军神的公开课教学设计
《军神》优秀教学设计（精选9篇）
《军神》优秀教学设计（精选9篇）《军神》优秀教学设计（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《军神》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《军神》优秀教学设计篇1教学目标：1、运用多种学习方法，体会课文内容；2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点；3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。
教学重、难点：借助具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志。
课时安排：1课时教学过程：一、以“题”入手，激发孩子阅读期待。
1、说题解题。
神：（师板书）请同学们来读读，并问：看到这个字，你的脑海里会产生些什么想法或是画面？军神：（师续写板书）再读，追问：军神也是我们刚才说的那样的人物吗？那军神你认为是什么意思？幻灯出示：军神是指具有卓越军事指挥才能；具有钢铁般意志的军人。
在我国历史上，出现过三位被人们称为军神的人物（曹操、刘基、刘伯承）。
问：通过课前的读书，你们知道今天我们要学的军神指的是谁吗？（板书：刘伯承）2、简介刘伯承。
你们知道刘伯承吗？阅读资料（出示幻灯片）。
再读课题。
想读课文吗？二、以“疑”为法，激发孩子默读思考。
1、自读课文，要求：找到刘伯承被称为“军神”的句子，划出来，多读几遍。
2、检查自学情况。
读读词、句。
说说课文的主要内容：（完成一个填空）课文按___________的顺序，具体描写了刘伯承在______________________等几方面的表现，被德国医生_____称为军神。
3、品读中心句（出示幻灯片）。
体会一下沃克医生说这句话时的语气（赞美、敬佩……）。
试着读一读。
学生质疑：你有什么问题想问？三、以“读”促悟，提升孩子情感体验。
1、默读思考：为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？是军神？把你认为可以解释的句子划出来，同桌之间可以小声交流。
《军神》教学设计（15篇）
《军神》教学设计《军神》教学设计(15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《军神》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《军神》教学设计1一、复习导入1碧羁眨嚎挝闹械摹熬神”是指_________，这是________对他的敬称。
2敝该朗读课文。
二、抓中心句突破全文1蔽挚艘缴为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？（1）学生自由读课文。
（2）小组交流、讨论。
2比班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文（一）导学“求治”部分1敝该朗读第一自然段。
2蔽挚艘缴开始是怎样识别刘伯承是军人的？3绷醪承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？4狈纸巧朗读第一自然段。
（二）导学“术前”部分1倍炼痢⑾胂搿⒒画、议议。
刘伯承为什么不肯用麻药？2绷系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
3辈挥寐橐┮馕蹲攀裁矗4绷醪承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？5庇懈星榈乩识粒根据提示读出坚定的语气。
（三）导学“术中”部分1弊杂啥量挝模用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。
想想这些词句各起什么作用？2笨翁媒涣鳎–AI演示两个句子的不同之处）。
比较句子（正面描写）：一条崭新的垫单竟被抓破了。
一条崭新的垫单被抓破了。
比较句子（侧面描写）：手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
3绷系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
4敝傅加懈星榈乩识粒从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。
5毙〗（四）导学“术后”部分1蹦读课文。
2绷醪承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？3蔽挚艘缴听了有什么反应？4蹦憔醯梦挚艘缴可能会“失声喊”些什么内容呢？5蔽挚艘缴为什么会有这样的反应？6敝傅几星槔识粒骸白鐾晔质酢…了不起的军神！”7闭鹁的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢？8蔽什么问名字时，要“关上手术室的门”？9被出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖教案
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖教案一. 教材分析《军神》这篇课文主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇作战，顽强拼搏，最终取得胜利的故事。
通过这篇课文，让学生了解将军的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于战争题材的课文，他们可能有一定的了解，但深入理解课文中的历史背景和人物情感仍需引导。
学生对于英雄人物充满敬仰，通过本课的学习，可以进一步激发他们的爱国情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解刘伯承将军的英勇事迹，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习将军的英勇精神，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.难点：深入理解将军的情感，体会将军的英勇精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境地感受战争的残酷和将军的英勇。
2.情感教学法：引导学生深入体会将军的情感，激发学生的爱国情怀。
3.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确把握课文内容和情感。
2.相关图片：准备与课文内容相关的战争图片，为学生提供直观的视觉感受。
3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示战争场景，引导学生回顾战争历史，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍刘伯承将军的英勇事迹，为学生进入课文学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生齐读课文，感受课文的语言美和情感美。
教师适时引导学生关注课文中的关键词语，如“英勇”、“顽强”、“胜利”等，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿将军的英勇语气。
《军神》教学设计5篇
《军神》教学设计8教学目标：1、通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。
2、能带着自己的感受朗读课文。
教学重点难点：感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。
教学过程：一、课前谈话，导入课题⑴看过电视剧《八仙过海》吗？神仙与凡人与有什么区别？⑵揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
【设计意图】课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪，也是为上课进行“预热”。
抓住题眼“神”字，组织学生进行课前谈话，让学生说说对神仙的认识，从而以神仙为话题，将课堂内外有机地结合起来。
二、预习课文，整体感知1、按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
【设计意图】初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。
在读通课文的基础上，找到沃克医生两次评论刘伯承的句子。
在对这两个句子的反复朗读中，发现沃克医生评论语言的不同，继而引导学生进行质疑，产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神？三、围绕问题，深入探究环节一：感悟“军人”特质句子：你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。
1、伤势有多重？补充资料。
2、从容镇定是什么意思？读读表现刘伯承从容镇定的句子。
（可以分角色读）环节二：感悟“军神”特质1、拒绝使用麻醉剂⑴刘伯承是怎样拒绝的？指名读句子。
句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”⑵在这段话中，他最想强调什么？——他为什么这么看重自己的大脑？——你从中感受到他是一个怎样的人？（为革命乱迪氲枚啵约合氲蒙伲┐抛约旱睦斫舛辆渥印⑶他说话的语气是怎样的？——你从“平静”这个词语中体会到了什么？（他深思熟虑，已经作好了忍受巨痛的准备）带着你的理解再读句子。
《军神》教学设计4篇
《军神》教学设计4设计理念：这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。
通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
教学目标：知识目标：1、学习生字,掌握并会运用新词。
2、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
能力目标：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学重点：根据提示读出语气、语调。
理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。
教学媒体：多媒体投影。
教学课时：一课时教学流程：一图文对照，初读感知。
师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。
通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。
今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。
他，堪称“军神”。
1．课题让你想到什么？2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？二直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。
）2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。
3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。
那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三抓住关键，读中感悟。
1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。
军神公开课教学设计
军神公开课教学设计这是军神公开课教学设计，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
军神公开课教学设计第1篇11.军神课题军神课型讲读课文授课时间 2课时教学目标 1.自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
教学重点理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。
第一课时教学目标 1.正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具准备课件、作者及人物简介、词语解释教学设计设计意图导入（ 6 ）分钟一、创设情境，激情导入1.【出示课件2】关羽刮骨疗毒学生自由阅读，交流自己的阅读感悟。
（感受到关羽豪迈的大丈夫的帅气、光彩风度、勇敢无畏、意志坚强。
）2. 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
今天我们要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
（板书课题：军神）学生齐读课题。
2.【出示课件3】学生阅读了解人物刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。
四川省开县人。
3.简介作者及故事背景【出示课件4】简介作者毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县人。
代表剧本《庐山恋》。
【出示课件5】故事背景用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致了解。
部编版语文五年级下册军神教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教案第1篇】教学目标：1、通过阅读深入理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
2、通过自读、自悟、讨论，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，展现人物性格，表达思想感情的;学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。
3、熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。
教学过程：第一课时交流预习，导入新课师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》，你们还记得课文讲了一件什么事吗生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令，我军遵照命令胜利挺进了大别山。
师：对!正是由于刘伯承司令员的出色指挥，我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命写下了光辉的一页。
今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课《军神》。
(板书课题：11、军神)师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神”指谁生：课文中的“军神”是指刘伯承。
师：课文讲了有关刘伯承的什么事生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。
师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话生：(读)你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!师：同学们都来读读这个句子(出示这句话)，你们有什么要问的吗(学生自由读这句话)生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”(板书疑问：会说话的钢板)生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”(板书疑问：军神)师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂同学们可以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。
(各小组讨论交流)师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
二、教学重难点1、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、文章大量写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？三、教学准备视屏资料，刘伯承介绍军神同步练习四、教学过程（一）谈话导入（二）初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、找到沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。
（三）抓住重点句子研读课文1、读句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！2、你是怎样理解这句话的？找到文中的有关句子，说说自己的体会。
3、学生自学准备。
4、集体交流，点拨评议，指导感情朗读。
5、小结：课文除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？（四）总结，升华观看视屏，谈谈感想。
（用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承。
）（五）布置作业课外阅读有关伟人的故事五、板书设计军神沃克医生冷冷→柔和→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人→军人→军神从容镇定意志如钢反思与评析：本课在学生初读课文后，围绕关键句子，也就是沃克医生对刘伯承的赞叹：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”进行细细品读，体会洛克医生为什么会这么说。
通过在读中找句与词数次感受你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！每次学生理解的境界都有新的上升。
本课在板书设计上非常清晰，有针对性，学生看了一目了然。
先知道刘伯承是军人，但知道他不是普通的军人，而是军神，从手术前不用麻醉药，手术中一声不吭，手术后数刀数来表现他是军神。
以个人以为本课以自读个别读为主，进行读中感悟，齐读较少。
〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【2】篇〗教学目标：1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。
小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】
小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？下面是整理的小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
小学五年级《军神》教学设计篇一第一课时教学目的：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
教学过程：一、检查预习1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容易多横的字：哼注意字的笔顺：匪二、谈话导入新课军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？板书：手术前（1－10）手术经过（11—17）手术之后（18—26）2、出示自学提示，学生默读思考：（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
附：板书设计第二课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
进一步学习快速阅读课文。
教学过程：一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指，这是对他的敬称。
2、指名朗读课文。
《军神》教学设计(精选6篇)
《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计篇1教学理念：给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习气氛，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。
教学目的1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。
2、自主探究，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志，培养学生对____领袖的崇敬。
3、练惯用比拟快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。
教学重点、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志。
教学准备：1、搜集有关____将军的资料、图片；2、制作多媒体课件。
教学时间：二教时教学过程：一、谈话导入提醒课题1、出示____像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍____？〔让学生用课前搜集到的资料介绍____〕3、提醒课题，齐读课题。
二、速读感知把握情感1、自由读课文，要求：〔1〕读准字音，读通句子。
〔2〕考虑：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。
3、检查：〔1〕出示词语：沃克年龄土匪回绝麻醉剂施行晕过去勉强____〔2〕交流感受。
三、精读课文体会情感〔一〕再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。
〔二〕学生自学，小组交流。
〔三〕全班交流。
〔学生自由答复，老师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。
〕重点交流以下几处：〔其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读〕a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？〔学生说体会，师相机板书：冷冷〕2、指导学生读好开头至课文11自然段。
〔指名分角色读，评议；男女生分角色再读。
要读出____的镇定，沃克医生的傲慢。
师相机板书：微笑〕b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”1、引读，问：你读懂了什么？2、学生交流。
军神教案教学设计3篇
军神教案教学设计3篇军神教案教学设计1 一、设计理念：阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神自由交流碰撞过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。
而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中点滴积累、感悟而成！学生亦在读中搜集处理文字信息并把握了意义（即读懂了什么），受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界！《军神》取自苏教版第五册，课文写了年轻军人liu伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持坚持不用医学专用药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了liu伯承坚韧不拔的钢铁意志。
文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人：前来求治，liu伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用医学专用药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着liu伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻！二、教学目标：基于以上设计理念与教材简析，第一课时的教学目标定为：1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验liu伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。
2、读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。
三、设计特色：营造积极主动、用心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探究、发现、感悟，在读中实现与作者、与文中沃克医生和军神liu伯承、与师生多维的对话过程，对liu伯承的钢铁意志受到强烈的内心震撼，并在回顾读书过程中.总结方法。
整个设计，感性的读书探究中享受着无穷的读书乐趣，理性的读书解疑中体验着成功的无限快乐！四、设计流程及意图：（一）读题质疑，导情导标。
《军神》教学设计【优秀4篇】
《军神》教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《军神》教学设计【精选10篇】
《军神》教学设计【精选10篇】《军神》教学设计篇一一、谈话导入师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？为什么？生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。
生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。
生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。
（引导学生结合生活体验谈，并要说明理由）师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。
今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。
［板书：刘伯承］对于他，你有哪些了解？［学生交流资料］师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。
在预习中已掌握了很多信息。
在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容17课《军神》。
如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。
［师板书课题，学生书空，齐读课题］二。
初读感知。
师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？。
生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。
师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。
生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。
师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。
师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。
［学生快速默读课文，用笔勾画］师：把你找到的段落来读给读给大家听。
（生读，教师在大屏幕上出示这段话）师：读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？生：沃克医生为什么惊呆了？师：你关注到了沃克医生的神情。
生：他为什么大声嚷？师：你注意到了他讲话时的语气。
部编五年级语文下册《军神》公开课 教学设计
部编五年级语文下册《军神》公开课教学设计一、教学背景《军神》是部编五年级语文下册的一篇课文，通过讲述军神的故事，引导学生了解历史人物，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
本节课的教学旨在帮助学生理解文本内容，培养学生的阅读理解能力和情感态度。
二、教学目标1.知识目标：–了解军神的故事背景和重要人物。
–理解课文内容，掌握课文中的重点知识点。
2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感目标：–培养学生的爱国情感，激发学生的学习兴趣，提高学生的民族自豪感。
三、教学重点•理解《军神》的故事情节，掌握关键知识点。
•提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
四、教学内容与过程安排1. 导入（5分钟）•通过问问题或展示图片等形式引入主题，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习（20分钟）•分段讲解课文内容，解释生词解释生字，让学生理解故事情节。
•帮助学生掌握关键句子和段落，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感情感（10分钟）•引导学生谈谈自己的感受和想法，引导学生树立正确的价值观念。
4. 拓展活动（15分钟）•设计拓展活动，例如角色扮演、小组讨论等，加深学生对课文的理解。
5. 总结（5分钟）•对本节课的内容进行总结，强调重点知识点，巩固学生的学习成果。
五、教学反馈与评价通过课后作业、讨论和评价等方式，检测学生对课文的理解程度，以及对教学效果的评价。
根据学生的反馈情况，调整教学方法，不断提高教学质量。
六、教学反思教师在教学过程中要不断反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，以提升学生的学习效果。
七、教学资源•课本•多媒体设备•教学课件•活动道具以上是关于部编五年级语文下册《军神》公开课的教学设计。
通过本次公开课，希朋毅学生可以更好地理解课文内容，培养学生的情感态度，提高学生的阅读理解能力。
《军神》公开课教案及评课稿
一、教案基本信息教案名称：《军神》公开课教案学科领域：语文年级：五年级课时：1课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解刘伯承将军的事迹，认识他的英勇和坚毅品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生语文素养。
（2）运用多媒体手段，为学生提供丰富的学习资源。
（3）培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感。
3. 情感态度与价值观：（2）引导学生学习英雄事迹，培养学生的爱国情怀。
（3）鼓励学生勇于面对困难，培养坚强的意志力。
三、教学重点与难点重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
难点：（1）理解刘伯承将军的英勇和坚毅品质。
（2）培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对英雄的敬仰之情，引导学生进入学习状态。
（2）介绍刘伯承将军的事迹，为学生学习课文做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语气和情感。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，理解课文内容。
3. 合作学习（1）分组讨论课文中的重点句子，深入理解刘伯承将军的品质。
（2）各组汇报学习成果，进行互动交流。
4. 课堂讲解（1）针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑惑。
（2）讲解生字词，引导学生学会运用。
5. 情感升华（1）引导学生学习刘伯承将军的英勇事迹，培养学生的爱国情怀。
（2）鼓励学生勇于面对困难，培养坚强的意志力。
6. 课堂小结五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于刘伯承将军的英勇事迹的短文。
2. 拓展作业：（1）收集其他英雄的事迹，进行交流分享。
（2）参观纪念馆或红色景点，深入了解英雄精神。
六、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行评价，包括对课文内容的理解、生字词的掌握以及英雄事迹的感悟等。
部编版语文五年级下册军神教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神教学设计【第1篇】教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学过程：一、揭题，激情导入1、揭题2、媒体出示(十大元帅图)：同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。
他们是——(生读元帅名)。
3、指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。
媒体出示：简介刘伯承二、初读，自主发现1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
2、你们觉得文中哪些句子比较难读3、组织交流，指导读好难读的句子。
三、细读，自主探究1、指图，沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢2、细读课文，提出要求：从文中找出令你感动的语句，多读读，读好它。
然后再把你的感受和学习小组中的伙伴交流交流。
3、巡视指导4、组织汇报，文中哪些地方令你感动为什么5、学习整合，师生分角色朗读课文。
四、总结，升华认识1、归纳：刘伯承真是一位了不起的军神：求治时——，手术前——，手术中——，手术后——。
2、此时此刻，你最想对刘伯承爷爷说什么媒体出示：刘伯承爷爷，我想对你说……五、课后延伸：组织语文专题性学习，了解伟人故事，学习伟人品质。
部编版语文五年级下册军神教学设计【第2篇】《军神》教案设计第二课时教学目标：1. 正确流利有感情朗读课文。
2. 通过课文别有情趣的语言文字，用自己的话说说沃克医生是如何发现刘伯承是军人的？又为何称他位军神？3. 尝试用不同的口吻去讲述这个故事（沃克医生的口吻、刘伯承的口吻）。
教学重难点：；1.正确流利有感情的朗读课文，用自己的话说说沃克医生是如何发现刘伯承是军人的？又为何称他位军神？2.尝试用不同的口吻去讲述这个故事（沃克医生的口吻、刘伯承的口吻）。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．复习引入，唤醒旧知：1.课件出示生词“适宜”“堪称”“沃克”“绷带”等。
《军神》教学设计
《军神》教学设计《军神》教学设计篇一第一课时一、激发兴趣，导入新课1、师：看过电视剧《八仙过海》吗？神仙与凡人与有什么区别？生：看过《八仙过海》，那些神仙的本领真是太厉害了！生：神仙比凡人有本领，他们什么都不怕，不怕疼，不会死。
2、师：揭题。
理解神字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
生：齐读。
二、初读课文，整体感知1、师：按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑴想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
学习课文生字学生朗读课文3、师：你想研究哪些问题？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：沃克医生为什么称刘伯承为军神？三、再读课文，理清结构1、师：请你再读课文，想想课文如何分段？2、组织交流生回答。
3、师：请同学们再把课文读一遍。
学生齐读课文。
四、学习生字，练习描红1、启发学生用学过的识字方法自学生字。
2、学生描红。
第二课时一、导入新课1、师：上节课，我们学习了《军神》一课，谁来说说什么样的人被称为军神？生：不怕死的军人。
生：外表坚强，内心坚强的人。
师：我们今天继续学习军神。
请同学们打开书，找出含有军神的句子，认真地读一读。
生：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！2、出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！师：你有什么感受？指导学生理解真正的男子汉一块会说话的钢板。
生：钢板比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
二、细读品味，感受军神形象1、师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的？出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！生齐读2、师：这的确是沃克医生的肺腑之言。
但是，并不是一开始就是这样的态度。
当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生态度怎么样？生：不想多说话，冷冰冰的师：手术结束以后呢？生：肃然起敬（板书：手术中一声不吭）师：为什么会有这么大的变化？请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，你从中体会到了什么？3、交流(一) 他恳切地对医生说：眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
《军神》公开课教案及评课稿
《军神》公开课教案及评课稿一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《军神》，使学生了解刘伯承将军的革命事迹，感受将军的英勇无畏和坚强意志。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入文本，感受将军的品质。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养学生的勇敢坚毅的品质。
二、教学重点：1. 生字词的学习。
2. 文本内容的理解。
3. 将军品质的感悟。
三、教学难点：1. 文中重点词语的理解。
2. 将军品质的深入感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍刘伯承将军的事迹，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解文本，感受将军的品质。
4. 课堂讲解：讲解课文内容，解释重点词语，引导学生正确理解文本。
5. 课堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何在生活中践行将军的品质。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于刘伯承将军的小短文，表达自己的感悟。
3. 家长签字确认作业完成情况。
评课稿：本节课教学目标明确，教学过程设计合理，教师讲解清晰，学生参与度高，教学效果良好。
教师能够充分发挥学生的主体作用，引导学生深入理解文本，感受将军的品质。
在教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力和合作意识，有利于提高学生的综合素质。
教师还能够及时进行课堂反馈，调整教学策略，使课堂教学更加生动有趣。
总体来说，这是一节成功的公开课，值得借鉴和学习。
六、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度，通过课堂练习和课后作业的完成情况进行评估。
2. 学生对生字词的掌握情况，通过听写或者小测验进行评估。
3. 学生对将军品质的感悟，通过课堂讨论和课后作业的表达进行评估。
七、教学反思：在教学过程中，我发现部分学生对课文内容的理解存在困难，在讲解时需要更加细致，用生动的例子来帮助学生理解。
2023最新-《军神》教学设计(优秀4篇)
《军神》教学设计（优秀4篇）作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么你有了解过教学设计吗？下面是精心为大家整理的4篇《《军神》教学设计》，如果能帮助到您，壶知道将不胜荣幸。
《军神》教学设计篇一不知何时，我们的母语教学贴上了各种各样的标签情智诗意智慧精致按常理，这样的品牌教学会成为一种引领，一种趋势，然而，在这个多元的语文时代，一线的语文教师却依然困顿迷茫、无所适从，尤其面对占比较大的阅读教学。
阅读教学内容丰富，语文教师常会面对这样一个考验：一篇新课文就是一个新的开始。
想要减轻这一重负，我们必须找到阅读教学的正确朝向。
经历了课文《军神》的研磨，我深深感受到阅读教学也一样有章可循。
得意，一次精神的洗礼《军神》一课的教学重点是通过品读描写人物语言、神态、动作及情绪变化的词句，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
无论是课文的主人公刘伯承还是课文本身，都离学生生活实际较远，要将高大的军神形象真真切切地带到三年级学生面前，不是一件容易事。
教师必须带领学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感。
为了顺利达成教学目标，我在课堂上分两步来实施。
【课堂教学片段（一）】品读文字感受坚强（通过问题刘伯承神;在哪儿？引导学生找到三个相关语句：要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用麻醉药。
年轻人平静地说：能。
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
年轻人脸色苍白，勉强一笑：我一直在数你的刀数。
）师：你从这些句子中的哪些地方感受到了刘伯承的神呢？请小朋友们再来读读这些句子，选择自己感受最深的一句，边读边思考，等会儿把自己的感受体会告诉大家。
生：（边读边思考）师：先把你感受最深的这个句子读一读，再说一说。
生：读句子：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
谈感受：年轻人太疼痛了，痛得把床单都抓破了。
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寿宁县大同小学公开课教学设计
（２０１1——２０１2学年第一学期）
执教：寿宁县大同小学蔡平
2011年12月1日教材解读
《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
目标预设
1、学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2、．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3、．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
4、读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
5、有感情地朗读课文。
媒体运用
计算机、投影仪
教学理念
1、体现语文“工具性”和“人文性”的统一。
2、以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造
性。
3、重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。
在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。
4、树立大语文教育观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生学习的空间。
扩大学生的阅读面，增加阅读量。
教学过程预设
一、故事激趣导入新课
1、故事导入。
昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处（学生交流）
教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
2、板书“沃克”和“刘伯承”，相机指导学生书写生字“沃”和“承”。
3、了解学生生字词掌握的情况。
（1）出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。
（课件出示生字词）
年龄土匪绷带拒绝施行麻醉剂
哼叫由衷勉强堪称晕过去一声不吭
（2）引导学生更换语境，给生字组词扩词。
（设计意图：用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致了解。
学生对字词的学习不是孤立的，要做到“字不离词，词不离句”，让学生组词扩词，是为了更换语境，在新的语境中强化学生对生字
的再认识。
）
二、速读课文以学定教
1、请同学们用较快的速度默读课文，大致了解故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。
（设计意图：关注学情，以学定教，以学生为主体发挥其自主学习的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。
）
三、细读课文顺学而导
教师相机过渡：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。
1、朗读对话，体会从容镇定。
（1）引导学生快速默读课文前11 小节，边读边想：这一部分主要写什么（学生交流，教师引导学生把这部分内容说得更清楚一些。
）
（2）借助资料，了解刘伯承的伤势，体会刘伯承的从容镇定。
（课件出示刘伯承受伤的资料）
资源共享：1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注……
（3）分角色读前11节，注意人物语气、情绪的变化。
师读沃克的话，生读刘伯承的话，体会这一部分人物对话的特点。
教师相机小结：这是一个军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点。
看来，写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。
[
（4）相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题。
2、借助资料，体会意志之坚。
（1）指名读12－15节，了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。
（2）相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题。
3、紧扣细节，体会意志如钢。
教师相机过渡：这是一个怎样的军人他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉。
让我们再次目睹那惊心动魄的场面吧。
（1）自读17小节，边读边想象当时的情景，在头脑中形成画面。
（2）引导学生交流读后的感受。
教师引导学生抓住“一声不吭”、“紧紧”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等词语，充分感受刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志。
（课件出示手术时的录像）
在这个过程中，教师也可以通过动情的范读，调动学生的情感体验。
教师相机过渡：难熬的手术终于结束了，当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了72刀时，他惊呆了，这哪儿是一个普通的军人啊！他分明是一个——军神！
（3）齐读沃克医生称赞刘伯承的话，相机解决学生在此提出的相关疑问。
（课件出示沃克医生称赞刘伯承的话）
教师相机小结：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生赞叹他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。
（设计意图：在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。
注意引导学生揣摩文章有特色的表达方法，如对话描写、侧面描写、细节描写等，渗透写作方法的指导。
既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。
）
四、扩展延伸深化情感
1、出示小诗，感情朗读。
赞军神
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
2、教师总结，深化情感。
引导学生饱含深情再读课题。
3、练习写话，升华情感。
（1）同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么下面就请同学们把想说的话写下来吧。
（课件出示刘伯承的照片）（2）学生交流写话内容。
教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。
4、扩展延伸，熏陶感染。
同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人
学生交流汇报。
（设计意图：《语文课程标准》指出“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”在这里，教师注重挖掘教材中的情感因素，联系学生的认知世界和情感世界，使学生在潜移默化中受到人文的熏陶感染。
）
课后实践
请同学们从下面的几个话题中，选择自己感兴趣的题目去实践。
1、搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读，讲给同学或家长听。
2、搜集关于意志力的名人名言进行摘抄。
（设计意图：树立大语文教育观，注重知识的迁移，由课内向课外延伸，训练学生收集信息、处理信息的能力。
扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，全面提高学生的阅读能力。
）
板书设计
20 军神
沃克冷冷——→柔和——→肃然起敬
↓ ↓ ↓
刘伯承病人——→军人——→军神从容镇定意志如钢。