范例教学
片段教学10分钟范例
片段教学10分钟范例
以下是10分钟片段教学的范例，以高中英语课程为例：
教学主题：阅读理解技巧——推断作者意图
教学目标：
1.让学生掌握推断作者意图的阅读理解技巧。
2.通过实际阅读练习，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生的批判性思维和推断能力。
教学内容：
1.介绍阅读理解技巧——推断作者意图。
2.通过实例分析，让学生了解如何运用该技巧。
3.提供相关练习，让学生实际操作。
教学过程：
1.导入（2分钟）
a. 引导学生思考阅读理解的重要性。
b. 简要介绍本节课的主题——推断作者意图。
2.讲解与示范（4分钟）
a. 定义并解释“推断作者意图”。
b. 通过实例分析，展示如何运用该技巧。
c. 强调在阅读中关注文本细节、语言和结构，以推断作者意图。
3.练习与反馈（4分钟）
a. 提供一篇阅读材料，让学生运用所学技巧进行实际操作。
b. 鼓励学生小组讨论，分享彼此的推理和结论。
c. 教师对学生的答案进行点评和指导，强调推理的合理性和准确性。
4.总结与布置作业（1分钟）
a. 总结本节课的主要内容。
b. 布置相关练习，要求学生运用所学技巧完成。
c. 提醒学生注重阅读实践，提高阅读理解能力。
注意事项：
1.在讲解和示范环节，尽量使用简单明了的语言，避免过于复杂的术语。
2.在练习和反馈环节，要给予学生足够的思考和讨论时间，不要急于给出答案或评价。
3.在总结和布置作业环节，要强调阅读理解和推断作者意图的重要性，鼓励学生多加练
习。
教学设计方案范例大全(八篇)
教学设计方案范例大全(八篇)教学设计方案范例篇一本课是“造型表现”学习领域的重要内容。
按照新课程大纲的要求，这一领域应适当淡化专业技能的训练，而注重引导学生使用不同的工具材料，探究各种表现方法，培养创造力。
因此，本课的教学让学生初步理解明暗的根本规律即可，不往深度探究，而尽可能拓宽广度，帮助学生寻求多种解决问题的方法，大胆表现出创意和个性。
在教学中，建议老师结合课本的文字和图片，合理利用现代化教学手段和直观教学方法，充分调动学生的求知欲望及学习兴趣，鼓励学生大胆想象、理论，以自己的独特方式去单独观察、探究和表现他们所发现或想象的事物，强化学生创新意识的表达。
另外，更要考虑学生的年龄特点和承受的实际情况，千万不要上成专业或纯技法素描课，要保护他们仅存的稚气，防止因过分强调传统素描的清规戒律而扼杀学生的创造性，争取做到作业无一雷同、各具特色、张扬个性。
理解明暗造型的根本知识.尝试用自己喜欢的方式创作出有一定创意和立体感的作品.进步学生的观察力、表现力、创造力和感受优秀素描作品的独特魅力和艺术价值.增强学生对未知世界探究和表现的欲望，激发学生的创新，设计意识，表达学生的思想和感情，进步学生审美情趣和时代个性。
教学重点：通过观察去理解物体的明暗和立体感，用表现手法的多样化进步学生的艺术表现力。
教学难点：淡化透视和三大面、五大调子，以详细的实例说明明暗产生的一般规律，消除学生的畏难情绪，鼓励他们按照自己的想法大胆创作，使作品彰显学生的个性和时代特征。
教具：课件、范画、学生用石膏几何体、静物衬布、调光台灯。
学具：〔1〕搜集的图片、照片、下载的资料。
〔2〕喜欢的写生物品。
〔3〕自己爱好的明暗表现不同的材料和工具。
1、课前准备调试多媒体设备、准备范画、静物，组织教学。
学生准备资料、材料和学习工具。
2、引入新课请同学们尝试画一个圆和一个球体，比拟圆形和球体有什么不同?(引导学生答复：一个是平面的形，一个是有明暗的体积。
国外四种典型教学方法
国外四种典型教学方法
导读:一、范例教学法范例教学，又叫范例式教学，是联邦德国根舍因首创的其后又有许多教育家进行了深入探讨，以理论观点为指导所开展的教学活动方法，叫做范例教学法。
…
一、范例教学法
范例教学，又叫范例式教学，是联邦德国根舍因首创的其后又有许多教育家进行了深入探讨，以理论观点为指导所开展的教学活动方法，叫做范例教学法。
二、暗示教学法
暗示教学法是保加利亚暗示学专家洛扎诺夫创造的，被称为一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。
暗示教学法的原理是整体性原理。
三、案例教学法
案例教学法，是在教师指导下，根据教学目的的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法，有时也用来考察学生的学习成绩与能力。
采用案例教学，要引起教学活动结构，教师施教方法和学生学习的变化。
四、“纲要信号”图示法
“纲要信号”图示法是前苏联沙塔洛夫创造的教学方法。
沙塔洛夫是乌克兰顿涅次克市一所中学的物理和数学教师。
这种教学方法的核心是“纲要信号”。
所谓“纲要信号”，就是一种提纲挈领地概括所讲内容的图表。
这种图表形象直观，既能帮助学生记忆，又能使学生把握知识的整体及其内在联系，便于教师和家长检查，督促学生的学习。
教学设计(模板及范例)
教学设计(模板及范例)教学设计（模板及范例）前言：教学设计是指教师在教学过程中，根据学科内容、教育目标、学生特点以及教学环境等因素，有针对性地安排和组织一系列教学活动的过程。
一个好的教学设计能够帮助教师有效地传授知识，引导学生的学习，并提高学生的学习成效和综合能力。
下面将介绍一个教学设计的具体模板及范例。
模板：教学设计：《课程名称》教学目标：1. 知识目标：指导学生掌握指定的学科知识。
2. 能力目标：培养学生的综合能力，如分析、解决问题的能力等。
3. 情感目标：培养学生的爱国主义精神、合作精神等。
4. 方法目标：引导学生掌握完成学习任务的方法和技巧。
教学内容：1. 重点内容：列出本节课的重点掌握的知识点或技能。
2. 难点内容：列出本节课的难点，或学生常犯错误的内容。
1. 复习导入：通过一些问题、图片、视频或实例等方式，温习上节课的内容，引发学生对本课内容的兴趣。
2. 新课讲授：通过讲解、示范、案例分析等方式，引导学生学习本节课的新知识和技能。
3. 实践操练：组织学生参与各种实践活动，如实验、实地考察、小组合作等，巩固和运用所学知识和技能。
4. 总结归纳：帮助学生总结本节课的重点和难点，加深对知识和技能的理解。
5. 课堂评价：通过课堂小测、讨论、问题解答等形式，评价学生对本节课内容的掌握程度。
6. 课后拓展：布置相关的课后作业或拓展任务，引导学生进一步巩固和拓展所学内容。
教学评价：1. 教师评价：总结本节课的教学过程和效果，思考教学中存在的问题并提出改进措施。
2. 学生自评：学生自己对自己本节课的学习效果进行评价，分析自己的学习成绩，反思学习中的不足和提出改进意见。
范例：教学设计：《英语口语训练》1. 知识目标：学习和掌握一些常用的英语日常口语表达，如问候、道歉、感谢等。
2. 能力目标：培养学生的口语交流能力，提高其在日常生活中用英语进行基本交流的能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
教学设计范例【15篇】
教学设计范例【15篇】教学设计1学习目标：1.正确流利有感情地朗读课文儿。
2.体会前呼后应的写作方法，并在迷人的张家界一课运用这种写作手法。
3.品读描写颐和园漂亮风光的句子从中受到美的熏陶，学习抓住景物的特点来写的方法。
学习过程一、导入读81页单元导读，思索：本单元围绕什么主题来写？我国的世界遗产师：今日我们来学习被列入世界文化遗产的园林建筑《颐和园》。
板书课题介绍：颐和园是我国保存最完整规模最大的皇家园林，今日的颐和园已成中外游客竞相巡游的一个漂亮的大公园。
二、朗读感知学习前呼后应自由读课文，边读边思索：颐和园给留下了怎样的印象？用文中的句子说一说。
这两句话中都有一个词语是？——漂亮。
翔这样文章前后两段都直接写到颐和园的美，这种写法就叫前呼后应，也叫首尾照应，前后照顾。
前后照应，可以使文章更完整构造更严密，我们在写游记时就可以用上前呼后应的写作方法。
三、深入感知品读文章1.通过刚刚的学习，我们知道《颐和园》紧紧围绕漂亮来写，为了突出表现颐和园的漂亮，巡游了颐和园内的哪些景点，请同学们默读课文二至五自然段，找出巡游的景点。
2.在巡游这些景点时是根据肯定的巡游路线巡游的，而且特别留意用词和词语的连接，请同学们速读文章，找出描写巡游挨次的句子。
学生汇报总结方法：像这样根据巡游挨次边走边看，并且依次写出所看到的景物的表达方式就叫移步换景（移动脚步，变换景物）。
假如我们要写一篇游记，比方描写我们的学校，就可以学习移步换景的.写作方法。
3.现在请同学们从文章中选择一处自己喜爱的景点，找出你认为写得很美的句子多读几遍，最好能说说一说美在哪里。
汇报小结：刚刚大家都很留意抓住景物的特点来读，来感受颐和园漂亮的风光。
四、拓展阅读师：我们领会了颐和园的美，下面我们走进另一处自然景观张家界。
在颐和圆一课中我们学习了首尾照应的写作方法，开头点出漂亮，结尾照应漂亮。
现在我们来看《迷人的张家界》一文用到首尾照应吗？1.找出相关的句子。
范例教学
范例教学范例教学，又叫范例式教学，是西德瓦·根舍因首创的其后又有许多教育家进行了深入探讨，是本世纪50年代出现的教学理论新流派之一，影响较大，用这种理论观点为指导所开展的教学活动方法，叫做范例教学法。
范例教学的主要观点和做法：在教学内容上坚持三个特性，在教学要求上达到四个统一，在教师备课上要求做到五个分析，在教学程序上遵循四个阶段。
一、在教学内容上坚持三个特性这三个特性就是基本性、基础性和范例性。
基本性是就学科内容而言，强调要选择一些基本知识，包括基本概念，基本原理，基本规则，基本规律等，使学生掌握学科的知识结构。
所以在教学内容上反对多而杂，力求去芜存精。
基础性是就受教育者接受教学内容来说，应是一些基础的东西，强调教学内容要从学生的实际出发，包括要适应学生的智力发展水平，适应学生的知识水平；切合学生的生活经验。
所以在教学内容上反对让学生高不可攀，也反对过份容易，力求符合学生的实际。
范例性是就教育者传授的角度来说，教给学生经过精选的基本性的基础性的知识，务必是能起到示范作用的；是一个窗口，从这个窗口可以看到全室；是一面镜子，从这面镜子可以看到全貌；是一斑，从这一斑可以窥见全豹。
通过范例性，有助于学生举一反三，触类旁通，有肋于学习迁移，有助于实际应用。
所以在教学内容上反对宠杂臃肿，反对面面俱到，力求做到典型性、代表性、开导性。
二、教学要求上达到四个统一一是教学与教育的统一。
也就是坚持教学的教育性。
教学一方面传授知识、技能，另一方面进行思想教育、政治教育、道德教育，把这两个方面结合起来，统一起来。
教学的教育性是德国教育学的传统，揭示了教学的规律性。
二是解决问题的学习与系统学习统一。
教学是按一个个课题进行的，这种教学，一方面要求有针对性，即针对学生存在的问题，或学生提出的问题进行教学；另一方面又要有系统性，保证让学生掌握学科整体的系统。
教学既要反对不联系学生的实际问题，又要反对不掌握学科的严密系统，只获得一些片断的、零碎的、孤立的知识。
中学教案格式(范例)
中学教案格式(范例)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握……的基本概念和性质；（2）学会……的计算方法和技巧；（3）能够运用……解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过……的方法，培养学生的观察和分析能力；（2）利用……模型，提高学生的空间想象能力；（3）通过小组合作探究，培养学生的团队合作意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对……的兴趣和好奇心；（2）使学生认识到……在生活中的重要性；（3）培养学生积极面对困难，勇于挑战自我的精神。
二、教学内容：1. 导入：（1）利用生活中的实例，引入本节课的主题；（2）引导学生回顾相关知识点，为新课的学习做好铺垫。
2. 知识讲解：（1）详细讲解……的基本概念和性质；（2）通过示例，引导学生掌握……的计算方法和技巧；（3）结合生活实际，展示……的应用场景。
3. 课堂练习：（1）设计具有梯度的练习题，让学生巩固所学知识；（2）引导学生运用……解决实际问题；（3）鼓励学生互相讨论，共同解决问题。
三、教学过程：1. 课堂导入：（1）利用生活实例引入主题；（2）引导学生回顾相关知识点。
2. 知识讲解：（1）讲解……的基本概念和性质；（2）示例讲解……的计算方法和技巧；（3）展示……的应用场景。
3. 课堂练习：（1）设计练习题，巩固所学知识；（2）运用……解决实际问题；（3）鼓励学生互相讨论，共同解决问题。
四、作业布置：1. 请学生完成课后练习题；2. 请学生运用所学知识，解决生活中的实际问题；3. 鼓励学生进行自主学习，查找相关资料，加深对……的理解。
五、教学反思：1. 课堂导入是否成功吸引学生的注意力？2. 知识讲解是否清晰易懂，学生是否掌握？3. 课堂练习是否具有梯度，学生是否能够巩固所学知识？4. 教学过程中是否注重培养学生的动手操作能力和团队合作意识？5. 对学生的评价是否公正、合理，能够激发学生的学习兴趣？中学教案格式(范例)六、教学资源：1. 教材：……版本，……出版社；2. 教学课件：通过多媒体展示，增强课堂的趣味性；3. 练习题库：包括课后练习题、同步练习题等；4. 教学视频：关于……的实例讲解，便于学生更好地理解；5. 网络资源：用于拓展学生的知识视野，如……。
教师教学计划范例与模板(精选4篇)
教师教学计划范例与模板（精选4篇）教师教学计划范例一：课程名称：英语口语授课对象：高一学生授课目标：提高学生英语口语表达能力，培养学生自信心和流利度，培养学生日常生活中的英语交流能力。
授课时间：每周两节课，共计36周。
教学内容：1. 自我介绍和问候用语2. 日常生活中的英语交流3. 旅游和购物英语4. 饮食和娱乐英语5. 学习和工作英语6. 环境和社交英语7. 口语练习和对话模拟教学重点：1. 听力和口语训练2. 词汇和语法的运用3. 对话和口语表达的流利度教学方法：1. 教师讲解和示范2. 学生个别、小组和全体参与的活动3. 听力练习和角色扮演4. 运用多媒体教学辅助教学教学评估：1. 口语考试2. 课堂参与情况3. 课后练习和作业教学资源：1. 教材和课本2. 多媒体教学设备3. 录音机和播放器4. 相关学习资料教学计划范例二：课程名称：数学授课对象：初一学生授课目标：培养学生数学思维能力，提高学生数学应用能力，增强学生数学解题的逻辑思维能力。
授课时间：每周三节课，共计36周。
教学内容：1. 数学基本概念和运算规则2. 代数和方程式3. 几何与图形4. 数据和统计5. 函数和图像6. 推理和证明教学重点：1. 基本概念和基础技能的掌握2. 解题方法和逻辑思维的训练3. 理解能力和应用能力的提高教学方法：1. 教师示范和讲解2. 学生个别、小组和全体参与的活动3. 解题和推理训练4. 运用多媒体教学辅助教学教学评估：1. 课堂参与情况2. 课后练习和作业3. 定期的测试和考试教学资源：1. 教材和课本2. 多媒体教学设备3. 相关学习资料4. 数学模型和实例教学计划范例三：课程名称：物理实验授课对象：高二学生授课目标：培养学生实验观察能力，提高学生科学实验的操作能力，增强学生对物理实验的兴趣和探索精神。
授课时间：每周一节课，共计36周。
教学内容：1. 实验仪器和设备的认识和操作2. 基本物理实验和实验方法3. 实验数据的收集和处理4. 实验报告的撰写和总结教学重点：1. 实验仪器和设备的使用技巧2. 实验过程的规范和准确性3. 实验数据的准确性和可靠性教学方法：1. 教师示范和讲解2. 学生个别、小组和全体参与的实验活动3. 实验数据的收集和分析4. 实验报告的撰写和展示教学评估：1. 实验操作的准确性和技巧2. 实验数据的准确性和完整性3. 实验报告的内容和结构教学资源：1. 实验室设备和仪器2. 实验材料和试剂3. 相关学习资料4. 实验报告模板教学计划范例四：课程名称：音乐欣赏授课对象：初三学生授课目标：培养学生对音乐的欣赏能力，提高学生对不同音乐风格的鉴赏力，增强学生对音乐表达的理解和表达能力。
小学一年级语文教学方案范例(五篇)
小学一年级语文教学方案范例教学目标：1、掌握并认知___个生字，能够熟练书写“自、己、东、西”___个汉字。
2、能够准确、流畅地朗读和背诵课文内容。
3、理解课文内涵，培养自我独立的观念，学会不依赖父母，自我掌握生活技能。
教学重点：生字的认读和朗读的练习。
教学难点：理解小鸭和小鹰的妈妈为何鼓励它们独立学习生活技能的深层含义。
教学流程：一、介绍课程主题二、初步阅读课文1、学生自主轻声阅读，强调准确读出生字的发音，特别是生字的声母、韵母和声调。
学生在阅读过程中应标记出生字，并借助拼音反复读诵，以记住生字的发音。
2、强调如“自”的平舌音，“深”的翘舌音，以及“您”、“那”的鼻音，“您”和“深”的前鼻音，“景”的后鼻音，“吧”和“吗”的轻声。
对发音错误的生字，引导学生自我借助拼音纠正。
3、鼓励学生运用创新方法记忆生字，如“吧、您、吗、会、景”可结合已学的偏旁部首来记忆，“哪”与“那”的字形差异，以及“学”字中新的偏旁部首的识别。
同时，帮助学生区分“自”与“目”的音形义差异。
三、深入阅读，理解课文内容1、结合挂图、投影或音乐，引导学生阅读并理解小鸭与妈妈的对话内容。
2、启发学生通过想象，理解小鸭的心理变化和遇到的困难，以及学会游泳后的喜悦，并通过阅读、思考和表演来表达。
四、指导朗读，培养语感1、指导学生读出对话中的不同语气，如小鸭和小鹰的恳求、商量语气，以及妈妈的亲切、激励语气。
2、在学生熟悉课文后，进行角色扮演的分组朗读，进一步练习背诵全文。
五、复习与巩固生词六、指导书写1、要求学生在书写生字前先观察田字格中的范字，养成边写边对照的习惯，以提高书写准确性。
2、提醒学生注意“自”、“己”、“东”等字的书写规则，避免常见错误。
七、实践活动1、引导学生以“我学会了_”为主题，分享最近学到的新技能或知识，强调自我学习和安全意识。
2、鼓励学生创作并表演课本剧，通过角色扮演提升创造力和表达能力。
小学一年级语文教学方案范例（二）教学规范：1、掌握本课的___个生字与新词汇，能够运用常见词汇构造并书写句子。
地理实践力的教学范例(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：通过地理实践，使学生掌握地理观测、调查、分析、表达等基本技能，提高地理实践能力。
2. 过程与方法：引导学生通过实地考察、调查、分析等方式，培养地理实践能力，提高地理素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生热爱祖国大好河山、关注社会发展的情感态度和价值观。
二、教学内容以“城市绿化调查”为例，开展地理实践力教学。
三、教学过程1. 导入教师通过图片、视频等形式，展示我国城市绿化现状，引导学生思考城市绿化的重要性。
2. 教学活动（1）分组：将学生分成若干小组，每组5-6人。
（2）任务分配：每组选取一个城市作为调查对象，进行城市绿化调查。
（3）实地考察：各小组到所选城市进行实地考察，记录城市绿化情况，如绿化带分布、绿化植物种类、绿化设施等。
（4）数据整理：各小组对实地考察数据进行整理，包括绿化面积、绿化植物种类、绿化设施等。
（5）分析讨论：各小组就调查结果进行分析讨论，总结城市绿化现状及存在的问题。
（6）成果展示：各小组通过PPT、报告等形式，展示调查成果。
3. 教学总结（1）教师点评：对各小组的调查成果进行点评，指出优点和不足。
（2）知识拓展：结合城市绿化调查，拓展相关地理知识，如城市生态、城市景观等。
（3）情感教育：引导学生关注城市绿化问题，提高环保意识。
四、教学评价1. 过程评价：关注学生在地理实践过程中的参与程度、合作能力、创新能力等。
2. 结果评价：关注学生调查成果的质量，如数据准确性、分析深度等。
3. 情感态度评价：关注学生在地理实践过程中的情感态度变化，如环保意识、社会责任感等。
五、教学反思1. 教师反思：教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供针对性的指导，提高地理实践教学效果。
2. 学生反思：学生应反思自己在地理实践过程中的不足，提高地理实践能力。
通过本次地理实践力教学，使学生掌握了地理观测、调查、分析、表达等基本技能，提高了地理实践能力。
范例教学
范例教学一、概述范例教学是指在一组特定的知识中选出有代表性的、最基础的、本质的实例（或称范例），通过这些实例内容的讲授，使学生掌握同一类知识的规律，举一反三，获得独立思考、独立解决问题的方法。
盛行于20世纪50年代，不断地进过研究和实验，加以完善。
代表人物德博拉夫，施腾策尔二、理论基础范例教学的理论基础是教养性学习的教育思想。
心理学家M .瓦根舍因认为，范例教学法的基本思想在于，反对庞杂臃肿的传统课程内容和注入式的死记硬背教学方法。
倡导者认为，没有一个有计划的教学过程可以穷尽整个精神世界，没有人能够毫无缺漏地掌握整个学科领域的全部知识与能力。
提倡要敢于实施“缺漏”教学，让学生学习最基本的、有可能一辈子都记住的东西。
使学生在学习时间极其有限的学校教育中通过全新的教学方式能举一反三、触类旁通，始终处于一种不断受教育和受培养的状态中。
三、范例教学模式的基本流程及其特征1．范例教学模式的基本流程：以范例阐明“个”的阶段——以范例阐明“类”的阶段——以范例理解规律性的阶段——以范例掌握关于世界和生活的经验阶段。
2．范例教学模式的主要特征：教学内容突出“三个性”：（1）基本性；（2）基础性；（3）范例性。
教学过程突出“四个统一”：（1）教学与训育的统一；（2）问题解决学习与系统学习的统一；（3）掌握知识与培养能力的统一；（4）主体与客体的统一。
教材处理做到“五个分析”：（1）基本原理分析；（2）智力作用分析；（3）未来意义分析；（4）内容结构分析；（5）内容特点分析。
四、范例教学模式在小学数学教学中的运用目前，许多学校都把发展学生独立能力放在首位，倡导问题教学，重视知识与生活的联系。
许多教科书都反映了渗透范例教学思想的特征，如注重处理好知识系统性与培养实际解决问题能力两者的矛盾，教材开始突出“课题学习”，数学学习逐步开始突破学科界限等等。
五、评析1．范例教学强调精选一些基本性与基础性的范例给学生，促进学生举一反三、触类旁通地去掌握知识。
教学设计方案范例 教学设计案例(精彩4篇)
教学设计方案范例教学设计案例（精彩4篇）教学设计案例篇一教学目标：1.知识目标认识”颈厉”等8个生字。
会写”颈，郑”等12个生字。
能正确读写”高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近”等词语。
2.能力目标正确，流利，有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
3.情感目标体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4.抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重难点：体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
教学媒体：1.观察自己喜欢的一种动物。
2.布置学生预习，自学生字新词。
3.生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件).第一课时一，单元导读，梳理要点1.阅读单元导语。
2.读后交流：你知道了什么(老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。
)3.揭题，引入本课。
(可结合出示挂图或课件简笔画)二，学习生字，初读课文1.学习小组检查生字新词的预习情况。
(或同桌互教互查)2.教师分类检查生字词的读音。
(如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，”待”等容易读错的词语。
)3.指名分自然段试读。
(注意正音，读通读准)4.指导写字。
(引导观察，发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。
)三，整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅(用课文中的词概括)1.口头填空：这是一只—————–的白鹅。
(高傲，傲慢，从容不迫，一丝不苟，架子十足，有着老爷脾气，需要人侍候……)2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅(引导学生找相关段落，并完成如下板书。
)姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四，初识”高傲”1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的”高傲”。
2.品词：伸长头颈，左顾右盼。
3.表情朗读：”好一个高傲的动物！”五，作业1.写生字。
2.朗读课文，划出自己喜欢的句子。
微课教学设计范例模板(汇总23篇)
微课教学设计范例模板（汇总23篇）篇1：微课教学设计教学目标1、初步了解灵璧石的成因、种类及审美特征。
2、初步尝试为奇石命名。
3、学会欣赏自然美，培养高雅的审美情趣。
教学重难点重点：灵璧石的审美特征。
难点：对赏石文化的理解。
教学方法通过精选实例进行知识讲解，讲解中不断设疑，促使学生思考，激发探究欲望，最终引导学生运用网络，实现自主学习。
教学准备PPT课件教学过程内容一、导入：展示上海世博会上安徽馆前的迎客松灵璧石。
提问：1、你认识它吗？2、你知道天然形成的奇石也可以作为艺术品进行欣赏吗？通过提问引入“奇石”概念。
二、探讨新知：（1）初识赏石文化（2）提问：你知道清朝皇帝曾经为哪种奇石亲笔题写了“天下第一石”吗？“发现之旅”，探寻灵璧石的成因、种类及其审美特征（灵璧石的成因很复杂，这里只概括了主要原因；灵璧石的种类也很多，只能选择几个典型石种稍作讲解；灵璧石的审美特征更是牵涉到许多美学概念。
本微课主要任务是把学生引领到赏石文化的门前，学生还需自己迈进门槛，做进一步探究，并解决老师提出的问题。
）（3）奇石的命名先举例说明命名的方法，再请学生尝试为奇石命名。
（4）小结：灵璧石之美：美在自然，美在质朴，美在含蓄。
三、课后拓展：赏石文化历史悠久，自古以来，流传着许多帝王将相、文人雅士爱石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不爱江山爱美石的传说等等。
如今，赏石逐渐成为国际潮流。
除了灵璧石，还有许多著名的石种，请同学们通过自主探究，获得更多的赏石知识。
思考：你对赏石文化有没有自己的见解呢？希望同学们在课外继续探索大自然馈赠我们的奇美，请参考中国灵璧石网。
（通过欲扬先抑的方法，激发学生的探究热情，并提供相关网站，作有效引领。
）测试题：A、观赏石B、巧石C、石玩D、雅石2、我国古代著名的四大名石是灵璧石、（AD）、昆石。
A、太湖石B、雨花石C、大化石D、英石3、清朝皇帝曾经为（A）亲笔题写了“天下第一石”。
教学设计方案范文6篇 教学设计方案范例
教学设计方案范文6篇教学设计方案范例下面是整理的教学设计方案范文6篇教学设计方案范例，供大家品鉴。
教学设计方案范文1教材分析：课文围绕一天，通过对具体的事例的描述，展示了人们珍惜时间，在一天里做出的成绩，教育人们要珍惜时间，表达了母亲对儿子的深切的关爱。
教学目标：1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。
2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。
教学重点：读文体会：什么叫“失去的一天”?教学准备：师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入，激发兴趣请同学们回想一下，昨天你是怎么过的?做了哪些事?想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的吗?让我们走进课文《失去的一天》看看吧!二、自读课文，读准读顺1、自由小声地读课文，勾画出生字、新词，注意读准字音，读通句子。
2、同桌相互检查，读勾画出的生字、新词，相互帮助。
3、出示小黑板，检查学生认读本课生字、新词的情况。
绿荫如盖佩佳羞愧馋涎欲滴翻耕砌墙游手好闲麦茬地。
4、分段抽读课文，比一比哪位同学读得更准确、更流畅。
三、检查自学情况1、指读课文。
(正音)2、课文讲了一件什么事?指名说。
(师生评议)四、质疑把读课文时读不懂的地方提出来。
五、布置作业1、抄写生字词语。
2、熟读课文，思考问题。
第二课时一、精读课文，习得方法(一)读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的提出来共同探讨。
(二)全班交流汇报读书收获，教师相机指导学生研读重点词语。
1、“游手好闲”①、说说“游手好闲”的意思。
②、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。
板书：睡坐吃嬉戏③、小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。
(板书：游手好闲)④、练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。
范例教学法“范例教学法”简介
二、范例教学法（一）“范例教学法”简介范例教学法源于本世纪五十年代出现的一种影响颇大的教学理论流派——范例教学，倡导者为德国教育家瓦根舍因和克拉夫基。
“范例”这个词来源于拉丁语"exemplum”，意思是“好的例子”、“典型的例子”、“特别清楚的(言简意赅)的例子”。
这样我们可以把范例教学法(dasexemplariscke Lehren und Lernen)初步地解释为，“根据好的、特别清楚的、典型的例子进行教与学。
”“典型例子的教学”不是为例子而教例子，而是通过典型的教学例子，让学生理解非典型事物即一般事物。
学生根据一个问题领域或一门学科的若干例子去掌握一般，用已掌握的一般去理解更多的特殊事物。
为此，我们可以把范例教学法界定为：以典型范例为中心的教与学，使学生能够依靠特殊（范例）掌握一般，并借助这种“一般”独立的进行学习。
教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。
运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面．进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。
范例是针对学科教学内容而言。
可以称为“范例”的内容有以下三个特点：(一)基本性。
强调教学应教给学生基本的知识结构与规律，包括基本概念、基本原理、基本规则、基本规律等，使学生掌握学科的知识结构。
(二)基础性。
强调教学应从学生的基本经验出发，促进他们的智力发展。
即教学应以学生的实际经验为基础，使学生在教学过程中获得更深化的新经验，在这种基础性的教学过程中使学生的抽象思维得到锻炼，使智力发展达到一个新的高度。
(三)范例性。
就是要求教师精选的教学内容具有代表性、典型性和开导性，使学生能以点带面，举一反三，触类旁通地掌握知识，实现学习的迁移和知识的实际运用。
基本性、基础性与范例性是同一事物的不同侧面，基本性和基础性是范例教学法的实质，而范例性则是基本性和基础性的一个最重要的形式。
范例教学的特点
范例教学的特点
一、范例教学的特点
1、范例教学强调实践
范例教学从一个实例出发，通过它来训练学生的实践能力，也叫做案例教学或实例教学。
它能够更好地展示学习内容的真实性。
在范例教学中，学生更多地运用所学知识来解决实际问题，这样能够更好地锻炼学生的实践能力。
2、范例教学能够增强学生的解题能力
范例教学能够激发学生的动力，以便学生能够更好地理解学习内容，形成学习的思维模式，有助于增强学生对解决问题的能力。
范例教学强调学生对问题的分析与概括，能够增强学生新情况下的解题能力。
3、范例教学具有趣味性
范例教学的方法能够激发学生的学习兴趣，能够帮助学生更好地掌握知识，对于积极性差的学生也能够鼓励他们学习。
通过许多表演、活动、游戏等形式，让学生更有兴趣地参与进来，这样能够提高学习效率，增强学生对学习的热情。
二、范例教学的应用
1、应用于语文教学
可以利用范例，来说明作文中要遵循的规律和标准，来增强学生作文的能力。
也可以使用现代文学中著名作家的作品，引导学生分析和讨论作品的主题思想，从而激发学生的创造力和运用能力。
2、应用于数学教学
范例教学可以用实例来引导学生思考、分析问题，让学生有目的地学习，得出正确的结论，同时也可以利用范例教学帮助学生对数学的直观理解，以及提高学生的计算能力。
3、应用于物理教学
物理实验实践是物理教学的重要组成部分。
可以利用范例教学，把理论和实践结合，指导学生根据提供的实验数据，推导出物理规律，培养学生的独立思考能力和动手实践能力，同时也能够让学生掌握物理知识的基本方法。
教师教学教案范例模板
一、课程名称：（例如：《小学语文》二年级下册《荷叶圆圆》）二、课时安排：（例如：2课时）三、教学目标：1. 知识与技能：- 让学生掌握生字词的书写和读音。
- 理解课文内容，能够用自己的话复述故事。
- 学习并运用“荷叶圆圆”的句式进行仿写。
2. 过程与方法：- 通过朗读、讨论、表演等方式，提高学生的语言表达能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度价值观：- 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
- 引导学生学会关心他人，懂得分享。
四、教学重难点：1. 教学重点：- 理解课文内容，掌握生字词的书写和读音。
- 学会运用“荷叶圆圆”的句式进行仿写。
2. 教学难点：- 通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内涵。
- 将课文内容与实际生活相结合，培养学生的情感共鸣。
五、教学过程：第一课时1. 导入：- 教师出示荷叶图片，引导学生观察荷叶的形状和颜色。
- 提问：你们知道荷叶有什么特点吗？2. 新课讲授：- 教师带领学生朗读课文，让学生初步了解课文内容。
- 学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3. 生字词教学：- 教师出示生字词卡片，带领学生认读和书写。
- 学生跟随教师一起练习书写生字词。
4. 课堂小结：- 教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时1. 复习导入：- 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？- 学生回答，教师进行点评。
2. 新课讲授：- 教师引导学生朗读课文，进一步理解课文内容。
- 学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3. 仿写练习：- 教师出示“荷叶圆圆”的句式，引导学生进行仿写。
- 学生展示自己的作品，教师进行点评。
4. 课堂小结：- 教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、板书设计：《荷叶圆圆》荷叶圆圆，小水珠跳上跳下。
七、教学反思：本节课通过朗读、讨论、仿写等方式，让学生掌握了生字词的书写和读音，理解了课文内容，提高了学生的语言表达能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
教案基本格式及范例【优秀10篇】
教案基本格式及范例【优秀10篇】在教学工实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写呢？下面是书包范文为大家分享的教案基本格式及范例【优秀10篇】，希望能够给大家的写作带来一定的帮助。
设计意图篇一1、可以从教材分析入手，分析作品特点（教育价值）、幼儿年龄特点及二者的结合点，结合本班幼儿的实际水平、现阶段教育教学的要求等方面进行阐述，说明选择这个教材的原因，字数不要太多，以100-200个字以内为宜。
2.日常教案中可以省略设计意图。
教案格式篇二春雨的色彩综合课1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
识字、写字、朗读课文。
感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。
以读代讲、读中感悟。
挂图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色。
两课时第一课时一、创设情境，朗读感悟（情境导入法）1.自由大声地朗读课文，正确流利地朗读。
2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音呢？（学生读句）3.看啊！一群鸟在田野里飞翔。
(展示挂图)这些鸟在做什么？(他们在争论一个有趣的问题)⑴、你从哪里看出来的？齐读第二段。
⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名回答）结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，都想说服别人，这就叫“争论”。
这群小鸟在争论什么问题？⑶、小燕子是怎么说的？（指名用书上的话回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（出示画面：草地绿了，柳枝绿了。
）引读小燕子说的话。
小结：春雨沙沙，给大地带来一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵。
你们说，春雨美吗？美美的朗读第三段。
（以各种方式练读）二、小组合作，角色表演1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人回答。
范例教学模式的例子
范例教学模式的例子
范例教学模式是一种教学方法，通过给学生展示正确的方法或步骤，让学生模仿并理解，达到掌握技能的目的。
以下是一个范例教学模式的例子：
教学目标：学生能够正确地制作巧克力蛋糕。
1. 老师先向学生介绍巧克力蛋糕的材料和工具，例如：面粉、糖、巧克力、鸡蛋、搅拌碗、搅拌器等。
2. 然后，老师会展示制作巧克力蛋糕的步骤，例如：先将面粉、糖和巧克力混合在一起，再打入鸡蛋，最后用搅拌器搅拌均匀。
3. 接下来，老师会让学生一起参与制作，每个学生都有自己的材料和工具，模仿老师的步骤进行操作。
4. 最后，老师和学生一起品尝巧克力蛋糕，检查制作是否成功。
通过这样的范例教学模式，学生可以更好地了解巧克力蛋糕的制作过程，感受到实际操作的乐趣，并且掌握了制作巧克力蛋糕的技能。
范例教学法举例
范例教学法举例
一、范例教学法：
是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。
运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面．进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。
二、范例教学法在教学过程中分四个阶段：
第一阶段:范例性地阐明“个”。
第二阶段:范例性地阐述“类”。
第三阶段:范例性地掌握规律。
第四阶段:获得关于世界的切身经验。
三、范例教学法举例如下：
“上课了,教师拿出一只泡沫塑料雕成的鸭子,放在一只玻璃的大水槽中。
在讲台上,孩子们看到一只大白鸭悠然自得地漂浮在水上。
教师请一位同学用彩色笔在白鸭身上沿着水面划线,然后教师把这只“鸭子”拿出水槽让孩子们观察并提出问题,鸭子身体在彩色线以下部分:即鸭子在水中的部分,像什么?孩子们一眼就看穿了,许多孩子争着回答“像一艘船”。
教师用上课的前五分钟，通过举例和层层提问，让学生得出结论：鸭子的身体结构特别适合在水中生活。
然后教师再通过提问，引导学生分析鸭子的身体构造，得出结论。
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克拉夫基认为“范例”和“范畴”是同一事物 的两个方面，前者是指获取知识的途径，后者是 指所获得的结果和所打下的基础。他认为教学应 着力从范例入手，使学生掌握基本概念、基本知 识，即范畴性知识，以便帮助他们独立的进一步 学习新的知识。所以，“范畴教育”就是通过一 定教育内容使主客观同时得到开发的教育。
1.开端：《图宾根决议》 2.高潮： 瓦根舍因 3.衰落 4.高潮： 克拉夫基
总体来讲，范例教学是以《图宾根决 议》为开端，在以瓦根舍因为代表的教 育家从个别学科领域探索范例教学原理 应用的可能性的研究中逐渐形成，并在 以克拉夫基为代表的教育家从理论上总 结范例教学反而经验，探索范例教学本 质及其对教育的意义等研究中完善起来 的。
克拉夫基说过；“惟独符合在范畴教育概念 中统一标准的那些内容才允许在教育中占有中心 位置。”
3.强调从整体来说明教育
实质教育强调传授知识，形式教育强调发展 学生能力。克拉夫基认为这两者都没有把握教育 现象和教育过程的本质核心。克拉夫基强调教育 是一个整体，绝不是各教育部分的凑合。
4.教育过程的双重开发
3.范例教学的四个阶段
（1）范例性的阐明“个”的阶段 这一阶段，要求在教学过程中运用整体的一个
或几个特性来说明这个整体，也就是通过个别的 典型特征说明其整体。
（2）范例性的阐明“类”归纳、推理，认识这一类事物的普遍特征。
（3）范例性的掌握规律和范畴的阶段
（1）“问题解决与系统学习的统一”
“问题解决与系统学习的统一”，就是一方面 要求针对学生存在的和提出的问题组织教学，从 一个课题出发组织教学；另一方面，一个个课题 又应当是系统的，每个课题都是学科知识系统中 的有机组成部分，它将反映与其他课题在该学科 整体中的相互关系，乃至反映整体本身。教学中 的每一个范例之内的联系，实质上也就反映了学 科内部的逻辑联系。
98-102. 7. 刘昕.M·瓦根舍因与范例教学[J].中国学校体育,1999(6): 60. 8.宋桂全,郑虹.范例教学思潮新论[J].当代教育论坛,2004(1): 32-35. 9.李涛.“范例教学”理论的现代教学特征[J].教学与管理,2007(20): 10-12. 10.高翔,张伟平.新课改背景下范例教学理论再审视[J].现代教育科学,2008(3):
2.范畴教育的内容和要求
克拉夫基非常强调教学内容的选择，认为只有 那些在一门学科中不仅有重要地位，而且具有代 表性，能够引发学生产生问题、促使他们进行积 极智力活动的内容；同时能触及学生生活的问题 与任务，对他们当前与未来具有意义，能促使他 们专心致志努力去获得的内容，才能起到范畴开 发的作用，也才能作为“范畴教育”的教学内容。
（2）智力作用的分析
分析有关内容或从这个问题中应当获得的经验、 认识、技能或技巧在学生的智力活动方面有什么 作用？通过这样的分析，以便教师在教学时突出 重点，强化学生的智力活动。
（3）未来意义的分析
分析这个课题对学生的未来有什么意义？具 体的说，就是分析教学内容对学生今后生活的意 义，与他们今后的前途有什么关系？
教学内容应适合学生的智力发展水平，适应他 们的基本经验，切合他们的生活实际，即教学内 容对受教育者来说是最基础的东西。 （3）范例性
范例性就是要教给学生经过精选的“基本性” 和“基础性”的知识，而不是全部带有“基本性” 和“基础性”的知识材料。这些经过精选的知识 材料，应当是能够起示范作用的。
2.范例教学的三个统一
第三，范例教学既能培养学生能力，又 克服了“发现式学习”获得的知识零碎不 系统的弊病。
4．对长期困扰教育界的一些基本范畴之闻的 关系作了新的诠释
一是关于实质教育与形式教育的关系; 二是关于教学方法与教学内容的关系; 三是关于教学主体与客体的关系。
（二）范例教学的缺点与不足
1.完全否定传统教学的非理性 2.教学实践的非实用性 3.对教师要求的非现实性
范例教学在德国的理论与实践探讨对德国的教 育改革起了明显的推动作用。
（二）范例教学对中国的影响
范例教学在我国的传播，始于80年代。有文章 和教材对其进行了评介，有人还尝试用范例教学 论作指导，进行了教学实验，并取得了很好的效 果。
六、对范例教学的评价
（一）范例教学的价值与启示
1.有助于减轻学生的负担
（2）“掌握知识和培养能力相统一”
“掌握知识和培养能力相统一”，也称之为 “实质训练和形式训练相统一”。就是指在教学 过程中，把传授知识与教给学生学习方法、思想 方法、发展智力、培养能力结合起来。既要用知 识技能武装学生，又要培养学生的各种能力。
（3）“主体与客体相统一”
主体是指受教育者，即学生，客体是指教材。 它们的所谓统一，就是要求教师既要熟悉和掌握 教材，又要了解和熟悉学生，特别是要熟悉学生 的智力水平和个性特征。
七、个人反思
（一）用历史的眼光看问题 （二）理论与实践的关系 （三）借鉴与创新的问题
八、参考文献
1.巨瑛梅,刘旭东.当代国外教学理论[M].北京：教育科学出版社,2004: 116-141. 2.陈基伟.西德“范例教学”评介[J].华南师范大学学报(社会科学版),1985(1):
126-129. 3.上海教育学院历史教学研究班.历史课范例教学模式研究[J].历史教学,1995(2):
克拉夫基指出：“教育对于人来说就是物质 实在和精神实在的开发；同时，教育对于人的物 质实在与精神实在来说又是人的开发。”他认为 教育过程就是这种双重开发过程。
就是教育过程向受教育者阐明客观存在的物 质和精神两方面内容的同时，也就使受教育者本 身（包括能力、个性等的精神世界）得到了开发。 因此，教学活动中传授知识和发展能力属于同一 过程。教育过程是通过本身经验或理解别人经验 获得客观（实质的—知识的）和主观（形式的— 能力的）两方面统一过程。
（二）代表人物 ▪ 历史方面：
海姆佩尔《大学的自我批判》（1951年）； 巴特尔《关于历史课程中的范例教学》（1951年）； ▪ 地理方面：沃克《范例性的地理课程》（1958年）； ▪ 数学方面：魏藤伯格《陶冶与数学》（1963年）； ▪ 物理方面：瓦根舍因《范例教学原理》（1950、1951年） 与《物理的教育范围》（1962年）。
3.范例教学的五个分析
范例教学的五个分析就是克拉夫基提出的 “教学论分析”。他提出了“教学论作为备课中 心”的主张。 （1）基本原理的分析 （2）智力作用的分析 （3）未来意义的分析 （4）内容结构的分析 （5）内容特点的分析
（1）基本原理的分析
教师准备教的课题对于什么来说是具有范例 性、代表性和典型性的？靠这个课题获得的作为 整体的知识或是认识、价值观、方法等个别成分 与今后的教学有什么联系，对今后的教学有什么 作用？
克拉夫基对“范例教学“的基本思想曾有两次 代表性的表述。其一，克拉夫基说：“所有范例方 法的概念，都是以下列目标为前提的，即学校和校 外机构应帮助学习者获得独立能力、批判能力和认 识能力以及自我继续学习的能力。，因此教学不再 被视为现有的知识和固定技巧的传递，而是对学生 主动学习的教育辅助。”
其二，克拉夫基说：“对于‘范例教学’的基 本思想，虽有种种解释，但可以作为总体思想动机 提出而做如下表述：组织教养性学习，促进学生的 独立性，即引向连续起作用的知识、能力和态度。 这种教养性的学习是不能通过再现性的接受尽可能 多的个别知识、能力、态度和熟练达到的，而只能 通过如下方法来达到：让学习者从选择出来的、有 限的例子中主动地获取一般的，更确切的说是或多 或少可作为广泛概括的知识、能力、态度。换言之， 让他们获得本质的、结构性的、原则性、典型性的 东西以及规律性、跨学科的关系等。借助这种一般 的知识、能力和态度，就多少能理解并解决一些结
这一阶段，要求在前两个阶段获得的知识的基 础上，进一步探究归纳出规律性的认识来。
（4）范例性的获得有关世界经验和生活经验 的阶段
这一阶段，就是要引导学生在前三段已有认识 的基础上，获得有关世界经验和生活经验。
案例展示
（三）范畴教育理论
1.范畴教育的概念 范畴教育就是把实质教育要求达到的教育目的
与形势教育要求达到的教育目的辩证统一起来的 教育。
（4）内容结构的分析
分析要教的内容其结构是什么？即教学内容 的要点、难点、层次、相互关系。组成整个内容 有哪些要素，这些要素之间的关系式什么样的？
（5）内容特点的分析
分析要教的内容有哪些特点、现象、状况、 任务、事件和形式等可以使处在该发展将诶段的 学生发生情趣、产生问题，以及了解、掌握它们？
“教学论分析”案例展示
三是根据基本性、基础性和范例性组织的范 例教学，把教学内容集中化和课题化，有助于学 生掌握学科的基本理论和知识的内在逻辑结构， 有助于培养学生的理论思维和系统综合能力，有 助于提高学习效率。
3.符合现代教育的发展趋势
首先，范例教学适应了当前素质教育的 发展趋势。
其次，范例教学符合学习者认识事物的 特点。
五、范例教学的影响
（一）范例教学对德国的影响
范例教学是针对20世纪50年代初联邦德国学 校教育中普遍存在的教学内容过于复杂、臃肿， 学生负担重、能力低的问题提出来的。范例教学 提出和发展有效的减轻了学生的负担，缓解了科 技迅猛发展与新一代成长要求之间的矛盾，为解 决当时德国学校教育中存在的尖锐问题提供了正 确的途径和方法。
▪ 克拉夫基《基本的教育问题与范畴教育》（1959年）。
三、研究方法
（一）定性研究 （二）实验研究
四、范例教学的理论体系
（一）范例教学的内涵
1.“范例”
“范例”这个词的意思就是“例子”，更确 切的说是“好的例子”、“典型的例子”、“特 别清楚的（言简意赅）例子”。是那些“隐含着 本质因素、根本因素、基础因素的典型事例”。 由此可见，范例是为了实现一定目的，完成一定 的任务专门精选出来的典型事例。