学生自身的自主学习意识，形成自主学习的行为。
教师要指导学生制定自主学习计划。
初中英语教学活动要在完成教学任务的同时，兼顾好培养学生自主学习能力，这才能更好地适应新课程教学改革的要求，满足初中生对英语教育的需求。
一、营造自主学习的学习环境1、激发学生的学习兴趣英语的学习兴趣对初中生能否学习好英语，学生能否愿意主动地进行自主学习都有很大影响。
对此，教师应重视课堂教学中吸引学生注意力，让学生在轻松、智慧的英语课堂收获知识与自信。
教师应改变刻板的教学方法，采取多种教学方式，激发学生的求知欲与好奇心，通过小组讨论、游戏等，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习意愿，为学生的自主学习奠定情感基础。
教师给予学生英语学习展示的机会与舞台，培养学生自主性学习习惯。
2、打造和谐的课堂语言氛围初中英语课堂教学必须营造出良好和谐的语言环境，教师可以在教学中，加入实物图片、动作表演等，建立情景教学方法，使学生能够通过多种感官来进行英语学习，调动学生的积极性。
教师在教学中，还可以适当加入与生活紧密联系的英语常识、谚语、问候等，使课堂语言环境就更加真实。
教师还可以将汉语的成语或谚语进行翻译教学，增强学生对英语的亲切感，感受到英语语言的风格。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中生英语自主学习能力的培养研究
摘要：课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。
在课堂教学过程中，英语教师必须针对课程内容、课程实施的情境，重构新型的师生关系，注重培养学生的自主学习能力，从而提高课堂教学的有效性。
关键词：自主学习能力；途径；有效性
我国著名的教育家陶行知先生曾指出：“教师应不仅关注于教，更应关注于学。
”这就要求我们在教学实施过程中，力图促使教师教学行为和学生学习方式的转变，注重学生自主学习能力的培养，展现出师生互动、学生主动参与和积极探索的教学过程。
根据英语新课程标准的要求，在课堂教学过程中，我们英语教师必须针对课程内容和课程实施的情境，重构新型的师生关系，注重培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的自主性、主体性和创造性，从而提高课堂教学的有效性。
一、重视以“趣”导学，培养学生的自主学习能力
美国心理学家布鲁纳罗杰斯说过：“学习的最好的刺激乃是兴趣。
”现代教育理论认为，教学中“教师不在于要讲授知识多少，而在于激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
”激发学生学习兴趣的方法很多。
但笔者个人认为在英语课堂中科学地选择电教媒体，并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，既能激发学生的学习兴趣，还可以节约时间，加大课堂容
量，拓宽知识视野，培养学生的自主学习能力。
二、创设“问题”情境，培养学生自主学习的能力
提到问题情境，实际上就是通过教师设立一系列与课文有关的问题活跃学生的思维，激发学生的求知欲望，从而营造出一种强烈的课堂求知气氛，培养学生的自主学习能力。
如笔者在教学bookⅱmodule 9 unit 2的阅读文my hero—dr norman bethune时，先采用问题情境把学生引入本篇阅读文中，具体步骤如下：
t: you know there are many heroes in our country, such as yao ming, liu xiang, deng yaping and so on. i respect them very much, i think our chinese people are proud of them. do you think so?
ss:（学生们马上响亮的回答）yes.
t:(然后笔者马上问学生)do you want to know who my hero is?这样把学生的思路引到新课中来。
s1: jackie chan?
t: no. he is a great film star. i think he is your hero. my hero is not chinese, but he gave his life to helping the chinese people.
这个时候很多学生明白了自己心目中的英雄是谁。
他们纷纷举起了手。
s2：i know he is dr norman bethune.
t: yes. how clever you are.
t: he is not chinese, but he is one of china’s most famous heroes.
t: would you like to know more about him? let us turn to our books page74. read by yourselves, then answer me one question: when did he come to china to treat the chinese soldiers in the mountains north of yan’an?
2分钟左右的时间要求学生快速找到答案。
然后，笔者用多媒体再呈现五个与阅读文有关的问题：when was norman bethune born? why did he have to work so hard? what did he invent for operations? when did he die? what do you think of him?
要求学生们带着这些问题进行第二次阅读。
问题是阅读的线索，每个问题都可以看成是阅读思维过程的一个梯级。
让学生带着问题阅读的目的就是引导学生略读、找读、细读课文，由表及里，由浅入深，了解文章中的重点信息和作者意图，培养学生自主学习的能力，从而调动学生的思维和学习积极性以及主动参与意识。
激发学生兴趣，激活学生思维，把教学内容的思路与学生的学路进行谋和，使课堂教学结构更加严谨，进一步提高课堂教学的有效性。
三、加强师生互动，培养学生自主探究的能力
课堂教学中的师生互动，主要是教师提问，诱发学生对教师提问的问题产生兴趣，并引导学生对问题展开进一步的思考，进一步的自主探究。
在师生问答的交流互动中，学生的主体意识不断增强，学生的自主探究能力得到不断提高。
如：在教学bookⅲ module 5的unit 2时，笔者就采用了师生互动的形式导入新课:
t: boys and girls. how time flies, now we are students of grade 3, we are elder brothers and sisters of our school. we should give good examples to our younger brothers and sisters. as good students, what should we do? and what shouldn’t we do? could you tell me?
s1: we should obey school rules. don’t break school rules. s2: we should study hard and get good grades. we shouldn’t waste time on playing.
s3: we should listen to the teacher carefully in class and write down some important notes.
s4: we should get to school on time every morning. we shouldn’t be late for class.
这个时候，学生围绕这一问题积极思考并踊跃回答，气氛相当热烈。
整个过程学生感受语言、理解语言、运用语言，并获得愉悦的情感体验。
接着笔者又给了学生一个问题：could you write some rules for visitors to the forests? 进一步巩固并拓展了本课的知识，进一步培养学生进行自主探究的能力。
自主学习是一种重要的学习能力，初中英语教师要尽可能创造条件培养学生主动探究、主动合作、主动获取知识的学习习惯。
在自主学习中，学生是主角，是学习的主人，他既可以是参与者，还可
以是活动的具体组织者和设计者。
教师仅是活动的创设者，只起着对活动的促进和辅导的作用。
学生在活动中自己发现问题，解决问题，积极想象，深入探究，勇于创新实践。
英语教师应把培养学生的自主学习能力放在首位，为学生终身学习、终身发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陆丽元.英语课堂培养学生自主学习能力初探[j]
[2]吴仁泽.浅谈初中生英语自主学习能力的培养[j]。