《古诗》教学设计第一课时
第18课《古诗三首》(第一课时)(教学设计)-六年级语文上册(统编版)
教学过程学习任务一复习导入，激发兴趣。
1.导语：在第一单元，我们学习了三首古诗词，同学们还能背出来吗？（指名背诵。
）同学们背得真不错！这三首古诗词都描绘了大自然的美丽风光，相当有画面感。
今天我们要学的这三首古诗也描绘了大自然的风光，我们先来听一听，想一想它们又给我们呈现了怎样的画面。
2.板书课题：古诗三首。
教师范读，学生听读三首古诗，观赏插图，进入古诗描绘的情境。
3.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。
解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解大意——品意境，悟感情。
学习任务二初读古诗三首，检测预习1.初读古诗，扫清字词障碍。
（1）自由朗读三首古诗，要求：①借助拼音把诗歌读准确，读流利。
②借助课本注释或者工具书了解不理解的字词的意思。
③想想这三首古诗分别讲了什么内容。
（2）指名读三首古诗，教师相机指导读正确。
◆着重正音：九曲(qū) 浪淘风簸(bǒ) 南朝(cháo) 净无苔(tái) 畦(qí) 绕(rào) 闼(tà)◆着重辨形：“簸”要注意下部左边的“其”，最后一点要小。
“绕”中“尧”是声旁，有一首“尧字歌”可以用于辨字：尧字歌用水浇，用火烧；手儿挠，尾巴翘；日出东方天刚晓，左边绞丝弯弯绕。
骁勇善战骑上马，丰衣足食才富饶。
（3）同桌间互相读，互相正音。
（4）齐读，读出节奏。
（课件出示）浪淘沙九曲／黄河／万里沙，浪淘／风簸／自天涯。
如今／直上／银河去，同到／牵牛／织女家。
江南春千里／莺啼／绿映红，水村／山郭／酒旗风。
南朝／四百／八十寺，多少／楼台／烟雨中。
书湖阴先生壁茅檐／长扫／净无苔，花木／成畦／手自栽。
一水／护田／将绿绕，两山／排闼／送青来。
（5）学生再读三首古诗，边读边想，感受诗歌描绘的画面。
画出自己觉得好或难以理解的字词。
学习任务三初读《浪淘沙》，了解诗意1.播放视频资料，感受黄河的气势，引入新课。
过渡：同学们，对三首古诗有了大致的印象后，我们先来学习第一首诗。
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》第一课时(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读并背诵《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗；理解诗句的含义，感受古诗的意境和韵律美；了解古代诗人的生活和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，学习古诗的阅读和理解方法；通过观察图片、联系生活实际，发挥想象，深入理解古诗的意境。
3. 情感态度价值观：培养学生对古诗的热爱和欣赏能力，激发学生对传统文化的兴趣；通过古诗的学习，引导学生树立正确的价值观，如勤奋、坚韧、乐观等。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习并理解《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗的内容、意境和韵律美。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵三首古诗；理解诗句的含义，感受古诗的意境和韵律美。
2. 教学难点：深入理解古诗的意境和诗人的情感；正确把握古诗的韵律和节奏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示、生活实际联系等方式，引导学生进入古诗的学习情境。
2. 朗读古诗：学生自读、齐读、个别读，注意读音、停顿、语气、节奏，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：逐句解读诗句，帮助学生理解诗句的含义，引导学生发挥想象，感受古诗的意境。
4. 讨论交流：分组讨论，分享对诗句的理解和感受，教师点评、引导、总结。
5. 背诵古诗：学生自由背诵、齐背，巩固记忆，加深理解。
6. 拓展延伸：介绍古代诗人的生活背景、创作特点，引导学生了解古代文化，激发学生对传统文化的兴趣。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首》2. 诗人：杜牧、苏轼、叶绍翁3. 古诗：《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》4. 重点词语：寒山、石径、白云、深处、霜叶、停车、坐爱、枫林、晚霞、橙黄、橘绿、萧萧、梧叶、送寒声、江上、秋风、渔灯、思客、故园、篱落、一灯明七、作业设计1. 朗读并背诵《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗。
《古诗三首》（第一课时）教学设计
.2黑龙江教育·教育与教学单元备课课堂／实践◀KETANG SHIJIAN哈尔滨市经纬小学徐岩教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读、背诵《清平乐·村居》《宿新市徐公店》。
2.会认本课的10个生字，会写“剥”“篱”，运用多种方法理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
3.朗读诗词，借助插图、注释展开想象，理解诗意，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会诗人对温馨、和谐的乡村生活的向往。
4.初步感知词与古诗的不同。
教学重点：朗读诗词，背诵诗词，感受乡村田园生活的静谧与美好。
教学流程:一、新旧比较，初识“词”1.出示图片，根据图片猜诗句。
（1）采菊东篱下，悠然见南山。
（2）牧童骑黄牛，歌声振林樾。
（3）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
教师介绍清代诗人高鼎写的《村居》，和学生一起朗诵整首诗。
2.这几首诗展现了诗人眼中乡村的诗意生活，带领学生到古诗中去领略独特的田园风光、乡间生活。
（课件出示本课三首古诗。
）师:这节课，我们先来学习第三首。
为什么要先来学习第三首呢？你们看，它和以前学习的古诗有什么不同？（引导学生从题目、每一句的字数，分上下阕三个方面，初步感受词与诗的不同。
）题目不同师讲解：“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目，朗读的时候要注意停顿。
（指名学生朗读诗题。
）字数不同师引导发现：“茅檐低小”是四个字，是个短句子；第二句是五个字，后面的诗句都是六个字。
词有长句子，也有短句子，所以也叫“长短句”。
古时候，词是带有曲调可以唱出来的，它的字数有长短变化，人们唱起来更有韵律感。
这首词的作者是辛弃疾，他的号是稼轩，如果你在书店里看到这样一本书《稼轩长短句》，你会想到这本书的内容是什么？分为上下阙师讲解：词上半部分是上阙，下半部分是下阙，中间用空行分开，就像歌曲分为两段。
二、认读生字，读准读通1.在预习朗读时，你觉得哪些字音不好读，需要提醒大家注意？预设：（1）亡赖读音为“无赖”。
点拨方法：你是怎么知道的？借助注释是学习古诗非常重要的方法。
五年级上册语文《古诗三首》第一课时核心素养教案设计
思政元素：课文语言优美，充满情趣和韵味，教学时要给学生充分的时间朗读，引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味。对于优美的段落或篇章，学生要能熟读成诵。借助交流平台，引导学生品味、积累静态描写和动态描写的语句。体会作者思想感情，并学会热爱大自然。
重点：借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4.学生猜一猜、比一比、评一评，老师描述的画面是哪一句诗？你觉得老师说的画面和你们想象的有什么不同？
①能结合生活把景物的样子说清楚；②把动态描写和静态描写说清楚；③运用好词好句，注意用词精致。
5.想象画面：想象“空山”“明月”“月下松林”“清泉”“竹林”“嬉闹之声”所展现的情景。
6.小组交流，相互补充。
环节二：想象画面，体会动静描写
教师活动：
1.抓住景物，初想画面。
3.教师示范，启发想象。
教师为学生描述自己想象到的画面。
4.延伸拓展，打开想象。对比发现：怎样把画面想开去？
学生活动：
1.默读《山居秋暝》，圈画诗中所描写的景物。
2.全班交流，互相补充。
3.王维的《山居秋暝》描绘的到底是一幅怎样的画面呢？根据景物想象画面。
7.各小组在全班展示汇报交流成果，完整叙述古诗画面。
8.有感情地朗读《山居秋暝》。
活动意图：
根据诗中描写的景物，引导学生想象是一幅怎样的画面。锻炼学生的思维能力和想象能力。
Байду номын сангаас5.作业设计：
巩固性作业：完成练习册
难点：试着体会作者的思想感情
3.教学准备：PPT图片
4.学习活动设计：
教师活动：
1.回顾我们平时学习古诗的步骤：解诗题、读通古诗、了解诗意。
2.朗读古诗，做到读通读顺诗句。
人教版小学语文五年级上册《古诗三首》(第1课时)教学设计
人教版小学语文五年级上册《古诗三首》（第1课时）教学设计学习目标：1.会写4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3.通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
学习重点和难点：读懂诗词大意，体会作者的情感。
领悟一些表达情感的方法。
学习过程：一、导入1.背诵关于思乡的古诗。
2.引入新课：板书课题二、导学活动一：整体感知，直奔重点活动任务：想想“读了这首诗你有怎样的感受？”活动流程：1．明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2．自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。
3．小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4．展示分享：小组代表全班展示分享。
5．梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么”。
6．学习生字：（1）小组内轮读生字。
（2）小组展示读。
（可以全组展示读，也可以小组代表展示读）（3）字音、字形辨析。
（4）指导学生书写。
活动二：赏析诗句，感悟诗境活动任务：讨论“这首诗的意思是什么?”活动流程：1．明确任务：把活动二呈现出来，全班齐读。
2．自主学习：默读课文，思考问题。
3．小组讨论：小组内讨论交流。
4．展示分享：小组代表展示分享小组讨论的成果。
5．梳理提升：师生梳理提升并板书。
活动三：品评诗句，升华情感活动任务：探究“这首诗表达了诗人怎样的情感？”活动流程：1．明确任务：把活动三呈现出来，请一个小组齐读。
2．自主学习：小组内轮读课文，思考问题。
3．小组讨论：小组内讨论交流。
4．展示分享：小组代表展示分享。
5．梳理提升：教师引导梳理提升并引导品读相关句子。
头脑风暴：通过本节课的学习，你是怎样理解诗人思念家乡的?三、导结课堂小结（略）。
课后反思：。
古诗三首第一课时【教案】三年级上册语文部编版
古诗三首第一课时（教案）教学目标1.能够正确朗读《登鹳雀楼》、《将进酒》、《静夜思》三首古诗；2.理解古诗的意义与韵律；3.培养学生对古诗的兴趣，提高语文综合素养。
教学重点1.教授古诗的意义和韵律；2.帮助学生了解古诗中的情感表达；3.培养学生善于感受和表达的能力。
教学难点1.学生对古诗的理解和感受；2.学生朗读古诗时的发音和节奏。
教学方法1.朗读法；2.视听法；3.探究法。
教学准备1.电脑及投影仪；2.PPT课件；3.打印课件。
教学过程导入环节1.制作PPT课件，展示《登鹳雀楼》、《将进酒》、《静夜思》三首古诗；2.谈论古诗的经典意义，引发学生对古诗的兴趣。
演示环节1.老师现场朗读古诗，并分段解释古诗的意义；2.让学生跟着老师一起朗读，帮助学生掌握古诗的韵律和发音。
探究环节1.分组讨论古诗的情感表达；2.学生分享彼此的感受和理解；3.整合分组讨论的成果，分享给大家。
练习环节1.按照小组分配，学生进行分组朗读；2.让学生反复练习，提高朗读效果；3.让学生自由朗读，展示自己的朗读技巧。
总结环节1.总结古诗的经典意义；2.引导学生自主学习，对下一次探究做出思考。
课后作业1.家长与孩子一起探究三首古诗的意义和韵律；2.学生每天朗读和背诵一首古诗；3.写一篇关于古诗的体会。
教学反思通过这样一节课的教学，学生们对古诗有了全新的体会，不仅能够掌握古诗的韵律和节奏，更重要的是培养了学生们的感性认识和表达能力，让学生更加深刻地理解了中国文化的精髓和内涵。
同时，教师也应该在上课之前提前准备教学材料，制作PPT，做好多样化的教学准备，以激发学生的兴趣，使其更主动地投入其中，从而得到最好的教学效果。
《古诗三首》第一课时公开课一等奖创新教学设计(表格式)
《古诗三首》第一课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）语文学科教学设计单元人文主题祖国大好河山阅读训练要素借助关键语句理解一段话的意思习作训练要素习作的时候，试着围绕一个意思写主备教师审核教师课时教学设计课题17古诗三首课型精读指导课课时第一课时备课时间11月19日教学内容解析本课由三首古诗组成，分别是唐代李白的《望天门山》，宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》和唐代刘禹锡的《望洞庭》。
旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精神。
《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。
苏轼在《饮湖上初晴后雨》中，以生动传神的笔墨描绘了西湖晴天和雨天景色的美好奇妙。
学习目标确定会写“断、楚、至、孤、帆、饮、初"7个字。
认识文中“亦、宜”等3个生字，认识多音字“抹"。
2.会朗诵、背诵三首古诗，会默写《望天门山》。
3.通过朗读感悟，结合注释，想象诗中描写的画面，体会诗人热爱祖国河山的感情。
重点与难点1.有感情地朗读、背诵三首古诗。
默写《望天门山》。
2. 通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前自主学习指导思考：1.了解诗人李白、苏轼的生平资料。
2.《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》描写的是哪个地方怎样的景色？关键问题解决想象诗句描绘的画面，用自己的话说说《望天门山》《饮湖上初晴后雨》这两首诗的大意。
2.学会理解古今同字不同意的字词。
学习评价设计1.给下面加点的字注音。
中断（）至此回（）雨亦奇（）2.解释下列词语的意思。
楚江（）至（）出（）孤帆（）学习活动设计教师活动学生活动三级备课环节一：谈话导入，揭示课题1.播放课件，展现祖国山水的秀美，激情导入:我们伟大的祖国地大物博，山清水秀，美不胜收。
今天，我们将追随几位伟大的诗人，一起去游览祖国的山水。
2.板书课题，齐读课题。
1.学生自愿背诵李白的古诗。
唐诗五首教学设计第一课时
唐诗五首（一）教学设计
教学目标
（一）朗读诗歌，读准字音，读出节奏 （二）借助注释理解诗意 （三）知人论世，深入理解诗人的情感 卜.面两位同学绘制的《野望》诗意图，你觉得哪•幅更贴合诗歌 （一）朗读诗歌，读准字音，读出节奏 思考：《黄鹤楼》在诗歌体式上与《野望》有哪些不同之处？（二）比较两幅诗意图，理解诗歌内容与意境 哪一幅图更加契合诗歌的内容与意境？请你结合诗歌内容与诗 1 .熟读并背诵两首唐诗。
2 .完善、修订自己为这两首唐诗绘制或选择的插图。
3 .小结阅读和理解诗歌的方法。
（四） 展开联想和想象，画出诗意图 四、学习
《黄鹤楼》
人情感说明理由。
三、学习
《野望》
的意境？ 五、布置作。
《古诗三首》第1课时示范公开课教学设计【部编新人教版四年级语文下册教案】
《古诗三首》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉、洛”等5个字。
2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。
背诵两首古诗。
默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能借助注释和相关资料，理解古诗大意，感受诗句表现的精神品格。
【教学重点】能借助注释和相关资料，理解古诗大意，感受诗句表现的精神品格。
【教学难点】能借助注释和相关资料，理解古诗大意，感受诗句表现的精神品格。
【教学过程】一、课程导入1.出示第七单元篇章页上罗曼·罗兰的名言，引导：请你读读第七单元篇章页上的这句名言，你从中明白了什么？没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
——[法国]罗曼·罗兰预设1：一个人的品格是多么重要！预设2：我们要努力做一个品格高尚的人。
2.过渡：本单元以“人物品质”为主题，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。
今天，就让我们一起走进《古诗三首》，去诗歌中感受人物的精神品格。
（板书：古诗三首）设计意图：抓住本课三首古诗均是体现精神品质这一特点，借助篇章页的名言激趣促思，为学生更好地理解课文打好感情基础。
二、夯实基础1.情境诵读播放《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》的情境课文（诵读版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“芙（fú）”“蓉（rón g）”“洛（luò）”“卢（lú）”“纶（lún）”“单（chán）”“遁（dùn）”“冕（miǎn）”“砚（yàn）”“乾（qián）”“坤（kūn）”。
人教部编版《古诗三首》第一课时六年级(上)精品教案
语文部编版六年级上册第3课《古诗三首》第一课时教学设计六年级下册《石灰吟》教学目标：1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.自学《竹石》一课。
4.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情，理解托物言志写法的特点。
教学难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。
教学过程：（一）预习导入同学们，今天我们一起来学习一首脍炙人口的古诗《石灰吟》（板书课题）。
吟是古代诗歌的一种形式。
这首古诗作者是（于谦）。
课前，老师为大家布置了一项预习任务，了解一下于谦。
谁愿意和大家分享一下你是通过什么途径获得了哪些关于于谦的知识？预设找两到三个同学来回答。
（二）感知理解1.初读那接下来，请同学们自己将古诗朗读三遍，注意第一遍读准字音，第二遍读出节奏，第三遍理解诗的意义。
学生自由朗读找三名同学示范读教师和学生合作朗读2.理解通过以上多次阅读，我们不难发现诗人所吟咏的对象是（石灰）。
那课前，老师还有一个小任务是搜集石灰的相关知识。
谁愿意和大家分享一下你的搜集成果？预设：说出古代和现代石灰的炼制方法。
石灰的组成成分。
石灰的特点。
那结合同学们搜集的资料，谁能说一说你是从哪些地方看出于谦吟咏的事物就是石灰的呢？预设：千锤万凿、烈火、粉骨碎身、清白。
是呀，就是这些地方让我们体会到作者吟咏的就是石灰。
那请同学们结合书下注释，同桌两个人说说诗的大意。
同桌自由交流。
那谁愿意尝试着来说一下：采自深山的石灰石经过一次次锤打，经过烈火无情的焚烧，但他把这都看成是平常的事。
（同学集体读前两句）哪怕是让他粉骨碎身也不怕，因为它要把清白留在人间。
（同学集体读后两句）3.感知这首诗句意比较容易理解，但有一点我比较疑惑，诗中很多地方可以让我们感受到石灰是有人的思想和感情。
你在读读诗中哪些词句让你也有这样的感受。
自己默读一下，找一找画一画。
部编四年级语文下册《古诗三首》优质课教学设计(第一课时)
部编四年级语文下册《古诗三首》优质课教学设计第一课时一、教学内容本节课将以部编四年级语文下册中的《古诗三首》为教学内容。
通过这节课的学习，学生将能够了解和欣赏三首古诗的内容和意境，培养学生的语感和审美情趣，提高他们的文学素养。
二、教学目标1.知识目标：了解并背诵三首古诗，理解诗歌的意境和情感。
2.能力目标：培养学生的朗读和语感，提高学生的阅读理解能力。
3.情感目标：培养学生对古诗文的热爱和欣赏能力，培养学生的审美情感。
三、教学重难点•教学重点：教授并理解《古诗三首》的内容和意境。
•教学难点：引导学生深入理解古诗中抽象的意境和情感。
四、教学准备1.教材：部编四年级语文下册2.板书：古诗三首的诗句以及关键词3.多媒体设备：用于播放古诗音频或视频五、教学过程1. 导入新课老师播放《静夜思》古诗的音频或视频，让学生感受诗歌的意境和节奏。
2. 学习《静夜思》1.老师带领学生认读并分析《静夜思》的内容和情感。
2.学生跟读诗歌，品味其中的意境。
3. 学习《春晓》1.老师介绍《春晓》的背景和作者，引导学生了解诗歌的主题和情感。
2.学生分组朗读《春晓》，展示诗歌的活泼与清新。
4. 学习《将进酒》1.老师介绍《将进酒》的诗句，并引导学生体会诗歌中的豪迈和豪情。
2.学生模仿诗歌中的节奏和情感进行朗读。
六、活动设计通过诗歌朗读比赛、分组讨论、诗歌填空等形式激发学生学习兴趣，加深对古诗的理解和记忆。
七、拓展延伸以《古诗三首》为起点，拓展学生对古诗文的热爱和欣赏，引导他们阅读更多的古代文学作品。
八、课堂小结总结学习内容，强调古诗文的重要性和美感，鼓励学生积极参与文学活动和阅读。
九、作业布置让学生背诵并理解《古诗三首》，并写下对这三首诗的感想和理解。
十、反思与展望通过这节课的教学，发现学生对古诗文的兴趣和理解能力有所提高，希望在未来的教学中能够更多地引导学生欣赏和理解优秀的文学作品。
以上是第一课时的《古诗三首》优质课教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
小班古诗教案第一课
小班古诗教案第一课教案主题：小班古诗教案第一课一、教学目标：1.了解古代诗歌的基本概念和特点；2.培养学生对古代诗歌的兴趣和欣赏能力；3.通过诗歌朗读和动手创作，提升学生的语言表达和艺术创作能力。
二、教学内容：1.古代诗歌的定义和特点；2.古代诗歌的分类和流派；3.古代诗歌的欣赏与创作。
三、教学重点与难点：1.了解古代诗歌的基本概念和特点；2.诗歌欣赏的培养。
四、教学过程：1.导入：通过播放古诗歌朗读的音频，引起学生对诗歌的兴趣，并与学生共同感受诗歌的美妙之处。
2.知识讲解：（1）古代诗歌的定义和特点：介绍古代诗歌的定义，如形式上的押韵、节奏感以及内容上的意境和情感表达等特点。
（2）古代诗歌的分类和流派：简要介绍古代诗歌的分类，如五言诗、七言诗等，并利用图片展示不同流派的代表作品。
3.诗歌欣赏与分析：（1）老师朗读一首简短的古代诗歌，引导学生聆听、感受和想象。
（2）与学生一起分享对诗歌的感受和理解，引导学生发表个人意见，如字词的美感、意境的描绘等。
（3）利用投影仪或绘画，展示诗歌中的意象，让学生通过观察图像进一步理解诗歌内容。
4.创作诗歌：（1）向学生介绍古代诗歌的创作方式和要求，如词句的组织、押韵的运用等。
（2）给予学生一定的创作时间，鼓励他们根据自己的想象和感受创作一首自己的古代诗歌。
（3）学生完成创作后，互相分享自己的作品，并进行简单的赏析和评价。
5.课堂总结：引导学生回顾今天所学的知识和经历，总结古代诗歌的特点和魅力，并鼓励学生继续对诗歌感兴趣，多加欣赏和创作。
五、教学资源：1.古诗歌朗读音频；2.古代诗歌的图片集；3.投影仪或绘画材料。
六、教学评价：1.观察学生对古代诗歌的兴趣和参与度；2.作品评价，包括欣赏性和创作表现。
七、拓展延伸：1.鼓励学生在家中或课余时间继续欣赏古代诗歌，并尝试创作更多的诗歌作品；2.推荐相关的古代诗歌读物和诗歌朗读音频，让学生有机会接触更多优秀的古代诗歌作品。
小学语文一年级《古诗》教案设计精选3篇
小学语文一年级《古诗》教案设计篇9教学目标：１、了解《题西林壁》的意思，体会诗的意境和诗人的思想感情。
２、弄懂诗句的意思，了解诗歌内容。
３、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。
教学重、难点：理解《题西林壁》的内容，体会诗的意境，有感情朗读课文。
教学难点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗的意境。
教学方法：讲解、讨论、总结。
教具准备：投影器。
教学过程：一、复习检查1、背诵第一首古诗：《望天门山》。
2、用自己的话说说这首诗的意思。
二、学习第二首诗，板书：题西林壁1、用自己的话说题目的意思。
介绍作者：苏轼2、出示投影片，读初《题西林壁》。
指名朗读，画出不理解的词语。
3、指导学生借助注释逐句理解。
（1）同桌互相解释词句的意思。
（2）在学生讲解的基础上，着重指导以下词语：岭，指连绵起伏的山岭。
峰，巍然耸立的险峰。
远近高低，讲诗人从远处，、近处、高处、低处看庐山。
2、指名学生讲解全诗大意。
（庐山从正面看，是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，是一道巍然耸立的山峰。
从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山会呈现出不同的形象。
不认识庐山的真实面貌，那是因为自己身在庐山之中。
为什么不识庐山真面目？原因是什么呢？结合投影思考回答结合这句话体会它蕴含着一个什么道理呢？（讨论发言）（现实生活也是复杂的，如果被表面现象所迷惑，那也旧象身在庐山之中一样，看不清事物的本质，不可能全面的认识事物。
3、指导朗读。
4、学习生字。
（1）说说写“缘”字要注意什么。
（2）书写生字。
三、作业1、背诵《题西林壁》。
2、预习《三峡之秋》。
板书设计：横高小学语文一年级《古诗》教案设计篇10【教学目标】认识３个生字，会写４个生字。
有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。
理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
【教学重难点】突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。
通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。
三年级上册语文教学设计《古诗二首》第一课时语文S版
4.情感教育，文化传承
-在教学过程中，注重情感教育，让学生在学习古诗的过程中，感受传统文化的魅力，培养民族自豪感。
-引导学生了解古代诗人的生平事迹，学习他们的高尚品质，传承中华优秀传统文化。
5.课后拓展，提高素养
-布置课后作业，让学生收集与古诗相关的文化资料，提高学生的信息搜集能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解古诗的意境和修辞手法，培养学生的审美鉴赏能力。
2.学会运用古诗中的词汇、句式进行创作，提高学生的写作水平。
3.深入体会古诗所蕴含的传统文化，培养学生的文化素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示古诗所描绘的画面，让学生在直观的视觉体验中感受古诗的意境美。
-家长鼓励孩子用自己的语言复述古诗的内容，锻炼孩子的语言表达能力。
2.拓展作业：
-收集与《古诗二首》中第一首古诗相关的文化资料，如诗人的其他作品、古诗的赏析文章等，培养学生搜集信息的能力。
-尝试创作一首以“秋天”为主题的现代诗，要求运用本节课学习的古诗修辞手法，提升学生的创作能力。
3.小组作业：
-小组成员共同讨论，选择一首喜欢的古诗进行背诵和表演，要求有感情地朗读，并适当运用肢体语言表达古诗的意境。
-小组合作完成一份关于《古诗二首》的阅读报告，包括古诗的作者简介、内容概括、修辞手法分析、个人感悟等方面。
4.预习作业：
-预习《古诗二首》中的第二首古诗，提前了解生字词，为下一节课的学习做好准备。
-思考并记录预习过程中遇到的问题和困惑，以便在课堂上与同学和老师交流讨论。
5.家长评价：
-家长在作业完成后，对孩子的学习成果给予评价和鼓励，关注孩子的学习进步。
五上《古诗三首》教学设计2(第一课时 示儿)
《古诗三首》（第一课时）文本分析《示儿》是一首绝笔诗，传达出诗人临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀，揭露了诗人一生的心愿，倾注了诗人满腔的悲愤，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。
《题临安邸》通过描写当时南宋统治集团在临安苟且偷生，不思收复被金兵侵占的大片土地的荒淫生活，表达了诗人对国家前途的无比忧虑，以及对统治者的辛辣讽刺和严厉谴责。
《己亥杂诗》以祈祷天神的口吻，呼唤如风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，揭露了诗人解放人才、变革社会、振兴国家的愿望。
学习诗歌，重点在于朗读理解，难点在于体会情感。
教师在指导学生朗读诗歌时要注意诗句的停顿、语调和重音等，要求学生能读出情感；在理解诗意时，教师要引导学生运用结合注释、借助工具书和联系背景资料等方法；在体会诗歌表达的情感时则要将三首诗进行比较，发现三首古诗表达的情感的细微差别。
教学目标：1.认识本课“乃、熏、亥”等5个生字，会写“祭、杭、恃”等8个生字。
2.有感情地朗读、背诵诗歌，默写《示儿》。
3.通过看注释、查资料、联系上下文理解重要字词的意思，进而完整理解诗意，想象诗歌描绘的画面。
4.感受诗歌意境，体会诗人抒发的情感。
教学重点：把握诗意，体会诗歌抒发的情感，比较分析三首诗歌在情感表达上的差异。
教学难点：赏析名句，感悟其表达的诗人的情感。
课时安排：2课时第一课时《示儿》课时目标1.会认、会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读《示儿》这首诗，理解字词，理解诗歌大意。
能背诵、默写这首诗。
3.借助注释、查资料、展开想象等方法来理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养语感。
要点把握1.朗读、背诵、默写《示儿》这首诗。
2.理解诗句，想象画面，感受诗歌意境。
3.反复诵读，体会作者的爱国情怀，激发学生对祖国的热爱之情。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文的学习。
读传统节日,品诗人深情——统编教材六下《古诗三首》教学设计(第一课时)
T each m gResearch教学探研/教学设计9"读传统节日，品(人深+统编教材六下《古诗三首》教学设计(第一课时%◎孙红波【教学内容】本单元以“民风民俗”为主题#所以本课的三首古诗均与我国传统节日习俗或传说有关。
本设计为第—课时#学习内容为《寒食》和《十五夜望月》。
【教学目标】1.能有感情地朗读古诗#背诵古诗#会写"侯、栖、鸦”三个生字$2.借助注释及微课等相关资料#大致理解诗意#能想象诗中描绘的S面#体会诗人表达的情感°3.了解诗中涉及的寒食节和中秋节的习俗#感受诗中体现的传统文化内涵$【教学过程】一、复习导入，重温习俗1.$(1)，根据提示猜一猜是哪一首古诗$ (课件出示：爆竹屠苏新桃•符)背一背这首诗#说说这首诗写的是哪个传统节日$为什+(2)继续猜诗歌，同样说说是哪个传统节日°(课；登高插茱萸)2.揭示课题。
师：这节课#我们将再次通过诗歌走进传统节日#节日文化，一起学习第3课《古诗三首》$3.整体感知。
浏览三首古诗，你能发现写了哪几个传统节日吗+设：《寒食》写的是寒食节#《十五夜望月》写的是中秋节#《》写的内容跟牛有关#节$二、学习《寒食》，结合资料，了解习俗1.借助资料#节日$(1)自由朗读古诗#读准字音#读通句子#说说寒食节有了了解$(2)反馈朗读：指名朗读古诗，重点正音“御柳斜”，同桌互相检查朗读$(3)交流对寒食节的初步了解$设1:学生借助注释了解寒食节$教师补充：寒食节一般在清明前1〜2天$这一天禁火，不能生火做饭，只吃冷食#所以叫寒食节$这个节日是怎么来的呢+据说与春秋时期的晋文公和介子推有关。
播放微课《寒食节的》$设2蜡烛，宫中要传赐新$教师补充“传蜡烛的习俗”资料$2.借助注释，读懂大意$(1)自由朗读#借助注释#说说诗歌大意$(2)诗意$3.想象画面#感受习俗$(1)比较动词#想象“春城风光图"$①朗读第一、二句诗，你的眼仿佛出现了—幅怎样的画面呢+交流。
古诗三首第一课教案设计
古诗三首第一课教案设计古诗是中华民族文化的瑰宝，通过学习古诗，不仅可以感受到古人的智慧和情感，还可以提高学生的语言表达能力和审美情趣。
因此，设计一堂以古诗为主题的语文课，既能够传承中华优秀传统文化，又能够提高学生的语文素养。
本文将以古诗三首为主题，设计一堂以古诗为主题的语文课教案。
一、教学目标。
1. 知识目标。
通过学习古诗，使学生了解古诗的基本形式和特点，掌握古诗的基本韵律和格律。
2. 能力目标。
培养学生的语言表达能力和审美情趣，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感目标。
通过学习古诗，使学生感受古人的情感和思想，培养学生的人文情怀和民族自豪感。
二、教学重点和难点。
1. 重点。
掌握古诗的基本形式和特点，理解古诗的意境和艺术魅力。
2. 难点。
理解古诗的深层含义，领会古人的情感和思想。
三、教学过程。
1. 导入。
通过播放古诗的朗诵视频或演唱视频，引发学生对古诗的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 学习。
选择三首经典的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》，让学生逐句朗读，并解释句子的含义，帮助学生理解古诗的意境和艺术魅力。
3. 分析。
通过分析古诗的词语、句式和修辞手法，让学生了解古诗的基本形式和特点，掌握古诗的基本韵律和格律。
4. 感悟。
让学生谈谈对古诗的感悟和理解，引导学生领会古人的情感和思想，培养学生的人文情怀和民族自豪感。
5. 创作。
让学生仿写古诗，根据自己的体会和感悟，写一首与古诗风格相近的现代诗，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
6. 总结。
对本堂课的学习内容进行总结，强调古诗的重要性和价值，激励学生对古诗的热爱和追求。
四、教学反思。
通过本堂课的教学实践，学生对古诗的理解和感悟有了明显的提高，学生的语言表达能力和审美情趣也得到了锻炼和提高。
但也有一些学生对古诗的理解和领悟不够深入，需要加强引导和指导。
下一步需要设计更多的活动和任务，让学生在实践中不断提高对古诗的理解和欣赏能力。
通过以上教案设计，可以使学生通过学习古诗，了解古诗的基本形式和特点，掌握古诗的基本韵律和格律，培养学生的语言表达能力和审美情趣，提高学生的阅读理解能力和写作能力，感受古人的情感和思想，培养学生的人文情怀和民族自豪感。
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》第一课时(教案)
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》第一课时（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《古诗三首》，理解诗意，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生对古诗的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养对中华优秀传统文化的尊重和传承意识。
教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《山行》、《枫桥夜泊》、《泊船瓜洲》三首古诗。
教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，体会诗人的情感，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2. 教学难点：把握诗歌的意境，培养学生对古诗的鉴赏能力。
教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩笔教学过程1. 导入：通过图片展示、音乐渲染等方式，营造古诗学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读三首古诗，理解诗意，体会诗人的情感。
3. 合作探究：学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，共同探究诗歌的意境。
4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和难点进行讲解，引导学生深入理解诗歌。
5. 朗读与背诵：学生集体朗读、个人展示朗读，并尝试背诵古诗。
6. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，引导学生进行拓展阅读，了解更多古诗。
板书设计1. 课题：《古诗三首》2. 诗人：杜牧、张继、王安石3. 古诗：《山行》、《枫桥夜泊》、《泊船瓜洲》4. 诗意：描绘山水美景，表达诗人情感5. 背景资料：介绍诗人的生平及创作背景作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。
2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行诗歌鉴赏，写下自己的感受和理解。
3. 搜集更多关于杜牧、张继、王安石的诗作，进行拓展阅读。
课后反思1. 教师应关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 注重培养学生的文学素养，激发学生对古诗的热爱，传承中华优秀传统文化。
《古诗》完整教学设计一等奖3篇
1、《古诗》完整教学设计一等奖【教学目标】１、会认７个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
３、有背诵古诗的兴趣。
【教学重点】有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
【信息资料】生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
【课时安排】２课时。
第一课时〖切入举偶１、挖掘积累：由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
２、图片导入：出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）先来学习《草》。
【对话平台】一、自学１、自读古诗《草》，注意读准字音。
２、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
二、感悟１、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？２、小组内互相交流讨论不懂的地方，如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。
３、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨：离离：可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。
从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
岁：可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
尽：可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
４、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。
三、朗读１、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力）２、多种形式朗读：指名读──配乐读──竞赛读。
在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。
四、背诵１、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的`情境，引导学生背诵。
统编版小学语文三年级上册第4课《古诗三首》(第一课时)(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》，使学生了解古诗的韵律、意境和情感，掌握古诗的朗读技巧，提高学生的朗读能力。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、引导、讨论等教学方法，使学生掌握古诗的基本知识和学习方法，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 情感态度价值观：通过学习古诗，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
二、教学内容1. 古诗的韵律和格律2. 古诗的意境和情感3. 古诗的朗读技巧4. 《古诗三首》的作者、背景和内容三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握古诗的韵律、意境和情感，提高朗读能力。
2. 教学难点：理解古诗的意境和情感，正确把握朗读的节奏和语气。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过讲解古诗的基本知识，激发学生对古诗的兴趣。
2. 讲解：讲解《古诗三首》的作者、背景和内容，引导学生理解古诗的意境和情感。
3. 示范：示范朗读《古诗三首》，引导学生正确把握朗读的节奏和语气。
4. 练习：学生分组练习朗读《古诗三首》，教师指导纠正。
5. 讨论与交流：学生分享学习心得，讨论古诗的意境和情感。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律、意境和情感。
六、板书设计1. 古诗的基本知识2. 《古诗三首》的作者、背景和内容3. 古诗的韵律、意境和情感4. 朗读技巧七、作业设计1. 朗读《古诗三首》，正确把握节奏和语气。
2. 背诵《古诗三首》。
3. 写一篇关于《古诗三首》的学习心得。
八、课后反思本节课通过讲解、示范、引导、讨论等教学方法，使学生掌握了古诗的基本知识和学习方法，提高了学生的朗读能力。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生理解古诗的意境和情感，正确把握朗读的节奏和语气。
同时，要加强课后作业的布置与检查，确保学生对所学知识的巩固和运用。
重点关注的细节是“教学过程”中的“讲解”环节。
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《古诗》教学设计第一课时
《古诗两首》教学设计第一课时
【教学目标】
1、认识促，忆，异等7个生字。
会写促，深，忆等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感。
背诵课文。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，培养和激发学习古诗的兴趣。
【教学重难点】
1、朗读并背诵课文，识记生字，正确、规范书写生字。
2、理解诗歌大意，感受诗中的秋意和感情。
【教学准备】
1、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗、读读背背。
【教学时间】
2教时。
【教学过程】
第一教时
学习《夜书所见》
一、导入新课，明确学习目标
揭题后和学生共同回忆学习古诗的基本要求：能凭借注释理解诗的大意，能感受、体验诗的思想感情，领会诗的表达方法，能主动记诵积累。
二、引导学生初步感知诗意
1、配乐板书：
同学们，今天我们来学习一首新的'古诗。
看老师把它写在黑板上。
范读激情：听老师把这首古诗朗诵一遍。
2、学生自读古诗，并想想从诗中感受到什么。
3、检查学生的朗读和对诗意的初步感知。
三、引导学生理解诗句意思
1、学生凭借注释理解诗句意思：
⑴老师告诉学生，利用注释学习古文，是学习古诗的基本方法，看看注释，想想每一句诗的意思，然后说给同桌听，看看能不能说明白。
⑵学生先自学，后同桌交流。
2、反馈时老师作适当的指导：逐句理解诗意后，要求学生把整首诗的意思连起来说一说。
句与句连接不连贯时，老师要加以引导，使句子能通顺，连贯。
(理解古诗诗句意思是学习古诗的重要基本功。
)
四、引导学生深入诗的意境，体会思想感情
1、先独立思考，然后讨论：
这首诗表达了怎样的思想感情?是怎样表达这种思想感情的?学生遇到困难，老师可适当指导：诗中描写的景色是否有对比?
(学生从生机勃勃的盛夏景象和黄叶飘飞的深秋景色的对比中体会作者的感情。
)
诗的前两句描写了秋风落叶之时，寒意阵阵，客游在外的诗人见到此情此景，倍感孤独郁闷。
后两句写了远处篱笆下的灯火，诗人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的故乡和童年的生活，心中升起一种温馨亲切之感，感情略显舒缓。
2、利用生活经验和已有知识加深理解：
当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木就会勾起我们浓浓的思乡之情。
今天，我们就来开一个小小的赛诗会，比比看看哪位同学了解的思乡诗最多，背的最有感情?你自己对思乡二字有什么体会?
五、引导学生有感情朗读和尝试背诵
1、指导朗读。
教师再次范读后，让学生自读体味，同桌互相交流，最后找朋友(包括老师)朗读交流。
2、指导背诵。
想想，怎样背诵背得快，记得牢?
(朗读、背诵也需要指导，不能放任自流。
)
六、作业
自学《九月九日忆山东兄弟》，对王维多一些了解。